Conceptos

1. Laura León Q
Psicóloga Infantil y Psicorehabilitadora
INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
HORA DE INCLUSIÓN

2. INTEGRACIÓN
La integración es el primer paso que se dio en la
historia de la atención a la discapacidad y supone el
diagnóstico de los niños y niñas con N.E.E. los
mismos que deben adaptarse al sistema educativo
ordinario, crear programas específicos para los
estudiantes.
Además la integración es vista desde la
homogeneidad es decir los estudiantes con
discapacidad y N.E.E deben asistir a escuelas
especializadas ya que ahí estarán mejor atendidos de
acuerdo a sus necesidades.

3. INCLUSIÓN
Es un proceso donde se presta atención a
la diversidad a través de esto las escuelas
crean culturas, políticas y prácticas
inclusivas con toda la comunidad
educativa, eliminando barreras y evitando
la exclusión, así garantizar la presencia y
participación de los estudiantes dentro de
su contexto.
La educación inclusiva supone un cambio
de pensamiento y estrategias donde los
compañeros, docentes, familiares y
comunidad propicien ambientes agradables
para su adaptación al entorno.
.

4. BLOQUE 1: TITULARIDAD
El Proyecto Educativo de Centro recoge claramente el compromiso del
centro con los principios y prácticas inclusivas.
Se apoya a los profesionales que se incorporan al Centro.
Garantiza entornos accesibles (físicos, cognitivos, comunicativos y
actitudinales)
Se dispone de un plan de acogida para las familias. -
Se dispone de un plan de comunicación e información interno y externo
que transmita los principios, valores y prácticas inclusivos del centro.
Tiene un plan de formación enfocado a la inclusión para toda la
comunidad educativa.
Tiene establecido un sistema de gestión de calidad
El centro asume el Código Ético de FEAPS.
La titularidad promoverá colaboraciones y alianzas para lograr y/o
aumentar la independencia, autonomía y participación social del
alumnado.

5. UNIDAD EDUCATIVA LOS PINOS
BLOQUE 1: TITULARIDAD
El proyecto educativo del centro fue elaborado con toda la comunidad
educativa y el compromiso de todos, tomando en cuenta las
necesidades para ese entonces, además se toma en cuenta la
participación del estudiantado en las actividades fuera del contexto
escolar procurando la inclusión dentro de la comunidad.
El centro educativo cuenta con la accesibilidad para personas con
discapacidad.
ANÁLISIS
Si bien es cierto el centro cuenta con el 80% de docentes
comprometidos con la institución y el proceso de inclusión, aún existe
un déficit que deberá entrar en un proceso de mejora para incentivar al
20% a que se comprometa con la misión y visión de la institución.

6. ACTIVIDADES DE MEJORA
Actualizar el Proyecto Educativo
Implementar modalidades para la vida adulta
(bachillerato funcional)
Capacitación a padres en la importancia de su
participación en su entorno escolar.
Implementar el equipo de profesionales para el centro
para que realicen el acompañamiento a la comunidad
educativa.
Establecer un plan de mejora y adecuaciones para la
accesibilidad de la institución.

7. BLOQUE 2: EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo Directivo lidera el desarrollo del proyecto educativo.
El Proyecto Curricular del Centro tiene que ser abierto, flexible,
integral e inclusivo
Se garantizan apoyos al alumnado con necesidades educativas
especiales derivadas de la discapacidad intelectual o del desarrollo.
El Equipo Directivo aplica el Plan de formación enfocado a la
educación inclusiva para toda la Comunidad educativa
Tiene diseñado un procedimiento para valorar las posibilidades de
escolarización en centros escolares ordinarios.
El equipo directivo favorece y lidera la coordinación interna y
externa.
El equipo directivo garantiza la participación de los alumnos.
El equipo directivo dispone de un plan de acogida para los nuevos
alumnos y familias en el que se especifican las acciones que han de
realizarse y las personas encargadas de llevarlas a cabo.
Se fomenta la participación de las familias en la vida del centro y en
su proyecto inclusivo.
Se dispone de un plan de despedida del alumnado y la familia.

8. EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo se encuentra actualizando el proyecto
educativo con la apoyo de la comunidad educativa, se
realiza inclusión educativa aunque no mediante un plan, la
familia toma un papel importante para el avance de los
estudiantes.
Los docentes se reúnen cada mes para observar los
avances de los estudiantes.
ANÁLISIS
El equipo directivo lidera los procesos para favorecer el
buen funcionamiento de la institución, acoge las
sugerencias, y analiza si puede ser puesto en practica o no.
ACTIVIDADES DE MEJORA
Establecer un plan de formación enfocado en la educación
inclusiva.
Realizar un plan de despedida del alumnado y la familia

9. BLOQUE 3: PROFESIONALES
Los profesionales, mediante su acción educativa, desarrollan actitudes
adecuadas para la inclusión.
Los profesionales elaboran programas educativos individualizados con
propuestas inclusivas, teniendo en cuenta las características, necesidades y
valor de cada alumna/o, así como su entorno vital, que le ayude a conseguir la
vida que quiere.
Ampliación del rol del profesional con carácter de apoyo y acompañamiento en el
proceso para ser ciudadanos (al alumno y familia)
Los profesionales comparten y desarrollan una verdadera cultura de trabajo
colaborativo.
Los profesionales comparten y desarrollan una verdadera cultura de trabajo
colaborativo
El profesorado del centro proporciona apoyo y ayuda a los profesionales de los
centros ordinarios para la educación inclusiva.
Los profesionales desarrollan su actividad educativa (programas, actividades,
metodologías, etc.) para favorecer la inclusión, la participación activa en los
entornos de vida, y eliminar las barreras que les excluyen.

10. PROFESIONALES
Los profesionales que viene a dar apoyo a la institución
educativa cuentan con una metodología, estrategias de
trabajo para cada grupo de estudiantes desarrollan planes
en conjunto con los docentes y sus familias.
Los profesionales establecen evaluaciones y planes de
inclusión.
ANÁLISIS
La institución no cuenta con equipo de profesionales propio
para su institución lo que dificulta el seguimiento de cada
estudiante.
ACTIVIDADES DE MEJORA
Establecer líneas de conexión con otras instituciones para
que se proporcione los profesionales idóneos para la
atención a la discapacidad

11. BLOQUE 4: ALUMNADO
Todo el alumnado puede lograr resultados personales
contando con los apoyos adecuados.
Se realizan actividades compartidas con el alumnado de
los centros escolares ordinarios y en las organizaciones
del entorno comunitario.
El alumnado participa en la elaboración de su programa
personalizado elaborado desde sus necesidades,
capacidades e intereses, y se orienta a la adquisición de
competencias para la vida, realizando actividades
funcionales, significativas e inclusivas.
El alumnado participa en la valoración y mejora del
entorno escolar y comunitario.

12. ALUMNADO
Los alumnos participan de actividades con instituciones ordinarias una
vez al año,
Sus habilidades , destrezas , intereses y capacidades son tomadas en
cuenta a través de un mapeo que se realiza con los familiares el
estudiante al inicio del año.
Se utilizan recursos adecuados para cada una de los alumnos.
ANÁLISIS
La institución requiere dar seguimiento periódico para valorar el
avance de los estudiantes.
ACTIVIDADES DE MEJORA
Incrementar actividades con instituciones educativas ordinarias .
Los docentes deben permitirles liderar grupos para que se vaya
adquiriendo autodeterminación.

13. BLOQUE 5
FAMILIA/TUTOR LEGAL: Partiendo de 3 acciones y
contando con la participación y dinamización del
Consejo Escolar y otros órganos (AMPAS), se pretende
que las familias/tutores legales reflexionen, consensuen
y sean proactivos en el proceso hacia la inclusión.
Asimismo, se promueve a nivel individual el compromiso
con la inclusión de sus hijos.
BLOQUE 6
INTERACCION COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO:
Proponemos 2 acciones que inciten a la reflexión de
toda la Comunidad Educativa.

14. La familia constituye uno de los ejes mas importantes dentro de la
formación del estudiante, son ellos los que nos proporcionan
información vital para descubrir las necesidades y establecer un
plan en conjunto.
Los estudiantes deben relacionarse con su contexto ya que es allí
donde se presentan problemáticas y tiene que aprender a
resolverlas a través de todos los recursos que ha aprendido
durante su vida.

15.  BIBLIOGRAFÍA
HTTP://WWW.RINACE.NET/RLEI/NUMEROS
/VOL3-NUM1/ART1.PDF
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/INCLUSI
%C3%B3N_(PEDAGOG%C3%ADA)
HTTP://WWW.EUMED.NET/REV/CED/02/C
AM5.HTM