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UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
                                                                PSICOLOGÍA
                                                          Observación sistematizada

FICHA DE OBSERVACIÓN

Nombre y apellido
     Edad                  Sexo                    Peso                  Talla             Escolaridad               N.                Estado civil
                                                                                                              Socioeconómico
     14 años            Masculino                54 kilos               1.55 m             Secundaria              Medio                 Soltero

Sesión 1
      Físico         Fecha y Entorno            Objetivo y            Materiales             Técnicas           Detección de            Intervención
                                                temática                                                        necesidades/               acciones
                                                                                                                 conflictos         concretas para la
                                                                                                                                          resolución
Delgado, tez           12 de abril del            Objetivo:        Cronometro, para     En primera              Al momento de              Practicar
morena, acné en        2011. De 7:00            Observar el          medir el ritmo     instancia nos         invitarlo a subirse   actividades donde
la cara,               pm- 8:30 pm.         rendimiento físico        cardiaco del      medimos el pulso,         a la escalera        el adolecente
descuidado en su        Los ejercicios        del adolecente,      adolecente, antes    para conocer el           arqueada el       pueda desarrollar
persona (su pelo    físicos se hicieron         con el fin de       y después de la     ritmo cardiaco de        adolecente lo        la habilidad del
estaba un poco       al aire libre, en la        conocer su         actividad física,   cada uno.             intento y no pudo     equilibrio, dichas
alborotado, tenis   cancha de fut-bol        desarrollo motor,        con el fin de     Después               así que se rehusó,         actividades
sucios.) usaba        de la UM, había         al momento de            conocer su       calentamos             puesto que dijo           pueden ser:
ropa holgada.       varias personas ya       realizar con el las    condición física.   dándole una             que no tenía el        practicando el
Juega básquetbol,       que se iba a        actividades, en los                         vuelta a la cancha,        equilibrio        brincar la cuerda
todas las tardes.        realizar un        diferentes lugares                          para empezar a          necesario para       con un solo pie,
                           evento.                ya antes                              correr con el              realizar la       usar la patineta,
                      Posteriormente           mencionados.                             propósito de dar      actividad. Al saber    patines, salir en
                       nos fuimos al        (Cancha de fut-bol                          tres vueltas a la        esto pudimos              bicicleta.
                    parque de al UM.             y parque).                             cancha. Y al           entender que no
En donde se        Temática:        terminar el              contaba con
   encontraban       observar el       recorrido              equilibrio en sus
   varios niños    desarrollo físico   nuevamente               habilidades
jugando. Con un    del adolecente.     checamos el ritmo         motoras.
clima agradable.                       cardiaco de cada
                                       uno y así nos
                                       pudimos dar
                                       cuenta de la
                                       condición física
                                       del adolecente
                                       (flexibilidad,
                                       velocidad y
                                       resistencia física).
                                       En el parque
                                       hicimos varias
                                       actividades (de
                                       equilibrio
                                       (escalera
                                       arqueada), fuerza
                                       muscular (pasa
                                       manos y
                                       columpio) Estas
                                       actividades se
                                       hicieron con el fin
                                       de observar el
                                       desarrollo motor
                                       del adolecente.
Observación y registro de conductas
       Registro de eventos                                Frecuencia                 Duración (tiempo aprox)             Muestreo temporal
     Uso de muletilla al hablar                               ///                      3 veces por minuto                    No aplica
          (eee,aammm)

Auto-Evaluación de la 1° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
                Logros                                     Dificultades                       Retos                         Ética profesional
Logramos tener una buena                    Como fue la primera cita para        •   Animar al adolecente a       Tuvimos que utilizar la ética
relación social con el adolecente           conocernos se me dificulto               realizar las actividades     profesional al explicarle al
ya que en la primera actividad la           entablar una plática con él, se          físicas sin intimidarlo ni   adolecente, las diferentes
cual fue la física logramos su              noto que él estaba nervioso, ya          incomodarlo si no con        actividades que íbamos a realizar
cooperación, y con humor y                  que hablaba poco, y era cortante         empatía y humor.             con en conjunto con él.
empatía lo invitábamos hacer las            en sus comentarios es decir solo     Lo cual al final tuvimos buen     Tuvimos que manejar la empatía
diferentes actividades físicas a las        decía “Si” o “no” , por otra parte   resultado, porque el             con el adolecente, tuvimos que
cuales el aceptaba, y conforme              yo también me encontraba             adolecente coopero muy bien      mencionarle el propósito de
pasaba el tiempo ya se reía mas             nerviosa no sabía que preguntarle,   después de que le explicamos     nuestra tarea, y tuvimos que pedir
con nosotros, y ya no era tan               ni que platicar con él; pero         como iban a ser las              su ayuda y colaboración.
cortante en sus comentarios (“si,           conforme fue pasando el tiempo       actividades.
porque…) como antes que solo                la intensidad de tención bajo, ya
contestaba “si” o “no”.                     había una conversación más fluida
                                            ya que le preguntábamos algo y
                                            respondía mas ampliamente
                                            (“si, porque…) el humor fue lo
                                            que nos ayudo a que de ambas
                                            partes se agarrara confianza.
Sesión 2
    Cognitivo         Fecha y Entorno         Objetivo y          Materiales              Técnicas             Detección de             Intervención
                                              temática                                                         necesidades/        acciones concretas
                                                                                                                  conflictos        para la resolución
Se pudo notar su       La actividad se     Objetivo: conocer    Utilizamos juegos    Nos sentamos las         Las dificultades     Se le recomendaría
dificultad de        realizo el día 1 de   por medio de las        de meza, y el     tres participantes      que observamos          al adolecente que
razonamiento ya      mayo de 9:30am –        actividades ya         crucigrama.       del equipo junto          fue que en el          practique más
que cuando              1:00pm, dicha             antes        Escrable: juego de    con el adolecente,      juego de scrable        juegos de agilidad
jugamos el juego         actividad se      mencionadas si su     armar palabras.        en la mesa de      tardaba en formar               mental
de meza (scrable),    realizo en la sala       desarrollo         “basta”: juego      centro de la sala,   las palabras. En el      (crucigramas, sopa
se le dificultaba       de una casa la       cognitivo era      que consistía en      para jugar juntos     juego de “basta”         de letras, ajedrez,
formar las            cual contaba con     acorde a su edad,     escribir en una     el juego de meza y       se le dificultaba    memorama, etc.) ya
palabras; también            aire          basándonos en la       hoja nombre,       con ello medir las    llenar las casillas y   que por medio de la
jugamos “basta”        acondicionado,       etapa formal de       país, apellido,        habilidades y         en base a esto      práctica su destreza
con el propósito            buena                Piaget.        animal, fruta etc.        destrezas        podemos suponer         mental mejorara, y
de observar su       iluminación, lugar                          con la inicial de      cognitivas del           que le falta            por lo tanto
rapidez mental; la       espacioso y       Temática: conocer         una letra.          adolecente.       desarrollar más su      desarrollara más su
cual fue regular           cómodo.           el desarrollo      Crucigrama: que                                pensamiento             nivel cognitivo.
puesto que al                                cognitivo del        consiste en la                                  abstracto,
momento de                                   adolecente.       información lógica                                 creativo y
llenar el cuadro                                               de poner palabras                                  analítico.
de dicho juego                                                  en orden vertical
terminaba en un                                                    y horizontal.
tiempo promedio
para su edad. Otra
actividad fue
ponerle a
contestar un
crucigrama, el
cual lleno dentro
de un tiempo
favorable a su
edad (termino 3
min después que
nosotros), en
general
concluimos que su
nivel cognitivo
esta normal de
acuerdo a su
edad, basándonos
en la teoría de la
etapa formal de
Piaget, pues se
observo el
pensamiento
creativo,
abstracto (juego
scrabell),
analítico, y la
lógica (crucigrama
y “basta”).




Observación y registro de conductas
      Registro de eventos             Frecuencia   Duración (tiempo aprox)   Muestreo temporal
  Se rascaba la cabeza cuando             //         2 veces por minuto.         No aplica
        estaba pensando
Auto-Evaluación de la 2° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
               Logros                            Dificultades                           Retos                          Ética profesional
Fue un logro al final de las         Se me dificulto un poco relacionar Fue un reto medir el desarrollo      Tuvimos que poner práctica la
diferentes actividades que se        su puntaje y tiempo en los          cognitivo del adolecente ya que     ética profesional al explicarle las
realizaron, llegar a una conclusión, diferentes juegos de mesa con su    antes de realizar las actividades   actividades que íbamos a realizar.
es decir todas comentamos los        desarrollo cognitivo, pero entre    tuvimos que pensar cómo íbamos      También durante los diferentes
puntajes en los juegos y el tiempo mis compañeras y yo estuvimos         a ver el área cognitiva con el      juegos de mesa, en ocasiones el
en que lograba realizar la           hablando de lo que cada quien       adolecente, pensamos en que         adolecente no sabía que poner,
actividad y de esa manera            había observado y de lo que cada    juegos le podíamos poner y          por ejemplo, en el juego de
regresamos a lo teórico (la etapa    quien pensaba y al final            conocer el propósito del juego.     Scrable, cuando era su turno y le
formal de la teoría de Piaget) para llegábamos a una conclusión.         Al final después de planear como    tocaba formar la palabra no sabía
leer, y darle nuevamente una                                             se iba hacer la actividad de esta   en donde tirar, mis compañeras y
repasada y entonces llegar a la                                          área llegamos a un acuerdo mis      yo inmediatamente captábamos
conclusión juntas.                                                       compañeras y yo y fue lo que        en donde podía formar su palabra
                                                                         pusimos en práctica con el          dependiendo de la letra que el
                                                                         adolecente (juegos de mesa).        tenia, sin embargo el no lo veía,
                                                                                                             así que decía que pasaba, y
                                                                                                             aunque a nosotros eso nos daba
                                                                                                             un poco de gracia, no podíamos
                                                                                                             reinos ni hacer expresiones de
                                                                                                             burla hacia él.
Sesión 3
Emocional/afectivo     Fecha y Entorno          Objetivo y           Materiales              Técnicas            Detección de           Intervención
                                                temática                                                         necesidades/      acciones concretas
                                                                                                                   conflictos        para la resolución
                      Se realizo el día 23   Objetivo: conocer      Utilizamos una         Utilizamos el       Por medio de las      En este caso se le
Se pudo                   de abril a las       por medio del       meza de centro,           juego de la       repuestas que el    podría recomendar
observare por              10:00 am –          juego-dialogo        una botella, y el   botella: “verdad o    nos daba pudimos         a la mama que
medio de la                 12:00pm.               como el             formato de       reto”, y por medio        notar que la           tuviera más
dinámica              Dicha actividad se         adolecente          preguntas, las       de este juego se      relación con su      comunicación con
realizada (el juego    realizo en la sala       controla sus      cuales no estaban     realizaron algunas       mama no era          su hijo para que
de la botella) la        de una casa la      emociones y si las    físicamente si no       preguntas las        buena, puesto          ambos sepan y
condición              cual contaba con        sabe expresar.       en la mente de        cuales se tenían     que nos dijo que    estén consientes de
emocional en la                aire          Temática: conocer    mis compañeras y         que contestar          lo regañaba        sus sentimientos,
que se encuentra        acondicionado,         la inteligencia            yo.            dependiendo del         mucho y el no       ósea que la mama
el adolecente.               buena             emocional del                               turno de cada        entendía el por            sepa los
Pudimos observar      iluminación, lugar        adolecente.                                    uno. Las            qué de los         sentimientos del
que le afecta el          espacioso y                                                   preguntas estaban           regaños.         hijo y el hijo sepa
tener una relación          cómodo.                                                      relacionadas con       Otro problema      los sentimientos de
tan distanciada                                                                         el área emocional     detectado fue que     la mama, con el fin
con su mama, ya                                                                             ( cual fue el     a su corta edad ya       de que puedan
que el menciono                                                                            momento más           había tenido      entenderse mejor.
que se sentía                                                                           triste de tu vida?)      varias novias            También al
triste de no poder                                                                        con el propósito        (cuando dio           momento de
entenderse con su                                                                       de conocer en una        repuesta a la        regañarlo que le
mama, y expreso                                                                          forma divertida y          pregunta             explique sus
que él quisiera                                                                           didáctica el área    ¿Cuántas novias             razones
tener una relación                                                                         emocional del         has tenido?)      amablemente, para
más estrecha con                                                                            adolecente.                              que el hijo pueda
ella, a lo cual                                                                                                                        comprender la
respondimos y le                                                                                                                    situación expuesta
dijimos: que el                                                                                                                      y trate de cambiar
debía conversar                                                                                                                          sus errores.
con su mama y le                                                                          Se le podría
tenía que decir                                                                        recomendar a su
cómo es que él se                                                                     papa que platique
sentía, también le                                                                      con el sobre las
aconsejamos que                                                                      varias relaciones de
le mencionara                                                                          noviazgos que ha
que se quiere                                                                        tenido y como estas
llevar mejor con                                                                      pueden afectarlo a
ella, con el fin de                                                                  su corta edad. Y con
que se pudieran                                                                       esto el adolecente
entender mejor y                                                                       este consiente de
tener una mejor                                                                         los riesgos que
comunicación                                                                            puede tener un
entre ellos.                                                                          noviazgo a su corta
                                                                                         edad, y pueda
                                                                                       analizar mejor las
                                                                                        cosas antes de
                                                                                       decidirse a llevar
                                                                                        una relación de
                                                                                           noviazgo.

Observación y registro de conductas
      Registro de eventos             Frecuencia     Duración (tiempo aprox)   Muestreo temporal
   Antes de contestar decía la        ////////////     12 veces por 1 hora.        No aplica
palabra “puesss” y se agarraba las
manos fijando su mirada hacia el
              piso
Auto-Evaluación de la 3° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
               Logros                          Dificultades                             Retos                         Ética profesional
Personalmente yo logre captar las A mi parecer en esta actividad no Fue un reto planear las preguntas       La ética profesional entra en
características propias de la        encontré dificultades, pensamos y la actividad ya que al organizar     relación a que todo lo que él nos
adolescencia en el área emocional que tal vez el adolecente no iba a esta actividad teníamos que            dijo en el juego referente a su vida
por ejemplo el dicho famoso           querer contestar la preguntas,     pensar en preguntas que nos        emocional, tiene que mantenerse
“nadie me entiende” el no lo dijo    pero desde el principio el acepto dieran información pero que al       en secreto, para no afectarlo y
específicamente así, sin embargo         muy bien, y contesto las        mismo tiempo no fueran agresivas   para que él no se sienta
si menciono que no entendía          preguntas cada vez que le tocaba ni incomodas para él, y               traicionado.
porque su mama lo regañaba,                      su turno.               mantenerlas en nuestra mente a
cuando el nos dijo eso le                                                la hora del juego.
preguntábamos si él hacia cosas
para que su mama s enojara y el
contesto que a veces si (no le
obedecía etc.) mi compañera le
explico que entonces en ocasiones
su mama tenía razón para
enojarse y que tenía que el
aceptar el regaño. Con este suceso
pude darme cuenta en la practica
el pensamiento que muchos
adolecentes suelen tener
“quieren exigir sus necesidades y
sentirse satisfechos, pero no
quieren comprometer y hacerse
responsables” .
Sesión 4
Social/interperso      Fecha y Entorno           Objetivo y            Materiales              Técnicas            Detección de              Intervención
       nal                                       temática                                                          necesidades          acciones concretas
                                                                                                                                         para la resolución
                        Se realizo el día     Objetivo: conocer     Un lugar en donde         Se utilizo el      Cuando fuimos al             Se le podría
Por medio de las          16 de abril de       por medio de las     comer, y al mismo     dialogo con el fin     Snake, se observo          recomendar a
actividades           7:30pm - 9:30 pm.         actividades las     tiempo conversar,     de que por medio        que al momento           involucrarse en
realizadas pudo          Fue en el Snack         habilidades y        (Snack), dinero            de este             de hablare se       actividades como
notar de que al       del comedor de la           dificultades         para comprar           pudiéramos         ponía nervioso ya           clubes, algún
adolecente se le         universidad, el      presentadas en el      comida, película,     interactuar y así               que          equipo deportivo, y
dificultaba el         cual contaba, con      ámbito social del     televisor, un lugar         saber su          tartamudeaba al           que asista a la
sociabilizar ya que            aire            adolecente, pues         para ver la       desenvolvimiento        hablar, volteaba      escuela sabática de
en la película no        acondicionado,         con base a eso           película.               social.         para todos lados,        menores donde
interactuó mucho           mesas para            sabríamos la                             Y al ver la película     se agarraba las       pueda interactuar
con nosotros,              conversar y        inteligencia social                          íbamos observar         manos. Al igual        socialmente con
(permaneció en        comer, en el lugar      con la que cuenta                              sus diferentes      que nos comento         otras personas de
silencio, se          había poca gente,         el adolecente.                                habilidades          que no tenia un          su edad y d su
encontraba en           lugar espacioso,                                                    sociales como:         mejor amigo, y         mismo sexo y de
una esquina del             televisión        Temática: conocer                             comentar de la        que en la iglesia           este modo
sillón etc.) como          encendida.                 el                                  película, conocer      se estaba siempre          desarrolle sus
también al              Posteriormente        desenvolvimiento                               su sentido del      con su papa en la            habilidades
momento de              fuimos a la casa          social del                                  humor etc.         cabina de audio n              sociales.
dialogar nos dijo          de nuestra            adolecente.                                                        lugar de ir a la
que no tenía un         compañera para                                                                            escuela sabática
amigo en especial       ver una película                                                                           de menores. Lo
que se llevaba con    (Shrek), la película                                                                           cual nos da a
todos, pero que       se vio , en la sala ,                                                                        suponer que no
con un mejor           contaba con aire                                                                              tiene muchos
amigo no contaba,        acondicionado,                                                                             amigos con los
también nos dijo              buena                                                                              cuales salir. Al ver
que los sábados       iluminación, lugar                                                                               la película
en la iglesia no se        espacioso y                                                                                permaneció
sentaba con sus      cómodo.     callado, no
amigos ni iba a la             comento nada
escuela sabática                 sobre ella.
de menores ya
que siempre se
sentaba con su
papa en la cabina
de sonido. Estas
pautas nos hacen
suponer que el
adolecente
debería
desarrollarse más
socialmente con
personas de su
edad, es decir que
debería de
compartir más
tiempo con sus
amigos. Sin
embrago el ya ha
mantenido
relaciones de
“noviazgo” lo que
nos da a suponer
que para
relacionarse con
las mujeres no le
cuesta tanto
trabajo.
Observación y registro de conductas
      Registro de eventos                       Frecuencia                   Duración (tiempo aprox)                 Muestreo temporal
Movía la cabeza para todos lados                    ///                        3 veces por minuto                       No aplica.
 cuando estaba platicando con
            nosotros




Auto-Evaluación de la 4° sesión- observación en la etapa de la adolescencia
               Logros                            Dificultades                          Retos                             Ética profesional
Fue un logro haber terminado la     Al hablar de sus relaciones          Fue un reto hacer que el              La ética profesional entra en
plática del Snack positivamente     sociales, (de sus amigos) se puso    adolecente en la plática que          relación a todo lo que él nos dijo
(concluyendo con el objetivo de     nervioso ya que tartamudeaba al      tuvimos en el Snack no se sintiera    en la conversación que tuvimos en
conocer como se encontraba el       hablar, volteaba para todos lados, presionado ni incomodo, ya que          el Snack, la información que el dio
adolecente referente a sus          se agarraba las manos, lo cual se    se mostraba nervioso                  sobre sus relaciones sociales tiene
relaciones sociales) ya que hubo    dificulto el dialogo entre mis       (tartamudeaba al hablar, volteaba     que mantenerse en secreto, para
un poco de dificultad de dialogo    compañeras y yo y el adolecente.     para todos lados, se agarraba las     no afectarlo y para que él no se
como lo mencione en                 Ante ese problema tratamos de        manos), nuestro reto fue bajarle la   sienta traicionado.
“Dificultades”.                     hacerle bromas para que se le        intensidad y aun que no se logro
                                    bajar la tensión y haciendo pautas del todo, si pudimos mantener
                                    comentando del clima, de la          una conversación con el
                                    comida… para que no se sintiera      adolecente sobre el área social.
                                    tan presionado, eso ayudo un
                                    poco aun que no del todo ya que
                                    en toda la plática dio mensajes
                                    corporales de nerviosismo.
ANALISIS DE LA OBSERVACIÓN

    I.      Comparación de cada sesión de intervención
    Elementos de                 1°                      2°                        3°                      4°
    comparación
Presentaba timidez    Cuando realizamos las Cuando estábamos             Cuando jugamos a “la     Al momento de ver la
ante nosotras.        actividades en el        jugando el juego de       botella” y era su        película se distancio
                      parque y hacíamos un meza lo notamos muy           turno de contestar       mucho de nosotras ya
                      comentario cómico él callado casi no               una pregunta se          que ese sentó en la
                      se reía, pero poco.      comentaba sobre el        intimidaba puesto        esquina del sillón
                                               juego y se distanciaba    que miraba hacia         alejado de nosotras.
                                               mucho ya que              abajo y contestaba en    También cuando
                                               prefería sentarse en      voz muy baja.            fuimos al snack y
                                               lugares alejados de                                conversamos con él
                                               nosotras.                                          se intimidaba y le
                                                                                                  costaba trabajo
                                                                                                  respondernos ya que
                                                                                                  volteaba para todos
                                                                                                  lados y tartamudeaba
                                                                                                  al contestar.



Habilidades del observador/psicólogo
               Conocimientos                                        Habilidades                                       Actitudes
                                                  Tuvimos que poner en práctica la habilidad de   En esta tarea tome la actitud de prender del
Obtuve más conocimientos sobre la etapa           empatía, la habilidad de adaptarse a la etapa   adolecente, de observar su comportamiento y
formal de la teoría de Piaget.                    de la adolecencia, la habilidad de poder        ver cómo reaccionaba ante las diferentes
Un conocimiento que me queda en esta tarea        conversar y entablar un dialogo, la habilidad   circunstancias, algo de lo cual aprendí mucho,
y que me da la introducción para que pueda        del humor y la carisma.                         a que la teoría la pude observar en la práctica y
investigar sobre esto es que vi en Discovery                                                      la pude comprobar.
Channel sobre adolecentes (el cual vi gracias a
la influencia de esta tarea) donde se decía que
es posible que los adolecentes aun no hayan
desarrollado por completo su cerebro y es por
eso que toman decisiones en donde arriesgan
su vida, y también es por eso son susceptibles
a no ver mas allá, es decir a no ver las
consecuencias.

    II.     Principios cristianos para los adolescentes
            Principios                           Prevención                           Corrección                 Intervención de la psicología en la
               Cita                                   Cita                               Cita                               calidad de vida
1 Timoteo 4: 12                      A cada joven se le da un tiempo de   Ningún joven puede soportar las        Como psicólogos cristianos
Ninguno tenga en poco su             prueba para que forme un             tentaciones de Satanás si la           debiéramos de promover a través
juventud.                            carácter para la vida futura e       verdad, con su poder purificador y     de nuestro ejemplo la formación
                                     inmortal (A fin de conocerle pág.    elevador, no mora en el corazón.       de un carácter semejante al de
                                     202)                                 (A fin de conocerle pág. 202)          Jesús para tener una buena
                                                                                                                 higiene mental lo que ayuda a la
                                                                                                                 calidad de vida y para formar
                                                                                                                 parte de las filas del reino de los
                                                                                                                 cielos.
Salmo 119:9                          Que cada joven se prepare en         No menosprecies, hijo mío, el          Como psicólogos cristianos
Con que limpiara el joven su         todo sentido para confiar en el      castigo de Jehová, ni te fatigues de   tenemos que enseñar a nuestros
camino?, con guardar su palabra      Señor y no andar en sus propios      su corrección; porque Jehová al        adolescentes los beneficios de la
                                     caminos. (A fin de conocerle pág.    que ama castiga, como el padre al      disciplina de los padres y de Dios
                                     253).                                hijo a quien quiere.                   con el fin de que ellos aprendan a
                                                                          Proverbios 3:11                        tener dominio propio y así puedan
                                                                                                                 tomar buenas decisiones, que les
                                                                                                                 ayudara en la calidad de vida.
Eclesiastés 11:9,10                  El mal de una complacencia           Que nadie, ni los padres ni los        Como profesional promoveremos
Joven alégrate en tu mocedad y       apresurada y perversa del            jóvenes, comiencen a creer que         el principio bíblico de la disciplina
pásala bien en los días de tu        temperamento enloquece a             las diversiones son esenciales, y      poniendo como base de la
juventud…..pero ten en cuenta        cualquier joven. Mantened la         que desestimar livianamente al         educación en los adolescentes el
que sobre todas estas cosas te      cordura. La respuesta blanda          Espíritu Santo durante las horas   temor y respeto a Dios.
juzgara Dios.                       aparta la ira. El mal puede crecer,   de placer egoísta debe ser
                                    y crecerá... mediante la              considerado un asunto sin
                                    repetición... (A fin de conocerle     importancia (A fin de conocerle
                                    Pág. 211)                             pág. 136)




    III.    Aprendizajes obtenidos con la actividad



Aprendí a que es importante respetar el espacio personal del adolecente para que él se sienta seguro y en confianza. Ya que él prefería estar
sentado al otro extremo de donde estábamos nostras, digamos en el sillón él se sentaba en el de alado hasta la esquina y nostras 3 nos
sentábamos juntas en un sillón, en la mesa él prefería estar en una esquina sentado solo, sin que ninguna de nosotras estuviera a su lado.
Aprendí a como tener empatía con el adolecente, a adaptarme a su manera de hablar “sencillo y directo”, ya que cuando le hablamos de manera
sencilla y directa era más fácil que nos entendiera que si le dábamos mucha explicación.


   VI.           Compromiso con esta etapa de la vida
Apoyar al adolecente en la transición de niño a adulto, con paciencia, comprensión, y firmeza.

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Trabajo de intervencion con adolecente

  • 1. UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS PSICOLOGÍA Observación sistematizada FICHA DE OBSERVACIÓN Nombre y apellido Edad Sexo Peso Talla Escolaridad N. Estado civil Socioeconómico 14 años Masculino 54 kilos 1.55 m Secundaria Medio Soltero Sesión 1 Físico Fecha y Entorno Objetivo y Materiales Técnicas Detección de Intervención temática necesidades/ acciones conflictos concretas para la resolución Delgado, tez 12 de abril del Objetivo: Cronometro, para En primera Al momento de Practicar morena, acné en 2011. De 7:00 Observar el medir el ritmo instancia nos invitarlo a subirse actividades donde la cara, pm- 8:30 pm. rendimiento físico cardiaco del medimos el pulso, a la escalera el adolecente descuidado en su Los ejercicios del adolecente, adolecente, antes para conocer el arqueada el pueda desarrollar persona (su pelo físicos se hicieron con el fin de y después de la ritmo cardiaco de adolecente lo la habilidad del estaba un poco al aire libre, en la conocer su actividad física, cada uno. intento y no pudo equilibrio, dichas alborotado, tenis cancha de fut-bol desarrollo motor, con el fin de Después así que se rehusó, actividades sucios.) usaba de la UM, había al momento de conocer su calentamos puesto que dijo pueden ser: ropa holgada. varias personas ya realizar con el las condición física. dándole una que no tenía el practicando el Juega básquetbol, que se iba a actividades, en los vuelta a la cancha, equilibrio brincar la cuerda todas las tardes. realizar un diferentes lugares para empezar a necesario para con un solo pie, evento. ya antes correr con el realizar la usar la patineta, Posteriormente mencionados. propósito de dar actividad. Al saber patines, salir en nos fuimos al (Cancha de fut-bol tres vueltas a la esto pudimos bicicleta. parque de al UM. y parque). cancha. Y al entender que no
  • 2. En donde se Temática: terminar el contaba con encontraban observar el recorrido equilibrio en sus varios niños desarrollo físico nuevamente habilidades jugando. Con un del adolecente. checamos el ritmo motoras. clima agradable. cardiaco de cada uno y así nos pudimos dar cuenta de la condición física del adolecente (flexibilidad, velocidad y resistencia física). En el parque hicimos varias actividades (de equilibrio (escalera arqueada), fuerza muscular (pasa manos y columpio) Estas actividades se hicieron con el fin de observar el desarrollo motor del adolecente.
  • 3. Observación y registro de conductas Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox) Muestreo temporal Uso de muletilla al hablar /// 3 veces por minuto No aplica (eee,aammm) Auto-Evaluación de la 1° sesión- observación en la etapa de la adolescencia Logros Dificultades Retos Ética profesional Logramos tener una buena Como fue la primera cita para • Animar al adolecente a Tuvimos que utilizar la ética relación social con el adolecente conocernos se me dificulto realizar las actividades profesional al explicarle al ya que en la primera actividad la entablar una plática con él, se físicas sin intimidarlo ni adolecente, las diferentes cual fue la física logramos su noto que él estaba nervioso, ya incomodarlo si no con actividades que íbamos a realizar cooperación, y con humor y que hablaba poco, y era cortante empatía y humor. con en conjunto con él. empatía lo invitábamos hacer las en sus comentarios es decir solo Lo cual al final tuvimos buen Tuvimos que manejar la empatía diferentes actividades físicas a las decía “Si” o “no” , por otra parte resultado, porque el con el adolecente, tuvimos que cuales el aceptaba, y conforme yo también me encontraba adolecente coopero muy bien mencionarle el propósito de pasaba el tiempo ya se reía mas nerviosa no sabía que preguntarle, después de que le explicamos nuestra tarea, y tuvimos que pedir con nosotros, y ya no era tan ni que platicar con él; pero como iban a ser las su ayuda y colaboración. cortante en sus comentarios (“si, conforme fue pasando el tiempo actividades. porque…) como antes que solo la intensidad de tención bajo, ya contestaba “si” o “no”. había una conversación más fluida ya que le preguntábamos algo y respondía mas ampliamente (“si, porque…) el humor fue lo que nos ayudo a que de ambas partes se agarrara confianza.
  • 4. Sesión 2 Cognitivo Fecha y Entorno Objetivo y Materiales Técnicas Detección de Intervención temática necesidades/ acciones concretas conflictos para la resolución Se pudo notar su La actividad se Objetivo: conocer Utilizamos juegos Nos sentamos las Las dificultades Se le recomendaría dificultad de realizo el día 1 de por medio de las de meza, y el tres participantes que observamos al adolecente que razonamiento ya mayo de 9:30am – actividades ya crucigrama. del equipo junto fue que en el practique más que cuando 1:00pm, dicha antes Escrable: juego de con el adolecente, juego de scrable juegos de agilidad jugamos el juego actividad se mencionadas si su armar palabras. en la mesa de tardaba en formar mental de meza (scrable), realizo en la sala desarrollo “basta”: juego centro de la sala, las palabras. En el (crucigramas, sopa se le dificultaba de una casa la cognitivo era que consistía en para jugar juntos juego de “basta” de letras, ajedrez, formar las cual contaba con acorde a su edad, escribir en una el juego de meza y se le dificultaba memorama, etc.) ya palabras; también aire basándonos en la hoja nombre, con ello medir las llenar las casillas y que por medio de la jugamos “basta” acondicionado, etapa formal de país, apellido, habilidades y en base a esto práctica su destreza con el propósito buena Piaget. animal, fruta etc. destrezas podemos suponer mental mejorara, y de observar su iluminación, lugar con la inicial de cognitivas del que le falta por lo tanto rapidez mental; la espacioso y Temática: conocer una letra. adolecente. desarrollar más su desarrollara más su cual fue regular cómodo. el desarrollo Crucigrama: que pensamiento nivel cognitivo. puesto que al cognitivo del consiste en la abstracto, momento de adolecente. información lógica creativo y llenar el cuadro de poner palabras analítico. de dicho juego en orden vertical terminaba en un y horizontal. tiempo promedio para su edad. Otra actividad fue ponerle a contestar un crucigrama, el cual lleno dentro de un tiempo favorable a su
  • 5. edad (termino 3 min después que nosotros), en general concluimos que su nivel cognitivo esta normal de acuerdo a su edad, basándonos en la teoría de la etapa formal de Piaget, pues se observo el pensamiento creativo, abstracto (juego scrabell), analítico, y la lógica (crucigrama y “basta”). Observación y registro de conductas Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox) Muestreo temporal Se rascaba la cabeza cuando // 2 veces por minuto. No aplica estaba pensando
  • 6. Auto-Evaluación de la 2° sesión- observación en la etapa de la adolescencia Logros Dificultades Retos Ética profesional Fue un logro al final de las Se me dificulto un poco relacionar Fue un reto medir el desarrollo Tuvimos que poner práctica la diferentes actividades que se su puntaje y tiempo en los cognitivo del adolecente ya que ética profesional al explicarle las realizaron, llegar a una conclusión, diferentes juegos de mesa con su antes de realizar las actividades actividades que íbamos a realizar. es decir todas comentamos los desarrollo cognitivo, pero entre tuvimos que pensar cómo íbamos También durante los diferentes puntajes en los juegos y el tiempo mis compañeras y yo estuvimos a ver el área cognitiva con el juegos de mesa, en ocasiones el en que lograba realizar la hablando de lo que cada quien adolecente, pensamos en que adolecente no sabía que poner, actividad y de esa manera había observado y de lo que cada juegos le podíamos poner y por ejemplo, en el juego de regresamos a lo teórico (la etapa quien pensaba y al final conocer el propósito del juego. Scrable, cuando era su turno y le formal de la teoría de Piaget) para llegábamos a una conclusión. Al final después de planear como tocaba formar la palabra no sabía leer, y darle nuevamente una se iba hacer la actividad de esta en donde tirar, mis compañeras y repasada y entonces llegar a la área llegamos a un acuerdo mis yo inmediatamente captábamos conclusión juntas. compañeras y yo y fue lo que en donde podía formar su palabra pusimos en práctica con el dependiendo de la letra que el adolecente (juegos de mesa). tenia, sin embargo el no lo veía, así que decía que pasaba, y aunque a nosotros eso nos daba un poco de gracia, no podíamos reinos ni hacer expresiones de burla hacia él.
  • 7. Sesión 3 Emocional/afectivo Fecha y Entorno Objetivo y Materiales Técnicas Detección de Intervención temática necesidades/ acciones concretas conflictos para la resolución Se realizo el día 23 Objetivo: conocer Utilizamos una Utilizamos el Por medio de las En este caso se le Se pudo de abril a las por medio del meza de centro, juego de la repuestas que el podría recomendar observare por 10:00 am – juego-dialogo una botella, y el botella: “verdad o nos daba pudimos a la mama que medio de la 12:00pm. como el formato de reto”, y por medio notar que la tuviera más dinámica Dicha actividad se adolecente preguntas, las de este juego se relación con su comunicación con realizada (el juego realizo en la sala controla sus cuales no estaban realizaron algunas mama no era su hijo para que de la botella) la de una casa la emociones y si las físicamente si no preguntas las buena, puesto ambos sepan y condición cual contaba con sabe expresar. en la mente de cuales se tenían que nos dijo que estén consientes de emocional en la aire Temática: conocer mis compañeras y que contestar lo regañaba sus sentimientos, que se encuentra acondicionado, la inteligencia yo. dependiendo del mucho y el no ósea que la mama el adolecente. buena emocional del turno de cada entendía el por sepa los Pudimos observar iluminación, lugar adolecente. uno. Las qué de los sentimientos del que le afecta el espacioso y preguntas estaban regaños. hijo y el hijo sepa tener una relación cómodo. relacionadas con Otro problema los sentimientos de tan distanciada el área emocional detectado fue que la mama, con el fin con su mama, ya ( cual fue el a su corta edad ya de que puedan que el menciono momento más había tenido entenderse mejor. que se sentía triste de tu vida?) varias novias También al triste de no poder con el propósito (cuando dio momento de entenderse con su de conocer en una repuesta a la regañarlo que le mama, y expreso forma divertida y pregunta explique sus que él quisiera didáctica el área ¿Cuántas novias razones tener una relación emocional del has tenido?) amablemente, para más estrecha con adolecente. que el hijo pueda ella, a lo cual comprender la respondimos y le situación expuesta dijimos: que el y trate de cambiar debía conversar sus errores.
  • 8. con su mama y le Se le podría tenía que decir recomendar a su cómo es que él se papa que platique sentía, también le con el sobre las aconsejamos que varias relaciones de le mencionara noviazgos que ha que se quiere tenido y como estas llevar mejor con pueden afectarlo a ella, con el fin de su corta edad. Y con que se pudieran esto el adolecente entender mejor y este consiente de tener una mejor los riesgos que comunicación puede tener un entre ellos. noviazgo a su corta edad, y pueda analizar mejor las cosas antes de decidirse a llevar una relación de noviazgo. Observación y registro de conductas Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox) Muestreo temporal Antes de contestar decía la //////////// 12 veces por 1 hora. No aplica palabra “puesss” y se agarraba las manos fijando su mirada hacia el piso
  • 9. Auto-Evaluación de la 3° sesión- observación en la etapa de la adolescencia Logros Dificultades Retos Ética profesional Personalmente yo logre captar las A mi parecer en esta actividad no Fue un reto planear las preguntas La ética profesional entra en características propias de la encontré dificultades, pensamos y la actividad ya que al organizar relación a que todo lo que él nos adolescencia en el área emocional que tal vez el adolecente no iba a esta actividad teníamos que dijo en el juego referente a su vida por ejemplo el dicho famoso querer contestar la preguntas, pensar en preguntas que nos emocional, tiene que mantenerse “nadie me entiende” el no lo dijo pero desde el principio el acepto dieran información pero que al en secreto, para no afectarlo y específicamente así, sin embargo muy bien, y contesto las mismo tiempo no fueran agresivas para que él no se sienta si menciono que no entendía preguntas cada vez que le tocaba ni incomodas para él, y traicionado. porque su mama lo regañaba, su turno. mantenerlas en nuestra mente a cuando el nos dijo eso le la hora del juego. preguntábamos si él hacia cosas para que su mama s enojara y el contesto que a veces si (no le obedecía etc.) mi compañera le explico que entonces en ocasiones su mama tenía razón para enojarse y que tenía que el aceptar el regaño. Con este suceso pude darme cuenta en la practica el pensamiento que muchos adolecentes suelen tener “quieren exigir sus necesidades y sentirse satisfechos, pero no quieren comprometer y hacerse responsables” .
  • 10. Sesión 4 Social/interperso Fecha y Entorno Objetivo y Materiales Técnicas Detección de Intervención nal temática necesidades acciones concretas para la resolución Se realizo el día Objetivo: conocer Un lugar en donde Se utilizo el Cuando fuimos al Se le podría Por medio de las 16 de abril de por medio de las comer, y al mismo dialogo con el fin Snake, se observo recomendar a actividades 7:30pm - 9:30 pm. actividades las tiempo conversar, de que por medio que al momento involucrarse en realizadas pudo Fue en el Snack habilidades y (Snack), dinero de este de hablare se actividades como notar de que al del comedor de la dificultades para comprar pudiéramos ponía nervioso ya clubes, algún adolecente se le universidad, el presentadas en el comida, película, interactuar y así que equipo deportivo, y dificultaba el cual contaba, con ámbito social del televisor, un lugar saber su tartamudeaba al que asista a la sociabilizar ya que aire adolecente, pues para ver la desenvolvimiento hablar, volteaba escuela sabática de en la película no acondicionado, con base a eso película. social. para todos lados, menores donde interactuó mucho mesas para sabríamos la Y al ver la película se agarraba las pueda interactuar con nosotros, conversar y inteligencia social íbamos observar manos. Al igual socialmente con (permaneció en comer, en el lugar con la que cuenta sus diferentes que nos comento otras personas de silencio, se había poca gente, el adolecente. habilidades que no tenia un su edad y d su encontraba en lugar espacioso, sociales como: mejor amigo, y mismo sexo y de una esquina del televisión Temática: conocer comentar de la que en la iglesia este modo sillón etc.) como encendida. el película, conocer se estaba siempre desarrolle sus también al Posteriormente desenvolvimiento su sentido del con su papa en la habilidades momento de fuimos a la casa social del humor etc. cabina de audio n sociales. dialogar nos dijo de nuestra adolecente. lugar de ir a la que no tenía un compañera para escuela sabática amigo en especial ver una película de menores. Lo que se llevaba con (Shrek), la película cual nos da a todos, pero que se vio , en la sala , suponer que no con un mejor contaba con aire tiene muchos amigo no contaba, acondicionado, amigos con los también nos dijo buena cuales salir. Al ver que los sábados iluminación, lugar la película en la iglesia no se espacioso y permaneció
  • 11. sentaba con sus cómodo. callado, no amigos ni iba a la comento nada escuela sabática sobre ella. de menores ya que siempre se sentaba con su papa en la cabina de sonido. Estas pautas nos hacen suponer que el adolecente debería desarrollarse más socialmente con personas de su edad, es decir que debería de compartir más tiempo con sus amigos. Sin embrago el ya ha mantenido relaciones de “noviazgo” lo que nos da a suponer que para relacionarse con las mujeres no le cuesta tanto trabajo.
  • 12. Observación y registro de conductas Registro de eventos Frecuencia Duración (tiempo aprox) Muestreo temporal Movía la cabeza para todos lados /// 3 veces por minuto No aplica. cuando estaba platicando con nosotros Auto-Evaluación de la 4° sesión- observación en la etapa de la adolescencia Logros Dificultades Retos Ética profesional Fue un logro haber terminado la Al hablar de sus relaciones Fue un reto hacer que el La ética profesional entra en plática del Snack positivamente sociales, (de sus amigos) se puso adolecente en la plática que relación a todo lo que él nos dijo (concluyendo con el objetivo de nervioso ya que tartamudeaba al tuvimos en el Snack no se sintiera en la conversación que tuvimos en conocer como se encontraba el hablar, volteaba para todos lados, presionado ni incomodo, ya que el Snack, la información que el dio adolecente referente a sus se agarraba las manos, lo cual se se mostraba nervioso sobre sus relaciones sociales tiene relaciones sociales) ya que hubo dificulto el dialogo entre mis (tartamudeaba al hablar, volteaba que mantenerse en secreto, para un poco de dificultad de dialogo compañeras y yo y el adolecente. para todos lados, se agarraba las no afectarlo y para que él no se como lo mencione en Ante ese problema tratamos de manos), nuestro reto fue bajarle la sienta traicionado. “Dificultades”. hacerle bromas para que se le intensidad y aun que no se logro bajar la tensión y haciendo pautas del todo, si pudimos mantener comentando del clima, de la una conversación con el comida… para que no se sintiera adolecente sobre el área social. tan presionado, eso ayudo un poco aun que no del todo ya que en toda la plática dio mensajes corporales de nerviosismo.
  • 13. ANALISIS DE LA OBSERVACIÓN I. Comparación de cada sesión de intervención Elementos de 1° 2° 3° 4° comparación Presentaba timidez Cuando realizamos las Cuando estábamos Cuando jugamos a “la Al momento de ver la ante nosotras. actividades en el jugando el juego de botella” y era su película se distancio parque y hacíamos un meza lo notamos muy turno de contestar mucho de nosotras ya comentario cómico él callado casi no una pregunta se que ese sentó en la se reía, pero poco. comentaba sobre el intimidaba puesto esquina del sillón juego y se distanciaba que miraba hacia alejado de nosotras. mucho ya que abajo y contestaba en También cuando prefería sentarse en voz muy baja. fuimos al snack y lugares alejados de conversamos con él nosotras. se intimidaba y le costaba trabajo respondernos ya que volteaba para todos lados y tartamudeaba al contestar. Habilidades del observador/psicólogo Conocimientos Habilidades Actitudes Tuvimos que poner en práctica la habilidad de En esta tarea tome la actitud de prender del Obtuve más conocimientos sobre la etapa empatía, la habilidad de adaptarse a la etapa adolecente, de observar su comportamiento y formal de la teoría de Piaget. de la adolecencia, la habilidad de poder ver cómo reaccionaba ante las diferentes Un conocimiento que me queda en esta tarea conversar y entablar un dialogo, la habilidad circunstancias, algo de lo cual aprendí mucho, y que me da la introducción para que pueda del humor y la carisma. a que la teoría la pude observar en la práctica y investigar sobre esto es que vi en Discovery la pude comprobar. Channel sobre adolecentes (el cual vi gracias a
  • 14. la influencia de esta tarea) donde se decía que es posible que los adolecentes aun no hayan desarrollado por completo su cerebro y es por eso que toman decisiones en donde arriesgan su vida, y también es por eso son susceptibles a no ver mas allá, es decir a no ver las consecuencias. II. Principios cristianos para los adolescentes Principios Prevención Corrección Intervención de la psicología en la Cita Cita Cita calidad de vida 1 Timoteo 4: 12 A cada joven se le da un tiempo de Ningún joven puede soportar las Como psicólogos cristianos Ninguno tenga en poco su prueba para que forme un tentaciones de Satanás si la debiéramos de promover a través juventud. carácter para la vida futura e verdad, con su poder purificador y de nuestro ejemplo la formación inmortal (A fin de conocerle pág. elevador, no mora en el corazón. de un carácter semejante al de 202) (A fin de conocerle pág. 202) Jesús para tener una buena higiene mental lo que ayuda a la calidad de vida y para formar parte de las filas del reino de los cielos. Salmo 119:9 Que cada joven se prepare en No menosprecies, hijo mío, el Como psicólogos cristianos Con que limpiara el joven su todo sentido para confiar en el castigo de Jehová, ni te fatigues de tenemos que enseñar a nuestros camino?, con guardar su palabra Señor y no andar en sus propios su corrección; porque Jehová al adolescentes los beneficios de la caminos. (A fin de conocerle pág. que ama castiga, como el padre al disciplina de los padres y de Dios 253). hijo a quien quiere. con el fin de que ellos aprendan a Proverbios 3:11 tener dominio propio y así puedan tomar buenas decisiones, que les ayudara en la calidad de vida. Eclesiastés 11:9,10 El mal de una complacencia Que nadie, ni los padres ni los Como profesional promoveremos Joven alégrate en tu mocedad y apresurada y perversa del jóvenes, comiencen a creer que el principio bíblico de la disciplina pásala bien en los días de tu temperamento enloquece a las diversiones son esenciales, y poniendo como base de la juventud…..pero ten en cuenta cualquier joven. Mantened la que desestimar livianamente al educación en los adolescentes el
  • 15. que sobre todas estas cosas te cordura. La respuesta blanda Espíritu Santo durante las horas temor y respeto a Dios. juzgara Dios. aparta la ira. El mal puede crecer, de placer egoísta debe ser y crecerá... mediante la considerado un asunto sin repetición... (A fin de conocerle importancia (A fin de conocerle Pág. 211) pág. 136) III. Aprendizajes obtenidos con la actividad Aprendí a que es importante respetar el espacio personal del adolecente para que él se sienta seguro y en confianza. Ya que él prefería estar sentado al otro extremo de donde estábamos nostras, digamos en el sillón él se sentaba en el de alado hasta la esquina y nostras 3 nos sentábamos juntas en un sillón, en la mesa él prefería estar en una esquina sentado solo, sin que ninguna de nosotras estuviera a su lado. Aprendí a como tener empatía con el adolecente, a adaptarme a su manera de hablar “sencillo y directo”, ya que cuando le hablamos de manera sencilla y directa era más fácil que nos entendiera que si le dábamos mucha explicación. VI. Compromiso con esta etapa de la vida Apoyar al adolecente en la transición de niño a adulto, con paciencia, comprensión, y firmeza.