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BiliEduca, herramienta educativa

Notas del editor

  1. Mi nombre es Miguel Ángel Espinosa Barrionuevo y este proyecto fue realizado para cumplir con los requisitos de la maestría en ciencias computacionales. El cual consistió en el diseño y desarrollo de un software multimedia como herramienta para ayudar a la educación bilingüe español-inglés, que ayude a los estudiantes del primer grado de primaria a reconocer y aprender sonidos comunes del idioma Inglés.
  2. El proyecto dio inicio con entrevistas directas con el director, coordinador del programa, y maestros de la educación bilingüe, una vez identificada la necesidad, se dio inicio a varias investigaciones durante esta etapa se revisaron varias programas multimedia y material para una educación bilingüe. Después de un análisis detallado se realizó la propuesta, la cual fue aceptada y aprobada. Esto dio inició al proyecto.
  3. Este proyecto cumpliría con los siguientes objetivos. 1. Determinar una metodología de desarrollo multimedia más apropiada para dicho proyecto planteado. 2. Realizar un análisis de las herramientas de desarrollo de aplicaciones multimedia disponibles en el mercado para elegir aquellas que cumplan los requisitos del proyecto. 3. Proporcionar de una herramienta educativa de utilidad en la enseñanza bilingüe ingles-español.
  4. En el desarrollo del proyecto se contemplaron varias opciones y se optó por el desarrollo de un programa multimedia? Quizá nos preguntamos porque Multimedia? Bueno, este tipo de programas los cuales son interactivos, de acuerdo a investigaciones actuales(Hopper y Hannafin), destacan la motivación por el aprendizaje como un aspecto clave que favorece el procesamiento profundo y no sólo el superficial. Terrero (2010) definió como software educativo a los programas de computación realizados con la finalidad de ser utilizados como facilitadores del proceso de enseñanza y consecuentemente de aprendizaje, con algunas características particulares tales como: facilidad de uso, la interactividad y la posibilidad de personalización de la velocidad de los aprendizajes. La implementación de nuevas tecnologías como cambios en el aprendizaje con llevan algunas limitaciones de las cuales hablaremos enseguida.
  5. A pesar de los grandes beneficios que abarcan los sistema multimedia se encontraron con varias limitaciones, como las que pueden observar. Entre ellas destacan el currículum que el instituto ISAR ha elegido el cual es “Reading Street”, el cual es usa un metódo para incrementar el nivel de lectura y comprensión del idioma ingles, cada capitulo contiene un vocabulario resaltando sonidos comunes en el idioma ingles, de los se limito el proyecto a 3 sonidos comunes en el idioma ingles.(long A, short U y R controlled ER, IR y UR.) con sus respectivos vocabularios. Se limito a los Maestros bilingües del ISAR los cuales participaron activamente con sus valiosas aportaciones. Al equipo tecnológico disponible en el centro de computo del instituto. Quizás nos preguntaremos, Porque una limitante? Es difícil mantener una unidad “el mismo equipo”, el mismo “sistema operativo” y que para lograrlo muchas veces se carecen de los recursos necesarios. (Computadoras, redes, e internet). El tiempo fue otra limitante importante, se realizó este proyecto en horas libres y vacaciones)
  6. Esta metodología es una combinacion entre el Método de fases básicas de un proyecto multimedia Vaughan, 2002 y la propuesta de Bou, 1997). Deacuerdo con Vaughan (2002), Planificación & costo: un proyecto siempre empieza con una idea o una necesidad que se refina esquematizando sus mensajes y objetivos. Añade que es necesario planificar las herramientas de texto, ilustración, música, video y otros elementos multimedia que serán necesarios y tomados en cuenta el PARA QUÉ? QUE? Y A QUIEN? Será desarrollado dicho sistema; además de desarrollar un entorno gráfico creativo, así como una estructura y un sistema de navegación que permita al observador acceder a todos los mensajes y contenido del producto. Es necesario también, estimar el tiempo necesario para elaborar todos los elementos y preparar un presupuesto, así como elaborar un pequeño prototipo. Cuanto más tiempo se invierta en planificar el proyecto y definir su contenido y estructura, menos costará desarrollarlo posteriormente y menor será la necesidad de una reestructuración en mitad de dicha fase. En pocas palabra “hay pensar bien en todo antes de poner manos a la obra”. Para lograrlo y entender los alcances del proyecto, es indispensable involucrar al cliente en la actividad de planificación, reconocer que la actividad es interactiva, estimar con base en el conocimiento posible, considerar el riesgo cuando se define el plan, ser realista, definir cómo se intentará asegurar la calidad, definir cómo se pretenden incluir cambios, adaptar el plan a menudo y hacer ajustes cuando se requieran. Es necesario escuchar y prepararse antes de comunicar, tomar nota y documentar las decisiones, buscar la colaboración de principio a fin, conservar el enfoque, examinar un módulo a la vez. Una vez que se llega a un acuerdo se debe continuar. Diseño y producción: Debe llevarse a cabo cada una de las tareas planificadas para crear un producto final. En la fase de producción se construye el software, se integran los elementos multimedia, se producen las distintas pantallas, se crean y se enlazan los elementos correspondientes. Se materializa el borrador efectuado en la fase del diseño, sin olvidar el a quién en el diseño realizado. Prueba: Se recomienda probar los programas para asegurarse de que cumple con los objetivos del proyecto; que funcionan correctamente en las plataformas para las que han sido ideados y que cumplen los requisitos del cliente o usuario final. Distribución: Empaque y distribución del proyecto hasta que llegue al usuario final. Existen varias etapas de distribución. Como la distribución inicial por lo general es en papel hasta la distribución final, en la que se usan diferentes medios tecnológicos, por ejemplo los CDs, instalación en la PC y en el Internet. Así se dio inicio al ciclo de vida del sistema.
  7. Esta tabla nos muestra una lista de las características que nuestro software educativos siguió que deben de seguir, Según Marqués (1998). Fácil de Usar, que motive al estudiante, con relevancia curricular relacionados con las necesidades de la educación bilingüe, versátil, adaptándose al equipo disponible en el centro de computo del ISAR. Con un enfoque pedagógico, orientado a los alumnos e incluye un método de evaluación.
  8. Fué así y como despues de varios prototipos presentados a niños de primer grado. Se decidió seguir con el entorno familiar presentando una granja y algunos personajes que se le han ido añadiendo para hacerlo más entretenido. En esta pantalla en la que vemos las 3 opciones de sonidos a la que el estudiante elijirá una de ellas las cuales el estudiante podrá escoger un sonido aprender.
  9. El vocabulario fue dividido de acuerdo al número de letras que componen la palabra.
  10. El programa consiste en 3 niveles siendo el nivel 1 el nivel más sencillo y el nivel 3 el más difícil, el tiempo para respuesta es el mismo, el vocabulario es el mismo, así que en que consiste la diferencia?. (Siguente slide)
  11. La diferencia consiste en que en el nivel 1 el estudiante tiene 3 oportunidades para responder correctamente, en la cual el escucha la palabra y las letras que lo componen, como también una imagen la cual el podrá relacionar con la palabra escuchada, en el nivel 2 muy similar al nivel uno solo que tiene una oportunidad para responder correctamente y en el nivel 3 solo escucha la palabra, no deletreo de la palabra y no imagen.
  12. Al terminar el nivel en el que el estudiante se encuentre se encontrará con la pantalla final con una REALIMENTACIÓN positiva.
  13. En la investigación participaron un total de 37 alumnos del primer grado de primaria del ISAR. La selección del grupo no fue de manera aleatoria, ya que participaron los dos grupos de primer grado de primaria. En estos grupos se tiene un porcentaje más alto (60%) de niñas y el 40% de niños. Todos los estudiantes estaban inscritos en el programa bilingüe del ISAR en el período 2008 - 2009.
  14. Se pueden destacar los resultados reflejados con respecto a la funcionalidad. Este aspecto es señalado con la pregunta cinco: el 80% de los encuestados respondió que BiliEduca “funcionó muy bien”, más el 17.1 % que respondió “funcionó” se puede afirmar que el 97.1 % consideró que el programa funciona adecuadamente. Con respecto a la pregunta seis, el 76.5 % afirmó que les había gustado mucho el programa, más el 14.7 % a quienes les gustó; tenemos que al 91.2 % de los estudiantes les ha agradado BiliEduca, lo cual es importante pues alcanzamos el objetivo de mantener la atención de los niños.
  15. En esta tabla se pueden observar los resultados distribuidos por géneros en el uso de BiliEduca. Dado que las observaciones de los porcentajes parecen indicar diferencias según el género, se utilizó la prueba estadística Chi-cuadrada para determinar una posible diferencia significativa. De hecho los profesores bilingües y supervisores han percibido una diferencia entre géneros al trabajar con BiliEduca, de acuerdo a sus propias observaciones realizadas. Según la prueba estadística, no se encontró ninguna diferencia significativa respecto al género al considerar las 6 preguntas. Sin embargo, al hacer una reevaluación del instrumento. Se ha observado que la última pregunta, estuvo muy cerca de los límites de significancia (.098). Debido a esto, se decidió reagrupar las respuestas de los niños a esa pregunta específica, considerando únicamente dos opciones: “No”, que incluye las opciones de “No me gustó” y “me gustó un poquito” y “Sí”, agrupa las opciones: “Me gustó” y “Me gustó mucho”. Una vez redefinidas las percepciones de los alumnos con estos valores, se realizó nuevamente el análisis estadístico de la Chi-cuadrada. (Siguiente pantalla) En este caso se encontró una asociación significativa entre el gusto por el audio y el género (Χ2 (1) = 5.100, p=.024) Es decir, se observa que a todos los niños les gustó el audio incluido en el programa, sin embargo al 30% de las niñas no les ha gustado. Es posible que estos resultados pudieran indicar la necesidad de considerar otras voces diferentes. Posiblemente deberían incluirse voces del género femenino y que el programa fuera configurable para elegir el tipo de voz.
  16. Los resultados de la puesta a punto del programa fueron muy positivos, durante el desarrollo del proyecto muchas sugerencias de los usuarios fueron tomadas en cuenta, otras serán consideradas en versiones futuras. A través de las pruebas y del uso del sistema se han podido observar varios efectos tangibles y prácticos en su implementación. Algunas de las más importantes conclusiones son presentadas a continuación: 1. BiliEduca es un programa, con características multimedia, que ha sido probado y evaluado. Éste será usado por estudiantes del nivel básico como una herramienta de apoyo al currículum de “Reading Street”. 2.BiliEduca cumple satisfactoriamente con las expectativas de los profesores bilingües del ISAR. Ellos han dado realimentación efectiva que ha conducido a incluir mejoras, reducción de tiempos de espera, etc. 3.Es necesario establecer algún mecanismo para el mantenimiento y actualización continuo de BiliEduca. El compromiso establecido es que el ISAR disponga de asesoría y garantía de actualización durante el siguiente año escolar siguiente a su implantación inicial.
  17. Para la determinación del aprendizaje adquirido se debe considerar la existencia de diferentes factores que inciden sobre el aprendizaje, tales como: destreza del maestro en el idioma Inglés, su interés por las nuevas tecnologías la forma de uso del sistema el estilo de aprendizaje del alumno el tipo de currículum el nivel socioeconómico de la familia el nivel cultural al que el estudiante ha sido expuesto. Se hace necesario un programa bilingüe e integral para el primer grado de primaria, siguiendo el currículum de la SEP.
  18. En cuanto a las pruebas podemos observar: Las pruebas han mostrado que el sistema logra captar la atención del estudiante de manera eficaz. El uso y la práctica del software BiliEduca será de ayuda para los estudiantes con una educación escolarizada bilingüe. Al realizar las pruebas y observar la interacción de los estudiantes con BiliEduca ha surgido la conjetura de que el sistema pudiera tener una tendencia a motivar más al género femenino y carezca de material o interacción que motive a los usuarios de género masculino.
  19. En cuanto al impacto de la tecnología multimedia en la educación Existe un gran potencial económico para el desarrollo de sistemas interactivos multimedia para la educación bilingüe en la república mexicana.
  20. En mejoras al producto desarrollado: Añadir algunos módulos en el sistema que incluyan vocabularios básicos, como: el abecedario, colores, números, animales, lugares, etc. Siguiendo la sugerencia de los profesores se eliminó la traducción de la palabra al español, se sugiere probar y evaluar usando la traducción. Utilizar dos o más voces de personas diferentes, incluyendo voces femeninas para intentar mejorar la aceptación del audio entre las niñas.
  21. Incorporar más y mejores animaciones que sean más llamativas para ambos géneros de forma que el aprendizaje sea mejor y más efectivo. Instalar el sistema BiliEduca en un servidor Web, para su mantenimiento y actualización, facilitando su distribución. Contemplar la opción de respuesta con el uso del teclado. Y Producir módulos completos de BiliEduca para los siguientes niveles de enseñanza básica. Se les agradece su ayuda y atención. Gracias