Diagnóstico para autoevaluar mi
práctica docente
Alumno: Medina Garza Jesús Daniel.
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
PRESENTACIÒN
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sobre mis prácticas docentes, deberá p...
educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones
acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela c...
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habilidades superiores del pensamiento para solucion...
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
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Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes
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• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse
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logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de
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La evaluación de los aprendizajes es el proces...
madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan,
así como los criterios de evaluación. Esto brinda una c...
 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en
el aula y en la escuela.
 3.1 La reflexión sistemáticaso...
fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado
que se pretende evaluar y los criterios para hace...
- El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de
actividades.
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recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren,
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20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una
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34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar
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registros de información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a
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67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparensus ideas y
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Para asignarlas calificacionesde mis alumnos: x
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
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sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
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Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que
los diferentes proveedores de servicios dentro y fuera ...
para apoyar su aprendizaje?
1.2 Los
propósitos
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y los
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didácticos
de la
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primaria.
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favorables
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¿Se cómo ejercer en su función
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5.1 Los factores
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CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS
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ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
PLANEACIÓN ...
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
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  1. 1. Diagnóstico para autoevaluar mi práctica docente Alumno: Medina Garza Jesús Daniel. Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
  2. 2. PRESENTACIÒN Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de valoración sobre mis prácticas docentes, deberá proporcionar directrices para emprenderacciones de mejora a nivel del los aspectos a analizar. Conduciendo a procesos de revisión o estudio de sí mismas, los instrumentos de autoevaluación son de fácil aplicación, y su procesamiento es afin de conoceráreas de oportunidad. La presentación de los materiales se realiza tanto de manera impresa como electrónica. Para el caso de algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos más complejos a evaluar) se anexan: un cuadro en el que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algún o algunos formatos que permiten la concentración de la información para su calificacióne interpretación. La evaluación de mi práctica es útil para distintos propósitos pero lo que se reconoce como su aporte fundamental es que me permitirá identificar áreas de oportunidad relativas a mi organización a elaborar mis clases y acciones que realizo en su desarrollo. Diagnostico para autoevaluar mi práctica docente en la primaria ¿Qué es la autoevaluación de mi práctica docente? La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la
  3. 3. educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias. Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo. Aspectos que quiero mejorar 1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y
  4. 4. capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés. 1.2. Planificar para potenciarel aprendizaje La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. Para diseñaruna planificación se requiere:
  5. 5. • Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. • Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados. • Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. • Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. • Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven. Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes: • ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
  6. 6. • ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen? • ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar? • ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeñoslos harán evidentes? 1.3. Generarambientes de aprendizaje Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. En su construccióndestacan los siguientes aspectos: • La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. • El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. • La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. • Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
  7. 7. Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa. 1.6. Usar materiales educativospara favorecerel aprendizaje En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: • Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores. • Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.
  8. 8. • Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: -- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía. -- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula. -- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado. -- Plataformas tecnológicas y software educativo. Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. 1.7. Evaluar para aprender El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos
  9. 9. logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen. Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño. Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus
  10. 10. madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la prácticadocente. Se analizaran los siguientesparámetrosdocenteslos cuales son: 1.1- Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2- Los propósitos educativos y los enfoques didácticosde la educaciónpreescolar. 1.3- Los contenidos delcurrículum vigente.  2.1 El diseño,la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.  2.2 La diversificaciónde estrategias didácticas.  2.3 La evaluación del procesoeducativo con fines de mejora.
  11. 11.  2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.  3.1 La reflexión sistemáticasobre la propia práctica profesional.  3.2 La disposiciónal estudio y al aprendizaje profesionalpara la mejora de la práctica educativa.  3.3 La comunicacióneficaz con sus colegas,los alumnos y sus familias.  4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficosy las finalidades de la educaciónpúblicamexicana.  4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,apreciados, seguros y en confianza para aprender.  4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.  5.1 Los factores asociados a la gestiónescolarque contribuyen a la calidad de los resultados educativos.  5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.  5.3 Las características  culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa. Descripción de los instrumentos que utilizare para la evaluación de mi práctica docente. Cuadernos de los alumnos Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con
  12. 12. fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo. En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o seleccionarla y analizarla. Guía de observación La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar. Guía: Grupo: Fecha de aplicación: Asignatura: AprendizajesEsperados: Competencias que se favorecen: Aspectos a observar: - ¿Cómo reaccionan los niños de acuerdo a las propuestas en las actividades a realizar?
  13. 13. - El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de actividades. - ¿Cómo interactúan los niños entre si al momento de colocarlos en equipos de 2 o tres personas? - Trabajan el lenguaje utilizado es el correcto: - Mi dominio de contenido es suficiente para contestar inquietudes. - El material y recurso didáctico me funcionó para que haya comprensión del tema, fue el adecuado si no lo fue así que otra propuestahubiera llevado. - Tuve dominio de grupo al momento de dar indicaciones. - El control del grupo fue suficiente, si no lo fue que actividad hubiera hecho para tener todo bajo control. - Se concretó el aprendizaje o una expectativa de lo que quería lograr, si no lo fue que fue lo que paso, si se logró lo que pretendía que es lo que pude haber hecho bien. - El tiempo que tenía planteado para cada actividad fue suficiente, si no lo fue que deberíade hacer. - La relación practicante- alumno fue buena, si no lo fue así que es lo que debería hacer para cambiarlo. - La relación con el docente encargado fue buena, si no lo fue así que es lo que hay que hacer para cambiarlo. Procedimiento: Para elaborar una guía de observación es necesario definirlos siguientes aspectos: º Propósito(s):lo que se pretende observar.
  14. 14. º Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar); puede ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos. º Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la ejecución de las actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la actitud ante las modalidades de trabajo propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente,entre otros. CUESTIONARIO Indicadores. I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Como profesor(a): Sí. No. 1. Dedico de manera periódicaun tiempo específicopara planear mi trabajo docente. x 2. Realizo una planeación escrita de mis clases. x Al planear mis clases: 3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitosgenerales de cada asignatura. x 4. Consulto el Avance Programático para considerarla secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. x 5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las xx
  15. 15. recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberánemplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación. 6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados concada tema. X 7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. x 8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referidaa los contenidos y enfoques de enseñanza. X 9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. X 10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio,con rezago, con desempeñosobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). X En mi plan de clase establezco: 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. X 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. X 13. La forma en que voy a enseñar, estableciendoel tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. X 14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. x 15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. 16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,habilidades y actitudes. X 17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X 18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros,aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). X x II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES. Al desarrollar mis clasesutilizo: 19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o
  16. 16. planeado. 20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. X 21. La mayor parte del tiempo,en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. X 22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. x 23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos,la búsquedade informaciónrelacionada con el tema en estudio y para ofrecerreferentes diversos o lejanos a los contextos de los niños. X 24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberánusarse los libros del alumno. X 25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercenel aprendizaje. X 26. Los materiales de la Biblioteca Escolar(enciclopedias,libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. X 27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisiciónde conocimientos. X 28. Los mapas, croquis y planos para propiciarel desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. X 29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X 30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes,cajas, pegamento,etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,conceptosy para promoverel desarrollo de habilidades de expresión. X 31. El pizarrón para el intercambio de informaciónentre alumnos y el profesor,para la realización de demostraciones yprocedimientos. x 32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. X 33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes,canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas. X
  17. 17. 34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. X 35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos,fábricas,parques,campo, etc.). x X III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Al desarrollar misclases: 36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener,indico los materiales y recursos,la forma de organizarse, el tiempo de que disponen,etc.). x 37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. X 38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. X 39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. 40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X 41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. X 42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeroso a mí en diversas actividades. X 43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. Xx 44. Apoyo individualmente a los alumnos que no puedenrealizar las actividades por su cuenta. X 45. Dedico atención especiala los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promociónconstante de su participación. X 46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,comentando lo que leen, etc. X 47. Fomento la realización de demostracionespara explicar paso por paso los procedimientos seguidos enla elaboración de trabajos o ejercicios. X 48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). X 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observacionesy X
  18. 18. registros de información. 50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela,de la localidad, materiales impresos,vídeos,etc.). X 51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. X 52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresióny reforzar el aprendizaje de contenidos. x 53. Realizo juegos didácticos(memorama,basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. X 54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representacióncomo la elaboraciónde maquetas, gráficos,mapas. X 55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas,cuadros, textos, gráficas,etc.). X 56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos,instructivos, etc.). X 57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación,la entrevista, etc.) con mis alumnos. X 58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. X 59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. X 60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. x 61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. X 62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,exposiciones, interrogatorios, etc. X 63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. 64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienenen ellos. X 65. Promuevo que mis alumnos expresensus ideas y argumenten sus respuestas. X 66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias,etc. X
  19. 19. 67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparensus ideas y opiniones. 68. Promuevo que mis alumnos expresenlo aprendido con sus propias palabras. x 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todomi grupo de alumnos (los niños promedio,con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales). X 70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. x X IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Para evaluara mis alumnos: 71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocerlos conocimientos previos de mis alumnos. x 72. Realizo actividades variadas para conocerel nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos,interrogatorios, resoluciónde problemas,etc.). X 73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,cuestionarios, etc. X 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. X 75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusiónoral, etc. X 76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros deobservación,de entrevista, etc.). X 77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectoscomo los resultados de exámenes,las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. x 78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. X 79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocersus logros y dificultades. X 81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X 82. Promuevo actividades de autoevaluación. X 83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), X 84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre,ciclo escolar). X
  20. 20. Para asignarlas calificacionesde mis alumnos: x 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. 86. Considero los resultados de pruebas orales. x 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) X 88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. X 89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. X V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. Utilizolos resultados de las evaluaciones para: 90. Proponeractividades de retroalimentación. X 91. Que mis alumnos reflexionensobre sus aprendizajes. X 92. Identificarnecesidadesde apoyo en mis alumnos. X 93. Decidiracciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X 94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. X 95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X 96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. 97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. x 98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X 99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresosy aspectos en los que es necesario apoyar. x VI: CLIMA DE AULA. En mi salón de clase favorezcoque: 100. Se establezcanlas normas de disciplina con las aportaciones de todos. x 101. Mis alumnos respeteny acepten la aplicación de las normas de disciplina. X 102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X 103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. X Como profesor(a):x 104. Propicio que mis alumnos expresenlibremente sus ideas y X
  21. 21. sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. 105. Me preocupo porconocerlos intereses,gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. X 106. Estoyatento a las relaciones que se establecenentre mis alumnos. X 107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X 108. Manifiesto preocupacióny afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algúnmaterial que necesitan, etc.). X 109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X 110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. X 111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,evitando reacciones negativas como gritar, golpearobjetos, etc. X 112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo ycamaradería entre mis alumnos. X Listas de cotejo: La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas. El líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de esta herramienta, analizar los problemas o averiguar si la solución a un problema se ha implementado de manera adecuada y está aportando los resultados esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para verificar si un proceso tiene consistencia basándose elen diagrama de flujo del mismo.
  22. 22. Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes proveedores de servicios dentro y fuera de la organización están cumpliendo con los estándares establecidos. Dimensión delperfil:1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que debenaprender. Parámetros. Indicadores. Sí. No % de los indicadores. % del perfil. 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. ¿Tengo conocimiento acercade los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos? 0 ¿Reconozcola influencia del entorno familiar, socialy cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos? 0 ¿Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos 0
  23. 23. para apoyar su aprendizaje? 1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria. ¿Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educaciónprimaria? 0 ¿Identificolos aspectos esenciales del enfoque didáctico de cadaasignatura? 0 ¿Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos? 0 ¿Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusióncolectiva y la interacción entre ellos? 0 1.3 Los contenidos del currículum vigente. ¿Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente? 0 ¿Identificola progresiónde los contenidos educativos en las diferentes asignaturas? 0 ¿Conozco aspectosde los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos? Dimensión delperfil: 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didácticapertinente. Parámetros. Indicadores. Sí. No % de los indicadores. % del perfil. 2.1 El diseño,la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. ¿Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales? ¿Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad
  24. 24. de las actividades? ¿Demuestro conocimiento sobre cómo proponera los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar? ¿Identificolos materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación? 2.2 La diversificación de estrategias didácticas. ¿Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje? ¿Se cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen,expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados? ¿Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada? 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora. ¿Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan? ¿Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeñode los alumnos? ¿Muestro conocimiento para analizar produccionesde los alumnos y valorar sus aprendizajes? ¿Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente? 2.4 La ¿Conozco los tipos de acciones e
  25. 25. creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. interacciones para promoveren el aula y en la escuelaun clima de confianza en el que se favorece el diálogo,el respeto mutuo y la inclusión? ¿Se cómo estableceruna relación afectiva y respetuosaconlos alumnos: me intereso por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos? ¿Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos? Dimensión delperfil: 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Parámetros. Indicadores. Sí. No % de los indicadores. % del perfil. 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia ¿Reconozco los logros y las dificultades de mi prácticadocente e identifico los efectosque ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos?
  26. 26. práctica profesional. ¿Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tengo mayor dominio y en cuáles requiero actualizarme para mejorar mi práctica? 3.2 La disposiciónal estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa. ¿Reconozco que requiero de formación continua para mejorar mi práctica docente? ¿Incorporonuevos conocimientosy experiencias al acervo con que cuento y los traduzco en estrategias de enseñanza? ¿Busco informacióne interpreto textos para orientar mi trabajo docente? ¿Reconozco el uso de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación como un medio para su profesionalización? Dimensión delperfil: 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesiónpara el bienestar de los alumnos. Parámetros. Indicadores. Sí. No % de los indicadores. % del perfil. 4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficosy las finalidades de la educación ¿Reconozco el carácternacional, democrático,gratuito y laico de la educaciónpública y sus implicaciones para el ejercicio profesional? ¿Reconoce elderecho de toda persona para accedera una educaciónde calidad, así como para permaneceren la escuelay concluir oportunamente sus estudios?
  27. 27. pública mexicana. ¿Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecerla inclusión educativa? 4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender. ¿Asumo como una responsabilidad ética y profesionalque todos los alumnos aprendan? ¿Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos? ¿Se cómo establecer,en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectivade género y de no discriminación? ¿Se cómo favorecerla inclusión y la equidad y evitar la reproducciónde estereotipos en el aula y en la escuela? 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. ¿Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos? ¿Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje? Dimensión delperfil: 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuelay fomentasu vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
  28. 28. Parámetros. Indicadores. Sí. No % de los indicadores. % del perfil 5.1 Los factores asociados a la gestiónescolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. ¿Identificolos factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela,asimismo analizo su influencia en la calidad de los resultados educativos? ¿Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias? ¿Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprendesu influencia en la formaciónde los alumnos? 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. ¿Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos? 5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa. ¿Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo?
  29. 29. CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS YDEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE
  30. 30. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CLIMADEL AULA

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