1. Curso:
Comunicación, sociedad y educación
- Conceptos y debates -
Trabajo práctico final obligatorio
TEMA: PRECAUCIONES PARA EL
USO DE LA ELECTRICIDAD.
Alumna: Profesora Alejandra Irene Hocher.

2. Consigna del trabajo:
Una clase pensando en la comunicación.
• Asignatura: Educación Tecnológica. La clase puede adaptarse para un trabajo
interdisciplinario implicando además a las asignaturas Matemática, Informática y Ciencias
Físico- Químicas (o Ciencias Naturales).
• Destinatarios: Alumnos de octavo año EGB 3.
• Tema: Precauciones para el uso de la electricidad.
• Tiempo estimado: Dos módulos de ochenta minutos, en el caso de que la encuesta la
realicen los alumnos como actividad extraescolar. Para el procesamiento de los datos de la
encuesta se ha programado un módulo de ochenta minutos en la sala de informática.
• Objetivos:
Comprender la importancia de un uso correcto de la electricidad en el hogar y en el comercio.
Lectura de textos, tablas y gráficos relacionados con la temática.
Confección de gráficos relacionados con la temática de la prevención.
Relacionar medidas preventivas y el gráfico que las ilustra.
• Contenidos:
a)Conceptuales:
Situaciones de riesgo por el mal uso de la electricidad. Consecuencias sobre las personas y los
bienes.
Prevención de accidentes por electrocución.
Conceptos de Estadística: Encuestas, tablas y gráficos.
Tipos de texto: argumentativo.
b)Procedimentales:
Lectura comprensiva de textos.
Elaboración de textos argumentativos.
Elaboración de afiches.
Elaboración de recomendaciones para la prevención de accidentes por electrocución.
Obtención, procesamiento e interpretación de datos utilizando conceptos de estadística.
Reconocimiento de las operaciones de control que deben realizarse para evitar o disminuir los
riesgos de accidente por electrocución en viviendas y comercios.
c)Actitudinales:
Trabajar en forma colaborativa.
Valorar las posibilidades que ofrecen la tecnología y su conocimiento para la prevención de
accidentes por electrocución.
Comprender la importancia de la realización de acciones de difusión sobre las formas de
prevención de accidentes por electrocución en viviendas y comercios.
• Actividades: (Los textos y gráficos utilizados en la clase se presentan en el anexo, al final de
este trabajo).
1. Introducción: Se presenta a los alumnos un texto humorístico y una imagen. Los comentarios
que éstos generen permiten al docente indagar sobre las ideas previas de los alumnos.
2. Para introducir el tema se lee un texto breve acompañado de un icono que representa riesgo
de electrificación.
3. Lectura de un artículo periodístico:” PREOCUPANTE RELEVAMIENTO PRIVADO EN
EDIFICIOS DE CAPITAL Y GRAN BUENOS AIRES “. Dicho artículo presenta unos gráficos

3. estadísticos sobre encuestas realizadas en relación con el tema, los cuales son leídos y
comentados en clase.
4. Elaboración de un texto breve informativo sobre el mismo.
5. Realización de encuestas entre los comerciantes del barrio para indagar el grado de
conocimiento de los mismos sobre las acciones de prevención de accidentes por electrocución
en comercios.
6. Procesamiento estadístico de los datos obtenidos. Las tablas y gráficos se expondrán en un
lugar visible de la escuela para ser vistos por toda la comunidad educativa.
7. Lectura de un texto presentado en forma de cuadro donde se mencionan los efectos de un
shock eléctrico, las medidas de prevención y las formas en que se debe actuar en caso de
accidente. Con estos conceptos se realizará la redacción de un breve texto informativo.
8. Confección de un afiche que muestre mediante una imagen una de las medidas de prevención
del punto anterior.
9. Autoevaluación (puede realizarse de forma grupal o individual): relacionar operaciones de
control que deben realizarse para la prevención de accidentes por electrocución presentadas
mediante un gráfico con el texto correspondiente.
10. Como cierre o conclusión, lectura y comentario de un artículo sobre el futuro de la tecnología,
con respecto a las investigaciones realizadas para poder reemplazar los cables para las
conexiones eléctricas.
Uso de la imagen. Cuándo, cómo y por qué.
La imagen se utiliza durante todo el desarrollo de la clase:
a) Al inicio: se incluye la imagen con un texto humorístico como motivación para el tema. El texto
humorístico presenta un juego de palabras: cables con intocables, que prepara al tema de la
clase. A demás la imagen muestra una “zapatilla” a la cual se han conectado muchos cables, lo
cual es una situación común en hogares y comercios, que luego se indica como una de las
cosas que hay que evitar. Comentar el chiste y la imagen permite al docente indagar sobre las
ideas previas de los alumnos.
b) Se incluye un breve texto informativo introductorio, acompañado de un icono que advierte
sobre el riesgo eléctrico, también en relación con la temática de la clase.
c) Durante desarrollo de la actividad: los gráficos estadísticos presentados están en relación con
el texto periodístico y se les pedirá a los alumnos leerlos e interpretarlos.
d) Una vez que los alumnos interpretan los gráficos estadísticos del texto periodístico se les
solicita a los alumnos la confección de gráficos estadísticos para mostrar los resultados de una
encuesta realizada por ellos. Los mismos puede realizarse utilizando los recursos del gabinete
de informática, ya que el objetivo de la actividad no es la elaboración del gráfico en sí, sino
utilizarlo como medio para comunicar los resultados de una encuesta relacionada con un
aspecto de la realidad de su barrio.
e) Se pide a los alumnos mostrar en una imagen una de las recomendaciones para el uso de la
electricidad, de modo que ésta refleje de la mejor manera posible la misma, en positivo (lo que
se debe hacer) o en negativo (lo que se debe evitar). Al exponerlos luego para toda la
comunidad tienen como fin la concientización sobre los peligros de la electricidad y las
recomendaciones para su uso.
f) Como de autoevaluación se pide relacionar texto e imagen. Las imágenes muestran
operaciones de control o situaciones a evitar si se desea disminuir el riesgo de accidentes por
electrocución en hogares y comercios.
g) Finalmente, la imagen de la conclusión es, simplemente, ilustrativa del texto periodístico
utilizado como cierre de la actividad.
Tipos de textos usados:
• Artículo periodístico (texto narrativo).

4. • Texto argumentativo.
• Texto humorístico.
Esquema comunicativo
Elementos Quién/quiénes ¿Problemas?
Emisor Alumno- Docente Las imágenes que selecciona el emisor-
Docente- alumno docente puede que no sean significativas
Receptor También son emisores y receptores los para el alumno.
vecinos del barrio y los miembros de la El emisor- alumno puede que represente
comunidad educativa. mediante las imágenes requeridas en los
Aparece la función apelativa del afiches situaciones no previstas o
lenguaje al utilizarse el lenguaje conocidas por el receptor- docente.
publicitario en la confección de afiches. En este caso, los receptores son el docente
y el alumno, dependiendo del momento de
la clase.
Código Gráfico-Simbólico- lingüístico. Los códigos pueden no ser compartidos por
Se utiliza la imagen como signo y como el docente y el alumno.
icono (representan a su referente por Ejemplo: la “zapatilla” con múltiples cables
similaridad). conectados a ella presenta peligro de
Se utiliza el símbolo que indica riesgo sobrecarga de líneas y cortocircuito, sin
de electricidad, de uso convencional. embargo para los alumnos puede ser una
También aparece la fotografía situación cotidiana que no representa
periodística. peligro. De ahí la importancia de la
indagación de las ideas previas.
A demás, para alumnos de un contexto con
carencias de tipo socio- económico, el
contar con instalaciones eléctricas en mal
estado es una realidad que pone de
evidencia las desigualdades sociales. Esto
debe ser conocido por el docente a la hora
de la comunicación.
Las distintas competencias culturales,
según en modelo de Kerbrat, pueden actuar
como facilitadoras o como obstaculizadoras
de la comunicación.
Siguiendo este modelo, las determinaciones
“psi” influyen, de forma inconsciente, como
los temores en relación a la electricidad, la
relación con accidentes ocurridos en la
familia y el barrio, etc.

5. Mensaje Las operaciones de control que deben Al seleccionarlo la docente considera que
realizarse para prevenir accidentes por se trata de una problemática de alto
electrocución en comercios y viviendas. contenido social, significativa para los
La importancia del conocimiento para alumnos.
lograr esta prevención eficaz. Puede ser que se genere rechazo a tratar
El mensaje lingüístico es utilizado como estos temas por su posible relación con
anclaje de los significados que pueden desigualdades económicas y sociales:
encontrarse en la imagen (no aparece Pobreza = desigualdad económica = riesgo
en este diseño de clase la imagen sin de vida por no contar con las formas de
el texto). protección adecuadas.
Por eso la encuesta se realiza sobre el
grado de conocimiento de los comerciantes
del barrio sobre las pautas de seguridad, no
sobre las familias de los alumnos.
Canal Oral y escrito.
Se utiliza material bibliográfico para la
consulta sobre los efectos de la
corriente eléctrica sobre las personas y
los bienes (pueden ser textos de física,
biología, ciencias naturales, folletos,
etc).
Está prevista la lectura de dos artículos
de la versión digital del diario Clarín.
Se incluyen fotografías de tipo
periodístico.
Los alumnos deben producir distintos
tipos de textos.
Se emplean gráficos de tipo
estadístico, iconos, afiches elaborados
por alumnos, dibujos similares a los
utilizados en historietas.
La consulta a vecinos de la comunidad
es importante para el desarrollo de la
clase.
Referente El contexto se refiere a una
problemática socialmente significativa,
dada las variadas situaciones y
ejemplos que se pueden encontrar de
accidentes relacionados con el mal uso
de la electricidad: instalaciones
defectuosas, normas de protección
inadecuadas, procedimientos riesgosos
(“colgarse de la luz” o del “cable”).
En este caso predomina la función
referencial del lenguaje
BIBLIOGRAFÍA:
• Comunicación, sociedad y educación. Conceptos y debates- Módulo III-
Tipos de textos.

6. • Comunicación, sociedad y educación. Conceptos y debates- Módulo II-
análisis de imágenes.
• Comunicación, sociedad y educación. Conceptos y debates- Módulo I- La
comunicación.
• http://www.clarin.com/diario/2006/01/05/laciudad/h-05201.htm
• Diario Clarín, versión digital. Artículo del día 24 de noviembre de 2006; autor:
Maximiliano Denaro.
• www.edenorchicos.com.ar

7. ANEXO
INTRODUCCIÓN:
¿Qué le dijo un cable
a otro cable?
...somos los INTOCABLES
RIESGO ELÉCTRICO
La electricidad es una de las formas de energía más utilizada,
proporcionando ayuda y bienestar en la mayoría de nuestras
actividades, pero presenta importantes riesgos que es preciso
conocer y prever. El paso de la corriente eléctrica por el cuerpo
humano puede producir quemaduras graves y muerte por asfixia o
paro cardiaco.

8. ACTIVIDAD:
a) Lee el siguiente artículo del diario Clarín, del día Jueves 05.01.2006:
PREOCUPANTE RELEVAMIENTO PRIVADO EN EDIFICIOS DE
CAPITAL Y GRAN BUENOS AIRES
Advierten sobre el mal estado de las instalaciones eléctricas
La mayoría de la gente admite que siente descargas o que baja la intensidad de la luz
al encender electrodomésticos, entre otros problemas. Las fallas con la electricidad
originan el 36% de los incendios.
Autor: Pablo Novillo.
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Las preguntas fueron simples. Los resultados, preocupantes. Según una encuesta
realizada en 4.500 hogares de Capital y el GBA, la mayoría de las instalaciones
eléctricas domiciliarias están en mal estado. Esto representa un gran riesgo de
incendios y accidentes que pueden resultar fatales.
Los datos surgen de un sondeo realizado en edificios de departamentos por el
Instituto del Cobre, una asociación con filiales en toda América que se dedica a
promover el uso de ese metal (uno de los componentes principales de los cables
eléctricos). El relevamiento se realizó entre amas de casa de Capital, Avellaneda,
San Martín, Vicente López, Tres de Febrero, San Isidro, Tigre, San Fernando,
Morón, Quilmes y Lanús.
¿Qué resultados hubo? El 68% de la gente sintió alguna vez una descarga al
encender un artefacto, y el 58% notó que al usar un electrodoméstico bajaba la
intensidad de la luz, entre otros problemas que indicaron que el tendido eléctrico
estaba sobrecargado o en mal estado (ver Encuesta y recomendaciones).
Juan Carlos Rudel, coordinador del Instituto del Cobre, agregó: "El promedio de
antigüedad de los edificios donde se hicieron las encuestas fue de 15 a 20 años.
No notamos diferencias por barrio o clase social: en todos lados hubo
respuestas igualmente preocupantes, porque una descarga eléctrica no sólo
puede provocar un incendio sino que hasta puede ser mortal". Cabe recordar que,
según estadísticas de los Bomberos de la Policía Federal, el 36% de los incendios
que se producen en la Ciudad se deben a cortocircuitos o fallas en las
instalaciones eléctricas caseras.
La encuesta fue terminada a mitad de 2004, pero esto no implica que los
resultados sean "viejos". Los expertos dicen que seguramente es más factible que
con el paso del tiempo los tendidos eléctricos se hayan desmejorado aún más.
Las empresas de electricidad coinciden en señalar que el panorama es
complicado. Alberto Lippi, vocero de Edenor, afirmó: "Cuando se construye un

9. edificio nuevo, Edenor exige un certificado de un electricista matriculado que
indique que las instalaciones al interior de la vivienda son seguras. Pero con los
edificios antiguos no podemos hacer nada, nuestra responsabilidad termina en
el medidor. Si el cableado casero está en mal estado aumenta el riesgo de
accidentes e incendios que puedan destruir los bienes de la gente". Daniel Martini,
de Edesur, completó: "Lo más importante, lógicamente, es la seguridad. Pero si
los cables en las casas no tienen los sistemas de protección necesarios también
pueden terminar afectando a las instalaciones generales, lo que hasta
provocaría cortes de energía en el edificio".
De no haber un cambio, la precaria situación de los cableados caseros será un
factor de riesgo cada vez más alto, dado que, según las privatizadas, desde hace
dos años el consumo de energía viene creciendo a un 5% anual. De hecho, la
encuesta del Instituto del Cobre marca que el 65% de la gente agregó
electrodomésticos, entre los que hay que contar la suba de ventas de aparatos
de aire acondicionado por el verano. La ecuación es sencilla: más consumo,
más desgaste de los cables, más peligro.
De la encuesta se desprende también que la gente no conoce o no respeta ciertas
normas de seguridad. La mayoría respondió que en su casa tenía alargues,
"zapatillas" o triples, todos artículos que terminan exigiendo a la instalación
eléctrica por sobre su capacidad. Además, tres de cada cuatro encuestados
respondieron que, en caso de sufrir un desperfecto, consultan con el encargado
del edificio o alguien de confianza, y sólo un 25% dijo que recurría a un electricista
matriculado.
Para Eduardo Jakinczyk, gerente de la Asociación para la Promoción de la
Seguridad Eléctrica (APSE), "la situación actual es muy mala, porque muy pocos
hogares cuentan con disyuntores, cables a tierra y otros elementos de
seguridad".
En busca de una solución, APSE y el Instituto del Cobre firmaron un convenio para
alcanzar un diagnóstico más amplio. A partir del 10 de enero y por dos meses
visitarán diversos hogares en Capital y GBA, pero también en Mendoza, Córdoba
y Rosario. La idea no sólo es hacer una encuesta más amplia: además de las
preguntas habrá electricistas que revisarán las instalaciones.
"En base a esos resultados —adelantó Jakinczyk— hablaremos con las diferentes
autoridades para que surja una legislación aplicable que sirva para mejorar los
tendidos eléctricos domiciliarios. Sabemos que para la gente puede resultar caro
cambiar el cableado, y por eso la ley debería propiciar algún tipo de financiación
accesible que invite a los vecinos a reparar la instalaciones".

11. 2)Realiza una breve redacción donde se exprese: a) el problema al que
hace referencia el artículo, b) los errores más frecuentes en los que
incurren los usuarios de la electricidad y c) la solución propuesta en el
mismo.
3) Redacta una encuesta que puedas aplicar en los comercios del barrio
con respecto al conocimiento y aplicación de las medidas de prevención
respecto de los accidentes producidos por la electricidad que poseen los
comerciantes. Luego presenta los resultados de la encuesta utilizando
una tabla de frecuencias y un gráfico estadístico de sectores circulares.
Los resultados de la encuesta se expondrán en un lugar visible en la
escuela, para que sea leído por toda la comunidad.
4)a) Lee los siguientes cuadros referidos a los efectos de un shock
eléctrico sobre el cuerpo humano, las medidas básicas de prevención y
las formas de actuar recomendadas en caso de accidente.
b) Luego redacta con ellas un texto breve de tipo argumentativo, con el
fin de advertir a las personas sobre los riesgos de la electricidad, la
conveniencia de adoptar medidas de prevención del riesgo de
electrocución y las formas en que se debe actuar en caso de accidente.
c) Elige una de las medidas de prevención, muéstrala en un afiche que
debe incluir un dibujo relacionado con la medida de prevención elegida.
Un Shock Eléctrico Puede Provocar:
• Paralización del sistema respiratorio
• Alteración del ritmo cardíaco
• Tensión muscular
• Hemorragias y toxicidad en la sangre
• Pérdida de la vida
C ó m o P r e v e n i r
• Evitar usar fusibles
• No usar conductores flexibles inadecuados
• Todas las instalaciones eléctricas deben contar con conexión a tierra de protección
• Revisar que no existan instalaciones eléctricas defectuosas.
• Utilizar protección personal según riesgos existentes
• Usar materiales eléctricos en buen estado
• Sólo personal calificado y autorizado debe reparar y efectuar mantenimientos eléctricos
• No sobrecargar circuitos eléctricos, porque provocan cortocircuitos
• No olvidar cortar la corriente cuando se trabaja con electricidad

12. En el Caso de Accidente
• No tocar al accidentado mientras esté bajo tensión
• Primero se debe cortar la corriente, desconectando el interruptor. Si no es posible, retirar
al afectado de la electricidad usando para ello medios aislantes.
• Después de separar al accidentado de la corriente, y no antes, iniciar la respiración
artificial hasta la llegada de un médico
Actividad de autoevaluación:
Se pide al alumno relacionar las imágenes de la primera columna de la
tabla, a las cuales se les ha asignado una letra, con las
recomendaciones de la cuarta columna de la tabla.
La clave de respuestas correctas es:
a-2; B-3; c-1; d-5; e-4; f-7; h-6; g-8; I- 11; K-9; J- 12; L- 10; M- 13

13. A 1 Cuando la ducha eléctrica esté funcionando, si usted está
mojado, no toque la llave que regula la temperatura.
De necesitar hacerlo, primero apague la ducha.
B 2 Revise periódicamente la instalación de su casa.
Encontrar y corregir a tiempo conexiones en mal estado,
interruptores defectuosos o tomacorrientes deteriorados, evita
accidentes.
C 3 Desconecte siempre la llave general para hacer una reparación.
D 4 Nunca utilice artefactos eléctricos en locales húmedos.
Cuando esté en la bañera jamás enchufe un aparato eléctrico.
No toque la parte metálica de los artefactos eléctricos con las
manos mojadas o descalzo.
E 5 Si algún electrodoméstico produce una descarga eléctrica,
llame a un electricista, ya que pudo haber sido ocasionada por
fallas en su aislación o de la puesta a tierra.
F 6 No energice las rejas, alambrados en su propiedad,
pues eso es considerado un crimen, y ha costado muchas vidas.
G 7 Si enchufa muchos electrodomésticos en un mismo
tomacorriente los cables de la instalación sufren una
sobrecarga y pueden provocar cortocircuitos.
También evite el uso de extensiones o derivaciones
improvisadas.
h 8 No realice poda de árboles cuyas ramas estén apoyadas en las
redes eléctricas.

14. I 9 Cuando se encuentre con cables en la calle...
No los toque, no intente removerlos, ni deje que alguien lo haga,
llame inmediatamente a nuestro
J 10 Cuando falte la energía eléctrica Puede ser una Interrupción
Programada de Suministro...
En otras circunstancias son situaciones imprevistas
ocasionadas por accidentes en la red eléctrica.
Puede ser desperfecto en la instalación eléctrica de su casa,
en este caso debe verificar los fusibles, llaves
termomagnéticas o disyuntores, si el problema continúa
llame a un electricista de confianza.
Si el defecto no fuese interno, comuníquese con nuestro
K 11 .No deje que los chicos toquen los artefactos eléctricos
enchufados, los cables, y mucho menos que coloquen los
deditos en el tomacorriente.
Utilice dispositivos especiales para bloquear los
tomacorrientes que estuvieren al alcance de los niños.
L 12 Nunca instale su antena cerca de las redes eléctricas.
El contacto de la antena con los cables puede llevarlo a usted
o a su familia a recibir descargas eléctricas con riesgos de
muerte inmediata.
M 13 Para reparar cualquier artefacto eléctrico (motores, equipos
de aire, bomba de agua, etc.), primero desconéctelo.
Ante cualquier reparación utilice herramientas debidamente
aisladas y apropiadas.

15. Como conclusión y para saber más:
Las instalaciones tradicionales basadas en los cables dará paso a una nueva
tecnología, como lo muestra el siguiente artículo del periódico Clarín del día 24 de
noviembre de 2006, cuyo autor es Maximiliano Denaro, de la redacción de
Clarín.com .
Conexiones
¿Adiós cables y enchufes? Buscan pasar de la energía
electromágnetica a la inalámbrica
Un grupo de investigadores estadounidenses está diseñando un sistema que
intenta dejar las viejas ondas de radio para pasar a uno que envíe electricidad por
vía inalámbrica a equipos como computadores y lectores de MP3.
LAPTOPS. Un sistema sin cables sería esencial para un mundo de computadoras portátiles (Foto: Reuters).
Cada vez hay más equipos autónomos: desde celulares hasta computadoras, ya
son pocos los aparatos que necesitarían de una conexión compleja de cables para
funcionar. Un grupo de investigadores norteamericanos se preguntó entonces por
qué no prescindir de recargarlos más y después de muchos estudios llegó a la
conclusión de que lo mejor es aplicar la resonancia: fenómeno que se puede
observar en instrumentos musicales por el cual un objeto vibra cuando se
aplica energía con una frecuencia determinada. En lugar de usar vibraciones
acústicas, el sistema diseñado se basa en la resonancia de ondas
electromagnéticas.
El sistema actual
La radiación electromagnética incluye las ondas de radio, los rayos infrarrojos y
los rayos X. Los sistemas actuales que usan radiación electromagnética -
como las antenas de radio- no sirven para la transferencia eficaz de energía y
para solucionar este problema. Por eso, los científicos investigaron una
clase especial de objetos "no radiativos", que cuando reciben la energía, la

16. misma permanece ligada a ellos y no se escapa al espacio. "Colas" de energía
oscilan sobre la superficie y si uno coloca otro objeto resonante lo suficientemente
cerca de una de estas colas, resulta que la energía puede pasar de un objeto al
otro. Gracias a este método, una simple antena de cobre diseñada para que
tenga resonancia de larga vida, podría transferir energía a una computadora
cuya antena resuene en la misma frecuencia.
Las aplicaciones
En diálogo con Clarín.com, Silvio Lenci, de la INET y docente de la Escuela
Técnica 10 de Barracas, explicó qué posibilidades existen para el desarrollo de la
energía inalámbrica en nuestro país: "La energía inalámbrica mediante la
tecnología está muy lejos de implementarse porque, hoy en día, las
necesidades son otras", cuenta, realista. "La Argentina es un país que, por los
costos, todavía no puede pensar en desarrollar la energía inalámbrica en
computadoras"
Reconoce que "sería interesante aplicar este tipo de energía por lo engorroso
que significa trabajar con cables aunque es obligación equipar, con los
elementos necesarios, a muchos lugares de nuestro país que todavía no tienen los
mínimos recursos para implementar este proceso"
Ana María Andrada, del Centro Blas Pascal, afirma que, en nuestro país, el
proyecto "Una Laptop por chico", proveniente del Instituto Tecnológico de
Massachusetts (MIT), sumado a la red inalámbrica "sería un factor de progreso
que iría de la mano."
Para Andrada las cosas se deben pensar en paralelo con el fin de mejorar las
condiciones de vida de la gente: "Todo lo que tenga que ver con este tipo de
energías, cuando se masifiquen, serán sin duda mucho más baratas que las que
tenemos implementadas. El problema no es el rápido avance de las
tecnologías, sino la decisión política acertada de masificar su uso".
Ana María ha participado en muchos proyectos en el interior del país y reconoce la
importancia de apostar en paralelo: "Además de resolver problemas básicos de
subsistencia debemos incluir y apropiar tecnológicamente a los ciudadanos.
Lo demás es un prejuicio, surgido de no tener contacto con los protagonistas
reales de toda esta historia: las personas, sin importar cuán excluidos estén y
donde habiten. Y la energía inalámbrica es, entre otros, un factor clave.
Evaluación
Se realizará teniendo en cuenta las producciones gráficas y escritas de
los alumnos y la autoevaluación final.