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“Mi lugar, tu lugar…NUESTRO lugar”




                                     1
“No podemos amar y valorizar lo nuestro
                     si no lo conocemos”.
En relación al diagnóstico realizado, es que creo necesario llevar a cabo este
Proyecto porque se evidencia la necesidad de un espacio educativo concreto que posibilite
a los alumnos/as manifestar sus expresiones y creatividad, entablando lazos
de comunicación con el otro y, sobre todo afianzar el “ser nacional”, contribuyendo así a
su formación integral a través de un taller de folclore.
 La propuesta del Taller está orientada a que los alumnos/as aprendan no tan solo los
elementos básicos de la coreografía de una danza y cantar canciones con ritmos folclóricos
sino que además conozcan y se preocupen en valorar y defender nuestras raíces.
El canto, la música y la danza folclórica son expresiones genuinas de cada región, de cada
pueblo, de cada país. Digamos que estas son conductoras de paz, de armonía y de
estrechar vínculos de amistad a través de la cultura popular y tradicional.
Aún cuando casi todo lo que nos rodea lleva un nombre extranjero, debemos formar en
nuestros alumnos/as la convicción de trabajar por un país libre, independiente, con valores
morales y con identidad propia.
Como herramienta didáctica-pedagógica utilizaré mi Blog del aula:
“Mi lugar, tu lugar…NUESTRO lugar”: http://argentinaesnuestrohogar.blogspot.com/




                                                                                              2
   Disfrutar de la música como un lenguaje que le permite expresar y comunicar sentimientos,
    emociones y opiniones.
   Desarrollar la imaginación, la creatividad y la sensibilidad estética a través de la
    participación en proyectos grupales e individuales.
   Valorar, amar y respetar nuestras raíces.
   Desarrollar una conciencia crítica ante los aportes de otras culturas sin desvalorizar la
    nuestra.
   Generar espacios de reflexión para transformar conductas que perjudiquen a una buena
    convivencia.
   Utilizar con sentido crítico y selectivo los distintos contenidos y fuentes de información
    disponibles en la red que les permita desarrollar nuevas capacidades y un aprendizaje
    constante.




                                                                                                 3
   Desarrollar la capacidad auditiva y rítmica.
   Expresar corporalmente las figuras que integran la coreografía de las danzas según corresponda.
   Reconocer las relaciones entre las manifestaciones musicales y el entorno social-geográfico-
    histórico en el que se producen.
   Indagar y valorar las diversas propuestas folclóricas que se presentan en su comunidad.
   Determinar cuáles son las regiones geográficas en las que se puede dividir la Argentina para un
    estudio folclórico.
   Aprender a diferenciar los lenguajes musicales que se dan en las distintas regiones folclóricas
    argentinas.




                                                                                                      4
   Experimentación y recreación a través del canto con obras del cancionero infantil popular
    y folclórico argentino.
   Expresión de movimientos corporales acordes a la coreografía de cada danza folclórica en
    particular.
   Investigación e identificación de las regiones geográficas en las que se puede dividir la
    Argentina para un estudio folclórico.
   Indagación e identificación de las producciones que integran el patrimonio musical local,
    regional y nacional.
    Participación y disfrute en la audición de composiciones instrumentales y vocales de
    diferentes ritmos folclóricos, en grabaciones, videos, auditorios y teatros.




                                                                                                5
   Investigarán en grupos sobre música y danza folclórica.
   Presentarán informes sobre lo investigado a través de presentaciones Power Point y
    documentos en Word.
   Confeccionarán un mural que sirva de cartelera informativa acerca de las investigaciones
    realizadas que se exhibirá en la escuela donde toda la comunidad educativa tendrá
    acceso.
   Cantarán y bailarán diferentes danzas folclóricas argentinas.
   Dramatizarán leyendas tradicionales argentinas
   Exhibirán sus trabajos durante la Fiesta de la Familia, así mismo se invitará algún grupo o
    academia folclórica que reproducirán los distintos lenguajes musicales y danzas folclóricas
    en fecha y horarios a convenir.




                                                                                                  6
   Alumnos de Cuarto Grado de la Esc.              Equipo de Música y Cd
    Florentino Ameghino y de Cuarto,                Reproductor Mp4
    Quinto y Sexto Grados de la Escuela             Voces y Cuerpo
    Juan B. Alberdi                                 Espacio
   Prof. Daniela Virgili: docente responsable      Netbooks
    de llevar el Proyecto a cabo.




HUMANOS                                          AUXILIARES

                                                                             7
   La música folclórica no fue un invento de la imaginación de un autor sino la formación de
    un arte natural que han desarrollado los hombres que viven a través de cada uno de sus
    tiempos. Para conocer el foclore de un determinado entorno, es necesario estudiar el medio
    ambiente geográfico que lo rodea, puesto que estos factores influyen directamente en la
    psicología de las gentes y en las producciones artísticas que ellos mismos realizan.
   A partir de actividades de investigación comenzar a considerar al folclore como una puerta
    que puede abrir, mejorar y superar el conjunto de dificultades a las que se ve expuesta la
    sociedad, principalmente porque cultivando el amor por la música tradicional se aprende a
    amar al pueblo y a buscar sus propias raíces desconocidas y perdidas con el paso del
    tiempo.
   Hay que subrayar la labor de numerosos métodos pedagógicos que han centrado como
    punto de interés el desarrollo del folclore. El inicio de las prácticas folclóricas está
    relacionado directamente con el uso del lenguaje materno (creando sensaciones musicales
    que permanecerán en el subconsciente, para que en su madurez puedan manifestar
    sensibilidad hacia la música). Más tarde este tipo de educación musical se fomentará con la
    práctica educativa dentro de las escuelas. Dalcroze pretendía “utilizar la canción popular
    como modelo pedagógico para saber educar los sentimientos del alma de futuras
    generaciones”.




                                                                                                  8
   La relación de la música con nuestro alumnado es un proceso natural. La música popular
    transmitida a través de los medios de comunicación es percibida y forma parte de su día a
    día de una forma consciente. Los cambios generacionales, el desarrollo de los medios de
    comunicación, la presencia de la música en la radio, televisión, a través de Internet, la
    masiva emigración a las ciudades, la despoblación rural convierten a nuestro alumnado en
    una generación más urbana que vive cada día con más intensidad y desconocimiento por
    la vida de nuestro patrimonio, de nuestra historia.
    Por esta razón, los intereses musicales de los alumnos/as no siempre coinciden con la visión
    de la escuela: los maestros/as podemos recopilar juegos, canciones, cuentos adecuados a
    cada nivel escolar, no sólo trabajando desde lo conocido sino investigando y recuperando
    canciones y costumbres menos conocidas y perdidas en la mayoría de los casos.
   Reavivaremos el interés cultural de la comunidad que asistirá a las diferentes
    reuniones programadas, recordando y vivenciando lo que cantaron, bailaron y
    jugaron cuando fueron niños. Este tipo de actividades, a la vez de resultar cercanas a
    nuestro alumnado, son un perfecto ejemplo para trabajar las posibilidades sonoras de
    la voz infantil y el desarrollo de todas las capacidades psicomotrices del alumnado.
    Iniciaremos por tanto, un interés por una práctica musical viva y activa, que fomente
    la motivación en nuestro alumnado .




                                                                                                   9
   A la hora de plantear el proceso evaluativo se ha partido del criterio de que la evaluación
    agrupa el conjunto de actividades que permite realizar un seguimiento del proceso de
    enseñanza – aprendizaje. Mediante este proceso, el docente determinará el grado
    alcanzado por el alumnado respecto a las intenciones educativas y así podrá ajustar su
    intervención pedagógica a las diferentes
    características y necesidades de los alumnos.




                                                                                                  10
En el momento de evaluar se tendrá en cuenta si el alumno/a:
   Conoce y valora los bienes artísticos y culturales de nuestro rico folclore musical.
   Utiliza con sentido crítico y selectivo los distintos contenidos y fuentes de información
    disponibles en la red.
   Ejercita la audición activa para reconocer los elementos musicales característicos de las
    piezas folclóricas.
   Participa en diferentes actividades musicales que le permitan tomar conciencia de grupo y
    del conocimiento adquirido a partir de las aportaciones de los demás.
   Aplica una terminología adecuada para expresar determinadas ideas y ciertos procesos
    musicales.
   Tiene conciencia de la importancia de los posibles usos sociales de la música y posee un
    criterio personal al respecto.




                                                                                                11
Los instrumentos formales de evaluación que se utilizan han sido planteados para
    poder determinar el grado de evolución de los alumnos/as y los conocimientos
    adquiridos mediante el trabajo sobre el tema (heteroevaluación). Sin embargo es
    muy conveniente que los alumnos/as también participen en la misma mediante
    prácticas de autoevaluación. Poderse evaluar a sí mismos permite que los alumnos/as
    vayan adquiriendo la capacidad de reflexionar sobre sus logros y dificultades. Esto
    favorece notablemente la motivación y la implicación en su propio proceso de
    aprendizaje.
    Se relacionan a continuación los instrumentos de evaluación utilizados en los
    diferentes apartados:
   Observación directa, grupal e individual: El docente observa y documenta la atención
    del alumno y su interacción en clase, su respuesta a los materiales utilizados y el
    trabajo que hace en colaboración con otros compañeros.
   Trabajos de investigación
   Actividades de audiopercepción
   Interpretación correcta de las canciones del repertorio.
   Desarrollo de las coreografías de cada danza folclórica.


                                                                                           12
Durante los ciclos lectivos
      2012-2013.




                              13
   http://www.folkloretradiciones.com.ar/escolares/bailando.htm
   http://www.buenastareas.com/ensayos/Folklore-Argentino/255227.html
   http://www.buenastareas.com/ensayos/Folklore-Argentino/3138493.html
   http://www.colaborando.edu.ar/PcWeb/Contenido/Actividad50/File/Folcklore%20%20arge
    ntino.pdf
   http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/nuestramusica/folkhist.htm
   http://musica.rediris.es/leeme/revista/arevalo09.pdf




                                                                                         14
Prof. Daniela Virgili


                        15

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Conociendo nuestras raíces

  • 1. “Mi lugar, tu lugar…NUESTRO lugar” 1
  • 2. “No podemos amar y valorizar lo nuestro si no lo conocemos”. En relación al diagnóstico realizado, es que creo necesario llevar a cabo este Proyecto porque se evidencia la necesidad de un espacio educativo concreto que posibilite a los alumnos/as manifestar sus expresiones y creatividad, entablando lazos de comunicación con el otro y, sobre todo afianzar el “ser nacional”, contribuyendo así a su formación integral a través de un taller de folclore. La propuesta del Taller está orientada a que los alumnos/as aprendan no tan solo los elementos básicos de la coreografía de una danza y cantar canciones con ritmos folclóricos sino que además conozcan y se preocupen en valorar y defender nuestras raíces. El canto, la música y la danza folclórica son expresiones genuinas de cada región, de cada pueblo, de cada país. Digamos que estas son conductoras de paz, de armonía y de estrechar vínculos de amistad a través de la cultura popular y tradicional. Aún cuando casi todo lo que nos rodea lleva un nombre extranjero, debemos formar en nuestros alumnos/as la convicción de trabajar por un país libre, independiente, con valores morales y con identidad propia. Como herramienta didáctica-pedagógica utilizaré mi Blog del aula: “Mi lugar, tu lugar…NUESTRO lugar”: http://argentinaesnuestrohogar.blogspot.com/ 2
  • 3. Disfrutar de la música como un lenguaje que le permite expresar y comunicar sentimientos, emociones y opiniones.  Desarrollar la imaginación, la creatividad y la sensibilidad estética a través de la participación en proyectos grupales e individuales.  Valorar, amar y respetar nuestras raíces.  Desarrollar una conciencia crítica ante los aportes de otras culturas sin desvalorizar la nuestra.  Generar espacios de reflexión para transformar conductas que perjudiquen a una buena convivencia.  Utilizar con sentido crítico y selectivo los distintos contenidos y fuentes de información disponibles en la red que les permita desarrollar nuevas capacidades y un aprendizaje constante. 3
  • 4. Desarrollar la capacidad auditiva y rítmica.  Expresar corporalmente las figuras que integran la coreografía de las danzas según corresponda.  Reconocer las relaciones entre las manifestaciones musicales y el entorno social-geográfico- histórico en el que se producen.  Indagar y valorar las diversas propuestas folclóricas que se presentan en su comunidad.  Determinar cuáles son las regiones geográficas en las que se puede dividir la Argentina para un estudio folclórico.  Aprender a diferenciar los lenguajes musicales que se dan en las distintas regiones folclóricas argentinas. 4
  • 5. Experimentación y recreación a través del canto con obras del cancionero infantil popular y folclórico argentino.  Expresión de movimientos corporales acordes a la coreografía de cada danza folclórica en particular.  Investigación e identificación de las regiones geográficas en las que se puede dividir la Argentina para un estudio folclórico.  Indagación e identificación de las producciones que integran el patrimonio musical local, regional y nacional.  Participación y disfrute en la audición de composiciones instrumentales y vocales de diferentes ritmos folclóricos, en grabaciones, videos, auditorios y teatros. 5
  • 6. Investigarán en grupos sobre música y danza folclórica.  Presentarán informes sobre lo investigado a través de presentaciones Power Point y documentos en Word.  Confeccionarán un mural que sirva de cartelera informativa acerca de las investigaciones realizadas que se exhibirá en la escuela donde toda la comunidad educativa tendrá acceso.  Cantarán y bailarán diferentes danzas folclóricas argentinas.  Dramatizarán leyendas tradicionales argentinas  Exhibirán sus trabajos durante la Fiesta de la Familia, así mismo se invitará algún grupo o academia folclórica que reproducirán los distintos lenguajes musicales y danzas folclóricas en fecha y horarios a convenir. 6
  • 7. Alumnos de Cuarto Grado de la Esc.  Equipo de Música y Cd Florentino Ameghino y de Cuarto,  Reproductor Mp4 Quinto y Sexto Grados de la Escuela  Voces y Cuerpo Juan B. Alberdi  Espacio  Prof. Daniela Virgili: docente responsable  Netbooks de llevar el Proyecto a cabo. HUMANOS AUXILIARES 7
  • 8. La música folclórica no fue un invento de la imaginación de un autor sino la formación de un arte natural que han desarrollado los hombres que viven a través de cada uno de sus tiempos. Para conocer el foclore de un determinado entorno, es necesario estudiar el medio ambiente geográfico que lo rodea, puesto que estos factores influyen directamente en la psicología de las gentes y en las producciones artísticas que ellos mismos realizan.  A partir de actividades de investigación comenzar a considerar al folclore como una puerta que puede abrir, mejorar y superar el conjunto de dificultades a las que se ve expuesta la sociedad, principalmente porque cultivando el amor por la música tradicional se aprende a amar al pueblo y a buscar sus propias raíces desconocidas y perdidas con el paso del tiempo.  Hay que subrayar la labor de numerosos métodos pedagógicos que han centrado como punto de interés el desarrollo del folclore. El inicio de las prácticas folclóricas está relacionado directamente con el uso del lenguaje materno (creando sensaciones musicales que permanecerán en el subconsciente, para que en su madurez puedan manifestar sensibilidad hacia la música). Más tarde este tipo de educación musical se fomentará con la práctica educativa dentro de las escuelas. Dalcroze pretendía “utilizar la canción popular como modelo pedagógico para saber educar los sentimientos del alma de futuras generaciones”. 8
  • 9. La relación de la música con nuestro alumnado es un proceso natural. La música popular transmitida a través de los medios de comunicación es percibida y forma parte de su día a día de una forma consciente. Los cambios generacionales, el desarrollo de los medios de comunicación, la presencia de la música en la radio, televisión, a través de Internet, la masiva emigración a las ciudades, la despoblación rural convierten a nuestro alumnado en una generación más urbana que vive cada día con más intensidad y desconocimiento por la vida de nuestro patrimonio, de nuestra historia. Por esta razón, los intereses musicales de los alumnos/as no siempre coinciden con la visión de la escuela: los maestros/as podemos recopilar juegos, canciones, cuentos adecuados a cada nivel escolar, no sólo trabajando desde lo conocido sino investigando y recuperando canciones y costumbres menos conocidas y perdidas en la mayoría de los casos.  Reavivaremos el interés cultural de la comunidad que asistirá a las diferentes reuniones programadas, recordando y vivenciando lo que cantaron, bailaron y jugaron cuando fueron niños. Este tipo de actividades, a la vez de resultar cercanas a nuestro alumnado, son un perfecto ejemplo para trabajar las posibilidades sonoras de la voz infantil y el desarrollo de todas las capacidades psicomotrices del alumnado. Iniciaremos por tanto, un interés por una práctica musical viva y activa, que fomente la motivación en nuestro alumnado . 9
  • 10. A la hora de plantear el proceso evaluativo se ha partido del criterio de que la evaluación agrupa el conjunto de actividades que permite realizar un seguimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje. Mediante este proceso, el docente determinará el grado alcanzado por el alumnado respecto a las intenciones educativas y así podrá ajustar su intervención pedagógica a las diferentes características y necesidades de los alumnos. 10
  • 11. En el momento de evaluar se tendrá en cuenta si el alumno/a:  Conoce y valora los bienes artísticos y culturales de nuestro rico folclore musical.  Utiliza con sentido crítico y selectivo los distintos contenidos y fuentes de información disponibles en la red.  Ejercita la audición activa para reconocer los elementos musicales característicos de las piezas folclóricas.  Participa en diferentes actividades musicales que le permitan tomar conciencia de grupo y del conocimiento adquirido a partir de las aportaciones de los demás.  Aplica una terminología adecuada para expresar determinadas ideas y ciertos procesos musicales.  Tiene conciencia de la importancia de los posibles usos sociales de la música y posee un criterio personal al respecto. 11
  • 12. Los instrumentos formales de evaluación que se utilizan han sido planteados para poder determinar el grado de evolución de los alumnos/as y los conocimientos adquiridos mediante el trabajo sobre el tema (heteroevaluación). Sin embargo es muy conveniente que los alumnos/as también participen en la misma mediante prácticas de autoevaluación. Poderse evaluar a sí mismos permite que los alumnos/as vayan adquiriendo la capacidad de reflexionar sobre sus logros y dificultades. Esto favorece notablemente la motivación y la implicación en su propio proceso de aprendizaje. Se relacionan a continuación los instrumentos de evaluación utilizados en los diferentes apartados:  Observación directa, grupal e individual: El docente observa y documenta la atención del alumno y su interacción en clase, su respuesta a los materiales utilizados y el trabajo que hace en colaboración con otros compañeros.  Trabajos de investigación  Actividades de audiopercepción  Interpretación correcta de las canciones del repertorio.  Desarrollo de las coreografías de cada danza folclórica. 12
  • 13. Durante los ciclos lectivos 2012-2013. 13
  • 14. http://www.folkloretradiciones.com.ar/escolares/bailando.htm  http://www.buenastareas.com/ensayos/Folklore-Argentino/255227.html  http://www.buenastareas.com/ensayos/Folklore-Argentino/3138493.html  http://www.colaborando.edu.ar/PcWeb/Contenido/Actividad50/File/Folcklore%20%20arge ntino.pdf  http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/nuestramusica/folkhist.htm  http://musica.rediris.es/leeme/revista/arevalo09.pdf 14