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Sistema soi

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Descripción del Sistema SOI

Publicado en: Educación
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  1. 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS GARDNER, STERNBERG Y GUILFORD: PSICOLOGOS QUE ABORDAN LA RELACIÓNENTRE CREATIVIDAD E INTELIGENCIA. J.ANTONIO MARINA: FILOSOFO QUE ESTUDIO ASPECTOS DE LA IMAGINACIÓN. RICARDO MARIN IBAÑEZ ESTUDIO EL CAMPO DE LA IMAGINACION E INVENCION DESDE LA PEDAGOGÍA.
  2. 2. JOY PAUL GUILFORD
  3. 3. GUILFORD* CLASIFICÓ EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO EN:CONVERGENTE Y DIVERGENTE* TEORÍA DE LA TRANSFERENCIA PROPUESTA INTELECTUAL :S.C IMPULSO INTELECTUAL ESTUDIAR PROBLEMAS* MODELO BASADO EN EL ANÁLISIS COMBINATORIO:CONTENIDO, OPERACIÓN Y PRODUCTO.
  4. 4. HABILIDADES DE APRENDIZAJE* CONJUNTO DE OPERACIONESMENTALES, CUYO OBJETIVO ESQUE EL ALUMNO INTEGRE LAINFORMACIÓN ADQUIRIDA ATRAVÉS DE LOS SENTIDOS, ENUNA ESTRUCTURA DECONOCIMIENTO QUE TENGASENTIDO PARA ÉL.
  5. 5. MODELO DE INTELIGENCIA• OPERACIONES MENTALES• CONTENIDO• PRODUCTO
  6. 6. SISTEMA SOI ¿QUÉ SIGNIFICA?  Structure of lntellect (SOI) es un teoría sobre las funciones y los productos de la inteligencia humana. ¿ QUE ES?  El SOI es un sistema que evalúa 27 habilidades intelectuales diferentes para determinar las áreas débiles y fuertes del individuo.
  7. 7.  ¿PARA QUÉ SIRVE? • Su contribución más importante fue dar por sentado que la inteligencia puede enseñarse. Las escuelas y el mundo en general, están percibiendo que los estudiantes necesitan habilidades específicas para aprender cuestiones específicas. Así es que, si los educadores quieren asegurarse de que los estudiantes aprendan, tarde o temprano tendrán que empezar a desarrollar habilidades de pensamiento.
  8. 8. Las ventajas de la utilización del sistema SOI Especifica las áreas intelectuales fuertes y débiles de la persona. “Enseña inteligencia” y desarrolla al máximo la capacidad intelectual de la persona. Trabaja con individuos de todas las edades. Ayuda a desarrollar el intelecto en una forma integral.
  9. 9. Características que hacen diferente al sistema SOI No mide la inteligencia como un coeficiente. Lo importante no es cuanta inteligencia se tiene, sino que tipo de inteligencia es la que se tiene. Las personas trabajan apoyados en sus áreas intelectuales fuertes, para incrementar las débiles paulatinamente. La dificultad de la tarea es gradual y va de acuerdo a la capacidad del individuo.
  10. 10. A continuaciónanalizaremos cada uno delos elementos contenidos en el modelo SOI.
  11. 11. SISTEMA SOI ESTILOS DE APRENDIZAJEOPERACIONES PRODUCTOS
  12. 12. F ESTILOS DE APRENDIZAJEFigural (F): M S • Consiste en imágenes, formas, sonidos, gestalt, cosas concretas. Este estilo de aprendizaje tiene un carácter sensorial: visual, auditivo, kinestético. • Normalmente los niños pequeños son altamente figurales.
  13. 13. F ESTILOS DE APRENDIZAJESimbólico (S): M S • Se relaciona con signos, letras, números o cualquier elemento de un código en el cual éstos no tengan relación entre ellos. • El alfabeto y los números son sistemas simbólicos factibles de ser combinados. A • Este tipo de alumnos son altamente auditivos. Aprenderán a leer fácilmente si se utilizan 9 sistemas de nociones como los métodos fonéticos.
  14. 14. F ESTILOS DE APRENDIZAJESemántico (M): M S • Se refiere a palabras, ideas o sus significados abstractos. • Este tipo de alumnos son conceptuales, observan la HOLA gestalt. • Son altamente visuales, aprenden rápidamente si se les enseña a leer con gráficas de palabras que contengan un dibujo grande y varias líneas SIGNIFICADO escritas.
  15. 15. M C E OPERACIONESComprensión (C): D N Es la operación más básica. Es el descubrimiento inmediato o reconocimiento de la información en varias formas: kinestética, visual o auditiva. • Aprende rápidamente SI ESTÁ ALTA • Es impaciente con los demás •Tiende al aburrimiento cuando hay mucha repetición Memoria (M): Es la retención o almacenamiento de la información que podemos utilizar cuando se necesite. • Alta habilidad para recordar SI ESTÁ ALTA • Los maestros los toman mucho en cuenta
  16. 16. M C E OPERACIONESToma de decisiones (E): D N Es la capacidad de juzgar, establecer prioridades o desarrollar un análisis crítico. Raramente se enseña en la escuela. SI ESTÁ ALTA •Tiende a realizar juicios •Es líder •Bueno para tomar decisiones •Le gusta planear y organizarSolución de problemas (N): Es la generación de información partiendo de información dada, donde el propósito principal es llegar a una solución aceptada. SI ESTÁ ALTA •Excelente estudiante •Le gusta la investigación
  17. 17. M C E OPERACIONES D NCreatividad (D): Es la habilidad para utilizar su pensamiento paralelo y poder crear alternativas novedosas y originales a las diferentes situaciones o problemas que se le presenten. A nivel del programa SOI se trabaja como Pensamiento Divergente. SI ESTÁ ALTA •Altamente creativo •No le gustan los trabajos rutinarios •Es muy selectivo en su trabajo •Trabaja mejor individualmente
  18. 18. U C PRODUCTOS I R PRODUCTOS Unidades (U): T S • Es lo básico, la manera más sencilla de organizar información.Clases (C): • Se define un conjunto reconocido de objetos agrupados por sus características comunes. (Clasificación)
  19. 19. U C I R PRODUCTOS T SRelaciones (R): • Son conexiones entre objetos de información basados en variables o puntos de contacto que se les aplican. • Las relaciones, especialmente causa-efecto son comúnmente abstractas. Sistemas (S): • Agregados organizados de objetos de información. Complejos interrelacionados de partes que interactúan entre ellas. • En los sistemas de matemáticas, el individuo debe comprender la secuencia de las operaciones aritméticas necesarias para una solución.
  20. 20. U C I RTransformaciones (T): PRODUCTOS T S • Involucran la modificación de la información dada para llegar a otra información. Son altamente abstractas.Implicaciones ( I ): • Es la habilidad de llegar a una respuesta desconocida de acuerdo a información dada. Es abstracta. • El enseñar implicaciones es difícil. Normalmente el maestro da por sentado que el estudiante será capaz de ver las implicaciones de lo que ha aprendido y será capaz de generalizarlo a situaciones desconocidas.
  21. 21. Cada una de las 27 habilidades estándistinguidas por 3 letras, que representan laoperación que se evalúa, el estilo deaprendizaje (como la recibo) y el producto dela habilidad. Por ejemplo: CFU PRODUCTO: UNIDAD FORMA COMO LO RECIBO: FIGURAL OPERACIÓN: COMPRENSIÓN
  22. 22. DFU: Creatividad gráfica¿QUÉ ES?: • Es la habilidad para producir muchas y variadas figuras de acuerdo a una sola instrucción. • Es la habilidad para expresarse de manera creativa a nivel gráfico. • Esta es una habilidad importante que permite expresar las ideas de una manera original y creativa. Es necesaria en áreas como arte, diseño, arquitectura y en cualquier experiencia en donde uno deba expresar sus ideas de manera gráfica.
  23. 23. DFU: Creatividad gráfica • Las personas que poseen alta esta habilidad pueden expresarse con actividades gráficas fácilmente de hecho se les facilita este tipo de expresión y la prefieren. • Cuando hacen una presentación en clase probablemente prefieran realizarla con dibujos, esquemas, gráficos, etc, más que con palabras. POSIBLES DIFICULTADES SI ESTA BAJA:  Inhabilidad para expresarse a nivel gráfico.  Se le dificultan mucho materias como arte y diseño.
  24. 24. CMU: Vocabulario • Expresa cualitativa y cuantitativamente las ideas de acuerdo a la edad y nivel educativo.RESULTA IMPORTANTE PARA: • Lectura básica y • lectura de comprensión. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA: •Manejo adecuado de lenguaje. •Fluidez verbal. •conceptualización.
  25. 25. CMU: VocabularioSI NO SE DESARROLLA: • Lenguaje limitado. • Baja comprensión lectora • Dificultad al expresarce.
  26. 26. CMR: Analogías • Entiende relaciones entre ideas o significados de palabras.RESULTA IMPORTANTE PARA: • Lectura de comprensión • Promueve la capacidad analitica.
  27. 27. CMR: AnalogíasBENEFICIOS : • Establecimiento de relaciones • Deducción de conclusiones propias • Análisis situacionalSI NO SE DESARROLLA : • Dificultad en la solución de problemas • Dificultad para comprender lenguaje entre líneas • Dificultad para comprender el lenguaje no verbal.
  28. 28. NFU: Coordinación motora fina• Coordina adecuadamente las habilidades visuales con las habilidades motoras- finas.• En la escritura es la relación ojo-mano.RESULTA IMPORTANTE PARA:• Escritura• Deportes
  29. 29. NFU: Coordinación motora finaBENEFICIOS : • Adecuada madurez visomotora. • Sujeto metódico • Trabajo fluido en actividades minuciosas(ojo-mano) • El sistema SOI lo trabaja desde edades tempranas para posteriormente ejecutar el desarrollo de habilidades mas complejas.SI NO SE DESARROLLA: • Indicador importante de posible daño neurológico • Escritura muy lenta • Omisión o inversión de letras
  30. 30. MSUv: Atención visual• para recordar información inmediata (números o palabras) que se presenta a nivel visual.RESULTA IMPORTANTE PARA:• Todas las materias.
  31. 31. MSUv: Atención visualBENEFICIOS: • Recuerda fácilmente la información que se presenta a nivel visual. • Es capaz de poner atención por largos períodos de tiempo.SI NO SE DESARROLLA : • Siempre buscan que se les de información oral. • Prefieren que les indiquen lo que tienen que hacer personalmente. • Parece como sino les interesara la escuela; flojos y poco motivados.
  32. 32. MSUa: Memoria y concentración auditiva • Para recordar información simbólica auditiva. • Para prestar atención cuando la información se presenta a nivel auditivo.IMPORTANTE PARA: • Todas las materias, principalmente aritmética.
  33. 33. MSUa: Memoria y concentración auditivaBENEFICIOS : • Tiende a recordar información oral fácilmente. • Sus períodos de atención son altos.SI NO SE DESARROLLA: • Poca atención en clase. • Se le dificulta comprender relaciones en serie.
  34. 34. MSSv: Secuencia visual • Para percibir y entender las secuencias visuales lógicas.IMPORTANTE PARA: • Todas las materias.
  35. 35. BENEFICIOS : • Buena habilidad para recordar conjuntos, series o secuencias de Información. • Aunado con seguimiento de instrucciones puede propiciar una excelente lectura de comprensión. SI NO SE DESARROLLA: • Repiten la misma oración dos veces al leer. • Saltan renglones. • Al leer, hacen pausas largas. • Tardan mucho en terminar una tarea
  36. 36. NSS: Aplicación de hechos numéricos Habilidad para resolver problemas aritméticos no verbales.IMPORTANTE PARA: Aritmética.
  37. 37. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA: Adecuado desempeño en la realización de operaciones aritméticas.POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA: Dificultad parasolucionar problemas aritméticos.
  38. 38. NST: Reconocimiento de palabras  Habilidad para clasificar de acuerdo a propiedades comunes, objetos que varíen en tamaño, forma, color, etc.  Es la habilidad para reconocer símbolos. IMPORTANTE PARA:  Lectura.
  39. 39. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA: Lectura rápida. Encuentran la idea principal rápidamente. Excelentes en los ejercicios de campos semánticos.
  40. 40. NSI: Razonamiento lógico Habilidad para sustituir o relacionar símbolos adecuadamente (lógica y álgebra).IMPORTANTE PARA: Matemáticas en especial ytodas las materias en general.
  41. 41. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA: Adecuado razonamiento y habilidades en lógica matemática. Su pensamiento tenderá a ser secuencial, coherente y estructurado.
  42. 42. POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA: Dificultad para resolver problemas razonados. Dificultad para introducir alguna relación nueva en el sistema.
  43. 43. DMU: Creatividad y fluidez verbal Es la habilidad para trabajar con una adecuada fluidez y creatividad verbal, tomando en cuenta la edad y educación de la persona. Cuando el alumno posee esta habilidad tiende a expresarse adecuadamente utilizando un vocabulario fluido y coherencia en sus ideas.
  44. 44. SÍNTOMAS: • Se le dificultan mucho las preguntas abiertas en un examen. • Dificultad para entregar trabajos altamente verbales. • Prefiere expresar sus ideas por medio de dibujos u que otros hablen por él. • En la vida diaria esta habilidad es importante para contar un chiste, dar una clase oral, escribir una carta o proponer una idea.
  45. 45. CFT: Conservación espacial • Habilidad para percibir objetos que han sido transformados en el espacio.IMPORTANTE PARA: • Matemáticas, geometría, números positivos y negativos, problemas razonados, álgebra.
  46. 46. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA: • Buena perspectiva en geometría y álgebra • Puede visualizar los cambios que se presenten en la información de problemas razonados.POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA: • Dificultad para ver perspectiva especialmente de figuras o números en el espacio.
  47. 47. EFU: Discriminación visual• Habilidad para discriminar entre detalles o unidades pequeñas. La imagen que se manda al cerebro, debe incluir detalles importantes y la configuración general de la información.
  48. 48. BENEFICIOS SI ESTÁ ALTA: • Buena ortografía. • Encuentra fácilmente el concepto principal en un contexto. • Puede enfocar su atención en los conceptos principales.POSIBLES DIFICULTADES SI ESTÁ BAJA: • Problemas para poner atención. • Problemas para organizar su trabajo. • Mucha distracción

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