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NIVELES DE APRENDIZAJE ROBERT GAGNÉ ANGEL DAVID PEREZ O.
BIOGRAFÍA Robert Gagné, Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.
PRESENTACION GENERAL DE LA POSICION DE GAGNÉ Existen cuatro divisiones específicas en el enfoque de Gagné.  ,[object Object]
Analiza los resultados del aprendizaje que se divide en seis:Conjunto de formas básicas de aprendizaje  Destrezas intelectuales Información verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes ,[object Object]
Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes: análisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza,[object Object]
VARIEDAD DE CAPACIDADES APRENDIDAS DESTREZAS INTELECTUALES:      Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información Lc.6:45, En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal previamente aprendida. ACTITUDES:      Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas, campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo“1Ts.5:21
LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE Gagné enfatiza bastante en el  problema de las condiciones externas a la situación de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican cuatro elementos en la situación de aprendizaje:  El aprendiz.  Situación de estimulación bajo la cual transcurrirá el aprendizaje, situación enseñanza-aprendizaje.  Información preexistente en la memoria o también "conducta de entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situación enseñanza-aprendizaje.  Conducta final que se espera del aprendiz. 1Pd. 2:21
PROCESOS DEL APRENDIZAJE A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente.2Co.5:17
8 TIPOS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje de señales. Puede ser equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos. Aprendizaje de estímulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u operante. Encadenamiento motor. Asociación verbal. Discriminaciones múltiples. Aprendizaje de conceptos. Aprendizaje de principios. Resolución de problemas.
JERARQUÍA DE APRENDIZAJE Gagné sugiere que las tareas de aprendizaje para las habilidades  intelectuales  pueden ser organizadas de manera jerárquica de acuerdo  a su complejidad:  1) Reconocimiento de estimulo,  2) Generación de respuesta,  3) Seguimiento de procedimientos, 4) Aplicación de reglas y  5) Solución de problemas.     El significado principal de la jerarquía es para identificar los requisitos  previos que deben de ser completados para facilitar el aprendizaje en  cada nivel.  Los requisitos previos son identificados haciendo un análisis  de tareas aprendizaje-entrenamiento. Las jerarquías de aprendizaje  proveen una base para la instrucción secuencial.Jn.13:15.  

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Niveles de aprendizaje!

  • 1. NIVELES DE APRENDIZAJE ROBERT GAGNÉ ANGEL DAVID PEREZ O.
  • 2. BIOGRAFÍA Robert Gagné, Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6. VARIEDAD DE CAPACIDADES APRENDIDAS DESTREZAS INTELECTUALES: Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información Lc.6:45, En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal previamente aprendida. ACTITUDES: Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas, campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo“1Ts.5:21
  • 7. LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE Gagné enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la situación de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican cuatro elementos en la situación de aprendizaje: El aprendiz. Situación de estimulación bajo la cual transcurrirá el aprendizaje, situación enseñanza-aprendizaje. Información preexistente en la memoria o también "conducta de entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situación enseñanza-aprendizaje. Conducta final que se espera del aprendiz. 1Pd. 2:21
  • 8. PROCESOS DEL APRENDIZAJE A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente.2Co.5:17
  • 9. 8 TIPOS DEL APRENDIZAJE Aprendizaje de señales. Puede ser equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos. Aprendizaje de estímulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u operante. Encadenamiento motor. Asociación verbal. Discriminaciones múltiples. Aprendizaje de conceptos. Aprendizaje de principios. Resolución de problemas.
  • 10. JERARQUÍA DE APRENDIZAJE Gagné sugiere que las tareas de aprendizaje para las habilidades intelectuales pueden ser organizadas de manera jerárquica de acuerdo a su complejidad: 1) Reconocimiento de estimulo, 2) Generación de respuesta, 3) Seguimiento de procedimientos, 4) Aplicación de reglas y 5) Solución de problemas.   El significado principal de la jerarquía es para identificar los requisitos previos que deben de ser completados para facilitar el aprendizaje en cada nivel. Los requisitos previos son identificados haciendo un análisis de tareas aprendizaje-entrenamiento. Las jerarquías de aprendizaje proveen una base para la instrucción secuencial.Jn.13:15.  
  • 11. 2Timoteo 2:15. GRACIAS POR SU ATENCION