Este documento presenta tres secuencias didácticas para estudiantes preescolares. La primera explora el medio natural a través de actividades sobre el clima. La segunda involucra el juego de dominó para practicar formas geométricas. La tercera promueve el lenguaje oral mediante presentaciones sobre uno mismo y la familia. Cada secuencia incluye objetivos, actividades y evaluación.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
MIRZA DANIELA ARRIAGA POCHAT
2º “B”
SECUENCIAS DIDACTICAS
 EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
 PRACTICAS SOCIABLES DEL LENGUAJE
 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Tuxpan Rodríguez Cano, Veracruz
31/MAR/2014 – 04/ABRIL/2014

3. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que
ocurren enla naturaleza,distingue semejanzaydiferenciaylasdescribe consuspropias palabras.
Aprendizajesesperados:Describe loque observaque sucededurante unremolino, un ventarrón,
la lluvia,el desplazamientode lasnubes,lacaídade lashojasde los arboles,el desplazamiento de
los caracoles, hormigas, etc.
Aspectos: Mundo natural.
Título de la situación:” un día lluviosoyventoso“, “el viento juega con las nubes”, “ hora de salir
a jugar con la lluvia”.
Situación del aprendizaje:
Inicio:se lespediráalos niños que formen equipos máximo cuatro, en los cuales se les mostrara
una imagen de un dia lluvioso y ventoso en el cual se explicara que pasa y porque los niños que
aparecenenla imagenestánvestidosasi,se lespediráque ellosidentifiquenque hayde diferente
al dia en el que están ellos o es igual.
Desarrollo:
 al ya estarenequiposse les pedirá que vayan a buscar una hoja seca y la pongan frente a
ellosensumesa, ¿Qué creen que pasara si soplamos la hoja? Se les pedirá que soplen la
hoja primero fuerte y después despacio.
 se dividiránendosequiposunosseránlasnubesyel otroel viento,dependiendode como
sople el viento la nube girara por el salón ( rápido o lento).
 En dos dibujosgrandesenpapel bonlosniñosque quieranparticipar pasarana vestira los
niños dependiendo que necesiten para salir en un dia lluvioso y ventoso ( paraguas,
sueter, bufanda, botas, etc,).
Cierre:se analizaralosucedidoenlasdiferentesdinámicasyobservaran que sucede cuando el dia
esta lluvioso, asi como el cuidado de su propio cuerpo.
Prevención de recursos:
Hojas que encuentren en el patio
Papel bon
Ropa de papel recortada
Imagen de dia lluvioso y ventoso
Estándares curriculares:
Desarrolla la mayor capacidad para interpretar t representar fenómenos y procesos naturales.
3.1 clasifica observaciones de fenomeos naturales

5. Campo formativo: pensamiento matemático
Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
Aprendizajesesperados:anticipaloque sigue enpatroneselementos factores en ella, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo
Aspectos: forma, espacio y medida
Título de la situación: domino de figuras
Situación del aprendizaje:
Inicio: relacionar las figuras geométricas con algunos objetos del salón, para identificar cuales
reconocenycualesno.Decir que jugaremosdominode figuras y que nos dividiremos en equipos
para que todos podamos jugar después de acabar todas las fichas todos revisaremos si e sta
correctamente la continuación de las figuras.
Desarrollo:
 Formar parejas o equipos de cuatro personas
 Identificar las figuras del domino grupalmente
 Jugar al domino. Monitoreando los equipos y continuar con el cuestionamiento ¿Qué
figura sigue?
Cierre: grupalmente proporcionar la reflexión en los alumnos:
 Revisen su domino ( ya terminado) y observen si la secuencia es correcta
Prevención de recursos:
Domino
Estándares curriculares:
2.1 nombre y propiedades de figuras.
2.3 comparacion y unidades no convencionales
Resolución de problemas:
Los problemasque se trabajeneneducaciónpreescolardebendaroportunidad lamanipulaciónde
objetoscomoapoyopara el razonamiento;esdecir,el material debe estar disponible, pero serán
las niñas y los niños quienes decidan cómo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo,
éstos deben dar oportunidad a la aparición de distintas formas espontáneas y personales de
representacionesysoluciones que muestrenel razonamientoque elaboran.Ellossiempre estarán
dispuestos a buscar y encontrar respuestas a preguntas del tipo: ¿cómo podemos saber…? ,
¿cómo hacemos para armar…?, ¿cuántos… hay en…?, etcétera.

6. Campo formativo: pensamiento matemático
Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
Aprendizajesesperados:anticipaloque sigue enpatroneselementos factores en ella, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo
Aspectos: forma, espacio y medida
Título de la situación: ¿y donde ves figuras?
Situación del aprendizaje:
Inicio: dare indicaciones sobre lo que es el juego : que lso equipos buscaran las formas en las
revistas o periódicos que ellos encuentre, cuando ya tengan varios ellos vendrán a qpegarlos al
frente del pizarrón odenadamente y explicaran porque lo colocaron en ese papel bon
la docente acomoda en el salón tres papel bon de forma de tres figuras geométricas, cada niño
colocara unrecorte diferente donde el crea que pertenece a la familia de la figura geometrica es
decir que tenga la misma forma.
Cierre: Explicaran las características de cada objeto que coloca en cada caja y el porque lo
relacionan con esa forma geométrica.
Ejemplo: es cun cuadrado, de que color, es igual a una ventana, etc.
Prevención de recursos:
 Revistas
 Tigeras
 Papel bon
 pegamento
Estándares curriculares:
2.2 ubicación
2.1.1 identificalosnombres ylaspropiedadesde algunosobjetos bidimensionales comunes, por
ejemplo, un cuadrado
2.2.2 identifica algunas figuras comunes en ele medio ambiente y describe sus propiedades,
identifica y utiliza expresiones elemtales que se relacionan con propiedades de dos y tres
dimensiones
2.2.3 reconoce y describe figurasgeométricas elementales ycuerposdesde distintasperspectivas.
resolución de problemas:

7. Los problemasque se trabajeneneducaciónpreescolardebendaroportunidad lamanipulaciónde
objetoscomoapoyopara el razonamiento;esdecir,el material debe estar disponible, pero serán
las niñas y los niños quienes decidan cómo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo,
éstos deben dar oportunidad a la aparición de distintas formas espontáneas y personales de
representacionesysoluciones que muestrenel razonamientoque elaboran.Ellossiempre estarán
dispuestos a buscar y encontrar respuestas a preguntas del tipo: ¿cómo podemos saber…? ,
¿cómo hacemos para armar…?, ¿cuántos… hay en…?, etcétera.

9. Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: obtiene y comparte información mediante diversas formas de
expresión oral.
Aprendizajes esperados: utiliza información de nombres que conoce, datos
sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Aspectos: Lenguaje oral y escrito
Título de la situación: ¿Quiénes somos?
Situación del aprendizaje:
Inicio: empezare con presentarme y dar información de con quien vivo, mi
nombre etc. Despues cada niño se presentara con la misma información que
haya utilizado, sentados en medio de un circulo.
Desarrollo: utilizaran datos como su:
 Saludo
 Como se llama
 Quien es su familia
 Como es su casa
 Que te gusta mas de tu casa
Cierre: nos levantaremos y aplaudiremos por la gran participación de todos y
regresaran a sus lugares.
Prevención de recursos:
Unas lista