PROYECTO DE INVESTIGACION
                    ACCION



APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
LA LECTO ESCRITURA...
Presentación:


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José Olaya
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- Los objetivos que se plantean aquí en este proyecto serán directos, creativos y muy precisos,
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“Año del Estado de Derecho y de la Gobernabilidad Democrática”


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MATERIALES NECESARIOS PARA EJECUTAR EL PROYECTO

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En el aula hacemos una recolección de datos con la participación de lo que
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7- Producción de textos.
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C- Resultados.
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- Desinterés por este proyecto.                 - Se inquietan por aprender cada día más y
 - Desconfiados y sorprendidos ...
- Indiferentes al cambio educacional.        - Son los anfitriones de este proyecto
    - Promesas no cumplidas para salir...
ahí ya que se sabe por muchas personas, autoridades de afuera y adentro los buenos
resultados que se vienen logrando a niv...
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  1. 1. PROYECTO DE INVESTIGACION ACCION APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTO ESCRITURA EN EL MARCO DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGOGICO, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DE LA E.P.M N° 14654 DEL DISTRITO DE SALITRAL – MORROPON. PRESENTADO POR HILDAURA CUEVA COSIOS PIURA – PERU 2004
  2. 2. Presentación: El presente proyecto, se realiza teniendo en cuenta la preocupante situación educacional de mi distrito, se tiene que mencionar que en Salitral la educación que se imparte es muy pobre por un sin número de limitaciones que presentan los docentes, padres de familia y comunidad, hoy en día han declarado la educación en emergencia a Nivel Nacional, PROMEB atendiendo y más que eso preocupados por esta situación tomó las riendas y puso en Marcha este gran proyecto en las zonas rurales para mejorar, desarrollar, crear valores, formación moral y espiritual en los niños y que aprendan a comprender e interpreten lo que hablan, lean y escriban, e ahí la importancia de esta investigación y aplicación de instrumentos, los cuales transformaran a los niños, padres, profesores y comunidad en general. A- CONTEXTO DEL ESTUDIO 1- RESEÑA HISTORICA DEL DISTRITO ORIGEN DE LA LOCALIDAD Salitral, Distrito enclavado en el Valle del Alto Piura, tiene una existencia milenaria, que de la época de las culturas pre incaicas porque a la llegada de los conquistadores, Francisco Pizarro describe en sus crónicas el viaje a Cajamarca que tuvo que pasar por Serrán, en el Valle de los Salitres, habitado por gente descendiente de Tallanes y Mochicas. Salitral era una zona entontecida y de gran vegetación existían haciendas pertenecientes a los hermanos Eguiguren, un dato de suma importancia se ofrece como mudo testigo las campanas del Templo, las cuales tienen grabadas las inscripción de 1767. Después de la conquista el coloniaje salitral subsiste en plena República formando parte de la Provincia de Piura, pero apartar de 1936 se integra a la creada Provincia de Morropón. CREACION DEL DISTRITO La Partida de Nacimiento del Distrito de Salitral lo constituye el D.S del 08/10/1840, firmado por el Presidente Sr. Agustín Gamarra, siendo el Ministerio de Gobierno el General Ramón Castilla. Años más tardes, la categoría del Distrito es reafirmado mediante D.S firmado por el Presidente Don José Balta en el año 1870. A pesar de existir estos D.S, Salitral tuvo que vivir postergado por muchos años bajo la influencia y tutelaje de los Hacendados, quienes al enterarse de que un grupo de abnegados hijos estaban haciendo gestiones para dar asiento propio a su pueblo como Capital Distrital, ordenaron que se encendiera las modestas viviendas con el fin de atemorizarlos para que 2
  3. 3. desistan de sus propósitos sin embargo más pudieron las nobles ideas que la maldad incendiarían y prepotentes los hacendados porque el 16 de Setiembre de 1925 un grupo de nobles lograr construir el Municipio en forma Oficial bajo la Presidencia del Alcalde y ciudadano Don Cervando Tello. ASPECTOS GEOGRAFICOS El Distrito de Salitral tiene una extensión de 61,403 Km2 cuyos límites son los siguientes: Por el Norte Distrito de Tamango Por el Oeste Distrito de Buenos Aires Por el Sur Olmos y Huarmaca Por el Este Distrito de San Juan de Bigote. Salitral presenta una geografía accidentada, conformada por cerros de poca altitud, con abundante vegetación. Su clima es tropical y cálido con temperatura media anual de 26 °C y con precipitaciones fluviales las que se presentan en la época de verano, aunque en forma irregular. CALENDARIO AGRICOLA Dentro del Calendario Agrícola hay productos que se cultivan en determinadas épocas del año así tenemos: El Arroz, Maíz, Algodón, cuya siembra se produce por lo general entre los meses de Enero a Marzo y la cosecha entre Julio y Agosto, luego tenemos productos de Pan Llevar como Camote, Yuca y Verduras que se siembran en todo el año, entre las frutas principales tenemos: Mangos, Paltas, Plátano y Limones, algunos de estos productos se exportan por su calidad d sabor. EDUCACION EN SALITRAL Del total de la población a penas una cantidad muy reducida recibe instrucción educativa en los diferentes centros de enseñanza. En el Distrito de Salitral existen tres niveles educativos: Inicial, Primaria y Secundaria. CENTRO E.P.M CASERIOS INICIAL C.E N° PRIMARIA EDUCATIVO TOTAL N° SECUNDARIO Palo Blanco 01 456 01 14662 - 02 3
  4. 4. José Olaya Salitral 01 223 01 14654 03 Balandra Malacasí 01 351 01 15165 Jorge Basadre 03 Serrán 01 354 01 14663 César Vallejo 03 Luis Alberto La Alberca 01 375 01 14658 03 Sánchez Hualcas 01 397 01 14587 José M. Eguirun 03 Mangamanguilla 01 474 01 15438 - 02 Tortola 01 475 01 15393 - 02 Piedra Blanca 01 773 01 14665 - 02 Chignia - - 01 15572 José La Rosa 02 Nueva Esperanza - - 01 14954 - 01 Mamayaco - - 01 15431 - 01 Poluco - - 01 20182 - 01 Hornopampa - - 01 15375 - 01 TOTAL 09 - 14 - - 29 FUENTE – UGEL de la Provincia de Morropón PROBLEMAS • Alumnos y Alumnas en grados superiores con deficiencia en la Lecto – Escritura. • Mal aplicación y desconocimiento de estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de los docentes. • Inadecuado uso del material técnico pedagógico y poca elaboración del mismo. • Problemas de motricidad en los niños y niñas. 2- CARACTERISTICAS Y DESCRIPCION DE MI ESCUELA Y AULA. • Mi escuela no cuenta con un cerco perimétrico, tiene una existencia de más de 40 años, no cuenta con una biblioteca, tiene 8 aulas, 2 servicios higiénicos uno para varones y el otro para mujeres y un gran auditórium en el cual con mucha satisfacción funciona la Ludoteca, ahí se recibe a todos los niños del centro y de otros lugares y escuelas cercanas, reciben una estimulación temprana por parte del personal capacitado por PROMEB, mi escuela tiene un área geográfica de 4000 M2 y este año 4
  5. 5. cuenta con 8 profesores y alberga a 185 niños y niñas de Salitral y algunos Caseríos como: Piedra Blanca, San Pedro, Tórtola, Malacasí, Víctor Raúl y Nuevo Progreso. Los niños y niñas que van a ser el eje principal de estudio, en esta ocasión son niños y niñas que viene de hogares muy pobres, de madres solteras, de hogares con violencia familiar, esto hace que su aprendizaje en un cierto momento sea difícil, que los padres y madres se muestren reacios al aporte que ellos tiene que dar a sus hijos (as), su única fuente de trabajo en nuestra zona en la agricultura y en esta época de sequía la situación es muy caótica, tanto para los hijos y como para ellos mismos, ya que a veces desayunan sólo pan con cocoa y si desayunan otra cosa como: Arroz, Plátano y Pescado ya no Almuerzan correctamente, ni mucho menos disfrutan de una cena, tenemos pues en nuestra población de estudio a niños y niñas mal alimentados y a los padres y madres mal económicamente. No existe ninguna práctica de estudio anteriormente realizada. • Mi aula en un primer momento la puedo describir como cualquier habitación sin renovar, pero a medida que pasa el tiempo, mi aula se está convirtiendo en un lugar de atracción y que la misma es portadora de un ambiente limpio, ventilado, con paredes pintadas adecuadamente, su modo de ambientación permite al niño observar, describir, analizar y ser creativo, y lo más importante les parece interesante venir al colegio, siempre se agrupan de acuerdo a los trabajos a realizar en u, en grupos, en media luna, esto con la finalidad de lograr que interactúen, se apoyen mutuamente y hagan hablar a los más tímidos, los padres son parte fundamental de este trabajo, organización y ambientación al aula, ellos elaboran el material, y se agrupan para dar ideas en bien de sus niños, muchas veces nos reunimos para compartir, creo que los he convertido en enamorados de esta hermosa tarea que es educar y formar a los niños. B- PROBLEMATICA El Proyecto al ser aplicado en los niños y niñas del primer grado para mejorar la lecto-escritura se justifica en la necesidad urgente que requiere de la atención del docente para preparar, formar y educar niños (as) capaces de leer y escribir con mucha facilidad, ya que con esto se mejorará la calidad de la educación. Siendo fundamental por ello que este Proyecto sea aplicado con mucho tino y responsabilidad del maestro, para lograrlo contamos con: • La elaboración del P.C.A, Unidades, diario de clases. • El apoyo continuo y decidido de los padres de familia, como eje fundamental. 5
  6. 6. • Participación directa de las autoridades con su apoyo para la realización del mismo. La meta es lograr que los niños y niñas del primer grado logren leer, escribir, analizar, sintetizar sus propios aprendizajes y los nuevos que reciban, que vean y sientan a sí mismo que la etapa escolar es lo más bello que les puede pasar. Las metas de atención son: - Beneficiarios directos los niños y niñas del primer grado. - Beneficiarios secundarios padres de familia, autoridades, docentes y directores. Esta investigación esta siendo apoyada por muchos bibliografías con diferentes conceptos y concepciones que me permitan analizar y compara: - Desafíos de la nueva educación “El maestro de la excelencia” - La competencia lingüística en el proceso de la escritura y de la lectura. - Del dibujo a la escritura (Ugarte Silva, María Justina). - Lectura y escritura del primer grado (Ramírez de Sánchez Moreno, Eliana. De Tin Marin). - Principales estrategias para aprender a leer y escribir (Seminario de Información Plancad Primaria 2000). - Nota Técnica ¿Cómo crear aulas de lenguaje integral? (Extraídas del IV Congreso de las Américas sobre lecto escritura) - Habilidades y destrezas básicas para la iniciación a la lecto escritura (Gestión Pedagógica Primario 2004). - ¿Cómo preparar a los niños a leer y escribir? (material de apoyo a la capacitación de docentes de nivel primario). - El mundo de la lecto escritura (Pontificia Universidad Católica del Perú, Facultad de Educación). Estas referencias bibliográficas me permiten apoyarme, conocer, innovar, siendo de gran importancia para tratar de desechar este problema que los niños y niñas tienen por un sin número de limitaciones que si se pueden superar. CARACTERISTICAS - Como punto de partida se realizará una profunda crítica personal en bien de los niños, niñas y de nosotros mismos. - Tiene como finalidad mejorar la calidad educativa a través de la innovación. 6
  7. 7. - Los objetivos que se plantean aquí en este proyecto serán directos, creativos y muy precisos, con la finalidad de poder obtener excelentes resultados. - Se trabajará con los padres de familia, es decir se involucrarán en el que hacer educativo en el aula y casa. - Se concientizarán a las autoridades para que apoyen a la realización del proyecto. - Los resultados serán evaluados desde el inicio, en plena ejecución y al finalizar el proyecto. OBJETIVO GENERAL Que los niños y niñas de primer grado reciban un aprendizaje productivo y significativo, el cual les permitirá leer y escribir correctamente. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Buscar estrategias que nos lleven a un aprendizaje significativo en bien de los niños y niñas. • Reunir y orientar a los padres de familia que su apoyo es fundamental en este proceso de enseñanza aprendizaje. • Reconocer que la aplicación correcta de estrategias permitirá cambiar la educación de la niñez. • La buena ejecución y aplicación de estrategias se demostrará en los resultados obtenidos al finalizar el año escolar. C- ACCION (Método de trabajo): Cabe mencionar que el proceso de negociación entre los involucrados de estudio fue muy buena y aceptable en su mayoría, se planificó como consta en el calendario de trabajo, al empezar esta negociación en el mes de Marzo con mis padres y niños, cabe informar que soy profesora del aula del primer grado y allí mismo se aplicará este gran e innovador trabajo, a causa de las lluvias, pero sobre todo del ausentismo escolar en lo que se refiere a las escasas matrículas no me permitió iniciarlo como se planificó, lo único que se pudo avanzar es el reconocimiento de cuales iban a ser mis niños y padres a través de la matrícula y trabajar un poco en cuales iban a ser las ventajas y desventajas, de igual forma me permitió conversar mucho con los colegas, los cuales algunos que no tienen interés en este gran oportunidad de cambio que nos ofrece PROMEB estuvieron indiferentes, así pues pasado el tiempo en el mes de Abril pude recién reunirme con mis padres y niños, como mayor información de este proceso de negociación se adjunta el informe y acta donde nos reunimos, los padres y mi persona, de allí en adelante se procedió a trabajar arduamente con los niños, en un primer momento se trabajo casi todo el mes en aprestamiento y estrategias para que me conozcan y entren en confianza ó lograr pues que se adapten y acepten con amor el nuevo trabajo que se 7
  8. 8. iba a realizar, en un primer momento los niños se presentaron tímidos, violentos y algunos presentaban rasgos de violencia, para ello recuerdo creí fundamental tener el contacto directo con mis padres de familia, congregándolos en reuniones, capacitaciones y/o orientaciones, otra forma de ayuda fue visitar sus casas de mis niños para conocer la realidad del hogar y poder constatar el interés y apoyo que los padres dan a sus niños. Yo que tenía y tengo en mente convertir a los chicos y chicas en: - Agentes de cambio de sus propios aprendizajes. - Que compartan momentos de intercambio de experiencias, narraciones propias y/o escuchadas. - Pinten, hagan: Collage, dibujen, bailen - Construyan sus tarjetas del abecedario A – B – C, etc. - Participen en la elaboración cortado y pegado del material de ambientación ó material educativo – piedritas pintadas – ba – be con temperas. - Paseos, visitas de campo y estudio, etc. Todo esto con la finalidad de que el niño, pierda el miedo, aumente su autoestima, conozca su pueblo, sus problemas y carencias y sobre todo como medio de preparación para iniciarlo en el mundo de la lecto escritura. Teniendo en cuenta la realidad de cada niño se recolectarán datos familiares, costumbres, situación económica, social, tipos de alimentos que consumen, trabajo, situación familiar. Esto se hará a través del contacto directo que se tendrá con los padres de familia en el colegio y en las constantes visitas a sus casas. Esto por supuesto no será nada fácil, conociendo la idiosincrasia de mi pueblo, y sus costumbres, estoy segura que los padres rechazarán en un primer momento este trabajo que yo considero muy rico, ya que ellos no están acostumbrados a apoyar a sus niños, la profesora lo tiene que hacer todo. Y aún más enfrentar a aquellos profesores que critican en vez de apoyar y es que también muchos somos culpables de ese divorcio entre padres y profesores porque siempre muchos los ven como fiscalizadores ó que no tienen que intervenir para nada en el colegio., tremendo error, pero esto es bastante superable y fácil de rescatar y enamorar a los padres, se tendrá pues que ser muy sutil en el momento de llegar a ellos, nos tendremos que proyectar mucho a la comunidad como agentes de cambio que somos. 8
  9. 9. “Año del Estado de Derecho y de la Gobernabilidad Democrática” Acta de Negociación N° 01 En el Distrito de Salitral, en el aula del 1er Grado de la E.P.M N° 14654 se reunieron los padres de familia del mismo grado, siendo las 4 PM del día 19-04-04 para desarrollar la siguiente Agenda en coordinación con la profesora del aula. 1- Informe del Proyecto “Aplicación y ejecución de estratégicas para mejorar la lecto escritura en los niños y niñas del primer grado. 2- Formación del Comité de aula. 3- Formación del taller de manualidades (ambientación del aula) 4- Compra de Material. La profesora de aula, dio la bienvenida a los padres de familia y les comunica la manera del desarrollo del proyecto bajo su responsabilidad. Luego hizo saber sobre la necesidad de conformar el comité de aula el mismo que tiene como función el de apoyar en la solución de problemas que se puedan presentar y en acciones que son de compromiso para el C.E. El comité queda conformado como se indica: Presidente (a) - Angélica Espinoza Maldonado Tesorero (a) - Janet Falero Odar Secretario (a) - María E. León Peña Vocales - 1- Angélica Gastelú Agurto - 2- Elsa Facundo Huamán Seguidamente, en lo que respecta a la formación del Taller de manualidades se acordó que deberá estar constituido por todos los padres de familia quien se comprometen a realizar las siguientes acciones: 1- Pintado del aula = Se estableció la cuota de S/. 1.50 en caso de no lograr una respuesta positiva ante gestión Municipio. 2- Asistir el día Martes 20 a horas 4.PM con el fin de realizar trabajos de elaboración de material educativo. Luego de todo el desarrollo hasta el momento de la agenda la profesora manifestó que dentro del proyecto estaba considerado los gastos ocasionales por la compra de Material ascendente a S/. 780.00; con ella se demuestra que los niños tienen material de apoyo para realizar sus trabajos. La cantidad de dinero es el tope máximo pero sólo se le ha otorgado la suma de S/. 390.00 lo que a 9
  10. 10. permitido adquirir temperas, colores, palitos de chupetes, títeres, plástilina, fotochet, cinta de embalaje, papel carbón, papel sábana entre otros por el momento. Sin no haber otro punto que tratar se dio por terminada la reunión, para mayor constancia firman los presentes, siendo las 6.PM. “Año del Estado de Derecho y de la Gobernabilidad Democrática” 01 de Mayo del 2004 Para : MARCELA DURAN – ANA LUISA FORMADORA De : HILDAURA CUEVA COSIOS Profesora de Aula E.P.M N° 14654 Asunto : Informar Avance del Proyecto Tengo a bien informarle, el avance del proyecto en ejecución a los niños del primer grado de la E.P.M N° 14654 – Salitral. 1ero En el mes de marzo conversé con la directora de la escuela para informarle a cerca del proyecto que se va a ejecutar en beneficio de los niños del primer grado. 2do Para la ejecución de este proyecto no tuve ningún problema, al contrario recibí el apoyo de la directora y profesoras, las cuales se entusiasmaron con las innovaciones que en él se darán. 3ero Por motivos administrativos y la falta de matrícula de los alumnos no puede reunir a los padres de familia en este mes de Marzo como se planificó ya que nuestra escuela peligraba de no tener alumnos en este año. Esto nos motivó a los padres y profesores a salir a visitar y a matricular a los niños que aún no estaban matriculados casa por casa, pues la escasez de lluvias (sequía) afecta enormemente la economía de los padres de familia. 4to El 19 de Abril recién me pude reunir con los padres de familia ya que la matrícula por fin se regularizó con una cantidad de 26 niños en Primer Grado. Informé a los padres de familia de la oportunidad que nos brinda PROMEB a todos los profesores, así mismo de que yo era una de las beneficiarias, ya que me permitió realizar un proyecto de investigación acción en 10
  11. 11. bien de los niños, nos beneficiaría con la obtención de dinero (apoyo) para la compra de material necesario para el trabajo en el aula y un futuro prometedor para mejorar la lecto escritura, les indiqué como se iba a trabajar y como tendrían que apoyar a sus hijos para obtener buenos resultados. Ellos estuvieron muy contentos u satisfechos. 5to Quise entonces formar un comité que conformaría un Taller de manualidades y confección de materiales, pero por unanimidad como consta en acta ser participes todos ellos, en bien de sus niños. Es todo cuanto tengo que informar a usted, para los fines convenientes. Atentamente, CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA ACTIVIDADES M A M J J A S O N D 01- Planificación del Trabajo X X 02- Encuentro con niños de 1° grado X X X X X X X X X X 03- Diagnostico situacional X 04- Reunión con padres de familia X X X X X X 05- Solicitar apoyo a las autoridades para X X X X X la ejecución del proyecto. 06- Aplicación de estrategias mismas de X X X X X X X X X lecto - Escritura RECOJO DE INFORMACION • Diario de reflexión profesional • Fichas de información • Reunión con padres de familia • Fuentes bibliográficas 11
  12. 12. MATERIALES NECESARIOS PARA EJECUTAR EL PROYECTO MATERIALES PRECIO S/. Plástilinas 21.50 Temperas 100.00 Lápices de colores 30.00 Grabadora - Casset 50.00 Pilas 40.00 Tizas de colores 24.00 Crayolas 40.00 Papeles de colores 15.00 Recolección de etiquetas de la zona 10.00 Kit del material de educación para comunicación integral Revistas 20.00 Material grafico (juegos de letras números ó palabras) 50.00 Títeres – Teatrín 80.00 Ula - Ula 60.00 Cinta de papel de colores, recortes de tela, recortes de lana 15.00 Tijeras 45.00 Goma 20.00 Palitos de Chupetes 5.00 Guantes 30.00 Material diverso de la comunidad 10.00 Papelotes 10.00 PRESUPUESTO 675.50 Los recursos obtenidos de los cuales fuimos beneficiados los maestros que estamos involucrados fueron utilizados de manera muy mesurada y con mucho tino, con una previa planificación de lo que se va a necesitar y comprar, el material mencionado nos sirvió como auxiliar principal y fundamental para despertar, crear, imaginar, ampliar, observar todo esto en los niños y niñas del primer grado, se obtuvieron los materiales según las clases e intereses de los niños, se utilizó mucho papel lustre, papel y tiras de colores, temperas, para adornar sus trabajos, se utilizó colores, papel sedita, goma, palitos de chupete, Crayolas, revistas, los papelotes se utilizaron en el momento de escribir sus cuentos, noticias, afiches y algunas 12
  13. 13. propagandas, en sus dramatizaciones se obtuvieron el material de los títeres fueron comprados por los padres, los cocieron, moños, pies ó cabezas y los niños los utilizaron para dramatizar ó crear algunas clases realizadas por ellos ó por mi mismo. En grandes cantidades se compraron ya que diariamente se utiliza este material en el aula y para el desarrollo intelectual, social y emocional del mismo, se utilizó así mismo muchas fotocopias para pintar, crear, describir, rellenar – completar, dibujar, etc., el material que no alcanzó a comprar se obtuvo a través de la gestión que se hizo con las personas destinadas como: Alcalde, Regidores, Centro de Salud, Comisión de Regantes, Ingenieros, Iglesia, Hermanas del Buen Socorro, Padres de Familia, Tiendas, etc. Esto se hizo con la finalidad de a mis niños no les falte nada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A- Estrategias utilizadas con los niños La siguiente presentación tiene como finalidad explicar a groso modo la manera como se está logrando que mis queridos niños y niñas lean, escriban, produzcan gracias a Dios y al sin número de estrategias que se probarán d los cuales mejor resultado dieron y fueron los siguientes: 1. El Recolector escolar 2. Los saberes previos 3. El picaflor. Bibliotecario 4. Dibujos y gráficos 5. Periodista escolar 6. La interrogación de textos 7. La producción de texto 8. Correo escolar PROCEDIMIENTOS 1- El Recolector escolar. Es una estrategia que me permitió obtener todo tipo de material visual entre ellos. • Periódicos • Revistas • Afiches – actuales – pasados • Láminas • Letras • Avisos • Recetas • Propagandas 13
  14. 14. • Bolsas (cemento, fideos, detergentes de caramelos, etc.) La finalidad es que los niños descubran y tengan contacto con lo escrito lo cual lo levaron a “leer” antes de saber leer, esto permitió que los niños propicien y desarrollen su lenguaje, interpretación sentido de la que aparece en las láminas ó en los dibujos, para ellos se utilizan preguntas muy directas que los lleva a la reflexión e hipótesis como ¿Qué vez? ¿Qué hay en la lámina? Qué crees que esta ocurriendo? ¿Qué dirá …….¿Donde? ¿Qué más dirá? ¿Qué estarán haciendo? ¿Conoces este cojito? ¿Donde la haz visto?...... Los niños casi siempre aceptaran su correcto ó semejanza lectura porque lo han visto en casa, en la tienda la utilizan, ó ha escuchado hablar. Hablar de ellos a su madre ó porque los dibujos fueron tan claros que ellos se crearon su propia lectura y la dieron a conocer, pero lo más importante fue cuando sus saberes fueron anotados en la pizarra, cuando se les felicitó, cuando se les dijo. ¡Todo lo que han dicho está muy bien, es verdad, que inteligentes que son dos puntos seguidamente le pidió seleccionar el que más conocen al que no les guste. Lo han visto. Para luego hacer una producción de texto oral. Teniendo como base los siguientes preguntas. Pero antes se dijo que el niño(a) voluntario(a) salga y diga lo que quiere y luego se le ayude con preguntas como ¿Cuál es su nombre? ¿Dónde lo utilizan? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo utilizan? ¿Para que es importante? Estos materiales fueron recolectados a través de las visitas constantes que hicimos a las diferentes instituciones, carritos repartidores de víveres y tiendas. Todo el material que se utilizan en el desarrollo de las clases fue anotado en la pizarra con la ayuda de ellos basándome que ya conocían la letra del abecedario dados en el 14
  15. 15. nivel inicial la escribían en sus cuadernos como ellos lo escribieron y con el acompañamiento debajo de la palabra escrita correctamente. 2- Los Saberes previos ¿Qué se yo? ¿Qué sabes Tú). Esta estrategia la centre en el conocimiento personal, familiar y comunal para conocer de ellos sus inquietudes, problemas y actividades dándome un resultado muy fructífero ya que me permitió conocer e identificar que tipo de niños son: • Los que hablan mucho • Los que hablan poco • Los que hablan si les preguntan directamente • Los que no hablan nada. Casi siempre me he tomado 30 minutos para esta estrategia que ya salimos a diferentes lugares, debajo de un árbol, la Ludoteca, el rozo, a una chacra ó el parque, con la finalidad de no estar en cuatro paredes y los neutralice, después pasado ya el tiempo lo hacemos temporalmente. Por supuesto que sus saberes previos siempre están presentes e cada clase que se da ya que ellos tienen que crear y descubrir sus aprendizajes y sean actores principales del desarrollo de la clase. 3- El picaflor bibliotecario. Esta estrategia fue muy difícil al principio, ya que llevarlos a que se intereses por los libros no es cosa de decir “saquen los libros y véanlos, ya terminaron, guárdenlos”. Este nombre surgió ya que el picaflor es un pajarito que siempre esta en todas partes donde hay miel, lo más rico que le gusta a él (en el aula los – libros); fuimos recuerdo, la primera ves a la chacra de Don lucho que está cerca al Colegio (5 minutos). Allí hay muchas rosas, nos sentamos ¿conoce el picaflor? ¿Obsérvenlo allí esta les dije ¿qué hace? ¿Cómo es? ¿Será inteligente? ¿Por qué? ¿Qué será lo que chupa? ¿Por qué lo harán? ¿Cómo es? ¿Será inteligente?, Pasado el tiempo pedí opiniones y las dieron siendo sus respuestas como siempre muy importantes, muy bien les dije, este pajarito se alimenta para estar sano, y como come mucha miel es un pajarito muy inteligente, nadie le engaña, y el sabe siempre donde hay miel, y me lance ¿Ustedes son inteligentes? ¿Les gustaría ser como el picaflor? ¿Les gustaría saber leer?. Conoces otras cosas, otros dibujos y al picaflor ¿En qué otro lado lo encontraremos?, mucho recuerdo dijeron varias cosas, sólo dos dijeron en los libros allí lo vito, allí ta dibujao, muy bien les dije ¿Dónde lo encontramos ó hemos visto bastantes libros? En la 15
  16. 16. Ludoteca, en mi casa, en el colegio pero ¿Dónde? En el aula contestaron, que bien saben que cada libro es una rosita y cada uno de ustedes es un picaflor muy inteligente. Despídanse del picaflor y vamos entonces al aula a buscar a una rosita (Que es el libro) y ustedes los van abrir y descubrirán muchas cosas hermosas y muy bonitas. En el aula nombramos a un picaflor responsable el cual se encargó de sacar los libros de la biblioteca, nos agrupamos en 6 mesas y todos fojeaban, se reían, conversaban entre ellos de lo que observaban, encontraron muchos picaflores y muchas cosas interesantes que a ellos les llamó la atención y después de un tiempo les dije “picaflores, a descansar”, cerrar sus florcitas, ahora en orden cuéntenme todo lo que han visto, levanten su dedito, ya ven que inteligentes que son, han aprendido muchas cosas y han visto muchos libros como el picaflor en cada rosita. Es así como he logrado el interés para leer y hoy muchos de ellos, interpretan lo que leen siempre con la ayuda por supuesto de mi persona, cada vez que entro al aula después de la formación los encuentro con los libros, unos leen, otros dibujan, otros comparan, otros dictan, ó se cambian los libros ¿Qué hacen les digo? Estamos chupando miel los picaflores y sonreímos todos. 4- El Dibujo y el grafismo. Considero el dibujo y el grafismo una estrategia fundamental para que el niño dibuje y adorne su vivencia a todo lo que ve, su mundo que lo rodea. El dibujo lo utilizo muchas veces como motivación antes, durante y después de cada clase basando y guiándolos: ¿Qué hicieron? ¿Qué es lo que más les gusta? Por qué vienen al colegio? ¿Ayudan en casa? ¿Qué hacen? ¿Quieren a sus padres? ¿Cuál es tu juego favorito? Si es conveniente, de lo contrario dibujan lo que quieren, lo que más les gusta, aquí para darle el acabado utilizan flores de colores las echan a remojar y despintan, con ese juguito pinta ó utilizan chante, hojas, flores, según el dibujo para completar la 16
  17. 17. vestimenta ó algún hecho para adornar utilizan grafismos dibujan dos en papel cometa, bond, palma o fibra de coco, los pintan con temperas ó así no más a los alrededores. Pasos seguido se les pide a cada niño indique al frente de sus amigos lo que ha dibujado ¿Por qué? ¿Dónde lo ha visto esto?, …. etc. Entonces pasamos luego a escribir que dibujaron en otras ocasiones los dibujos son dirigidos por mi misma esto de acuerdo al calendario comunal. • Lo que se siembra • Lo que se cosecha • Fiestas patronales • Aniversario • Día de la Madre • Día del Padre • Día del Campesino, … etc. Se dirige entonces a través de preguntas ¿Qué es? ¿Para que sirve? ¿Quién lo siembra? ¿Es rico? ¿Es alimento? ¿Quién es? ¿Qué representa ¿…., etc.? 5- Periodista Escolar. Esta estrategia les permite conocer e identificar a las instituciones quienes lo dirigen sus nombres y que funciones representan esto lo logramos en las constantes visitas que tenemos a ello. Antes de salir se preparan varias preguntas y a los niños que los van a hacer, no sin antes haber conversado con los representantes de la institución para que les respondan en un lenguaje entendible para ellos. - Saludo Niños - Identificación - Nombre, grado - ¿Cuál es su nombre? - ¿Cuál es su función? Preguntas - ¿Qué hacen ustedes por los niños? - ¿…., etc.? Según la institución a visitar 17
  18. 18. En el aula hacemos una recolección de datos con la participación de lo que escucharon y vieron se anota en la pizarra, luego se pide a los niños copiar en el cuaderno. Seguidamente se les da una hoja en blanco para que dibujen la institución visitada y escriban su nombre y lo que representa lo que dibujan, el nombre de los personajes …. etc. 6- La Interrogación de textos. Esta estrategia permite alo niños comprender el significado de cualquier texto. Al principio cuando se le dio un texto a un niño (a) el sólo busca encontrar el significado de lo que dice ó representa cada dibujo que ve la base para este nuevo encuentro es que ellos ya desde antes de asistir al colegio vienen con saberes previos. Para lograrlo antes de iniciar la lectura del texto los niños son apoyados por mi persona del porque de ese libro en base a preguntas que lo harán reflexionar ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿De dónde lo sacamos? ¿Quién lo trajo? ¿Cómo llegó al aula? ¿Para qué? A través de estas y otras preguntas lo llevan a identificar con él mismo a partir de este momento el niño ó niña comprenden el porque la presencia de los textos y para que sirven. Esta estrategia permite a los niños convertirse en observadores aprendan a comparar, a contestarse el porqué del texto y comprenderlo mejor y su importancia, a los niños del primer grado le gusta leer correctamente y esto muchas veces lo hacen porque lo han escuchado en casa, ó en la calle, sólo hay que guiarlos. Para saber si comprendieron ó se les pide leer en forma silenciosa indicándoles traten de leer el texto, observen y piensen calladitos ¿Cómo es? ¿Cuántas partes tiene? ¿Qué es ¿ ¿Qué cree que dice? ¿Se parecen a los textos que han visto antes? ¿A cuál se parecen?, Esto le permitió a los niños (as), reconocer, recordar dibujos, quizás algún número, palabra que ya conocen. Se procede luego a que conversen en grupos para comentar y compartir lo observado y leído entre ellos que fue lo que más les gustó yo por supuesto siempre estoy allí para apoyar y orientar al final entonces después de este procedimiento ellos ya podrán decir con certeza que tipo de texto tuvo cada uno: Cuento, una lectura, … etc. Al final se pide algunos comentarios de trabajo 18
  19. 19. 7- Producción de textos. Esta estrategia está permitiendo a mis niños y niñas poco a poco expresen lo que quieren decir, saberes previos lo que sienten no importando si se equivocan, lo importante es que se interesen a escribir sin miedo, al contrario con alegría y entusiasmo. Para ello se procede d la siguiente manera: Identificar primero ¿Qué quieren escribir? ¿A quién? ¿Para qué? Algunos piden ayuda por supuesto se les da figuras que estén relacionadas a sus propias vivencias familiares o comunales. Es así de esta manera que empiezan a producir expresan lo que quieren, a veces en forma incoherente mal escrita algunas palabras, eso se les va corrigiendo en el momento de la evaluación y revisión, dibujan lo producido y luego leen, al final siempre les expreso, los felicito, están mejorando ¿Creen que la próxima vez lo pueden hacer mejor?. B- Estrategias utilizadas con los padres. 1- Si la Mahoma no va a la montaña, La Montaña, va a Mahoma. Considero que esta es una estrategia que me da buenos resultados y es que consiste en visitar constantemente sus hogares, a ellos les gusta y esto les estimula a apoyar con más responsabilidad a sus hijos (a ese) el objetivo de estas visitas es apoyar ó enseñar la forma como debe ayudar a los chicos en el desarrollo aprendizaje se ha logrado pues que ellos integren en el trabajo educativo, aumentada su interés, visitan muy constantemente mi aula para informarse del avance. 2- Ayúdame a ayudarte. Otra forma de hacerlos sentir importantes es involucrarlos indirectamente en talleres donde ellos y ellas se sientan útiles y que formen parte del que hacer educativo, ó que ellos formen una taller de manualidades, que consiste en elaborar material educativo y material de ambientación, los padres de familia ayudan pues a confeccionar lo que se necesita para trabajar con los niños carteles léxicos fichas, Letras, Móviles, pelotas de trapo, fólderes de chante ó de fibra de coco. Recuperan material de desechos conocen, pegan periódico mural de chante ó fibra de coco cadenas, ulas de cañerías ó mangueras, seleccionan las bolsas de cemento, recolección de hojas, ayudar a pintar, sugerir y atacar sus ideas, los resultados son muy buenos, se ve en los niños, ellos comentan que sus papás los apoyan bastante y los padres están siempre en la mayoría a la hora de las reuniones. 19
  20. 20. C- Resultados. El cambio de actitud de los padres en que mejoraron frente a los niños. Quisiera comentar que el cambio que han dado los niños es muy positivo a comparación de cómo los encontré. Los padres apoyan mucho, siempre están con ellos, en casa los tratan mejor, sin golpes, que los vengan a traer y recoger a hecho que mis niños estén como a continuación lo detallo: 1- Diagnóstico: ANTES AHORA - No todos llegaron conociendo el - Niños participativos, creativos alfabeto. - Niños tímidos, inseguros - Realizan sus tareas, trabajos con alegría y mucha satisfacción - Responden a hacen un trabajo por - Defienden sus derechos (Yo me llamo Luis y exigencia. no Pechocho). - No se sienten importantes. - Comparte, presta y ayuda a los demás - Juegan, inventan y se relacionan con los - No tienen la idea de solidaridad demás - Se aíslan de los demás - Se sienten seguros de sí mismo - Carecen de valores - Niños lectores, capaces de comprender, analizar sus producciones, lecturas ó cualquier tema. - Participan y compiten con niños de otros colegios. 2- Diagnóstico: ANTES AHORA 20
  21. 21. - Desinterés por este proyecto. - Se inquietan por aprender cada día más y - Desconfiados y sorprendidos poder apoyar a sus niños. - Irritabilidad al no comprender - Se ha creado una sana competencia entre - Se quejaban en un principio con la ellos, y su apoyo hacia sus niños se directora por el avance del proyecto. acrecienta. - Consideraban una marginación y - Agradecen la iniciativa de PROMEB por esta abuso hacia sus niños preparación - Incrédulos ante un avance de sus - Comentan que todos los profesores de hoy niños. en adelante todos los profesores deberían - Ponían de pretexto muchos trabajar así. limitantes para apoyar a sus niños. - Asisten a todas las reuniones - Padres sin autoestima. - Apoyan en todo lo que se les pide. - Son concientes del avance que han dado sus hijos y se sienten orgullosos. 3- Diagnóstico Profesores: ANTES AHORA - Profesores incrédulos. - Se interesan por aprender nuevas cosas e - Consideraban una pérdida de tiempo innovadoras. porque creen saberlo todo - Asisten a los Talleres y Capacitaciones de - Consideran a los padres personas PROMEB. no gratas, esto porque los - Aceptan lo importante de trabajar consideran fiscalizadores. arduamente. - No están dispuestos a trabajar - Aplican nuevas estrategias en bien de los profundamente. niños. - Son parte de la formación de los diferentes comités del Centro Educativo en bien de todos los niños. 4- Diagnóstico Autoridades: ANTES AHORA 21
  22. 22. - Indiferentes al cambio educacional. - Son los anfitriones de este proyecto - Promesas no cumplidas para salir - Apoyan a los docentes, con material, del compromiso. capacitaciones, talleres. - Desconocen las nuevas técnicas e - Forman parte de este gran trabajo. innovaciones. - Le han dado valor y reconocimiento para - Ajenos al trabajo de los docentes. sacar adelante a los niños y jóvenes. - Visitan constantemente los C.E para ver sus necesidades. D- Reflexiones del investigador. 1- La verdad es que las dificultades fueron muchas, siendo las principales la indiferencia de padres, madres, profesores y autoridades, esto no permitía en un inicio trabajar tranquilamente, te provocaba desánimo, cabe justificar estas indiferencias en los padres por las costumbres “que la letra con sangre entra”, la educación recibida, etc. en los profesores el pretexto que no hay material, que los padres no apoyan, el desinterés de no darle importancia al proyecto ó que PROMEB, problemas sociales ó personales, etc. en las autoridades su indiferencia, su poco interés y apoyo a las necesidades de la educación. Pero con mucha satisfacción hoy puedo decir que todas estas limitaciones han sido superadas en un gran porcentaje, muestra de ello son los nuevos niños, niñas y jóvenes de mi Salitral. Se comprendió, se luchó mucho, todos en conjunto PROMEB – Profesores – Autoridades y Padres. 2- En el transcurso de todo el trabajo que se viene realizando e aprendido y comprendido que sacar adelante y transformar a un niño (a) no es difícil, es solamente querer, amar tu profesión y sacrificarte para aprender y aplicar ante las adversidades encontradas. Lo más sorprendente es ver como los padres apoyan y el cambio que han dado en el trato a la familia, yo pienso que ellos lo lograrán porque así lo quisieron y comprendieron, estoy convencida que su apoyo es fundamental ya que la educación en la familia va de la mano con la educación que se imparte en el aula. Este proyecto a dado muchas vueltas en mi contexto local (Distrito) ya que su aplicación se está notando en el cambio de los niños, padres y autoridades todos están interesados e inquietos por aprender cada día más; los comentarios a favor vuelan como un pajarito en libertad llevando la buena nueva a los demás, pero esto no queda 22
  23. 23. ahí ya que se sabe por muchas personas, autoridades de afuera y adentro los buenos resultados que se vienen logrando a nivel regional, quiero y estoy segura que la educación rural ya no será vista con una mirada baja, sino con respeto a lo que represente y se ve. Sugerencias: - Sugiero que los Gobiernos Locales deben invertir en Proyectos como estos que se vienen dando, asesorados por PROMEB. - Se debe dar oportunidad a todos los profesores que quieran trabajar arduamente por los niños en capacitaciones, talleres ó estudios. - Ante estos resultados PROMEB no debe irse, deben seguir siempre y preparan gente para apoyarlos. Perspectivas en bien de la educación: • Que todos los profesores realicen proyectos de investigación – acción según las necesidades y/o problemas de los niños ó jóvenes en bien y busca de su desarrollo personal y profesional. • Que las municipalidades inviertan y destinen un fondo económico para llevar a cabo estos proyectos sin ningún pretexto. • Que los profesores formen un taller de investigadores rurales en el cual se discuta, se conozca y solucione l sin número de problemas que presenta la educación en nuestro distrito. 23

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