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Para nosotros la versatilidad de un ISTI es algo
primordial ya que estaremos más y mejor
orientados sobre lo que podemos hacer o a lo
que nos podemos dedicar después de terminar
la carrera. Es por eso que haremos esta
investigación con el fin de ayudarnos a nosotros
mismos, más egresados y para tener bien
definido hasta donde podemos llegar.
OBJETIVO                OBJETIVOS
GENERAL.               ESPECIFICOS.

                            Identificar el
                           campo laboral
    Demostrar la          del egresado de
    diversidad de        ISTI de la UPSLP.
 puestos, campos o
 áreas de un ISTI de
      la UPSLP.             Clasificar la
                         oferta de trabajo
                          para un ISTI en
                                SLP.
*
*Esta investigación consiste en dar a conocer el
 amplio campo laboral de un ingeniero industrial
 egresado de la Universidad Politécnica de San
 Luis Potosí, recopilaremos algunos testimonios de
 ingenieros egresados y que ya estén laborando,
 entonces aparte de la información obtenida
 compararemos los puestos de cada uno
 observando que tanta diferencia hay.
*
* Probablemente nuestros compañeros al igual que nosotros se preguntaran cual es
  el campo laboral que abarca un ingeniero industrial y tal vez eso es algo muy
  extenso pero en realidad lo importante es tener la habilidad de adaptarse a
  cualquier tarea o trabajo.
* Para esta investigación hemos tomado o consultado varias revistas, artículos y
  bases de datos estos nos servirán para respaldar nuestra información.
* Aida Hernández (2012) habla sobre el análisis de enseñanza en la carrera de
  ingeniería industrial en donde se muestran resultados en los estudiantes al aplicar
  un método de enseñanza basado en la utilización de técnicas de análisis, y
  demuestra que así el aprendizaje del alumno es mayor.
* Nestor Monroy (2006) se refiere a los retos que tiene la ingeniería industrial en
  los cuales resalta el trabajo en empresas manufactureras y optimización de la
  logística.
* Santandreu-Mascarell (2011) resalta que muchas de las personas que entran a
  trabajar en las empresas tienen formación universitaria y es necesaria una
  adaptación que permita, mediante su proceso de formación (enseñanza-
  aprendizaje), dar lugar a profesionales que cubran las necesidades que demandan
  las empresas, viendo desde otro punto de vista se refiere a que la formación
  universitaria cuenta mucho porque de ahí dependerá la versatilidad o facilidad de
  adaptarse a actividades una vez que comiencen a laborar.
Variable
                                                                              independiente:
                                                                              Empresas
                                                                              gubernamental
                                                          Variable            es y no
                                                          dependiente:        gubernamental
                                                          Ofertar en un       es.
                                                          diverso y extenso
                                   Objeto de estudio:     número de
                                   Egresados de la        puestos.
                                   carrera ISTI de la
                                   UPSLP.

            Los egresados de ISTI de la UPSLP tienen la
            posibilidad de ofertar por un diverso y
            extenso número de puestos en una empresa
            ya sea gubernamental o no gubernamental.


HIPOTESIS
*Diseño metodológico.
 Específicamente se trabajará sobre un diseño cualitativo, en la
 investigación que se realizará utilizaremos una investigación de
 tipo no experimental Transeccional. Nuestro diseño de
 investigación es de tipo exploratorio donde se realizara un
 profundo análisis sobre las variables sea dependiente como
 independientes.
 Técnicas y Procedimientos Generales de
 Investigación.

           Recopilación y                          Observatorio de
                                  PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS




           análisis                                la realidad
           documental.                             Consulta a
           Debate en grupo.                        colectivos y
           Encuesta                                personas
                                                   expertas
*
* Recopilación y análisis documental: Enero, febrero y
  marzo.
* Debate en grupo: Última semana de marzo.
* Entrevista: Primera y segunda semana de abril.
 Universo.
Nuestro universo son todos los egresados de la carrera de ISTI
de la UPSLP y nuestra muestra es de 15 a 20 egresados ya que
sería muy difícil localizar a todos, también si es posible
entrevistar a algunas personas que ya estén laborando en la
industria.
*
* Bunk, G. P. (1994): Teachingcompetence in initialand continuing vocational
 training in the Federal Republic of Germany, en Vocational Training
 European Journal, vol. 1, pp. 8-14.
* Canós Darós, Lourdes, Pons Morera Carlos y Santandreu Mascarell Cristina.
 (2011). Competencias que ofrecen las universidades españolas que
 imparten el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. (Ed. 2) Working
 Papers on Operations Management (pp. 31-38). Spain: Valencia. ABI/INFORM
 Global.
* EMI. (2009) EMI 2009. Extraído el 14 de marzo del 2013. Desde:
 http://www.congresoemi.com/index.php?option=com_content&view=articl
 e&id=5%Itemid=63
* Heredia Rico, José Govany, Rodríguez Hernandez, Aida Georgina y Vilalta
 Alonso, José Alberto. (2012, 1 de abril). El análisis de datos en apoyo a la
 gestión de la enseñanza en la carrera de ingeniería industrial. (Ed. 1).
 Análisis de los datos (pp. 19-30). Cuba: L habana. AcademicSearch
 Complete.
* Hernandez, Gloria (2006). Extraído el 14 de marzo del 2013 desde:
 http://deconceptos.com/ciencias-juridica/empleo
* Marzo, Navarro M.; Pedraja Iglesias, M.   and Rivera Torres, P.
  (2006): las competencias profesionales demandadas por las
  empresas: el caso de los ingenieros. Revista de Educación, 341. Pp
  643-661.
* Mesa, J. M.; Álvarez, J. V.; Villanueva, J. M. and de Cos, F. (2008).
  Actualización de métodos de Enseñanza-Aprendizaje en Asignaturas
  de Dirección de Proyectos de Ingeniería. Formación Universitaria,
  vol 1 No 4, pp 23-28.
* Monroy, Néstor., XXIII. (2006, Mayo 1). Logística reversa: Retos para
  la ingeniería industrial., 23-33. AcademicSearch Complete.
* Oliveros Martín-Varés, L. (2006): Identificación de competencias:
  una estrategia para la formación en el espacio europeo de
  educación superior. Revista Complutense de Educación, vol. 17, No
  1, pp 101-118.
* Rosales, Edgar Medellín., V. (2011m enero 1). Análisis de
  competencias en el ejercicio profesional del ingeniero industrial,
  por la industria manufacturera de león, Guanajuato. 132-139.
  Fuente Académica.
* Susan K. Miller, (2005), extraído el 14 de marzo de 213, desde:
  http//www.w3.org/international/questions/qa-18n.es.php

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  • 1.
  • 2. Para nosotros la versatilidad de un ISTI es algo primordial ya que estaremos más y mejor orientados sobre lo que podemos hacer o a lo que nos podemos dedicar después de terminar la carrera. Es por eso que haremos esta investigación con el fin de ayudarnos a nosotros mismos, más egresados y para tener bien definido hasta donde podemos llegar.
  • 3.
  • 4. OBJETIVO OBJETIVOS GENERAL. ESPECIFICOS. Identificar el campo laboral Demostrar la del egresado de diversidad de ISTI de la UPSLP. puestos, campos o áreas de un ISTI de la UPSLP. Clasificar la oferta de trabajo para un ISTI en SLP.
  • 5.
  • 6. * *Esta investigación consiste en dar a conocer el amplio campo laboral de un ingeniero industrial egresado de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, recopilaremos algunos testimonios de ingenieros egresados y que ya estén laborando, entonces aparte de la información obtenida compararemos los puestos de cada uno observando que tanta diferencia hay.
  • 7. * * Probablemente nuestros compañeros al igual que nosotros se preguntaran cual es el campo laboral que abarca un ingeniero industrial y tal vez eso es algo muy extenso pero en realidad lo importante es tener la habilidad de adaptarse a cualquier tarea o trabajo. * Para esta investigación hemos tomado o consultado varias revistas, artículos y bases de datos estos nos servirán para respaldar nuestra información. * Aida Hernández (2012) habla sobre el análisis de enseñanza en la carrera de ingeniería industrial en donde se muestran resultados en los estudiantes al aplicar un método de enseñanza basado en la utilización de técnicas de análisis, y demuestra que así el aprendizaje del alumno es mayor. * Nestor Monroy (2006) se refiere a los retos que tiene la ingeniería industrial en los cuales resalta el trabajo en empresas manufactureras y optimización de la logística. * Santandreu-Mascarell (2011) resalta que muchas de las personas que entran a trabajar en las empresas tienen formación universitaria y es necesaria una adaptación que permita, mediante su proceso de formación (enseñanza- aprendizaje), dar lugar a profesionales que cubran las necesidades que demandan las empresas, viendo desde otro punto de vista se refiere a que la formación universitaria cuenta mucho porque de ahí dependerá la versatilidad o facilidad de adaptarse a actividades una vez que comiencen a laborar.
  • 8. Variable independiente: Empresas gubernamental Variable es y no dependiente: gubernamental Ofertar en un es. diverso y extenso Objeto de estudio: número de Egresados de la puestos. carrera ISTI de la UPSLP. Los egresados de ISTI de la UPSLP tienen la posibilidad de ofertar por un diverso y extenso número de puestos en una empresa ya sea gubernamental o no gubernamental. HIPOTESIS
  • 9. *Diseño metodológico. Específicamente se trabajará sobre un diseño cualitativo, en la investigación que se realizará utilizaremos una investigación de tipo no experimental Transeccional. Nuestro diseño de investigación es de tipo exploratorio donde se realizara un profundo análisis sobre las variables sea dependiente como independientes. Técnicas y Procedimientos Generales de Investigación. Recopilación y Observatorio de PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS análisis la realidad documental. Consulta a Debate en grupo. colectivos y Encuesta personas expertas
  • 10. * * Recopilación y análisis documental: Enero, febrero y marzo. * Debate en grupo: Última semana de marzo. * Entrevista: Primera y segunda semana de abril. Universo. Nuestro universo son todos los egresados de la carrera de ISTI de la UPSLP y nuestra muestra es de 15 a 20 egresados ya que sería muy difícil localizar a todos, también si es posible entrevistar a algunas personas que ya estén laborando en la industria.
  • 11. * * Bunk, G. P. (1994): Teachingcompetence in initialand continuing vocational training in the Federal Republic of Germany, en Vocational Training European Journal, vol. 1, pp. 8-14. * Canós Darós, Lourdes, Pons Morera Carlos y Santandreu Mascarell Cristina. (2011). Competencias que ofrecen las universidades españolas que imparten el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. (Ed. 2) Working Papers on Operations Management (pp. 31-38). Spain: Valencia. ABI/INFORM Global. * EMI. (2009) EMI 2009. Extraído el 14 de marzo del 2013. Desde: http://www.congresoemi.com/index.php?option=com_content&view=articl e&id=5%Itemid=63 * Heredia Rico, José Govany, Rodríguez Hernandez, Aida Georgina y Vilalta Alonso, José Alberto. (2012, 1 de abril). El análisis de datos en apoyo a la gestión de la enseñanza en la carrera de ingeniería industrial. (Ed. 1). Análisis de los datos (pp. 19-30). Cuba: L habana. AcademicSearch Complete. * Hernandez, Gloria (2006). Extraído el 14 de marzo del 2013 desde: http://deconceptos.com/ciencias-juridica/empleo
  • 12. * Marzo, Navarro M.; Pedraja Iglesias, M. and Rivera Torres, P. (2006): las competencias profesionales demandadas por las empresas: el caso de los ingenieros. Revista de Educación, 341. Pp 643-661. * Mesa, J. M.; Álvarez, J. V.; Villanueva, J. M. and de Cos, F. (2008). Actualización de métodos de Enseñanza-Aprendizaje en Asignaturas de Dirección de Proyectos de Ingeniería. Formación Universitaria, vol 1 No 4, pp 23-28. * Monroy, Néstor., XXIII. (2006, Mayo 1). Logística reversa: Retos para la ingeniería industrial., 23-33. AcademicSearch Complete. * Oliveros Martín-Varés, L. (2006): Identificación de competencias: una estrategia para la formación en el espacio europeo de educación superior. Revista Complutense de Educación, vol. 17, No 1, pp 101-118. * Rosales, Edgar Medellín., V. (2011m enero 1). Análisis de competencias en el ejercicio profesional del ingeniero industrial, por la industria manufacturera de león, Guanajuato. 132-139. Fuente Académica. * Susan K. Miller, (2005), extraído el 14 de marzo de 213, desde: http//www.w3.org/international/questions/qa-18n.es.php