1. ‫לקחים שהופקו מהשתתפות‬
‫בקורס מקוון פתוח רב-שותפים - קורס מפר"ש‬
‫דלית לוי‬
‫התכנית לטכנולוגיה בחינוך )‪(MEd‬‬
‫מכללת סמינר הקיבוצים‬
‫מוצג בכנס מיטל 1102, אוניברסיטת תל אביב, 82 ביוני 1102‬

2. ‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬
‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬
‫בתאריך 11.5.8‬ ‫בתאריך 01.01.01‬
‫מאחד להמון, חינוך במאה ה02‬ ‫המון מקורות מידע, המון ערוצי‬
‫לעומת חינוך במאה ה12‬ ‫תקשורת, המון משתתפים‬
‫)‪(massive‬‬
‫"הכל-בבת-אחתיות"‬
‫”‪“all-at-once-ness‬‬
‫2‬

3. ‫לפני ואחרי קורס מפר"ש‬
‫‪MOOC – Massive Online Open Course‬‬
‫חינוך במאה ה-12‬ ‫חינוך במאה ה-02‬
‫מהמון (מקורות מידע)‬ ‫מאחד/ת (מורה)‬
‫לאחד/ת (לומד/ת)‬ ‫להמון (לומדים)‬
‫3‬

4. ?‫מהי למידה‬
“…thinking is an individualized
form of interpersonal
communication… whatever
one creates is a product of Commognition
collective doing. Even when ‫חשיבה היא פעילות של תקשורת‬
sitting alone at her desk and
deeply immersed in thoughts, ‫למידה היא פעילות של תקשורת‬
a person is engaged in a
conversation with others.” "‫"ללמוד" משמע "להשתתף בשיח‬
(Sfard, 2008)
‫תוצרי הלמידה הם יצירה קולקטיבית‬
Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of
discourses, and mathematizing. (pp. xiii - xix) Cambridge, UK: Cambridge University Press.
4

5. ‫למידה מותאמת אישית‬ PLE/PLN
My Pearltree
Created during PLENK2010
Personal Learning Environment / Network Knowledge
5

6. MOOC - ‫מאפייני קורס מפר"ש‬
‫מ‬
‫קוון‬
‫ פתוח‬
‫ רב שותפים‬
MOOC – Massive Online Open Course 
This will be fun: Mother of all MOOCs http://bit.ly/lqPw9u 
6

7. ‫(‪)connectivism‬‬ ‫אודות קונקטיביזם‬
‫‪ ‬תיאורית למידה שמבקשת להסביר כיצד אנשים בעולם מרושת יוצרים‬
‫ומאתרים ידע (4002 ,‪.)Downes & Siemens‬‬
‫‪ ‬הגישה היא תוצר של שלושה מרכיבים: תאוריית הכאוס, חשיבותן של רשתות, והזיקה‬
‫שבין מורכבות לארגון-עצמי.‬
‫‪ ‬הנחה 1: ידע מופץ ומתפזר באמצעות רשתות של קישורים.‬
‫‪ ‬הנחה 2: למידה היא היכולת לבנות רשתות של קישורים ולהשתמש בהן.‬
‫‪? Commognition‬‬
‫‪ ‬תאוריות למידה אחרות (ביהיביוריזם, קוגניטיביזם, קונסטרוקטיביזם) אינן מתייחסות ל -‬
‫‪ ‬למידה שמתרחשת מחוץ ללומד עצמו‬
‫‪ ‬דרכים בהן הטכנולוגיה יוצרת ומאפשרת איכסון ידע‬
‫‪ ‬נחיצות לאתר ידע מהר ומחוץ למעגל הידע הראשוני‬
‫7‬

8. ‫השוואה בין תיאוריות הלמידה‬
‫8‬

9. ‫בלמידה מורכבת‬ ‫טכנולוגיה לסיוע‬
“for deep learning to occur, we need to have
repeated exposure to the information, along with
some time in between for reflection. We need to
give our brains a repeated opportunity to process
the information we take in so that it becomes
knowledge, understanding, and wisdom. This
means we’re going to have to find time in our busy
lives to reflect on the information that flows past
us on a daily basis, and we’re going to need some
kind of technology that keeps us on track with our
learning goals. (Andersen, 2011)
9

10. ‫מרכיבים מרכזיים בקורס מפר"ש‬
‫ארבעה סוגי פעילות:‬
‫‪ ‬צבירה‬
‫)‪ – (aggregate‬קריאה וניצול משאבים שונים בכל שבוע‬
‫‪ ‬ערבול (‪ – )Remix‬מעקב אחר הנעשה בקורס תוך שימוש בטכנולוגיות‬
‫אינטרנט שונות לפי בחירת הלומד/ת‬
‫)‪ – (repurpose‬הכנת דוחות אישיים, גיבוש מחשבות,‬ ‫‪ ‬ניסוח מחדש‬
‫יצירת הבנות חדשות‬
‫)‪ – (feed forward‬חלוק/י את הלמידה עם אחרים,‬ ‫‪ ‬משוב-קדימה‬
‫במקום ובזמן לפי בחירתך.‬
‫01‬

11. ‫קורס מפר"ש הלכה למעשה‬
‫מבוסס על שכבות שונות:‬
‫מפגשים שבועיים חיים בזמן אמת‬ ‫‪‬‬
‫הקלטות של כל המפגשים האלה‬ ‫‪‬‬
‫מערך של קבוצות דיון המשולב באתר ה'מּודל' של הקורס‬ ‫‪‬‬
‫אתר הוויקי של הקורס והבלוג המרכזי שלו‬ ‫‪‬‬
‫הצוברן הייחודי של הקורס - ‪[ Daily‬יומון]‬
‫ָ‬ ‫‪‬‬
‫,‪Siemens, G., Downes S., Cormier, D., & Kop, R. (2010). PLENK2010 – Personal Learning Environments‬‬
‫./‪Networks and Knowledge. Course blog http://connect.downes.ca‬‬
‫11‬

12. ‫לקחים ראשוניים‬
‫לקח ראשון: למידה בסביבת מפר"ש היא אפשרית‬
‫לקח שני: הלמידה מתרחשת תכופות בערוצים הנחשבים משניים‬
‫לקח שלישי: ציוצים במקום ציונים‬
‫ֵּ‬
‫לקח רביעי: הלמידה זקוקה למאזכר יום-יומי‬
‫21‬

13. ‫לקח רביעי: הלמידה‬
‫ֵּ‬
‫זקוקה למאזכר יום-יומי‬
‫31‬

14. ‫השלכות לתכנון קורס מפר"ש במכללה‬
‫‪ ‬חדשנות פדגוגית‬
‫‪ ‬שינוי מהותי בהגדרה של "למידה" ושל"הערכה"‬
‫‪ ‬משמעות הגדרות אלה עבור א) המרצים ב) הסטודנטים‬
‫חדשנות טכנולוגית - שילוב כלים רבים, חלקם חדשים או עדיין לא קיימים‬ ‫‪‬‬
‫הטרוגניות של לומדים/ תחומי דעת/ תחומי מומחיות‬ ‫‪‬‬
‫התאמה אישית – יצירת רשתות למידה אישיות‬ ‫‪‬‬
‫השלכות ארגוניות ומבניות‬ ‫‪‬‬
‫מבנה הקורסים‬ ‫‪‬‬
‫הסכמה של אנשי הצוות ושינוי בדרכי העבודה‬ ‫‪‬‬
‫תמיכה טכנית ותקציבית‬ ‫‪‬‬
‫שילוב לומדים מחוץ למכללה בקורס מקוון פתוח‬ ‫‪‬‬
‫41‬

15. ?‫מה דעתכם? מה דעתכן‬
http://todaysmeet.com/mifras
15