El documento presenta información sobre un convenio firmado entre la Universidad de la Paz (UNIPAZ) y la Gobernación del Amazonas. El objetivo del convenio es mejorar los resultados de las pruebas Saber 11 en el departamento y brindar capacitaciones a los docentes locales. También busca generar espacios de encuentro entre padres de familia para involucrarlos más en la educación de sus hijos.

1. Inglés

3. 03

4. 04
INGLÉS
La educación es el gasto para la defensa más
efectivo que existe. Kofi Annan
La Misión del Instituto Universitario de la Paz- UNIPAZ, es “contribuir al desarrollo humano,
urbano y rural del Magdalena Medio y del país, entendido éste como la transformación de las
condiciones económicas, sociales, políticas y culturales de la población, formando mujeres y
hombres que con dignidad trabajen por la paz y la armonía con la naturaleza”. Es por eso que
desde nuestro quehacer y rompiendo todas las distancias, es un motivo de alegría, orgullo y
satisfacción llegar hasta diferentes rincones de la geografía Colombiana como el
Departamento delAmazonas, una hermosa región de gran riqueza natural para nuestro país y
el planeta.
Es así como aunando esfuerzos para aportar a la Educación del País nace el Convenio
firmado entre UNIPAZ y la Gobernación del Amazonas, el cual no solo busca el mejoramiento
en los resultados de las Pruebas Saber 11, sino también una alianza que busca implementar
estrategias de acercamiento con la comunidad, por lo cual trabaja así mismo con los docentes
y los padres de familia de los estudiantes del departamento.
En este mismo orden y con el ánimo de responder a los propósitos de la Secretaria de
Educación del Amazonas, UNIPAZ brindará a los docentes de este departamento el
diplomado en “Habilidades Gerenciales en la Educación”, con el fin de que sigan
preparándose frente a los nuevos escenarios educativos.
Así mismo se busca trabajar con Escuelas de Padres generando espacios de encuentro y
reflexión. Hoy en día es indispensable que ellos se involucren en la educación de sus hijos y
por ello que se busca ese acercamiento, brindándoles herramientas y orientación en temas
educativos en familia.
Iniciamos un nuevo rumbo enmarcado al horizonte de progreso académico recordando que la
educación no se detiene, siendo este escenario una oportunidad de gran importancia para
aportar desde la experiencia a este maravilloso proceso, en virtud de alcanzar los objetivos
propuestos para logro un aprendizaje desarrollador en este lugar maravilloso como lo es el
Departamento delAmazonas.
Cordialmente,
OSCAR ORLANDO PORRASATENCIA
Rector UNIPAZ

5. Querido Joven
El gobierno de Gestion y Ejecucion del departamendo deAmazonas vemos como potencial de
impulso social a nuestros jovenes y es por eso, que invertimos en el mejoramiento de los
resultados de las pruebas saber 11º como estrategia para tal fin, programa del cual eres tu
beneficiario.Hoy te brindamos una herramienta para que se facilite tu ingreso a la educacion
superior haciendo de ti un estudiante con mayor capacidad de obtener buenos resultados en
estas pruebas. Te deseo exitos profesionales y espero que utilices al maximo esta estrategia
de mejoramiento academico.Con todo mi aprecio.BETSY MIREYA LONDOÑO BECERRA--
"La IMAGINACIÓN es aun mas importante que la Lógica”
BETSYMIREYALONDOÑO BECERRA
05

7. CONTENIDO
CONTENIDO
PRIMERA PARTE
DISTRIBUCIÓN DE LAS PREGUNTAS POR COMPETENCIAS
SEGUNDA PARTE
NOUNS
ADJECTIVES
ARTICLES
VERBS
ADVERBS
CONJUNCTIONS
INTERJECTIONS
PREPOSITION
LISTA DE VERBOS
07

9. 09
WELCOME TO THE ENGLISH MODULE!!!
¡¡¡ BIENVENIDOS AL MÓDULO DE INGLÉS!!!
D
esde la creación de las Pruebas del Icfes en 1968, se incluyó la prueba de Inglés como un
requisito para que los estudiantes de bachillerato pudieran ingresar a la educación superior.
El Ministerio de Educación Nacional, puso como meta que para el año 2019, los estudiantes del
grado 11 de cualquier colegio del país, tengan un nivel B1 a la hora de graduarse. Este nivel se
relaciona con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Para muchas personas, el inglés es un paradigma que no afrontan por temor, pero esa es una idea
que hay que dejar en el pasado, pues retrasa la capacidad de aprender un nuevo idioma, debemos
aceptar que el inglés es un idioma, sencillo, práctico y de fácil uso.
Con esta cartilla se busca que el estudiante del grado undécimo, afiance sus conocimientos en el
idioma, se brindan indicaciones para abordar la Prueba y un repaso puntual de los temas para
presentar el examen.
De igual manera se recomienda a los estudiantes que hagan actividades extracurriculares, que le
permitan ampliar el vocabulario y realicen ejercicios para reforzar el conocimiento.

10. 10
INGLÉS
La forma en que el examen Saber Pro 11
está estructurado y qué nos
evalúan en el examen. (Sólo inglés)
Haremos un repaso puntual de los
temas más importantes para
presentar este examen.
En esta cartilla de inglés revisaremos.
PRIMERA PARTE. SEGUNDA PARTE.
La prueba Saber 11 en su sección de inglés, consta de 45 preguntas destinadas a evaluar el nivel
que cada estudiante tiene. Este nivel se relaciona con el Marco Común Europeo de Referencia
para las lenguas ó Common European Framework of Reference for Languages. Este marco divide
las habilidades y conocimientos de una lengua en 6 niveles:A1,A2, B1, B2, C1, C2. El Ministerio de
Educación Nacional, MEN, tiene como meta que para el año 2019 los estudiantes del grado 11 de
cualquier colegio del país tengan el nivel B1 a la hora de graduarse.
Las preguntas que encontramos en las pruebas Saber 11, están destinadas a medir conocimientos
gramaticales de vocabulario e interpretación de lecturas. Por lo tanto, saber leer es de vital
importancia. Si usted no tiene el hábito de leer, es mejor que empiece a desarrollarlo; si sus planes
son estudiar una carrera universitaria, en indispensable que empiece a desarrollar el buen habito
de la lectura.
Miremos ahora ¿cómo son las preguntas y qué se evalúa en ellas? Recordemos la primera prueba
que tuvimos y nos daremos cuenta que tiene el mismo esquema que se explica a continuación. Si
sabemos y recordamos como es cada una de las preguntas y que buscan evaluarnos en ellas, nos
enfrentaremos a la prueba con más seguridad y confianza. Fijémonos en cada una de las
preguntas y a través de la práctica poco a poco recordaremos su estructura y lo que evalúan.
La prueba completa consta de 45 preguntas. Estas se dividen en 7 partes.
PRIMERA
Parte

11. 11
La Parte 1 consta de 5 preguntas. La idea principal aquí, es evaluar la capacidad para relacionar
lugares y avisos. Para poder entenderlos, debemos conocer el vocabulario y saber imaginar la
situación en la cual podríamos ver un aviso especifico.
Tendremos 5 avisos y cada aviso tendrá 3 posibles respuestas.
Ejemplo:
Phones are
not allowed
A. in a mall
B. in a hospital
C. in a bank
0
Respuesta: C
Parte 1
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A LA 5 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
¿Dónde puede ver estos avisos?
En las preguntas 1 – 5 marque A, B o C en su hoja de respuestas.

12. 12
INGLÉS
A. Broom
B. Blender
C. Sofá
D. TV
E. Dining room furniture
F. Washing machine
G. Rubbish bin
H. Microwave oven
o.People watch movies and soap operas in this object
Ejemplo:
Respuesta: D
SEGUNDA PARTE
Lea las descripciones de la columna Izquierda (6 - 10)
y las palabras de la columna derecha (A - H)
¿Cuál palabra (A - H) concuerda con la descripción de cada frase
de la izquierda (6 - 10)?
Tenga en cuenta que sobran tres (3) palabras de las ocho (8)
opciones (A – H), una de las cuales se usa en el ejemplo
En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.
Parte 2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A LA 10 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
La Parte 2 consta de 5 preguntas. La idea principal de esta parte, es evaluar el vocabulario y la
descripción de palabras. Por lo general todas las palabras hacen parte de una familia, por ejemplo,
objetos que se ven en la cocina, en la oficina, tipos de trabajo. De aquí la importancia de ampliar
nuestro vocabulario y hacer buen uso de herramientas como diccionarios.
Tendremos 5 descripciones y 8 palabras de las cuales una será la respuesta del ejemplo.

13. 13
Parte 3
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A LA 15 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
Complete las cinco conversaciones.
En las preguntas 11 – 15, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
La Parte 3 consta de 5 preguntas. La idea principal de esta parte, es evaluar el conocimiento de la
gramática del idioma inglés por medio de la comunicación. La primera oración es dicha por una
Persona A y la segunda oración por una Persona B. Debemos escoger cual sería la mejor
respuesta de B, tenemos 3 opciones. Cada oración tiene un contexto que debemos deducir de
acuerdo con la misma oración. Entre más estructuras gramaticales y expresiones comunes
sepamos, más fácil encontraremos la respuesta.
Tendremos 5 oraciones y cada una tendrá 3 posibles respuestas.
Ejemplo:
TERCERA PARTE
A. Yes, I am Italian.
B. Italian Food is great!!!
C. It is in France.
0. Are you from Italy?
Respuesta: B

14. 14
INGLÉS
Parte 4
La Parte 4 consta de 8 preguntas. La idea principal, es evaluar gramática, partes del habla (se
explicará en la segunda parte) y su correcto uso. El texto que se presenta está incompleto y es
nuestro trabajo completarlo con la palabra más adecuada. En cada caso la palabra adecuada es la
que mejor se adapte al texto, siendo coherente con los tiempos verbales o la correcta preposición,
entre otros. Para este punto recordemos que tener un buen vocabulario es necesario, saber reglas
gramaticales es indispensable.
Tendremos 1 texto al que le faltarán 8 palabras. Cada palabra será una pregunta. Cada pregunta
tendrá 3 posibles respuestas.
Ejemplo:
CUARTA PARTE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 – 23 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
En cada pregunta 16 – 23, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
JOHANN SEBASTIAN BACH
Born (0) ________ Eisenach, Thuringia, Germany, (16) ________ March 31, 1685.
Johann Sebastian Bach came (17) ________ a family of musicians, stretching back
several generations…
J. S Bach Short Biography. From www.biography.com
A. in B. on C. of Respuesta: A
Parte 5
QUINTA PARTE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 24 – 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artículo y luego responda las preguntas.
En las preguntas 24 – 30, marque A, B 0 C en su hoja de respuestas.

15. 15
La Parte 5 consta de 7 preguntas. La idea principal en esta parte, es evaluar comprensión de
lectura. El texto que se nos presenta tiene un vocabulario que en teoría, deberíamos manejar por
estudiar inglés 6 años en un colegio. Infortunadamente es probable que no tengamos todo éste
vocabulario en nuestro saber. Por lo tanto, es muy importante que empecemos a adquirir un mayor
vocabulario. A la hora de leer el texto debemos prestar atención a las preguntas que se nos
plantean. Por lo general las preguntas dicen lo mismo que el texto, pero se usan sinónimos.
También es posible que se usen términos más globales o puntuales que los usados en la lectura.
Tendremos 1 texto. Deberemos leerlo y responder 7 preguntas relacionadas con la lectura. Cada
pregunta tendrá 3 posibles respuestas.
Ejemplo:
Are Bananas Becoming Extinct?
The banana, one of the world's most popular fruits, is in danger of becoming
extinct. Scientists have found that a virus has been attacking Cavendish bananas,
the most widely-eaten banana, in Asia and Australia for some years. At the
moment there is no way to fight off the disease. Because bananas are grown in
plantations, a disease can attack all of the bananas of the same kind. It spreads
through infected plants, soil and water…
From http://www.english-online.at
What is the heading of the text about
A. bananas
B. fruit
C. eaten bananas
Respuesta: A
Parte 6
SEXTA PARTE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 31 A 35 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el texto y las preguntas de la siguiente parte.
En las preguntas 31 – 35, marque A, B, C o D en su hoja de respuestas.

16. 16
INGLÉS
La Parte 6 consta de 5 preguntas. La idea principal de esta parte, es evaluar interpretación
inferencial de textos. De la misma forma que la PARTE 5, el texto aquí presentado tiene un
vocabulario que deberíamos conocer, la diferencia es que por lo general el texto de la PARTE 6 es
más largo. Deberemos leer el texto y responder las preguntas teniendo en cuenta la intención del
autor, así como los aspectos generales y particulares más importantes del texto. La comprensión
de lectura en inglés está muy ligada a la comprensión de lectura en español. No es solo el
conocimiento del vocabulario lo que nos dará asertividad en las respuestas, sino también, que tan
buenos lectores somos en nuestro propio idioma, así que volvemos a invitarle a que fortalezca sus
habilidades y hábitos de lectura.
Tendremos 1 texto. Deberemos leerlo y responder 5 preguntas relacionadas con la lectura. Cada
pregunta tendrá 4 posibles respuestas.
Ejemplo:
Respuesta:
Battle of the Sexes: Who Sweats More?
Sweating is one of the two major ways the body cools itself down, according to the
study, published Thursday (Feb. 23) in the journal Experimental Physiology.
Sweating cools the body when sweat evaporates from the skin.
The other method the body uses to cool off is increasing the amount of blood flow to
the skin, according to the study. When warm blood flows near the surface of the skin,
some of the heat can be lost to the air…
From http://www.livescience.com
According to the research in the text. It is possible to state that…
A. Tall people sweat more than small people.
B. The human body sweats because of blood heat.
C. Women can sweat as much as men.
D. Cooling methods depend on the person's sex.
Parte 7
SÉPTIMA PARTE
RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 A 45 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artículo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio.
En las preguntas 36 – 45, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.

17. 17
INGLÉS
SEGUNDA
Parte
omo pudimos ver en la primera parte, tenemos importantes temas
Cgramaticales que revisar y vocabulario que aprender. Por lo tanto, en esta
segunda parte nos enfocaremos en reconocer nuestro nivel de inglés y desde
ese punto avanzar en la revisión y aprendizaje de conceptos, estructuras y datos
importantes. Debemos tener muy presente que el estudio de un idioma se basa en
una construcción de conceptos sólidos y en un uso constante de lo que se aprende.
Pretender entender y/o memorizar todo en una semana no es la mejor forma de
asimilar la información y mucho menos de enfrentarse a un examen de estado. Por lo
anterior se hace necesario tener muy en cuenta, que no solo lo visto en clase nos
dará el éxito en el examen, sino también nuestro trabajo extra clase, que es donde,
en el caso de inglés, se refuerza y realmente se prueba lo aprendido.
Cuando empezamos a aprender un idioma que no es nuestra lengua materna, nos
damos cuenta de una realidad que tarde o temprano nos afectará, pero con el tiempo
nos brindará el entendimiento que necesitamos para avanzar en nuestro
aprendizaje.
Esta realidad es muy simple, y es que, aunque hablamos una lengua que
aprendimos desde pequeños, realmente muy poco sabemos de este idioma.
Hablamos español y lo hemos usado para comunicarnos desde que tenemos uso de
razón, pero desconocemos parte de sus raíces, su gramática, su semántica, y en
varios casos, incluso no sabemos la forma correcta de escribir algunas palabras, la
ortografía también nos causa conflicto.
Por otro lado, tendemos a pensar en lo nuevo como lo “difícil”, lastimosamente
algunas personas retrasan el aprendizaje de un nuevo idioma, por un infundado
temor a lo desconocido. Debemos quitarnos la venda y aceptar algo que es una
realidad innegable y está es que el idioma inglés es sencillo, práctico y de fácil uso. Si
aún no lo hemos entendido y creemos que el idioma inglés es muy difícil, tal vez
debamos fijarnos un poco en nuestro propio idioma y compararlo con el inglés.

18. 18
La Parte 7 consta de 5 preguntas. La idea principal aquí es evaluar gramática, vocabulario,
partes del habla (se explicará en la segunda parte) y su correcto uso. Adiferencia de la PARTE 4, la
variedad de vocabulario hará de ésta parte algo más complejo. También el número de opciones
cambia, mientras que en el punto 5 tenemos 3 opciones, en este tendremos 4 opciones. Las
recomendaciones son las mismas que para el punto 5, pero recordemos que aquí el vocabulario
juega un papel más relevante.
El texto que se presenta está incompleto y es nuestro trabajo completarlo con la palabra más
adecuada. En cada caso la palabra adecuada es la que mejor se adapte al texto, siendo coherente
con los tiempos verbales o la correcta preposición, entre otros. Para este punto recordemos que
tener un buen vocabulario es indispensable, saber reglas gramaticales es vital.
Tendremos 1 texto al que le faltarán 5 palabras. Cada palabra será una pregunta. Cada pregunta
tendrá 4 posibles respuestas.
Ejemplo:
Respuesta: B
The first Olympics were (0) ________ in ancient Greece to honor the Greek gods
and goddesses, (36) ________ Zeus, the father of the gods. It is (37) ________ the
only event (38) ________ the first Olympics (39) ________ a running event and (40)
________ as they began to hold the Olympic ceremony every Olympiad (a Greek
word for four year intervals) there were more events added…
From http://www.olympics.mu
The First Olympics
A. improved
B. held
C. opened
D. discovered

19. 19
El nivel B1 es un nivel Intermedio, donde el aprendiz es más independiente en su aprendizaje. El
estudiante puede comunicar con mayor claridad sus opiniones y debatir sobre temas que le son
conocidos. También puede expresar con más facilidad el pensamiento crítico y redactar textos,
donde opine sobre diferentes temas de su interés. El nivel B+ se le da al estudiante que en la
prueba Saber 11 responcda bien las preguntas que tienen mayor complejidad.
¿POR QUÉ EXISTEN TEMAS QUE ME PARECEN
SENCILLOS Y OTROS MUY COMPLEJOS?
Para entender mejor esta situación, miremos los días de la semana.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Luna
Marte
Mercurio
Júpiter
Venus
DÍA ORIGEN
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Moon
Tiw
Woden
Thor
Frig
DAY ORIGIN
Como podemos ver, los días de la semana en español, están relacionados con la luna y los
planetas del sistema solar, que a su vez están relacionas con los dioses de la mitología romana.
En inglés, solo la luna tiene una relación directa con el español. Los demás días tiene un origen
nórdico. Vale aclarar que cada día en inglés, también es un nombre relacionado con una divinidad,
pero nos referimos a dioses de otra mitología (nórdica). Si analizamos esta situación
entenderemos algo fundamental del idioma inglés, y es que una parte de sus raíces pertenecen al
latín y otra parte de sus raíces son anglosajonas.
Así pues, en inglés encontramos palabras como “auditorium”, “equilibrium”, “president”, que son
similares a las que encontramos en español. Al mismo tiempo vemos palabras como “what”,
“three”, “son” de las cuales no tenemos referencia en el español. Entendamos y recordemos que
en el idioma inglés existen palabras y estructuras que comprenderemos fácilmente y otras que
deberemos aceptarlas como son, sin intentar verlas y acomodarlas al español.

20. 20
INGLÉS
Yo voy
Usted va
Tú vas
Ella va
Él va
Nosotros vamos
Ustedes van
Ellos van
ESPAÑOL INGLÈS
(Verbo ir)
I go
You go
You go
She goes
He goes
We go
You go
They go
Analicemos lo siguiente. ¿Cuántas veces cambió la forma del verbo en español y cuantas veces
cambió en inglés?
Para la misma cantidad de pronombres (yo, usted, ellos, etc.) el verbo IR tiene 5 formas diferentes
(voy, va, vas, van, vamos). Por el otro lado, el verbo GO tiene dos formas (go, goes). Estamos
acostumbrados a usar estas 5 formas y se nos hace normal estas conjugaciones, pero lo cierto es
que, en este aspecto, el idioma español es mucho más complejo que el inglés.
Si seguimos analizando y comparando, encontraremos muchos más ejemplos en los que el inglés,
es realmente sencillo y práctico. Así pues, antes de continuar, hagámonos a la idea de que no es
realmente complicado aprender inglés y es posible obtener un muy buen puntaje en las pruebas de
Estado.
¿QUÉ MIDEN EN EL ESTUDIANTE LAS PRUEBAS SABER 11?
Tal y como se había dicho anteriormente, el MEN, usa el Marco Común Europeo para guiar y medir
el aprendizaje de una segunda lengua. Recordemos que el MCE propone los niveles A1, A2, B1,
B2, C1, C2. Cada nivel tiene sus características y dependiendo de nuestras habilidades, nos
encontraremos ubicados en uno de estos niveles.
El MEN plantea como meta que para el 2019, los estudiantes de educación media tengan el nivel
B1. En el examen podremos obtener la siguiente clasificación: A1, A2, B1, B+. Al tener clara esta
información, sabremos lo que estamos buscando con nuestros estudios, así como tener una mejor
idea de cómo nos fue en el examen cuando recibamos los resultados. Veamos a continuación en
que consiste cada uno de los niveles dados en la prueba Saber 11.
El nivel A1 es un nivel Elemental, donde el aprendiz puede hablar de temas sencillos como su
familia, sus últimas vacaciones, las ciudades que ha visitado y describir de forma simple sus planes
a futuro. El nivel A2, es un nivel Pre-intermedio, donde el aprendiz puede tratar temas como
posibilidades y condiciones para el futuro. Con el aumento de vocabulario y nuevas estructuras
gramaticales puede narrar con más detalle eventos que sucedieron en el pasado o el estilo de vida
que lleva en el presente.

21. 21
¿QUÉ SON LAS PARTES DEL HABLA
O PARTES DEL DISCURSO?
Como habíamos dicho en la primera parte de esta cartilla, debemos conocer que son las
partes del habla. Cuando decimos cualquier frase u oración, usamos las partes del habla
para darle sentido y significado a lo dicho. Miremos un ejemplo:
Como podemos ver, las usamos cada vez que
hablamos, escribimos y pensamos. Las
partes del habla están en todo nuestro
lenguaje, pues son las que le dan forma.
Miremos como son las partes del habla en
inglés.
-Marta camina rápidamente para llegar a casa.
Cuando veamos una palabra como noun,
adjective, verb, etc; nos estaremos refiriendo
a su uso en inglés. Si vemos una palabra
como sustantivo, adjectivo, verbo, etc; nos
estaremos refiriendo a su uso en español.
Anotación:
En una clasificación general diríamos qué:
Marta camina rápidamente para llegar a casa.
sustantivo verbo adverbio preposición verbo artículo sustantivo
NOUNS
En español se conocen como sustantivos. Los nouns son las
palabras que dan nombre a las personas (Kevin), las cosas
(airplane), lugares (China). Todo lo que vemos es un noun. Existen
varios tipos de nouns. A continuación, nombraremos el que necesita
mayor atención.

22. 22
INGLÉS
This is Sergio's car.
En la oración anterior estamos diciendo Este es el carro de Sergio. Lo que nos
permite entender esta posesión es 's. En algunas ocasiones podremos leer oraciones
y será por medio de la lógica que entenderemos si estamos leyendo, un possessive
pronoun o una contracción de los verbos TO BE ó TO HAVE en su forma para tercera
persona, HAS. Veamos un ejemplo de los tres casos.
COMMON NOUNS:
Se usan para nombrar cualquier persona,
lugar o cosa.
-Persona: dentist
-Lugar: park
-Cosa: window
Se usan para nombrar personas,
lugares y cosas específicas.
-Persona: Charles
-Lugar: Cartagena
-Cosa: Coca-Cola
PROPER NOUNS:
COMPOUND NOUNS:
Se usan cuando dos o más nouns
funcionan como una sola palabra.
-football, basketball, ice-cream,
supermarket
COLLECTIVE NOUNS:
Se usan cuando nos referimos a un
grupo de personas o cosas.
-group, team, public, people, crowd
POSSESSIVE NOUNS:
En inglés (no se usa de esta forma en español) sirven para denotar posesión.
Por ejemplo:
Daniela's from Italy.
Daniela's a millionaire boyfriend.
Daniela's boyfriend is a footballer.
Daniela es de Italia.
Daniela tiene un novio millonario.
El novio de Daniela es un futbolista.

23. 23
INGLÉS
Existen diferentes formas de adjectives.
COMMON ADJECTIVES:
Sirven para describir nouns y pronouns.
- Beautiful woman
- Hadsome man
PROPER ADJECTIVES:
Se producen cuando se usan con
proper nouns.
-Chinese food
-Colombian coffee
COMPOUND ADJECTIVES:
Son creados por más de una palabra.
- He is an open-minded person.
- In her family all member are
green-eyed people.
INDEFINITE ADJECTIVES:
Se usan para hablar de una cantidad,
pero no especificarla. Los siguientes son
los más comunes y usados.
all - another - any - both - each - either
- few - many - more - most - neither
- other - several – some
En español se le conocen como artículos. Los Articles son palabras
que usamos para referirnos a los nouns y determinarlos. Existen 3
tipos de articles que usamos frecuentemente en inglés.
ARTICLES
DEFINE
Lo usamos para referirnos a nouns específicos.
The cat in my house is brown and grey.
Lo usamos para referirnos a un noun que no es específico.
I saw a cat in my house. It was brown and grey.
La oración anterior dice: Vi un gato en mi casa. Era café y gris. En
esta oración cuando nos referimos a a cat nos estamos refiriendo a
un gato que no conocemos.
ARTICLE THE:
INDEFINITE
ARTICLE A:
La oración anterior dice: El gato de mi casa es café y gris. En esta
oración cuando nos referimos a The cat nos estamos refiriendo a
ese gato específico en mi casa.

24. 24
ADJECTIVES
En español se conocen como adjectivos. Los adjectives sirven para
describir los nouns. Esto quiere decir que por medio de los
adjectives decimos las características de los nouns. Por ejemplo:
-Please, bring me that red book.
En la oración anterior estamos diciendo Por favor, tráigame ese libro rojo. En este caso
red está trabajando como un adjetivo e indica el color del libro. Existen varios tipos
de adjectives. Existe una lista larga de ellos y por lo general debemos usarlos de
las siguientes dos formas.
-That is a beautiful house.
En esta oración el adjective (beautiful) está
exactamente antes del noun (casa), esto se
debe a que diferente al español, el adjective
toma la posición antes del noun al que está
describiendo. En español diríamos, Esa es
una casa bonita. Como podemos ver, casa
está antes del adjetivo, no exactamente
después del adjetivo bonita.
-That house is beautiful.
En esta oración el adjective (beautiful) está
después del noun (casa). Esta forma se
permite debido a la posición del verbo To be
que hace la conexión entre las dos palabras.
En esta forma tenemos la misma posición
que en español. Esa casa es bonita.
Forma 1: Forma 2:

25. 25
Lo usamos de la misma forma que el article a, solo debemos tener
en cuenta que los usaremos de la siguiente manera.
- a para referirnos a nouns que empiezan con el sonido de una
consonante. Por ejemplo: a house, a dog, a car.
-an para referirnos a nouns que empiezan con el sonido de una
vocal.
Por ejemplo: an apple, an ant, an actor.
INDEFINITE
ARTICLE AN:
Al referirnos al sonido y no a la escritura de las palabras,
queremos hacer énfasis en una importante distinción
entre el idioma español e inglés.
Tengamos en cuenta la siguiente anotación importante:
El idioma inglés tiene la característica especial de no pronunciarse como se escribe. Esto
ha llevado a desarrollar reglas que se basan más en la pronunciación que en la escritura.
Teniendo lo anterior en cuenta, en inglés encontraremos algunas palabras que en escritura
empiezan con vocal, pero al momento de pronunciarlas descubrimos que empiezan con el
sonido de la semivocales “y” ó “w”. A continuación, algunas palabras comunes que tienen
esta condición. Decimos:
-a university
-a universe
-a unicorn
Podemos apreciar que palabras
conocidas que se escriben con la vocal
u, al momento de ser pronunciadas,
suenan primero con la semivocal –y, y
después de ese sonido si encontramos el
sonido de la vocal u. Podemos verificar la
pronunciación de una palabra solo usando un diccionario que
muestra la pronunciación de las diferentes palabras.
Estos diccionarios pueden encontrarse en línea o comprarse en su
forma física. No olvidemos que no existe lugar más seguro que un
diccionario, nunca falla y siempre está ahí, a cualquier hora que lo
necesite.

26. 26
INGLÉS
En español se conocen como verbos. Los verbs son palabras que
muestran una acción o describen un estado. Existen diferentes tipos
de verbos.
VERBS
Se usan para indicar lo que el sujeto de la oración está haciendo. El
sujeto de una oración es el noun que hace la acción.
- John plays chess every Monday.
En la oracion Jhon es el sujeto y plays es el verbo, como esa es la
acción que John hizo, estamos hablando de un action verb.
Se usan para unir el sujeto con el predicado. Existen pocos verbos
que son linking verbs, pero su uso es constante. Estos son los
linking verbs más comunes y usados: appear, be, become, feel,
grow, look, remain, seem, smell, sound, stay, taste, turn.
- Stacy feels happy for her results of Saber 11.
- Duvan is happy for his results of Saber 11.
Como podemos ver en las dos oraciones anteriores, los verbos
feels (feel) y is (to be) conectan a Stacy y Duvan con el adjectivo
happy.
Se suman a otro verbo para dar un significado mucho más claro.
Estos verbos también son de uso frecuente. En este caso, al igual
que en los linking verbs, el verbo to be se hace presente. Algunos
de los más usados linking verbs son: can, could, did, do, does,
may, might, must, shall, should, will, would y las diferentes
formas del verbo to be.
- Rodrigo should go to the dentist more frequently.
- The president will receive an important visit next month.
Como podemos ver en estas dos oraciones. Los helping verbs
se conectan apoyan a los verbos go y receive.
ACTION
VERBS:
LINKING
VERBS:
HELPING
VERBS:

27. 27
En español se conocen comoAdverbios. Los adverbs son partes del
habla que acompañan al verbo y describen la forma en que el verbo
se desarrolla. También puenden describir a los adjectives y en
algunas ocasiones describen a otros adverbs. La mayoría de los
adverbios se forman agregándole –ly a un adjective.
ADVERBS
-Fast ………………………………….Fastly
-Quick…………………………………Quickly
-Easy………………………………….Easily
Aun así, no todos los adverbs son creados de esta forma, existen otros que no terminan en –ly.
Estos son algunos de los más usados:
Afterward - - already - - back - - far - - hard -
almost also even fast here
- how - - low - - near - - next - - often -
late long more never now quick
- rather - - soon - - then - - tomorrow -
slow still today too
- when - – yesterday
where
-The building must be done perfectly.
En este caso, done es el verb y perfectly el adverb.
Un adverb describiendo un verbo:
Un adverb describiendo un adjective:
-The mommies from Egypt are extremely old.
En este caso, old es el adjective y extremely es el adverb.
Un adverb describiendo otro adverb.
Leonardo Da Vinci painted so beautifully.
En este caso, beautifully es el adverb y so es
el adverb que lo describe.

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INGLÉS
CONJUNCTIVEADVERBS:
Se usan cuando queremos conectar dos palabras, ideas o párrafos. Son muy vistos en los textos
presentados en el examen Saber 11. Los más comunes y usados son:
Accordingly - - also - - consequently -
again besides finally
- for example furthermore - - indeed -
however moreover
- on the other hand - - nevertheless - – therefore
otherwise then
En español se conocen como conjunciones. Se usan para unir
palabras o grupos de palabras que se relacionan entre sí. Existen tres
tipos de conjunctions.
CONJUNCTIONS
COORDINATING
CONJUNCTIONS:
Son 7 palabras y se usan para unir palabras o grupos de palabras.
and – but - for – nor - or – so - yet
Se usan igual que las coordinating conjunctions pero van de
dos en dos. Son 10 palabras combinadas en parejas.
-Both…..and
-Either…..or
-Neither…..nor
-Not only…..but also
-Wether……or
Se usan para combinar oraciones. A diferencia de las dos
anteriores, esta tiene una mayor cantidad de palabras. A
continuación las más comunes:
after - although - as - as if - as long as - as soon as - as
though - because - before - even though - if - in order
that - since - so that - though - till - unless - until - when -
whenever - where – wherever.
CORRELATIVE
CONJUNCTIONS:
SUBORDINATE
CONJUNCTIONS:

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En español se conocen como interjecciones o exclamaciones. Se
usan para expresar emociones. No van unidas a otras palabras en
una oración y por eso se separan con comas o con signos de
exclamación. Las más usadas son, Wow! Zap! Pop!
INTERJECTIONS
En la oracion anterior, Wow es
una interjection separada por un signo
de exclamación.
-Wow! That's a beautiful fish.
En español se conocen como preposiciones. Se usan para unir un
noun o pronoun a otra palabra en una oración. A continuación las
prepositions más comunes y más usadas.
PREPOSITIONS
about - - across - - against - - amid - - as -
above after along around at
- before behind - - beneath - - between - - but
below beside beyond
- - despite - - during - - for - - in - - into
by down except from inside
- - near - - onto - - off - - out - - over
like on of opposite outside
- - since - - to - - under -
past through toward underneath
- until - – with
upon
Es de vital importancia aprenderlas de memoria y recordar cómo se deben usar. Cuando leemos
un libro o escuchamos algo en inglés, las prepositions aparecerán constantemente y debemos
esforzarnos por aprender con que palabras las escuchamos combinadas, ya que siempre se
combinarán de esa forma.
Saber cómo usar las prepositions significa saber realmente inglés. Las prepositions pueden ser
pequeñas palabras, pero son de vital importancia en la escritura, lectura, habla y escucha e
indudablemente aparecerán en el examen Saber 11. Por lo general, en 6 de los 7 tipos diferentes
de ejercicios que encontramos en el examen, encontraremos una preposition como la palabra que
nos dará un punto negativo o positivo. No escatimemos esfuerzos, y así como es de vital

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INGLÉS
importancia aprender los verbs y sus diferentes formas, es indispensable aprender las
prepositions y sus diferentes usos y combinaciones
Saber cómo usar las prepositions significa saber realmente
inglés. Las prepositions son de vital importancia en la escritura,
lectura, habla y escucha e indudablemente aparecerán en el
examen Saber 11.
LISTA DE VERBOS
INFINITIVE PAST PARTICIPLE
arise
bear
beat
become
begin
bend
bite
blow
break
bring
burst
catch
choose
come
creep
dig
dive
do
draw
drink
drive
eat
fall
fight
fly
forget
forgive
freeze
arose
bore
beat
became
began
bent
bit
blew
broke
brought
burst
caught
chose
came
crept
dug
dived or dove
did
drew
drank
drove
ate
fell
fought
flew
forgot
forgave
froze
arisen
born or borne
beaten
become
begun
bent
bitten
blown
broken
brought
burst
caught
chosen
come
crept
dug
dived
done
drawn
drunk
driven
eaten
fallen
fought
flown
forgotten
forgiven
frozen

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INFINITIVE PAST PARTICIPLE
get
give
go
grow
hang
hang (execute)
hide
hold
hurt
kneel
know
lay
lead
lie (horizontal)
lie (falsehood)
lose
prove
ride
ring
rise
run
say
see
shake
show
shrink
sing
sink
speak
spring
steal
strive
swear
swim
take
teach
tear
throw
wake
wear
write
got
gave
went
grew
hung
hanged
hid
held
hurt
knelt
knew
laid
led
lay
lied
lost
proved
rode
rang
rose
ran
said
saw
shook
showed
shrank
sang
sank
spoke
sprang
stole
strove
swore
swam
took
taught
tore
threw
woke or waked
wore
wrote
gotten or got
given
gone
grown
hung
hanged
hidden
held
hurt
knelt
known
laid
led
lain
lied
lost
proved or proven
ridden
rung
risen
run
said
seen
shaken
showed or shown
shrunk
sung
sunk
spoken
sprung
stolen
striven
sworn
swum
taken
taught
torn
thrown
woken or waked
worn
written