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ESCUELA TRADICIONAL
                                         VS
                        ESCUELA NUEVA
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         E. TRADICIONAL                                     E. NUEVA

    MAGISTROCENTRISMO                                        EL NIÑO
       ENCICLOPEDISMO                               RELACIÓN MAESTRO-
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 VERBALISMO Y PASIVIDAD                                   CONTENIDO
                                                MÉTODOS DE ENSEÑANZA


   2. EXPLICACIÓN:
   1. Características de la Escuela Tradicional.

La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este
principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:

   A- Magistrocentrismo.
   El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde
   organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida,
   trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al
   que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran
   fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para
   desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de
   reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.




   B. Enciclopedismo.
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual
   escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el
   niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar
   la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.


   C. Verbalismo y Pasividad.
   El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.
   El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un
   papel fundamental en este método.



En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y
la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema
rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas
pedagógicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron
renovar la práctica educativa, representaron una importante oxigenación para el sistema;
aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo, sin duda abrieron
definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica.

De ahí la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones.

Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo XIX, aunque podemos
encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el
Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.

Los planteamientos de la Escuela Nueva han ido alejándose del individualismo y del
   idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. Su argumentación está cimentada
   sobre la dialéctica y la psicología genética.

   2. Características de la Escuela Nueva.

   Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos
   denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad, intelectualismo,
   magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un
   nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo.
A. El Niño
Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone
entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus
aptitudes, permitirle al niño dar toda su propia medida.

La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida por
leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educación debe entonces
garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.

No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese
interés debe ser considerado el punto de partida para la educación.

B. Relación Maestro - Alumno
La relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una
relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una
relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro
que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño.

La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación, el maestro
cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que
los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son
impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o
castigos corporales, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la
voluntad popular.

C. El Contenido
Si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea
de un programa impuesto. La función del educador será descubrir las necesidades o el
interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos
de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que
las lecciones proporcionadas por los libros.

Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del
mundo, los hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los
libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. La educación es un
proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.
D. Métodos de Enseñanza.

   Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de
   transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la
   imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el niño
   asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la
   búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento
   más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la
   memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño,
   para tratar a cada uno según sus aptitudes. Se propone la individualización de la
   enseñanza.

La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la
actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Utilizar con fines
educativos la energía del niño.

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  • 1. ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELA NUEVA 1. CUADRO COMPARATIVO: E. TRADICIONAL E. NUEVA MAGISTROCENTRISMO EL NIÑO ENCICLOPEDISMO RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO VERBALISMO Y PASIVIDAD CONTENIDO MÉTODOS DE ENSEÑANZA 2. EXPLICACIÓN: 1. Características de la Escuela Tradicional. La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: A- Magistrocentrismo. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. B. Enciclopedismo.
  • 2. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. C. Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método. En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa, representaron una importante oxigenación para el sistema; aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo, sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. De ahí la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones. Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI. Los planteamientos de la Escuela Nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética. 2. Características de la Escuela Nueva. Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo.
  • 3. A. El Niño Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su propia medida. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. B. Relación Maestro - Alumno La relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular. C. El Contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación, es innecesaria la idea de un programa impuesto. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.
  • 4. D. Métodos de Enseñanza. Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno según sus aptitudes. Se propone la individualización de la enseñanza. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energía del niño.