Convivencia sana en el Colegio Castilla y Aragón

Introducción
En el siguiente proyecto queremos mostrar un proyecto de convivencia escolar dedicado, pensado y
diseñado en el establecimiento en el cual realizamos nuestras prácticas este año el Colegio Castilla y
Aragón donde pudimos presenciar empíricamente el cómo es la convivencia escolar, proyecto
nombrado “convivencia sana, corazón contento” en el cual nos fundamentaremos y daremos una posible
solución a problemas en este ámbito identificando de acuerdo a nuestras vivencias, conversaciones con
actores del establecimiento y entrevistas enfocadas en la convivencia escolar realizadas a un grupo de
alumnos de cuarto y quinto básico, un grupo de profesores y directivos y un grupo de apoderados.
Comenzaremos por analizar la visión y misión del establecimiento para poder destacar e identificar cuáles
son los valores existentes que podemos identificar ya sea de tipo explicito e implícito, luego seguiremos
analizando esta vez será el turno de las entrevistas y cada una de sus preguntas para poder llegar a hacer
resultados de tipo cuantitativo expresados en gráficos y de tipo cualitativo pudiendo identificar las
debilidades y fortalezas expresadas por los encuestados en el ámbito de la convivencia escolar, después
siguiendo con nuestra análisis haremos un análisis FODA del establecimiento para poder reconocer de
forma más clara y concisa donde está la verdadera dificultad del establecimiento siempre relacionado con
la convivencia escolar de acuerdo y tomando en cuenta este análisis FODA haremos una tabla en la cual
priorizaremos cuales son las principales debilidades del establecimiento en cuanto a su convivencia
pudiendo identificar cuáles son las verdearas causas y cuáles son las consecuencias que traen estas
debilidades encontradas y luego de esta etapa de diagnostico y tomando en cuenta todo lo que analizamos
y lo que identificamos aquí comenzaremos a planificar de acuerdo a cual será nuestro principal problema
a solucionar señalando el nombre del proyecto, sus beneficiarios, sus fechas de inicio y su fecha de
termino como también justificando el porqué realizaremos y definiendo cual será nuestro objetivo general
al crear este proyecto de convivencia escolar posteriormente nombraremos las acciones en la etapa de
implementación separadas y organizadas en tres módulos cada una con su respectico objetito conceptual,
objetivo procedimental y objetivos actitudinal señalando cada una de las acciones a realizar en esta etapa
con sus respectivos encargados los recurso materiales financieros y humanos a utilizar y sus etapas o
formas de evaluación como también cada uno de estos tendrá una carta Gantt para señalar los tiempos y
fechas en las cuales se realizaran estas acciones antes mencionadas para luego terminar con conclusiones
personales de las participantes.
Todas estas acciones las realizaremos en pro de lo que es considerado y basándonos en tal como postuló
la “…Comisión Internacional que fue conformada el año 1993 para evaluar el perfil de la Educación para
el Siglo XXI, tan relevante como el aprender a conocer, hacer y ser, es el aprender a convivir.”
Crearemos este plan para poder mejorar los lazos de confianza y el poder poner en un plano de mucha
más importancia la convivencia que como relata el espacio educar Chile que este no sea considerado solo
como “… Sinónimo de disciplina y conducta.” Que es como comúnmente se le asocia a la buena
convivencia escolar en los establecimientos de la educación Chilena pretendiendo poder lograr que en el
establecimiento se logre tomar y dimensionar la convivencia escolar como “… una construcción colectiva
y dinámica. Además, la responsabilidad es de toda la comunidad escolar, ya que alude a las formas de
interacción de todos los estamentos del sistema educativo.”
en la cual participen todos los actores tomando en cuenta y poniendo en implementación factores tales
como la importancia en los estilos de liderazgo, los estilos comunicativos, la distribución del poder, el
clima de trabajo y aprendizaje y la manera de abordar las sanciones.
Consideraremos todo lo mencionado anteriormente para poder lograr un muy buen proyecto de
convivencia escolar el cual pueda ayudar en las debilidades observadas las cuales se presentan en el
establecimiento en el ámbito de convivencia, esperando siempre el ser un aporte para el establecimiento y
que nuestro proyecto sea finalmente aceptado e implementado por el este ya que será realizado, pensado y
diseñado con el fin de beneficiar a cada uno de los actores participantes a los cuales va dirigido ya que
creemos que sería de vital importancia el poder ayudar y aportar en este ámbito que es donde claramente
están un débiles para que puedan lograr obtener más y mejores resultados al momento de lograr tener una
buena y sana convivencia.

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
2
Problemática a Solucionar
PROYECTO ESPECÍFICO
Dimensión Nombre del Proyecto
Convivencial “Convivencia sana, corazón contento”
Destinatarios
Alumnos, docentes y directora.
Fecha Inicio Marzo del 2014
Fecha Término Diciembre del 2014
Justificación del Proyecto
Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)
Tomando en cuenta las debilidades que presenta el establecimiento en términos convivenciales, queremos
enfocarnos en las relaciones interpersonales dentro del establecimiento, ya sea en la relación entre pares,
es decir de alumno a alumno, como en las relaciones de los docentes con los directivos enfocándonos
directamente en la nula relación que existe con la directora del establecimiento y el poco interés
manifestado por parte de ella por intentar escuchar y apoyar a los docentes, viéndose como una persona
externa a los problemas pedagógicos que puedan presentar.
Nuestro proyecto Convivencial, va en dirección hacia el objetivo de poder crear lazos de confianza y
aceptación a la diversidad entre los alumnos, docentes y directora, pudiendo contar en cualquier instancia
con una red de apoyo realizada por ellos mismos, con el fin de poder contener y solucionar las dificultades
presentadas a lo largo del año escolar.
También creando instancias de dialogo, en donde prime el respeto y el interés por escuchar y apoyar al
otro, formando una comunidad que tenga como base la comunicación.
Luego de analizar las encuestas realizadas a los alumnos de cuarto y quinto año básico, a los docentes y
directivos del establecimiento y tomando en cuenta también lo observado durante la práctica, pudimos
constatar, observar y analizar que los problemas de convivencia se presentan a nivel inter personal, es
decir entre los mismos alumnos, y entre los docentes y directora, destacando la buena relación entre los
docentes y alumnos.
Consideramos que es vital que los alumnos puedan generar una buena relación y de este modo poder
disminuir los grados de violencia física y verbal manifestado por los mismos alumnos y de este modo
evitar la deserción escolar por acoso entre pares, ya que es fundamental el aprender a vivir en comunidad
en un clima de aceptación a la diversidad, para lograr lo dicho anteriormente es vital que los docentes
sientan un real apoyo de la directora, teniendo la confianza de manifestar problemas de convivencia que
transcurren a lo largo del año, entablando relaciones basadas en la confianza, respeto e interés mutuo.

3
MÓDULO I
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Que tanto los alumnos como docentes, puedan conocer e interiorizarse con el
proyecto de convivencia.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Realización de comisiones integradas por docentes y alumnos que tenga la finalidad de
informar valores que incidan positivamente en la convivencia.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Que los docentes y alumnos se sientan participes del proyecto de convivencia,
recibiendo responsabilidades de este.
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)
Creemos pertinente que nuestras estrategias o actividades las cuales hemos creado o planificado para este
primer modulo es realizar actividades las cuales comiencen a crear lazos en instancias tan sencillas como una
visita a la sala o que en los concejos de los profesores también este la gran ausente en el establecimiento la
directora como también crear una instancia en la que los alumnos compartan con todos sus compañeros y
no solo los más cercanos para que empiecen a comenzar y aprender a trabajar en equipo poco a poco poder
crear instancias tales como describe la fundación educar Chile del como “La convivencia es el resultado de
diversos aspectos como los estilos comunicativos que prevalecen en la escuela, la distribución del poder, los estilos de
liderazgo, los criterios de toma de decisiones, el estilo de tratamiento ante situaciones conflictivas, el clima de trabajo y
de aprendizaje, la presencia o ausencia de afecto en el trato, la manera de abordar las situaciones de sanción, entre
muchos otros factores.” Es en este punto donde queremos comenzar a trabajar y crear afectos dentro de los
participantes del establecimiento especialmente entre la directora los docente y los estudiantes comenzando
a tener buenas conversaciones las cuales creen y logren tener un buen y grato clima de trabajo donde sean
asignadas tareas y teniendo la confianza en que todos cumplirán con sus funciones pudiendo darle
importancia a todos los actores involucrados y que estos se sientan parte importante y fundamental de las
tareas y metas a cumplir y que logren aceptar un plan de mejora como este para ver la situación que presenta
como una buena oportunidad en la cual podrán aprender a convivir de una mejor manera y que esta solo
tendrá beneficios para el futuro de todos y aprender a valorar que el comenzar a trabajar e un clima en
donde se logren mostrar los afectos y el cómo consideran la importancia de la convivencia escolar.
También nos basamos Aron y Milicic en su clasificación de la “Los climas sociales nutritivos serían aquellos en
que la convivencia social es más positiva, donde prevalece una atmósfera de confianza y respeto mutuo” ya que
queremos que desde este momento en el cual ellos acepten y comiencen a implantar este plan de
mejoramiento comiencen a crear climas sociales nutritivos para poder avanzar y aprender en el camino y
lograr entender de la vital importancia de comenzar a trabajar en equipo y que este solo les traerá buenos
resultados y logros positivos y tener la confianza de contar con cada uno de los actores participantes por
supuesto siempre basándose en la confianza y que esta se pueda comenzar a crear ya que esta es nula en el
establecimiento y no seguir con un clima como plantea Aron y Milicic “Los climas sociales tóxicos,
caracterizados por las cualidades contrarias a las antes señaladas, serían obstaculizadores del desarrollo porque
tenderían a generar stress, inseguridad, descontento, disminuyendo las ganas de trabajar, afectando negativamente los
aprendizajes, rendimientos y las relaciones.” Que es como se está trabajando hasta hoy en día en el
establecimiento lo cual solo está haciendo que en el colegio se estén obteniendo malas prácticas y malos
resultados.

4
MÓDULO II
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Reconocer debilidades y fortalezas a nivel Convivencial por parte de pares.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Realizar procesos de análisis y autoanálisis sobre la incidencia en la convivencia,
debatiendo en conjunto con sus pares.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Crear un clima de aceptación y respeto frente a las diversas opiniones y sentimientos
que se presenten en relación a la convivencia entre pares.
En esta instancia es fundamental realizar diagnósticos situacionales sobre los pares del establecimiento, ya
que de este modo se puedan conocer las fortalezas y debilidades presentes tanto en los alumnos como en los
docentes y directivos, bajo esta base se debe comenzar por trabajar en actividades de manera colaborativa
con la idea que nadie quede excluido, como propone el ministerio de educación “una buena convivencia
escolar es la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, basada en la interrelación
positiva entre ellos y que permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos, en un clima que
propicia el desarrollo integral de las y los estudiantes”, por lo mencionado anteriormente es que el objetivo
será mejorar las relaciones interpersonales entre pares, por lo mismo se incentivan los trabajos en equipo,
debido a que promueven y potencian la comunicación, respeto frente a diversas opiniones y un clima de
aceptación, para lograr dicho objetivo es que en el caso de los alumnos, con ayuda del docente deberán
realizar análisis y auto análisis sobre la incidencia de manera negativa o positiva en la convivencia dentro del
curso, para esto el docente solo será un mediador para que no se generen conflictos entre los alumnos sobre
los desacuerdos.
En el caso de los docentes también se deberá realizar el mismo trabajo en cuanto a la realización de análisis y
autoanálisis, pero ellos deberán formar una mesa de diálogo en donde puedan interactuar frente a distintas
problemáticas que como equipo docente se presentan y además poder autocriticarse sobre la actitud que
adoptan frente a estos problemas o frente a la participación que tienen en estos problemas, por lo mismo es
que se crea esta instancia con la finalidad que todos los que integran el cuerpo docente y directivo, puedan
dar su opinión frente al tema Convivencial entre ellos, sin involucrar a los alumnos, para poder tener una
mirada objetiva sobre las fortalezas y debilidades que se detectan como grupo y poder trabajar a partir de
ellas, reforzando las fortalezas y mejorando sustancialmente las debilidades que se puedan presentar.
Finalmente la directora en conjunto con los profesores jefes de cada curso a partir de los trabajos realizados
por los alumnos en cuanto al análisis y auto análisis sobre la incidencia en la convivencia escolar, deberán
analizar las debilidades y fortalezas presentes en cada curso, con la finalidad que los alumnos puedan
conocer a modo global en qué consisten principalmente sus debilidades y fortalezas a nivel curso, y puedan
ser trabajadas a partir de diversas actividades, todo esto pensando en mejorar las relaciones inter personales
existentes entre los grupos pares, con el objetivo de generar ambientes propicios de colaboración, respeto y
aceptación a las diversidades y que dejemos atrás el individualismo presente en los seres humanos, que
muchas veces es inculcado desde los hogares y desde la misma sociedad.

5
MÓDULO III
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Fortalecer y trabajar las debilidades en términos convivenciales entre los pares.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Realizar actividades que fortalezcan lazos de convivencia con la finalidad de generar
confianza y respeto entre los pares.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Que todos los actores de la comunidad se comprometan a participar activamente en
relación a los beneficios que trae consigo mantener una buena convivencia.
En este modulo como ya existe una interiorización y diagnóstico de las debilidades y fortalezas tanto de los
alumnos, como del cuerpo directivo y docente, es que se deben realizar actividades que tengan como
objetivo fundamental fortalecer y crear lazos efectivos en términos de una buena convivencia entre los
pares, por lo mismo es importante contar con el apoyo de un especialista en convivencia escolar que sea
informado de las debilidades presentes en el establecimiento, para que pueda realizar una charla que incluya
a toda la comunidad educativa que trate los temas insertos en las debilidades del establecimiento y que tenga
directa relación con los cambios positivos que se puedan generar, su incidencia en la convivencia y los
actores involucrados en esto, lo ideal sería poder generar una jornada de reflexión frente a la convivencia,
para que se puedan construir aprendizajes más significativos.
De este modo una vez que ya cuenten con la información necesaria sobre los beneficios que conlleva tener
una buena convivencia, es que el cuerpo directivo y docente deberá trabajar en conjunto para poder realizar
actividades recreativas a los alumnos del establecimiento, para lograr el objetivo, además también de este
modo se estará creando lazos en los docentes, al hacer mas trabajos en equipo, también estos trabajos deben
ir de la mano con el descubrimiento del otro, como postula Jaques Delors en los cuatros pilares
fundamentales de la educación, que el descubrimiento del otro, pasa primero por nuestro descubrimiento,
para ser personas empáticas, capaces de entender y ponerse en el lugar del otro, de este modo apelar al
respeto hacia las personas, a instancias de conversación para solucionar conflictos y finalmente aprender a
vivir en comunidad.
Además poder crear una instancia extra programática en donde participen todos los docentes y directivos,
que tenga como finalidad el que puedan compartir y conocerse en instancias alejadas del entorno o contexto
del establecimiento, para poder crear lazos de confianza, comunicación y respeto, que no solo es
fundamental en los alumnos, sino que también en ellos, puesto que son actores activos dentro de la
comunidad.
Finalmente para concluir el proyecto de convivencia escolar, generado por todos los alumnos, docentes y
directivos, es necesario que se pueda realizar un compromiso individualizado en donde se deje por escrito la
participación en la creación de instancias que fomenten una buena convivencia escolar, que lo sigan
trabajando para que no sea un trabajo aislado, y pueda formar parte de los objetivos del establecimiento el
potenciar lazos de buena convivencia, estos compromisos serán entregados a los profesores jefes y directora.

DESARROLLO MÓDULO I
Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación
En el consejo de profesores, la
directora, que es quien recibió el
proyecto “convivencia sana,
corazón contento”, les presentará
este, y les dará la tarea a los
docentes de que sea informado a
los alumnos de los respectivos
cursos en la hora de orientación.
La directora, creara comisiones por
curso (2 a 3 cursos por comisión),
para asignarles tareas que deberán
ser realizadas por dichas
comisiones, estos serán informados
a los profesores jefes quienes
deberán trasmitir la información a
los respectivos cursos y con estos
designar un nombre al grupo que
esté relacionado a los valores de
convivencia.
Las comisiones integradas por
docentes y alumnos deberán
realizar afiches relacionando el
nombre de su grupo con imágenes
o relatos de convivencia escolar
que incidan positivamente, estos
deberán ser pegados dentro y en la
entrada del establecimiento
La directora.
La directora
y docentes.
Los
profesores
jefes de los
cursos.
Recursos humanos:
la directora y
docentes.
Recursos humanos:
la directora,
docentes y alumnos.
Recursos humanos:
los profesores jefes
y los alumnos.
Recursos
financieros: que cada
alumno que integre
la comisión realice
un aporte de $100.
Recursos materiales:
cartulinas,
plumones, imágenes,
tijeras y pegamento.
Realizar una votación en el
mismo consejo, sobre la
implementación del proyecto.
Que la directora verifique al
término de la semana, que se
les haya informado a los
alumnos sobre el proyecto.
Los docentes deberán entregar
a la directora, los nombres de
las comisiones y el porqué de
la elección.
Durante la tercera semana de
abril, la directora será
encargada de revisar los
afiches pegados dentro y en la
entrada del establecimiento,
revisando su contenido y
retroalimentando con visitas a
las salas de clases a los
alumnos y profesores.
(Reproduzcan la página para continuar)

7
CRONOGRAMA MÓDULO I
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Que los docentes
y alumnos
conozcan el
proyecto.
X
La directora
creara comisiones
a partir de los
cursos.
X
Las comisiones
asignaran un
nombre.
X
Realización de
afiches.
X
Revisión de los
afiches
X
Retroalimentación
de la directora
X

8
DESARROLLO MÓDULO II
A nivel curso e individualmente,
puedan realizar auto análisis sobre
las responsabilidades que ellos
tengan en la convivencia tanto
positiva como negativamente, y
que el docente actué como
mediador.
Realizar una mesa de diálogo, que
este integrada por docentes y
directivos, en donde se planteen
problemas convivenciales a nivel
grupal de estos, para finalizar con
una autocrítica sobre su incidencia
en estos problemas tanto positiva
como negativamente.
Que la directora con el profesor
jefe, puedan mostrarles a los
alumnos las fortalezas y debilidades
del curso, en términos de
convivencia, debatiendo con ellos,
porque pasa cada una de estas.
El docente
La directora
La directora
y el profesor
Recursos humanos:
alumnos y docente.
cuaderno, lápiz y
goma.
Recursos humanos:
docentes y
directivos
pizarra, plumón,
hoja y lápiz
Recursos humanos:
la directora,
docentes y alumnos.
pizarra y plumón
Que el docente trabaje en
conjunto con la directora para
realizar un análisis de las auto
evaluaciones, en donde se
distingan las fortalezas y
debilidades.
Se cree una instancia en donde
se puedan reconocer a partir de
las autoevaluaciones las
fortalezas y debilidades de la
convivencia.
La forma en que se pudieron
trabajar estos resultados.

9
CRONOGRAMA MÓDULO II
Acciones
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Análisis a nivel
curso sobre la
convivencia
X
Auto análisis de
los alumnos.
X
Análisis de las
evaluaciones por
curso.
X X X X X X
Mesa de diálogo
de los docentes.
X
Instancia de
diálogo de los
docentes.
X
Retroalimentación
de las
evaluaciones a los
alumnos.
X X X

10
DESARROLLO MÓDULO III
Que la directora gestione la visita
de una especialista en convivencia,
acordando una fecha en donde se
realizara una charla a nivel
establecimiento, enfocándose en las
debilidades, destacando los
beneficios de una buena
convivencia.
Que los docentes y directivos
fortalezcan y trabajen las
debilidades de los alumnos a partir
de actividades recreativas.
Realizar una junta de profesores y
directivos, en donde se puedan
crear lazos de confianza y respeto,
en un ambiente externo al
establecimiento.
Que los docentes, directivos y
alumnos, realicen un compromiso
de seguir manteniendo la misma
actitud positiva y de mejora frente
a la convivencia escolar
La directora
Los docentes
y directivos.
Los docentes
y la directora
La directora
y docentes
Recursos humanos:
la directora,
especialista, alumnos
y docentes.
Recursos financieros:
locomoción y alimentación
durante la jornada que este
la especialista.
Recursos materiales: data,
sillas y micrófono.
Recursos humanos:
docentes, directivos
y alumnos.
Recursos humanos:
docentes y directora.
Recursos financieros: cuota
para poder una comida
Recursos materiales: lugar
de la junta
Recursos humanos:
directora, docentes y
alumnos
papel y lápiz
Nivel de asistentes a la charla.
Realización y participación de
la actividad por parte de los
alumnos en cuanto a su
objetivo.
La asistencia y disposición a la
actividad que se va a realizar.
Recopilación de estos
compromisos.

11
CRONOGRAMA MÓDULO III
Acciones
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Gestión de la
directora con
un
especialista.
X X
Charla por
parte de la
especialista.
X
Actividades
recreativas a
los alumnos.
X X X X
Junta de los
profesores.
X X X
Compromiso
de los
alumnos.
X
Compromiso
de los
docentes y
directivos.
X
Archivar
todos los
compromisos.
X

Conclusiones. Estudiante 1: Daniela Reinoso
a
Se debe dejar atrás la noción que el establecimientoo educacional es solo para la entrega de
conocimientos y que deben trabajar solo las competencias cognitivas de los alumnos ya que se deben
formar personas integras, además dejar de creer que la educación involucra solo a docentes y alumnos, ya
que en realidad un establecimiento educacional involucra a todos sus miembros, por lo mismo debemos
hacer partícipe a toda la comunidad educativa y no solo para lograr las metas o objetivos propuestos en
términos académicos, sino también para intentar tener o fortalecer una buena convivencia educativa, que
ya no se fomente el individualismo si no el trabajo colaborativo, debido a que vivimos en sociedad y día a
día estamos en constante relación con seres humanos distintos los unos a los otros, por lo mismo es que
se deben crear instancias o espacios de reflexión, análisis y critica que vayan dirigidos a tener una buena
comunicación y convivencia.
Considero que es importante que los establecimientos cada cierto tiempo o quizás anual puedan realizar
un diagnostico que involucre a todos los actores de la comunidad educativa sobre la convivencia y sus
efectos tanto positivos como negativos, para ir detectando debilidades, fortalezas y trabajar a través de
ellas, apoyándose en las fortalezas para generar cambios positivos en las debilidades, para poder trabajar a
nivel escuela, pero que esto sea fomentado a nivel nacional y poder generar cambios que si bien no serán
grandes a corto plazo, si se realiza un trabajo continuo y constante a largo plazo si lo serán, por lo mismo
es necesario poder crear conciencia desde pequeños a todos nuestros niños y niñas sobre el valor de la
convivencia en comunidad ya que esto trae consigo experiencias positivas y el aprender a relacionarnos
con personas externas a nuestras familias o amistades, entender que el aprender a convivir no es lo mismo
que tener amistades, el aprender a convivir quiere decir el poder ser empáticos con el otro, para poder
entenderlo, aceptar que es distinto a mí, debido a que todos somos distintos.
Nuestras primeras instancias de socialización es en nuestros hogares, por ende se le atribuye real énfasis a
esto, debido a que se traen los primeros cimientos sobre lo que significa escuchar, respetar, compartir, es
decir la herencia cultural entregada por nuestros padres, los valores y principios, por lo que en el caso de
que no se haya conseguido lo anteriormente mencionado, es el establecimiento el encargado se suplir estas
carencias o falencias que traen consigo los alumnos, por lo que realmente se le otorga importancia a los
establecimientos educacionales y su rol frente a generar espacios de convivencia e integración y más
considerando que a nivel nacional imperan más los trabajos individualizados, el preocuparse por uno
mismo por sobre el resto y la violencia tanto verbal como física y todo está relacionado con la nula
aceptación a las diversidades, la escasa inclusión ya que se tiende más a la segregación y a la poca o nula
empatía, por lo que no son hechos aislados, son hechos que ocurren en la cotidianidad y son los
establecimientos educacionales los que deben hacerse cargo de generar espacios donde prime la
aceptación, respeto, igualdad de condiciones y oportunidades, la diversidad, todos estos son valores que
están insertos en una buena convivencia escolar, puesto que no solo se relaciona con establecer vínculos
interpersonales que en el presente les servirá dentro del establecimiento, en el futuro les servirá para poder
trabajar en equipo, solucionar conflictos de manera de llegar a mediaciones y desenvolverse dentro de la
sociedad, también el poder tener una buena o sana convivencia índice positivamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos, ya que se generan ambientes propicios para esto, que tengan como
base fundamental el respeto y la comunicación entre pares y miembros de la comunidad.
La idea es que si bien información existe mucha sobre convivencia escolar, no se quede solo en eso, en
información o en estudios de distintos autores y que pueda ser implementada dentro de los
establecimientos con el objetivo o meta de generar cambios en términos convivenciales que involucren a
los alumnos, docentes, directivos y apoderados, que estos tomen real importancia y compromiso sobre no
solo la enseñanza de los alumnos y alumnas sino también de su crecimiento integral, para que el día de
mañana, tengamos personas que sepan trabajar colaborativamente, que sean críticos, reflexivos y analíticos
sobre sus prácticas y sobre las contingencias a nivel nacional e internacional.
Por lo mismo debemos instaurar una mirada a partir de la empatía en todos los alumnos y miembros de la
comunidad educativa.

13

Convivencia sana en el Colegio Castilla y Aragón

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Convivencia sana en el Colegio Castilla y Aragón

Similar a Convivencia sana en el Colegio Castilla y Aragón (20)

Último

Último (20)

Convivencia sana en el Colegio Castilla y Aragón