DINÁMICA DE PRESENTACIÓN PARA REALIZAR EN EL PLAN AFD

1. REALIZADO POR:
Parente Méndez,Vanesa
DINÁMICAS

2. “LOS BARBEROS”

3. PARTICIPANTES: Todo el grupo
DURACIÓN: 10 – 20 min.
DESARROLLO: Cada persona escribe en una hoja o papel
adhesivo, su oficio o estudios, su nombre y algunos detalles de sí
(edad, gustos, frases, etc... lo que quieran). Se le coloca delante
del pecho
Todos se pasean por la sala procurando relacionarse con los demás al
leer lo escrito por el otro
Se coloca una música de fondo adecuada
Breve resonancia acerca de cómo ven al grupo, quienes concordaron
en nombre, gustos, …
RECURSOS: Papel adhesivo, bolígrafos, radio – CD u
ordenador, música de relajación y sala amplia

4. OBJETIVO/
S
Presentar a todos los componentes del grupo para aprender sus
nombres lo más rápido posible, así como gustos, experiencias y
otros datos que pueden resultar interesantes acerca de las personas
que forman el grupo
Se pretende por tanto:
Facilitar una comunicación participativa
Estimular un ambiente distendido
Conocer los nombres entre los/las participantes

5. El/la formador/a debe conocer a las personas que integran
su grupo, y provocar que se conozcan entre ellos/as, dado
que permanecerán un periodo de tiempo juntos y
compartirán experiencias, conocimientos e intereses, muchas
de las ocasiones, comunes a todos y cada uno/a de ellos/as
Con la utilización de dinámicas de presentación se favorece la
distensión del grupo, se observan los comportamientos
directamente, la manera de actuar e interactuar, … aspectos
clave para un/a buen auxiliar – gerontólogo/a

6. JUSTIFICACIÓN DE
SU APLICACIÓN
Hasta hace poco, las metodologías empleadas con relación a
la enseñanza de las labores de un/a gerontólogo/a eran
basadas en la teoría (definiciones, conceptos, resolución de
ejercicios, …) y en la breve parte práctica (patrones de
imitación, automatismos, repeticiones, …) , pero no se
centraba en el contacto humano con los que compartirían
aula, o simplemente con los usuarios con los que iban a
trabajar posteriormente. De esta manera no se incentiva la
capacidad creadora e integradora de los estudiantes, si no que
se proporciona énfasis en la memorización

7. Es conveniente apartar los sistemas tradicionales de
enseñanza cuando se está hablando de trabajar con personas,
puesto que estos no dan al estudiante la herramienta para
indagar, analizar y discernir la información o los hechos que
lo lleven a la verdadera toma de decisiones. Solo de esta
manera se desarrollará la iniciativa, creatividad y la capacidad
para comunicarse efectivamente, que posteriormente será
válida para la ejecución de su labor como gerontólogo/a en
las prácticas profesionales

8.  Cada participante está sentado en su sitio
 El/la formador/a hará entrega a cada participante de una hoja o papel adhesivo
 El/la formador/a debe indicar a todo el grupo la tarea a realizar (escribir en esa hoja su
oficio/estudios, edad, gustos, nombre, …)
 Una vez finalicen, el/la Formador/a les comunicará que deben colocárselo en el pecho
para que el resto del grupo lo pueda ver
 Se encenderá el reproductor de música u ordenador, a un volumen bajo para facilitar la
comunicación entre los participantes, con melodías de relajación
 Se les comunica que se levanten de sus asientos y se paseen por el aula en busca de
aquellas personas que ellos/as creen son más afines a su propia persona (deben
comunicarse con todos y cada uno de los participantes de una manera asertiva)
 Para finalizar, el/la Formador/a comunicará a los participantes que se acomoden en sus
asientos para concluir la dinámica
 Les pide, uno por uno, que expresen cómo se sienten, qué personas han sido más afines
con cada uno de ellos, cómo observan al grupo (dispar, igualitario, diversidad, …)

9. CRÍTICA/EVALUACIÓN
 Según como se planteó el grupo, me ha parecido un poco
malinterpretada, quizás porque no he dejado las pautas claras a la hora
de escribir aspectos relacionados con el nombre, aficiones, …
 Puede interpretarse como una dinámica personal (dependiendo de
donde esté el límite de lo personal para cada uno/a), al tener que
comentar aspectos tales como estudios u oficios
 Hay que dejar claro el aspecto de que si alguien no quiere participar
puede permanecer ausente de la realización del ejercicio
 Nadie debiera quedar excluido del grupo en la realización del ejercicio,
dado que aspectos comunes los tenemos todos (música: sin especificar
que tipo; motivo por el que estamos aquí presentes; cine: no hace falta
especificar qué tipo de films nos gustan; …)
 Para el Plan AFD que voy a realizar, esta dinámica es positiva realizarla,
puesto que todos los participantes provienen de titulaciones parecidas, y
tienen un nexo común

10. CONCLUSIONES
 Considero y consideran que hay interacción, sensaciones positivas, se
produce un mayor conocimiento de los compañeros/as, hay diversidad
de opiniones y poca igualdad en estas, se producen acercamientos y
nuevos descubrimientos. Observan afinidades con algunos
compañeros/as, aunque no muchas.
 Quizás la dinámica habría que matizarla y especificarla más, o bien
realizarla días posteriores al transcurso del curso dónde se realice.
 No se trata solamente de conocerse entre todos/as si no también de
favorecer la cohesión del grupo y mejorar el ambiente educativo.
 Hay personas que se cierran en banda, o simplemente no les gustan este
tipo de actividades y se autoniegan la colaboración y/o participación, se
reafirman ellos mismos/as en la negativa. No se obliga a nadie a
participar si no se desea, es libre elección personal de cada individuo.

11.  Me ha gustado poder realizar esta dinámica en el aula, dado que me ayuda a
ponerme en el lugar de un/a docente o formador/a, que tiene que trabajar
directamente con un grupo de alumnos/as, muchas de las veces muy diverso y
diferente, y debe aprender a desarrollar su tarea, y poder llegar a un consenso
sin afectar directamente al trabajo ni a cuestiones personales o de grupo.
 Además de formador/a debe ser mediador/a, para lograr que su grupo
interactúe sin dificultad. Para ello hay técnicas que se encargan de esta cuestión,
y sería interesante plantearlas en el aula, por ejemplo: técnicas de resolución de
conflictos
 Se trata de coordinar recursos humanos, a través de las distintas técnicas o
dinámicas, al mismo tiempo que se contribuye al trabajo en equipo y favorecer
las relaciones entre las personas que lo conforman, por ello, considero que la
dinámica estaría correctamente planteada para realizar en el grupo de mi plan
AFD

12. “DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y
RECUERDO. INVOLÚCREME Y
COMPRENDO”
Pro ve rbio Chino