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Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IX Ciencias Naturales
Colegio Bicentenario de la Araucanía
Estudiante: Laura Gallardo M.
Curso: Taller Pedagógico XI.
Docente: Marianela Lagos.
Nombre de la supervisora: Sra. Maritza Gutiérrez S.
Jefa de Carrera Pedagogía Básica
Temuco Mayo 2018
Contextualización de la Enseñanza.
1.1A nivel Institucional: describe el contexto organizativo institucional, la
infraestructura los recursos de aprendizaje disponibles y relevantes
para la planificación de la enseñanza.
El Colegio Bicentenario de la Araucanía, es una institución de dependencia
particular subvencionada, se encuentra ubicado en la calle Lord Cochrane # 1336,
perteneciente a la comuna de Padre las Casas, ciudad de Temuco, novena región
de La Araucanía. Esta institución es reconocida como cooperadora de la función
educacional del Estado por Decreto Supremo Nº 1246 del año 1999. De esta
forma, se inserta en la educación, con el único fin de satisfacer las necesidades
académicas de niños y niñas de la comunidad escolar, pertenecientes a un sector
de la población con índices de vulnerabilidad social. Su dependencia particular
subvencionada, atiende a 178 niños y niñas, 25 estudiantes (por cada curso
aproximado), desde la Educación Pre-Básica NT2, Educación Básica 1° a 8°año
básico. La población escolar atendida proviene de la comuna de Padre las Casas
y sus alrededores, correspondiendo ésta a niños y niñas de familias de nivel
socioeconómico medio, medio-bajo y bajo, con niveles de escolaridad muy básicos
y de alta vulnerabilidad social. Generalmente son grupos familiares con varios
hijos en los cuales ambos padres trabajan durante todo el día. En otros casos las
familias son mononucleares cuyas madres o padres laboran en el servicio
doméstico, o como vendedores en locales comerciales establecidos. Un número
significativo trabaja como vendedores ambulantes en el centro de la ciudad o
cercano a la escuela, otros viajan a trabajar fuera de la ciudad en localidades
lejanas a Temuco. En estos casos, los hijos de estas familias, en su mayoría,
quedan a cargo del cuidado de sus abuelas o de los vecinos. Un porcentaje menor
de los jefes de hogar están cesantes, son dueñas de casa o tienen trabajos
esporádicos. (PEI, 2010).
El Colegio Bicentenario de la Araucanía ofrece a sus estudiantes, en su
Proyecto Educativo Institucional, una educación de excelencia acompañado de un
desarrollo integral de los y las estudiantes, donde desarrollan habilidades,
competencias y valores que fomenten la no discriminación y la tolerancia entre
compañeros/as. Para ello, el colegio ha propuesto un programa de formación
personal que contiene actividades de convivencia escolar, prevención de drogas y
alcohol, educación de la sexualidad, cuidado del medio ambiente, promoción de la
vida sana y actividades de acción social. Como parte del proceso enseñanza-
aprendizaje, el colegio cuenta con talleres de reforzamiento para estudiantes en
materias específicas y, en el caso de ser necesario, también cuenta con un
psicólogo, una asistente social y una educadora diferencial que guía el aprendizaje
y acompaña al estudiante en su proceso. El colegio Bicentenario de la Araucanía
cuenta con un amplio espacio para realizar actividades al aire libre y recreación,
Una pequeña biblioteca, , una sala de usos múltiples, una sala de computación
con internet, el cual también tiene red wi-fi que conecta en otros espacios del
colegio, una sala audiovisual y una mini cancha de deportes. También, cada
curso cuenta con sus implementos como data show, parlantes y telón, los que se
pueden utilizar en todo momento de la clase. El PIE del Colegio Bicentenario de
la Araucanía encuentra en su fundamentación en el Proyecto Institucional dirigido
a formar integralmente personas en principios y valores dentro de un estilo
pedagógico humanístico, social e inclusivo para afrontar nuevos desafíos en
diferentes ámbitos. Además, se considera la aceptación de las diferencias
individuales dentro de la comunidad escolar y la promoción de la atención a la
diversidad, asegurando mejores condiciones educativas para los estudiantes que
presentan necesidades educativas especiales (NEE) teniendo la convicción de
que es posible y necesario garantizar que todos los niños y las niñas puedan
aprender. Por lo tanto el colegio, reconoce la necesidad de la comunidad
educativa a acceder a una educación de calidad, integral e inclusiva por lo cual,
como institución desarrolla en conjunto con directivos, docentes, estudiantes,
padres y apoderados sistemáticas reuniones de discusión y análisis frente a las
necesidades presentes y las oportunidades que les ofrecen a los estudiantes, para
desarrollar de manera exitosa sus potencialidades, tanto cognitivas como
valóricas.
Identificación del Establecimiento Educacional
N° Función Nombre
1 Sostenedora Sra. Ana Ivonne Hurtado Cáceres
2 Nombre colegio Bicentenario de la Araucanía
3 RBD 20064-6
4 Dirección Lord Cochrane # 1336
5 Fono 45- 2 401 051
6 Comuna Padre las Casas
7 Ciudad Temuco
8 E-mail colegio.bicentenario1336@gmail.com
9 Fecha de creación del colegio Octubre 1999
10 Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
N° 1246 DE 1999.
11 Dependencia Particular subvencionado
Nivel educacional Educación Pre-
Básica NT2,Educación Básica 1° a 8°
12 Planes y programas Planes y programas (MINEDUC).
13 Horario
Funcionamiento Escolar
Lunes a jueves 08:30 hrs. a 16:00 hrs.
Viernes 08:30 hrs. a 13:30 hrs.
14 Nº de docentes Nº de docentes 12
Nº asistentes de la educación 09
15 Directora Sra. Ana Ivonne Hurtado Cáceres
16 Sub-Director Sr. Gregorio Hurtado Cáceres
CUENTA CON FODA U OTRO DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS
 Estructuración y/o organización del personal docente por Niveles de
Educación y por Departamento de Subsectores.
 Docentes jóvenes titulados y con especialidad en cada asignatura.
 Metodologías adecuadas de acuerdo a los materiales existentes en el
establecimiento.
 Docentes con perfeccionamiento y actualización de sus metodologías.
(MENCIONES)
 Docentes especialistas de Educación Diferencial.
 Horario de atención para padres y apoderados por parte de los profesores
jefes y/o de Subsector.
 Preocupación y atención a la diversidad
 Clima Organizacional favorable.
 Máximo 30 alumnos por sala.
 Infraestructura sólida y confortable; recursos materiales y didácticos para
el normal desarrollo de las planificaciones de cada asignatura de
aprendizaje.
 Fotocopiadora.
 Biblioteca acorde a las necesidades de la escuela. Biblioteca CRA.
 Laboratorio computacional.
 Reforzamiento de Lenguaje y Matemática.
 Infraestructura adecuada y mobiliario acorde a las necesidades.
 Baños e instalaciones sanitarias en buen estado.
 Programas especiales en atención al alumno como salud dental,
alimentación y materiales escolares.
 Directiva de Centro de Padres personalidad Jurídica e integrados al
quehacer de la Escuela.
 SEP
 Proyecto Yo elijo mi PC
OPORTUNIDADES
 Unidad Técnico Pedagógica
 Establecimiento de redes de apoyo de la comunidad: Carabineros, Cruz
Roja, Departamento de salud Municipal, Centro de atención integral a la
familia, etc.
 Proyectos y programas Ministeriales.
 Instituciones que ofrecen cursos de perfeccionamiento
 Junta nacional de Auxilio Escolar y becas: Entrega de útiles escolares,
textos de estudio, alimentación
 Universidades (alumnos en Práctica).
DEBILIDADES
 No contar con gimnasio
 Falta de recursos deportivos
 Poco compromisos de la familia con el aprendizaje de sus hijos
 Faltan actividades formativas, culturales y recreativas para integrar a los
padres y apoderados en el quehacer de la escuela
AMENAZAS
 Escuelas particulares con ofertas educativas similares.
 Estudiantes expuestos a violencia intrafamiliar, alcohol y drogas.
TALLERES ESCOLARES
La realización de actividades físicas se asocian con el buen desempeño
escolar, debido a que el ejercicio físico ayuda al desarrollo adecuado de los niños,
evita y reduce ostensiblemente el riesgo de padecer obesidad, los mantiene
saludables y alejados del consumo de sustancias tóxicas, así como de problemas
derivados del ocio, asegurándoles un futuro mejor, así como también las
actividades que desarrollan su capacidad de pensar y resolver situaciones
problemáticas, es por eso, que el colegio brinda una diversidad de talleres a los
estudiantes, como:
a) Taller de dibujo
b) Taller de Fútbol
c) Taller de Voleibol
d) Taller de Bádminton
e) Taller de Danza Rítmica
Principios del Establecimiento Educacional
1. Los estudiantes el eje central de los esfuerzos y objetivos de la comunidad
educativa.
2. El colegio se preocupará de asegurar que todos los alumnos/as
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje del currículum correspondientes a cada
nivel de enseñanza.
3. El Colegio, se preocupará de promover el desarrollo de la autoestima,
estabilidad y equilibrio afectivo de cada estudiante de tal modo de ayudarlos a
configurar un sano y pleno proyecto de vida.
4. El proyecto curricular propuesto por el colegio, es de tipo constructivista y tiene
como meta proporcionar las herramientas y conocimientos que desarrollen las
capacidades de los alumnos/as, para que al egresar de la enseñanza básica se
integren a liceos de buen nivel y continúen los estudios superiores
desempeñándose de una manera efectiva y responsable.
Con Respecto a:
Visión:
Ser una institución reconocida por la comunidad por ser un lugar abierto,
motivador, acogedor y dinámico que asume el rol formador de personas a través
de una metodología de trabajo pedagógico integral desde kínder a octavo año
básico, generadora de oportunidades y formadora de personas autónomas
responsables y con competencias para una proyección escolar exitosa,
contribuyendo. Así también, promover un proceso educativo orientado a
desarrollar la parte valórica y la formación de hábitos en un ambiente alegre y
motivador donde los alumnos y alumnas se sientan respetados como personas
únicas y diferentes, privilegiando valores como: el amor, la confianza, la
solidaridad, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad, formando en ellos
capacidades intelectuales y emocionales que les permitan integrarse a un mundo
globalizado y en constante avance tecnológico.
Misión:
El colegio Bicentenario de la Araucanía de la comuna de Padre las Casas, es
una entidad educativa, cuya misión es estar al servicio del desarrollo y formación
de niños, niñas y jóvenes en un proceso de aprendizaje continuo que permite
innovar, motivar y contextualizar los contenidos según la realidad de nuestros
estudiantes, dentro de un ambiente de trabajo respetuoso, de apoyo, mediado por
los profesionales de la educación, logrando de esta forma que todos nuestros
estudiantes desarrollen las competencias genéricas y específicas que les permitan
desenvolverse a través de herramientas otorgadas en su formación que ayuden a
la resolución de conflictos, alcance de metas, junto con un desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo. Trabajando de manera articulada con la
comunidad educativa, estudiantes, profesores, asistentes de la educación y la
Familia, en sus respectivos roles que propicia una convivencia armoniosa y de la
mano una mejor calidad de educación
1.2. A nivel de curso: se describe las características del grupo curso,
sociales, culturales, psicobiológicas, desarrollo cognitivo y afectivo,
habilidades y competencias tecnológicas; y de rendimiento académico, entre
otros aspectos, útiles para contextualizar la enseñanza.
El grupo curso está dividido en cuatro filas que están ubicadas frente a la
pizarra y a la mesa de la profesora mentora. Cada fila está compuesta de una
mesa individual. La sala de clases tiene dos puertas, una adelante, frente a la
mesa de la profesora y otra al final. La llave de la puerta trasera la tiene la
profesora y la puerta de adelante no tiene llave, por lo que difícil mantener el orden
de la sala; ya que los/as estudiantes salen sin permiso y conversan demasiado.
Las salas son amplias y bien iluminadas, por un lado es favorable porque se
puede hacer variadas actividades y el espacio será suficiente, pero por otro lado
resulta ser un caos cuando los/as estudiantes salen, pues todos/as quieren salir al
patio y muchas veces no solicitan autorización de la profesora. La sala también
contiene materiales y trabajos realizados por los/as estudiantes, un cuadro de
honor con el niño/a que se destacó durante la semana, las normas de convivencia.
Al final de la sala están los percheros para que pongan sus casacas, polerones,
etc. dos estantes en el cual se guardan materiales y los libros de los niños y las
niñas y un basurero. Junto a la mesa de la profesora hay una pequeña mesa
donde hay dos cajas: una de ellas contiene lápices de colores, gomas, lápiz grafito
y sacapuntas y la otra es para dejar los restos de la punta del lápiz que se saca,
así se logra mantener la limpieza de la sala de clases.
El 7° año está conformado por 25 escolares, de los cuales 16 Varones y 9
Damas. Este grupo de estudiantes se encuentra en el rango de entre los 12 y 14
años de edad, ya que 3 estudiantes han quedado repitiendo, y provenientes de
otro Establecimiento Educacional, dentro de la región y fuera. La profesora
mentora de ciencias naturales, Sra. Carla Rojas Ajenjo trabaja 45 horas
semanales desde segundo año básico hasta octavo año con la asignatura ciencias
naturales, la cual fui muy acogida por ella integrándome al curso sin mayor
dificultad ,apoyándome, con estrategias de llegar a los estudiantes aprendiendo a
escucharlos, observarlos. Los estudiantes presentan actitudes positivas y su
autoestima elevada, no se refleja problema al momento de trabajar con ellos, son
muy respetuosos, atentos, Son entusiasta y muy alegres, un clima de aula
favorable al trabajar con ellos. El recreo es muy importante para ellos, no pueden
dejarlo pasar a la hora de salir, se divierten y juegan hasta agotar sus energías,
en cuanto a su origen étnico 7 estudiantes tienen descendencia mapuche,
teniendo participación activamente con su tradición cultural, 4 niños con
Necesidades Educativas Especiales.
Horario de clases
Profesora: Carla Rojas Asenjo –séptimo año básico
Ciencias Naturales
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
-12:15 a 1:40 hrs -8:30 a 10:40 hrs
Horario de Clases
Profesor jefe séptimo año básico : SR Gedeón Rodríguez Parra
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 Orientación Historia Ciencias Ed física L literatura
2 Tecnología Historia Ciencias Ed física L literatura
3 L .literatura Ingles Historia Ingles Matemáticas
4 l. literatura Ingles Historia E.D.M Matemáticas
5 Ciencias Matemáticas L ,literatura Matemáticas informatica
6 Ciencias Matemáticas L literatura Matemáticas Informática
7 Religión Ed artística TLE E.D.M
8 Religión Ed artística TLE E.D.L
Dentro del curso también hay niños con NEE, en los cuales se encuentran:
 Abigail Aragón Donoso (Déficit intelectual limítrofe)
Rut: 21.555.121-0 nacida el 05 de abril del 2004 Femenino.
 Ignacio Aguayo Estrada (Déficit atencional)
Rut: 21.598.061-8 nacido el 13 de junio del 2004, Masculino.
 Katrina Friderikesen Fuentes (Dificultad Especifica del Aprendizaje)
Rut: 22.075.391-3 nacida el 14 de mayo del 2006, Femenino.
 Massiel Salamanca Salazar (déficit Intelectual Leve)
Rut: 21.487.056-0 nacida el 19 de diciembre del 2003, Femenino
Algunas Consideraciones Importantes
Las principales implicaciones de una alteración lingüística en el desarrollo y
la escolarización son: Limitación en la capacidad de comunicación y de relación
social con los otros Limitación en la capacidad para adquirir y entender los
contenidos del currículum escolar.
o Relación entre el TEL y problemas posteriores de lectoescritura. Algunos
estudios describen que entre el 40-70% de los niños con TEL tienen
problemas de lectoescritura. Aumento de la frecuencia de alteraciones de
conducta y problemas emocionales.
En relación a lo anterior, los trastornos del desarrollo del lenguaje
identificados en los años preescolares tienen una fuerte relación predictiva con
posteriores trastornos de aprendizaje; además de riesgo de problemas de
conducta y de personalidad. Estos hechos subrayan aún más la importancia de la
detección e intervención temprana de los niños con NEE. El pronóstico y calidad
de vida de estos alumnos parece depender de la severidad, dimensiones
afectadas, patrones de adquisición, su posible asociación con otros déficits retraso
general, problemas motores, déficits atencionales así como de la calidad del
entorno socio familiar y la calidad-cantidad de atención recibida.
También al trabajar con estudiantes con Déficit intelectual limítrofe sus bajos
resultados en la pruebas que evalúan el razonamiento analogías verbales,
organización espacial, se lleva a recomendar una interacción directa personal
sobre estos estudiantes atraves de un programa refuerzo se recomienda material
concreto y monitorear el trabajo.
Todo registro de los estudiantes, es respaldado atraves del libro de clase,
fotos de las evaluaciones de Lenguaje y Comunicación, Educación
Matemáticas que son registradas por el equipo especializado en el área.
El informe psicopedagógico “Amanecer al Conocimiento “Programa de
integración Escolar, los estudiantes son derivados por las educadora diferencial
para la adecuación, lo cual la psicóloga los diagnostica con discapacidad
necesidad especial que tiene los estudiantes, la cual entra al programa de
integración con el propósito de fortalecer sus habilidades formales en el aspecto
escolar nivelando el currículo. Cada procedimiento e instrumento aplicable, a la
evaluación y avance curricular, ya sea en Lenguaje y Comunicación, Educación
Matemáticas, también los profesores utilizan la escala de evaluación llamada
CONNERS, para evaluar el rendimiento, y las relaciones entre compañeros de sus
estudiantes en forma personal y reservada.
Los/as estudiantes que tienen NEE trabajan con la educadora diferencial y
con la asistente social durante las horas de clase, pero no se trabaja con el grupo
curso, más bien son retirados de la sala y llevados a otro lugar para trabajar de
forma personalizada con ellos/as. Los estudiantes con NEE reciben atención
médica aproximadamente desde los cuatro años, según la necesidad que haya
tenido, por lo tanto está siendo apoyada fuertemente por ambas partes, en casa y
dentro del colegio. Generalmente, los niños y las niñas comienzan a trabajar sin
interrumpir la clase y de forma ordenada, pero al pasar unos minutos se ponen de
pie, algunos corren en la sala, otros se escapan, conversan entre ellos, se pelean
y muchos dejan de trabajar, distrayendo a los compañeros y compañeras. La
profesora comienza a llamar la atención, anota por filas la que se está portando
mal y así se ordenan un poco. Las herramientas tecnológicas, computadores,
data son utilizadas dentro de las horas de clase, según la planificación y objetivo
a seguir, por lo que ellos/as no saben procesar bien la información o hacer
alguna pregunta de qué se trata la clase o del tema tratando, tienen mucha
vergüenza a la hora de preguntar, o cuando se les pide hacer trabajos con power
point se asustan, porque no saben cómo realizar un trabajo formal. Los
estudiantes presentan muchas dificultades ortográficas, lectura y escritura, la
mayoría. Los estudiantes de 7° básicos están muy desnivelados tanto los
estudiantes que se encuentran en el PIE y viceversa, necesitan muchos apoyos
pedagógicos en todas las asignaturas. A cuanto a la recreación los estudiantes
tienen muchos proyectos en sí que son muy motivadores, la cual pueden ir de la
mano con sus aprendizajes, talleres, salidas pedagógicas etc., Pero el colegio se
no cuenta con los recursos necesarios para satisfacer cada necesidad
1.3. A nivel de estudiantes: recogida de conocimientos previos en relación
a antecedentes familiares y del entorno, intereses, necesidades,
experiencias, motivaciones, hábitos, aprendizajes construidos en relación a
los conocimientos que se pretende enseñar.
El entorno en el que está inserto el Colegio Bicentenario de la Araucanía
pertenece al sector medio/bajo a bajo. La participación de los apoderados en las
actividades es casi nula, ya que ambos padres trabajan y se les complica el poder
asistir a actividades del colegio. Al llegar al colegio lo primero que pensé es que no
conozco los intereses y las necesidades de aprendizaje que tiene cada uno/a de
mis estudiantes, y estos son muy importantes al momento de la planificación ya
que a partir de ellos se logra diseñar las situaciones de aprendizaje significativas,
especialmente en de ciencias naturales que se está diseñando. Para conseguir
estos datos se implementó un test de intereses. Por otro lado, los días que he
asistido a práctica, me he dado cuenta que los/as estudiantes no trabajan mucho
con el libro de clases y solamente base de guías que son entregadas por la
profesora mentora, generalmente ellos/as trabajan la ficha, la pintan, la recortan y
la pegan en sus cuadernos de la asignatura. Cada cierta cantidad de fichas
realizadas va una calificación al libro de clases la cual es sumativa, la asignatura
ciencias naturales es bien acogida por ello prestan atención para realizar la
actividad como de apertura y cierre, solo que no se puede trabajar en laboratorio
ya no está terminado, solo se trabaja en la sala de clase.
Para la planificación se utilizarán los siguientes materiales:
Material didáctico: es un factor importante dentro de la clase, ya que
normalmente los estudiantes trabajan con fichas, con el libro del estudiante y con
los cuadernillos de ejercicios pero según observado, la mayoría de los estudiantes
trabajan concentradamente solo un momento en la clase y luego su atención es
utilizada en otras actividades como correr en sala o dibujar y pintar.
Recursos visuales:
A través de visualización de las clases y conversaciones con la profesora noté que
los recursos visuales son mejor aceptados por los/as estudiantes, ya que captan
su completa atención lo que a su vez es un recurso que ayuda mucho a trabajar
con los niños que presentan NEE dentro del curso.
Utilización de Tics:
En varias ocasiones se ha llevado a los/as estudiantes a la sala de computación
como premio a su trabajo en las horas de clase, lo que fomenta que cada uno/a se
esfuerce por terminar sus actividades para ir a la sala de informática. Ellos/as solo
juegan en los computadores,. Por lo tanto, dentro de la planificación, se utilizara
Tics fichas proyectadas sobre la materia a tratar y videos, la cual se sienten más
motivados y les gusta, así serán trabajados en conjunto por la profesora y los
estudiantes dentro de la sala de clases.
1.4. Presenta una reflexión crítica sobre la información recogida, los
procedimientos evaluativos utilizados, y la pertinencia de ésta para la
planificación de la enseñanza, teniendo presente los aspectos conceptuales,
contextuales y sociopolíticos.
Luego de revisar los instrumentos de evaluación diagnóstica y analizarlos,
noté que los/as estudiantes tienen muchas dificultades al momento de señalar
donde nació como por ejemplo, ubicar su mano derecha e izquierda y por obre
todo tienen muchas dificultades al momento de leer y escribir. Además, observé
que les gusta mucho escribir, y la explicación de cada situación, aunque parezca
increíble, ya que es algo que aún les cuesta mucho, pero que le escriban en la
pizarra. El pasar tanto tiempo, profesora mentora se atrase mucho en el
contenido curricular y por ende no hay muchas actividades que potenciaran el
aprendizaje de escritura y lectura, con la asignatura de ciencias naturales lo cual
se ve claramente reflejado en los diagnósticos. Para la ejecución de los
diagnósticos tenía previsto como límite de tiempo 15 min. Por cada diagnóstico y
los/as estudiantes se demoraron 25 minutos en la evaluación de interés. Al revisar
las preguntas de desarrollo noté que las familias y los amigos, son parte muy
importante para los niños y niñas. La parte afectiva de cada estudiante tiene que
ver con sus padres y hermanos, ya sea en lo que les anima o desanima, porque
ahí me di cuenta que no pasan largo tiempo con ellos debido a sus trabajos, la
familias deberá estar ligada de una forma diferente y no necesariamente tener una
participación dentro de la sala de clases. La tecnología es muy importante para
ellos, ya que lo toman “Como un Todo “su mundo, se sienten liberados en todos
sus aspectos emocionales acorde a su edad, también la tv es agente comunicativo
fundamental para los estudiantes, dan atender que se refleja que son sus propias
familias y situaciones cotidianas que ellos reconocen y viven, atraves de una
telenovela. Conocer a los/as estudiantes en varios aspectos me sirve para
contextualizar la enseñanza y lograr aprendizajes significativos. Los Estándares de
Desempeño para la Formación Inicial Docente (2000) señalan que el “El profesor,
en el momento de concebir su plan de trabajo necesita tener presente quienes son
sus alumnos, saber sus intereses y su contexto socio-cultural, todo esto con el
objetivo de lograr en sus estudiantes un aprendizaje pertinente y significativo” por
eso, al conocer sus intereses, necesidades y contexto se diseñarán actividades
que promuevan el aprendizaje.
Reflexión Final
Enseñanza de ciencias naturales, es fundamental para la formación de
ciudadanos que sean capaces de convivir en armonía con su entorno, respetando
y entendiendo la importancia de la conservación y el medio ambiente como
plantea, Jiménez Caamaño (2003), las ciencias son una forma de cultura, por lo
tanto si se entrega una enseñanza de ciencias que promueva el cuidado y respeto
hacia nuestro medio, se verá reflejado en las formas de actuar del ser humano.
Por otra parte la enseñanza de las ciencias nos permite encaminar a los
estudiantes al entendimiento de eventos y fenómenos de importancia para su vida,
para ello se debe trabajar con los alumnos como si fuese científico invitándolos a
investigar ,sometiendo a prueba y en evidencia con el objeto de explicar
fenómenos que se estudian (Harlen .w. 2011).
Bibliografía
Colegio Bicentenario de la Araucanía “Amanecer al Conocimiento”
Lord Cochrane # 1336 Fono 2 40 10 5
Comuna Padre las Casas
- Enseñar Ciencias (2003), Barcelona María Pilar Jiménez Aleixandre
(coord.), Aureli Caamaño, Ana Oñorbe, Emilio Pedrinaci y Antonio de Pro.
- Proyecto Educativo Institucional (PIE 2017).
- Libro de clases séptimo año básico colegio Bicentenario de la Araucanía
(2018).
- Informe psicopedagógicos (2017). (PIE) Colegio Bicentenario de la
Araucanía
- Paginas web:
- https://scholar.google.cl/scholar?q=Jim%C3%A9nez+Caama%C3%B1o+(20
03),+las+ciencias&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
-
- https://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21944/21778
- www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21800/21634
- WWW. Desempeño Docente de Valparaíso (MDD) .CL

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Contextualizacion

  • 1. Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico IX Ciencias Naturales Colegio Bicentenario de la Araucanía Estudiante: Laura Gallardo M. Curso: Taller Pedagógico XI. Docente: Marianela Lagos. Nombre de la supervisora: Sra. Maritza Gutiérrez S. Jefa de Carrera Pedagogía Básica Temuco Mayo 2018
  • 2. Contextualización de la Enseñanza. 1.1A nivel Institucional: describe el contexto organizativo institucional, la infraestructura los recursos de aprendizaje disponibles y relevantes para la planificación de la enseñanza. El Colegio Bicentenario de la Araucanía, es una institución de dependencia particular subvencionada, se encuentra ubicado en la calle Lord Cochrane # 1336, perteneciente a la comuna de Padre las Casas, ciudad de Temuco, novena región de La Araucanía. Esta institución es reconocida como cooperadora de la función educacional del Estado por Decreto Supremo Nº 1246 del año 1999. De esta forma, se inserta en la educación, con el único fin de satisfacer las necesidades académicas de niños y niñas de la comunidad escolar, pertenecientes a un sector de la población con índices de vulnerabilidad social. Su dependencia particular subvencionada, atiende a 178 niños y niñas, 25 estudiantes (por cada curso aproximado), desde la Educación Pre-Básica NT2, Educación Básica 1° a 8°año básico. La población escolar atendida proviene de la comuna de Padre las Casas y sus alrededores, correspondiendo ésta a niños y niñas de familias de nivel socioeconómico medio, medio-bajo y bajo, con niveles de escolaridad muy básicos y de alta vulnerabilidad social. Generalmente son grupos familiares con varios hijos en los cuales ambos padres trabajan durante todo el día. En otros casos las familias son mononucleares cuyas madres o padres laboran en el servicio doméstico, o como vendedores en locales comerciales establecidos. Un número significativo trabaja como vendedores ambulantes en el centro de la ciudad o cercano a la escuela, otros viajan a trabajar fuera de la ciudad en localidades lejanas a Temuco. En estos casos, los hijos de estas familias, en su mayoría, quedan a cargo del cuidado de sus abuelas o de los vecinos. Un porcentaje menor de los jefes de hogar están cesantes, son dueñas de casa o tienen trabajos esporádicos. (PEI, 2010).
  • 3. El Colegio Bicentenario de la Araucanía ofrece a sus estudiantes, en su Proyecto Educativo Institucional, una educación de excelencia acompañado de un desarrollo integral de los y las estudiantes, donde desarrollan habilidades, competencias y valores que fomenten la no discriminación y la tolerancia entre compañeros/as. Para ello, el colegio ha propuesto un programa de formación personal que contiene actividades de convivencia escolar, prevención de drogas y alcohol, educación de la sexualidad, cuidado del medio ambiente, promoción de la vida sana y actividades de acción social. Como parte del proceso enseñanza- aprendizaje, el colegio cuenta con talleres de reforzamiento para estudiantes en materias específicas y, en el caso de ser necesario, también cuenta con un psicólogo, una asistente social y una educadora diferencial que guía el aprendizaje y acompaña al estudiante en su proceso. El colegio Bicentenario de la Araucanía cuenta con un amplio espacio para realizar actividades al aire libre y recreación, Una pequeña biblioteca, , una sala de usos múltiples, una sala de computación con internet, el cual también tiene red wi-fi que conecta en otros espacios del colegio, una sala audiovisual y una mini cancha de deportes. También, cada curso cuenta con sus implementos como data show, parlantes y telón, los que se pueden utilizar en todo momento de la clase. El PIE del Colegio Bicentenario de la Araucanía encuentra en su fundamentación en el Proyecto Institucional dirigido a formar integralmente personas en principios y valores dentro de un estilo pedagógico humanístico, social e inclusivo para afrontar nuevos desafíos en diferentes ámbitos. Además, se considera la aceptación de las diferencias individuales dentro de la comunidad escolar y la promoción de la atención a la diversidad, asegurando mejores condiciones educativas para los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) teniendo la convicción de que es posible y necesario garantizar que todos los niños y las niñas puedan aprender. Por lo tanto el colegio, reconoce la necesidad de la comunidad educativa a acceder a una educación de calidad, integral e inclusiva por lo cual, como institución desarrolla en conjunto con directivos, docentes, estudiantes, padres y apoderados sistemáticas reuniones de discusión y análisis frente a las necesidades presentes y las oportunidades que les ofrecen a los estudiantes, para
  • 4. desarrollar de manera exitosa sus potencialidades, tanto cognitivas como valóricas. Identificación del Establecimiento Educacional N° Función Nombre 1 Sostenedora Sra. Ana Ivonne Hurtado Cáceres 2 Nombre colegio Bicentenario de la Araucanía 3 RBD 20064-6 4 Dirección Lord Cochrane # 1336 5 Fono 45- 2 401 051 6 Comuna Padre las Casas 7 Ciudad Temuco 8 E-mail colegio.bicentenario1336@gmail.com 9 Fecha de creación del colegio Octubre 1999 10 Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado N° 1246 DE 1999. 11 Dependencia Particular subvencionado Nivel educacional Educación Pre- Básica NT2,Educación Básica 1° a 8° 12 Planes y programas Planes y programas (MINEDUC). 13 Horario Funcionamiento Escolar Lunes a jueves 08:30 hrs. a 16:00 hrs. Viernes 08:30 hrs. a 13:30 hrs. 14 Nº de docentes Nº de docentes 12 Nº asistentes de la educación 09 15 Directora Sra. Ana Ivonne Hurtado Cáceres 16 Sub-Director Sr. Gregorio Hurtado Cáceres
  • 5. CUENTA CON FODA U OTRO DIAGNÓSTICO FORTALEZAS  Estructuración y/o organización del personal docente por Niveles de Educación y por Departamento de Subsectores.  Docentes jóvenes titulados y con especialidad en cada asignatura.  Metodologías adecuadas de acuerdo a los materiales existentes en el establecimiento.  Docentes con perfeccionamiento y actualización de sus metodologías. (MENCIONES)  Docentes especialistas de Educación Diferencial.  Horario de atención para padres y apoderados por parte de los profesores jefes y/o de Subsector.  Preocupación y atención a la diversidad  Clima Organizacional favorable.  Máximo 30 alumnos por sala.  Infraestructura sólida y confortable; recursos materiales y didácticos para el normal desarrollo de las planificaciones de cada asignatura de aprendizaje.  Fotocopiadora.  Biblioteca acorde a las necesidades de la escuela. Biblioteca CRA.  Laboratorio computacional.  Reforzamiento de Lenguaje y Matemática.  Infraestructura adecuada y mobiliario acorde a las necesidades.  Baños e instalaciones sanitarias en buen estado.  Programas especiales en atención al alumno como salud dental, alimentación y materiales escolares.  Directiva de Centro de Padres personalidad Jurídica e integrados al quehacer de la Escuela.  SEP  Proyecto Yo elijo mi PC
  • 6. OPORTUNIDADES  Unidad Técnico Pedagógica  Establecimiento de redes de apoyo de la comunidad: Carabineros, Cruz Roja, Departamento de salud Municipal, Centro de atención integral a la familia, etc.  Proyectos y programas Ministeriales.  Instituciones que ofrecen cursos de perfeccionamiento  Junta nacional de Auxilio Escolar y becas: Entrega de útiles escolares, textos de estudio, alimentación  Universidades (alumnos en Práctica). DEBILIDADES  No contar con gimnasio  Falta de recursos deportivos  Poco compromisos de la familia con el aprendizaje de sus hijos  Faltan actividades formativas, culturales y recreativas para integrar a los padres y apoderados en el quehacer de la escuela AMENAZAS  Escuelas particulares con ofertas educativas similares.  Estudiantes expuestos a violencia intrafamiliar, alcohol y drogas.
  • 7. TALLERES ESCOLARES La realización de actividades físicas se asocian con el buen desempeño escolar, debido a que el ejercicio físico ayuda al desarrollo adecuado de los niños, evita y reduce ostensiblemente el riesgo de padecer obesidad, los mantiene saludables y alejados del consumo de sustancias tóxicas, así como de problemas derivados del ocio, asegurándoles un futuro mejor, así como también las actividades que desarrollan su capacidad de pensar y resolver situaciones problemáticas, es por eso, que el colegio brinda una diversidad de talleres a los estudiantes, como: a) Taller de dibujo b) Taller de Fútbol c) Taller de Voleibol d) Taller de Bádminton e) Taller de Danza Rítmica Principios del Establecimiento Educacional 1. Los estudiantes el eje central de los esfuerzos y objetivos de la comunidad educativa. 2. El colegio se preocupará de asegurar que todos los alumnos/as independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje del currículum correspondientes a cada nivel de enseñanza. 3. El Colegio, se preocupará de promover el desarrollo de la autoestima, estabilidad y equilibrio afectivo de cada estudiante de tal modo de ayudarlos a configurar un sano y pleno proyecto de vida. 4. El proyecto curricular propuesto por el colegio, es de tipo constructivista y tiene como meta proporcionar las herramientas y conocimientos que desarrollen las capacidades de los alumnos/as, para que al egresar de la enseñanza básica se
  • 8. integren a liceos de buen nivel y continúen los estudios superiores desempeñándose de una manera efectiva y responsable. Con Respecto a: Visión: Ser una institución reconocida por la comunidad por ser un lugar abierto, motivador, acogedor y dinámico que asume el rol formador de personas a través de una metodología de trabajo pedagógico integral desde kínder a octavo año básico, generadora de oportunidades y formadora de personas autónomas responsables y con competencias para una proyección escolar exitosa, contribuyendo. Así también, promover un proceso educativo orientado a desarrollar la parte valórica y la formación de hábitos en un ambiente alegre y motivador donde los alumnos y alumnas se sientan respetados como personas únicas y diferentes, privilegiando valores como: el amor, la confianza, la solidaridad, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad, formando en ellos capacidades intelectuales y emocionales que les permitan integrarse a un mundo globalizado y en constante avance tecnológico. Misión: El colegio Bicentenario de la Araucanía de la comuna de Padre las Casas, es una entidad educativa, cuya misión es estar al servicio del desarrollo y formación de niños, niñas y jóvenes en un proceso de aprendizaje continuo que permite innovar, motivar y contextualizar los contenidos según la realidad de nuestros estudiantes, dentro de un ambiente de trabajo respetuoso, de apoyo, mediado por los profesionales de la educación, logrando de esta forma que todos nuestros estudiantes desarrollen las competencias genéricas y específicas que les permitan desenvolverse a través de herramientas otorgadas en su formación que ayuden a la resolución de conflictos, alcance de metas, junto con un desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Trabajando de manera articulada con la comunidad educativa, estudiantes, profesores, asistentes de la educación y la
  • 9. Familia, en sus respectivos roles que propicia una convivencia armoniosa y de la mano una mejor calidad de educación 1.2. A nivel de curso: se describe las características del grupo curso, sociales, culturales, psicobiológicas, desarrollo cognitivo y afectivo, habilidades y competencias tecnológicas; y de rendimiento académico, entre otros aspectos, útiles para contextualizar la enseñanza. El grupo curso está dividido en cuatro filas que están ubicadas frente a la pizarra y a la mesa de la profesora mentora. Cada fila está compuesta de una mesa individual. La sala de clases tiene dos puertas, una adelante, frente a la mesa de la profesora y otra al final. La llave de la puerta trasera la tiene la profesora y la puerta de adelante no tiene llave, por lo que difícil mantener el orden de la sala; ya que los/as estudiantes salen sin permiso y conversan demasiado. Las salas son amplias y bien iluminadas, por un lado es favorable porque se puede hacer variadas actividades y el espacio será suficiente, pero por otro lado resulta ser un caos cuando los/as estudiantes salen, pues todos/as quieren salir al patio y muchas veces no solicitan autorización de la profesora. La sala también contiene materiales y trabajos realizados por los/as estudiantes, un cuadro de honor con el niño/a que se destacó durante la semana, las normas de convivencia. Al final de la sala están los percheros para que pongan sus casacas, polerones, etc. dos estantes en el cual se guardan materiales y los libros de los niños y las niñas y un basurero. Junto a la mesa de la profesora hay una pequeña mesa donde hay dos cajas: una de ellas contiene lápices de colores, gomas, lápiz grafito y sacapuntas y la otra es para dejar los restos de la punta del lápiz que se saca, así se logra mantener la limpieza de la sala de clases. El 7° año está conformado por 25 escolares, de los cuales 16 Varones y 9 Damas. Este grupo de estudiantes se encuentra en el rango de entre los 12 y 14 años de edad, ya que 3 estudiantes han quedado repitiendo, y provenientes de otro Establecimiento Educacional, dentro de la región y fuera. La profesora mentora de ciencias naturales, Sra. Carla Rojas Ajenjo trabaja 45 horas semanales desde segundo año básico hasta octavo año con la asignatura ciencias
  • 10. naturales, la cual fui muy acogida por ella integrándome al curso sin mayor dificultad ,apoyándome, con estrategias de llegar a los estudiantes aprendiendo a escucharlos, observarlos. Los estudiantes presentan actitudes positivas y su autoestima elevada, no se refleja problema al momento de trabajar con ellos, son muy respetuosos, atentos, Son entusiasta y muy alegres, un clima de aula favorable al trabajar con ellos. El recreo es muy importante para ellos, no pueden dejarlo pasar a la hora de salir, se divierten y juegan hasta agotar sus energías, en cuanto a su origen étnico 7 estudiantes tienen descendencia mapuche, teniendo participación activamente con su tradición cultural, 4 niños con Necesidades Educativas Especiales. Horario de clases Profesora: Carla Rojas Asenjo –séptimo año básico Ciencias Naturales Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes -12:15 a 1:40 hrs -8:30 a 10:40 hrs Horario de Clases Profesor jefe séptimo año básico : SR Gedeón Rodríguez Parra HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 Orientación Historia Ciencias Ed física L literatura 2 Tecnología Historia Ciencias Ed física L literatura 3 L .literatura Ingles Historia Ingles Matemáticas 4 l. literatura Ingles Historia E.D.M Matemáticas 5 Ciencias Matemáticas L ,literatura Matemáticas informatica 6 Ciencias Matemáticas L literatura Matemáticas Informática 7 Religión Ed artística TLE E.D.M 8 Religión Ed artística TLE E.D.L
  • 11. Dentro del curso también hay niños con NEE, en los cuales se encuentran:  Abigail Aragón Donoso (Déficit intelectual limítrofe) Rut: 21.555.121-0 nacida el 05 de abril del 2004 Femenino.  Ignacio Aguayo Estrada (Déficit atencional) Rut: 21.598.061-8 nacido el 13 de junio del 2004, Masculino.  Katrina Friderikesen Fuentes (Dificultad Especifica del Aprendizaje) Rut: 22.075.391-3 nacida el 14 de mayo del 2006, Femenino.  Massiel Salamanca Salazar (déficit Intelectual Leve) Rut: 21.487.056-0 nacida el 19 de diciembre del 2003, Femenino Algunas Consideraciones Importantes Las principales implicaciones de una alteración lingüística en el desarrollo y la escolarización son: Limitación en la capacidad de comunicación y de relación social con los otros Limitación en la capacidad para adquirir y entender los contenidos del currículum escolar. o Relación entre el TEL y problemas posteriores de lectoescritura. Algunos estudios describen que entre el 40-70% de los niños con TEL tienen problemas de lectoescritura. Aumento de la frecuencia de alteraciones de conducta y problemas emocionales.
  • 12. En relación a lo anterior, los trastornos del desarrollo del lenguaje identificados en los años preescolares tienen una fuerte relación predictiva con posteriores trastornos de aprendizaje; además de riesgo de problemas de conducta y de personalidad. Estos hechos subrayan aún más la importancia de la detección e intervención temprana de los niños con NEE. El pronóstico y calidad de vida de estos alumnos parece depender de la severidad, dimensiones afectadas, patrones de adquisición, su posible asociación con otros déficits retraso general, problemas motores, déficits atencionales así como de la calidad del entorno socio familiar y la calidad-cantidad de atención recibida. También al trabajar con estudiantes con Déficit intelectual limítrofe sus bajos resultados en la pruebas que evalúan el razonamiento analogías verbales, organización espacial, se lleva a recomendar una interacción directa personal sobre estos estudiantes atraves de un programa refuerzo se recomienda material concreto y monitorear el trabajo. Todo registro de los estudiantes, es respaldado atraves del libro de clase, fotos de las evaluaciones de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas que son registradas por el equipo especializado en el área.
  • 13. El informe psicopedagógico “Amanecer al Conocimiento “Programa de integración Escolar, los estudiantes son derivados por las educadora diferencial para la adecuación, lo cual la psicóloga los diagnostica con discapacidad necesidad especial que tiene los estudiantes, la cual entra al programa de integración con el propósito de fortalecer sus habilidades formales en el aspecto escolar nivelando el currículo. Cada procedimiento e instrumento aplicable, a la evaluación y avance curricular, ya sea en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas, también los profesores utilizan la escala de evaluación llamada CONNERS, para evaluar el rendimiento, y las relaciones entre compañeros de sus estudiantes en forma personal y reservada. Los/as estudiantes que tienen NEE trabajan con la educadora diferencial y con la asistente social durante las horas de clase, pero no se trabaja con el grupo curso, más bien son retirados de la sala y llevados a otro lugar para trabajar de forma personalizada con ellos/as. Los estudiantes con NEE reciben atención médica aproximadamente desde los cuatro años, según la necesidad que haya tenido, por lo tanto está siendo apoyada fuertemente por ambas partes, en casa y dentro del colegio. Generalmente, los niños y las niñas comienzan a trabajar sin interrumpir la clase y de forma ordenada, pero al pasar unos minutos se ponen de pie, algunos corren en la sala, otros se escapan, conversan entre ellos, se pelean y muchos dejan de trabajar, distrayendo a los compañeros y compañeras. La profesora comienza a llamar la atención, anota por filas la que se está portando mal y así se ordenan un poco. Las herramientas tecnológicas, computadores, data son utilizadas dentro de las horas de clase, según la planificación y objetivo a seguir, por lo que ellos/as no saben procesar bien la información o hacer alguna pregunta de qué se trata la clase o del tema tratando, tienen mucha vergüenza a la hora de preguntar, o cuando se les pide hacer trabajos con power point se asustan, porque no saben cómo realizar un trabajo formal. Los estudiantes presentan muchas dificultades ortográficas, lectura y escritura, la mayoría. Los estudiantes de 7° básicos están muy desnivelados tanto los estudiantes que se encuentran en el PIE y viceversa, necesitan muchos apoyos pedagógicos en todas las asignaturas. A cuanto a la recreación los estudiantes
  • 14. tienen muchos proyectos en sí que son muy motivadores, la cual pueden ir de la mano con sus aprendizajes, talleres, salidas pedagógicas etc., Pero el colegio se no cuenta con los recursos necesarios para satisfacer cada necesidad 1.3. A nivel de estudiantes: recogida de conocimientos previos en relación a antecedentes familiares y del entorno, intereses, necesidades, experiencias, motivaciones, hábitos, aprendizajes construidos en relación a los conocimientos que se pretende enseñar. El entorno en el que está inserto el Colegio Bicentenario de la Araucanía pertenece al sector medio/bajo a bajo. La participación de los apoderados en las actividades es casi nula, ya que ambos padres trabajan y se les complica el poder asistir a actividades del colegio. Al llegar al colegio lo primero que pensé es que no conozco los intereses y las necesidades de aprendizaje que tiene cada uno/a de mis estudiantes, y estos son muy importantes al momento de la planificación ya que a partir de ellos se logra diseñar las situaciones de aprendizaje significativas, especialmente en de ciencias naturales que se está diseñando. Para conseguir estos datos se implementó un test de intereses. Por otro lado, los días que he asistido a práctica, me he dado cuenta que los/as estudiantes no trabajan mucho con el libro de clases y solamente base de guías que son entregadas por la profesora mentora, generalmente ellos/as trabajan la ficha, la pintan, la recortan y la pegan en sus cuadernos de la asignatura. Cada cierta cantidad de fichas realizadas va una calificación al libro de clases la cual es sumativa, la asignatura ciencias naturales es bien acogida por ello prestan atención para realizar la actividad como de apertura y cierre, solo que no se puede trabajar en laboratorio ya no está terminado, solo se trabaja en la sala de clase. Para la planificación se utilizarán los siguientes materiales: Material didáctico: es un factor importante dentro de la clase, ya que normalmente los estudiantes trabajan con fichas, con el libro del estudiante y con los cuadernillos de ejercicios pero según observado, la mayoría de los estudiantes
  • 15. trabajan concentradamente solo un momento en la clase y luego su atención es utilizada en otras actividades como correr en sala o dibujar y pintar. Recursos visuales: A través de visualización de las clases y conversaciones con la profesora noté que los recursos visuales son mejor aceptados por los/as estudiantes, ya que captan su completa atención lo que a su vez es un recurso que ayuda mucho a trabajar con los niños que presentan NEE dentro del curso. Utilización de Tics: En varias ocasiones se ha llevado a los/as estudiantes a la sala de computación como premio a su trabajo en las horas de clase, lo que fomenta que cada uno/a se esfuerce por terminar sus actividades para ir a la sala de informática. Ellos/as solo juegan en los computadores,. Por lo tanto, dentro de la planificación, se utilizara Tics fichas proyectadas sobre la materia a tratar y videos, la cual se sienten más motivados y les gusta, así serán trabajados en conjunto por la profesora y los estudiantes dentro de la sala de clases.
  • 16. 1.4. Presenta una reflexión crítica sobre la información recogida, los procedimientos evaluativos utilizados, y la pertinencia de ésta para la planificación de la enseñanza, teniendo presente los aspectos conceptuales, contextuales y sociopolíticos. Luego de revisar los instrumentos de evaluación diagnóstica y analizarlos, noté que los/as estudiantes tienen muchas dificultades al momento de señalar donde nació como por ejemplo, ubicar su mano derecha e izquierda y por obre todo tienen muchas dificultades al momento de leer y escribir. Además, observé que les gusta mucho escribir, y la explicación de cada situación, aunque parezca increíble, ya que es algo que aún les cuesta mucho, pero que le escriban en la pizarra. El pasar tanto tiempo, profesora mentora se atrase mucho en el contenido curricular y por ende no hay muchas actividades que potenciaran el aprendizaje de escritura y lectura, con la asignatura de ciencias naturales lo cual se ve claramente reflejado en los diagnósticos. Para la ejecución de los diagnósticos tenía previsto como límite de tiempo 15 min. Por cada diagnóstico y los/as estudiantes se demoraron 25 minutos en la evaluación de interés. Al revisar las preguntas de desarrollo noté que las familias y los amigos, son parte muy importante para los niños y niñas. La parte afectiva de cada estudiante tiene que ver con sus padres y hermanos, ya sea en lo que les anima o desanima, porque ahí me di cuenta que no pasan largo tiempo con ellos debido a sus trabajos, la familias deberá estar ligada de una forma diferente y no necesariamente tener una participación dentro de la sala de clases. La tecnología es muy importante para ellos, ya que lo toman “Como un Todo “su mundo, se sienten liberados en todos sus aspectos emocionales acorde a su edad, también la tv es agente comunicativo fundamental para los estudiantes, dan atender que se refleja que son sus propias familias y situaciones cotidianas que ellos reconocen y viven, atraves de una telenovela. Conocer a los/as estudiantes en varios aspectos me sirve para contextualizar la enseñanza y lograr aprendizajes significativos. Los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial Docente (2000) señalan que el “El profesor, en el momento de concebir su plan de trabajo necesita tener presente quienes son sus alumnos, saber sus intereses y su contexto socio-cultural, todo esto con el
  • 17. objetivo de lograr en sus estudiantes un aprendizaje pertinente y significativo” por eso, al conocer sus intereses, necesidades y contexto se diseñarán actividades que promuevan el aprendizaje. Reflexión Final Enseñanza de ciencias naturales, es fundamental para la formación de ciudadanos que sean capaces de convivir en armonía con su entorno, respetando y entendiendo la importancia de la conservación y el medio ambiente como plantea, Jiménez Caamaño (2003), las ciencias son una forma de cultura, por lo tanto si se entrega una enseñanza de ciencias que promueva el cuidado y respeto hacia nuestro medio, se verá reflejado en las formas de actuar del ser humano. Por otra parte la enseñanza de las ciencias nos permite encaminar a los estudiantes al entendimiento de eventos y fenómenos de importancia para su vida, para ello se debe trabajar con los alumnos como si fuese científico invitándolos a investigar ,sometiendo a prueba y en evidencia con el objeto de explicar fenómenos que se estudian (Harlen .w. 2011).
  • 18. Bibliografía Colegio Bicentenario de la Araucanía “Amanecer al Conocimiento” Lord Cochrane # 1336 Fono 2 40 10 5 Comuna Padre las Casas - Enseñar Ciencias (2003), Barcelona María Pilar Jiménez Aleixandre (coord.), Aureli Caamaño, Ana Oñorbe, Emilio Pedrinaci y Antonio de Pro. - Proyecto Educativo Institucional (PIE 2017). - Libro de clases séptimo año básico colegio Bicentenario de la Araucanía (2018). - Informe psicopedagógicos (2017). (PIE) Colegio Bicentenario de la Araucanía - Paginas web: - https://scholar.google.cl/scholar?q=Jim%C3%A9nez+Caama%C3%B1o+(20 03),+las+ciencias&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart - - https://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21944/21778 - www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21800/21634 - WWW. Desempeño Docente de Valparaíso (MDD) .CL