SlideShare una empresa de Scribd logo

Unidad III Herramientas de aprendizaje

D
danytics

unidad tres de herramientas

1 de 13
Descargar para leer sin conexión
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GUÍA DE APRENDIZAJE
3° UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULAR DE LA MATERIA: DR. ESTANISLADO VÁZQUEZ MORALES
ALUMNO: DANIEL GARCÍA MORALES
5° SEMESTRE “C”
CEDRAL, S. L. P. NOVIEMBRE DEL 2015
20 dic de 2015 – 07 de enero de 2016
SITUACIÓN DIDÁCTICA 3
ANÁLISIS DE LOS DATOS
PROPÓSITO: Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales,
intervalares) en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadísticos
descriptivos básicos y a partir de la hipótesis generada elegir la prueba estadística
pertinente para analizar los datos.
La realización de estas actividades requiere un manejo básico de Statistical
Package for the Social Sciences (SPSS).
Para iniciar se propone la lectura del Capítulo 10. Estadística: organización de los
datos de Coolican, H. (2005), dado que ofrece una revisión conceptual básica y una
guía para realizar análisis estadísticos utilizando el paquete referido.
Se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas básicas para armar
una base de datos y realizar análisis estadísticos elementales.
SINTESIS DEL ANÁLISIS DE LA LECTURA DE Coolican, H. (2005) Capítulo
10
 La precisión en la investigación exige mediciones cuantitativas que se
realizan en varios niveles de medición. La estadística descriptiva consiste
en resúmenes de los datos recabados. La estadística de muestras suele
incluir una medida de tendencia central (media, mediana y moda) y una
medida de dispersión (varianza, rango, desviación estándar).
 Grandes series de datos forman una distribución, los cuales suelen ser
representados de varias formas, ser divididos en categorías y presentados
como una tabla de frecuencias.
 Para representar los niveles de medición específicos en forma simple y
breve se busca el número de participantes, se dividen en subgrupos y se
determina el tipo de gráfico que se utilizará.
 El nivel de medición nominal se refiere a datos que son categóricos. En el
caso de algunas diferencias de calidad no es indispensable usar números
para distinguir un elementos del otro.
 La mayor parte de los estudios de investigación recaban demasiada
información como para presentar cada elemento, de modo que los
procedimientos estadísticos empiezan por organizar los datos de un
resumen razonable.
 Existen diversos tipos de gráficos de los cuales se puede echar mano
para poder representar la información que arrojaron los resultados de los
instrumentos aplicados en la investigación dada la objetividad de cada
uno de ellos es posible tener una visión clara de los resultados.
Es importante subrayar que el docente del curso brindará los apoyos necesarios a
fin de que los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a
continuación se desglosan se realizarán en los pequeños grupos ya conformados.
4.1. Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello,
pueden consultar el video: Ingresando datos con SPSS
https://www.youtube.com/watch?v=2ZmREj8h9ck&NR=1&feature=endscreen
4.2. Correr análisis descriptivos de las variables y elaborar gráficos al respecto. Para
el análisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creación
de tablas y gráficos con SPSS (Parte 1).
https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el análisis de variables
intervalares se sugiere el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS (Parte 2).
https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related
4.3. A partir de la/s hipótesis probar correlación entre las variables analizadas, para
ello se propone revisar el video: Correlación y regresión lineal en SPSS.
https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related
4.4. Para probar diferencias entre las medias aritméticas,
https://www.youtube.com/watch?v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarán t de student o
análisis de varianza (ANOVAS). Se propone consultar los videos Prueba t de
student para la diferencia de medias y ANOVA: Análisis de la varianza de un factor.
https://www.youtube.com/watch?v=0-ndQLHJBU0
4.5. Con los análisis obtenidos elaborar una argumentación sobre si rechazan o
aceptan las hipótesis planteadas en sus estudios así como el significado que tienen
los hallazgos para su quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el
análisis de los datos como la argumentación elaborada se realizarán en cada uno
de los blogs correspondientes.
Texto. Análisis de datos de los cuestionarios o instrumentos de escala de
Likert aplicados
Los cuestionarios fueron de gran utilidad para poder recopilar la información
necesaria para la investigación, de esta manera al final de cada una de las
gráficas se presenta la interpretación de los datos obtenidos por pregunta.
Es por eso que en este apartado se explicará de manera general.
Los resultados que arrojaron las diferentes preguntas que se aplicaron en el
cuestionario fueron concentradas en una tabla de frecuencia, posteriormente se
vació la información en las gráficas para poder mostrar con mayor claridad esta
información que ayudará a buscar la ruta innovadora para mejorar la comprensión
lectora e los alumnos de la escuela multigrado.
Se aceptan las hipótesis planteadas acerca de que existen algunos alumnos con
problemas de lectoescritura, según con las pláticas obtenidas con padres de
familia se puede determinar que algunos alumnos tienen dificultades con la
habilidad de escribir o de comprensión lectora ya que estos alumnos no quieren
leer las lecturas que el profesor titular les encarga de tarea cada día y por lo tanto
no desarrollan esta habilidad de manera que les pueda ayudar a tener una mejor
comprensión al momento de desarrollar las actividades de cada una de las
distintas materias que se llevan durante cada día.
Los instrumentos de escala Likert aplicados a los padres de familia ayudan a
contribuir a ayudar con este problema, ya que con estos instrumentos y las
pláticas con los padres de familia me pude dar cuenta de las actividades que
realizan los alumnos en clase y las que realizan en sus casas relacionadas con la
habilidad de lectoescritura, y esto nos ayuda a entender que estrategias o
actividades se pueden tomar en cuenta para mejorar en los alumnos su escritura
y su comprensión lectora para ayudar en su aprovechamiento escolar, y desde
donde se debe partir tomando en cuenta las habilidades e intereses de los
estudiantes.
UNIDAD III. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN: ENFOQUES,
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA
16 – 20 de noviembre de 2015
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA:
ACERCAMIENTO Y
PROFUNDIDAD A LA REALIDAD EDUCATIVA.
PROPÓSITO: Distinguir las características principales de la investigación
cualitativa, mediante el análisis de diversos ejemplos y materiales de revisión.
3.1 Para tener un marco general sobre las características de la metodología
cualitativa se propone revisar los videos: una manera de comprender la
investigación cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4 e
investigación cualitativa aplicada a la educación
https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw y leer el capítulo métodos de
investigación cualitativa de Rodríguez, Gil y García (1999) y de manera individual
contestar las siguientes preguntas guía (en la sección de recursos se ofrece una
rúbrica para la solución de preguntas guía):
a) Define con tus propias palabras ¿qué es la investigación cualitativa?
Es un método científico que no sigue una secuencia determinada además las
faces pueden aparecer de manera simultánea, un ejemplo es cuando recoges la
información pero además la estas concentrando en los diferentes formatos para
analizarla.
La investigación acción es otra de las características que se presentan en estos
tipos de investigación.
El rol del investigador es formal para operar en la investigación.
Es el proceso de investigación en el que se toma como referencia las cualidades
de las personas a entrevistar o a encuestar, describiendo como se construye la
realidad, además describe a partir de observaciones que adoptan la forma de
entrevistas, narraciones, grabaciones, etc.
b) ¿Qué papel juega el contexto en la investigación cualitativa?
El contexto juega un papel de suma importancia ya que como se mencionó
anteriormente la investigación cualitativa va de la mano de la acción ya que
regularmente se aplican diversas estrategias para poder solucionar la
problemática o para mejorar en el aspecto que se investiga.
El contexto puede ayudar mucho en la investigación cualitativa, ya que de este se
derivan distintas características que ayudan a entender valores y actitudes acerca
de los alumnos o personas que se vayan a entrevistar o a encuestar.
c) Describe por lo menos cinco características de la metodología cualitativa.
 La investigación cualitativa está orientada al proceso que lleva el tema de
investigación.
 La comunicación es más horizontal entre el investigador y los investigados,
mayor habilidad para estudiar los factores sociales en un escenario natural.
 Los datos se recogen durante todo el proceso.
 Sirve para problemas entre grupos humanos analizando su
comportamiento.
 Los métodos y preguntas se hacen con base a la observación y a las
historias.
 Analizar teoría por medio de métodos inductivos.
d) Elabora un cuadro comparativo (en la sección de recursos se ofrecen
materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes
métodos cualitativos (en especial enfoques etnográficos, estudios de casos
cualitativos, investigación-acción e historias de vida).
ETNOGRÁFIA
Tendencia a
trabajar con datos
estructurados y no
estructurados.
Se investiga en un
pequeño número de
casos.
Casos cualitativos.
Estudia la realidad en
su contexto natural, tal
y como sucede,
intentando sacar
sentido de, o
interpretar los
fenómenos de acuerdo
con los significados
Investigación-
acción.
-Se orienta a
transformar la
realidad.
-Su foco de estudio
es la práctica
social.
Historias de vida.
La investigación
fenomenológica es
la descripción de
los significados
vividos,
existenciales. La
fenomenología
procura explicar
El análisis de datos
que implica la
interpretación de
los significados y
funciones de las
actuaciones
humanas,
expresándolo a
través de
descripciones y
explicaciones
verbales,
adquiriendo el
análisis estadístico
un plano
secundario.
El objeto de estudio
es descubrir el
conocimiento
cultural que la gente
guarda en sus
mentes, cómo es
empleado en la
interacción social y
las consecuencias
de su empleo.
que tienen para las
personas implicadas.
La investigación
cualitativa implica la
utilización y recogida
de una gran variedad
de materiales
entrevista, experiencia
personal, historias de
vida, observaciones,
textos históricos,
imágenes, sonidos
que describen la rutina
y las situaciones
problemáticas y los
significados en la vida
de las personas.
-Integra teoría y
práctica.
-Es de naturaleza
cualitativa.
-Exige
problematizar la
realidad.
-Induce a pensar
sobre la práctica.
los significados en
los que estamos
inmersos en
nuestra vida
cotidiana, y no las
relaciones
estadísticas a
partir de una serie
de variables, el
predominio de
tales o cuales
opiniones sociales,
o la frecuencia de
algunos
comportamientos.
e) La entrevista a profundidad, la observación participante y los
cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que
emplea la metodología cualitativa ¿en qué consisten dichos instrumentos?
La observación participante corresponde al plan de investigación acción ya que
se da respuesta a las interrogantes mediante la experiencia que el investigador
va adquiriendo a lo largo de su participación en el contexto en el que se desarrolla
la problemática y por consecuencia donde se aplicarán las estrategias para
resolver o mejorar.
Los cuestionarios de preguntas abiertas se enfocan a conocer las diferentes ideas
y concepciones que tienen los participantes, de esta manera
Entrevista a profundidad: consiste en realizar una pequeña introducción por
parte del entrevistador, para posteriormente hacer una serie de preguntas acerca
de un tema en específico.
Observación participante: Esta técnica nos permite recabar información
necesaria de una persona, un lugar, un evento. Los observadores participantes
entrar en el campo para establecer relaciones abiertas con los informantes. Los
observadores permanecen relativamente pasivos, y tratan de hacer sentir cómoda
a la gente, ganando su confianza. Durante el período inicial, la recolección de
datos es secundaria para llegar a conocer el escenario y las personas, romper el
hielo; la expresión observación participante es empleada para designar la
investigación que involucra la intención social entre el investigador y los
informantes.
Cuestionarios de respuestas abiertas: Este instrumento se aplica cuando se
quieren conocer los sentimientos, opiniones y experiencias generales, de la
persona a fin de que esta responda de manera libre y su información no sea
manipulada por el entrevistador, aplicador del cuestionario u otro personaje.
f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes considerar en la realización
de investigación cualitativa?
Considero que es importante no dar preferencias a algunos alumnos o a otras
personas ya que eso influye en el desarrollo de las estrategias que se utilizarán
para recopilar la información y en la aplicación de las acciones para mejorar la
problemática.
La investigación cualitativa comparte muchos aspectos éticos con la investigación
convencional. Así, los aspectos éticos que son aplicables a la ciencia en general,
son aplicables a la investigación cualitativa.
La preocupación por los aspectos éticos que encierran las investigaciones
centradas en la participación de seres humanos como sujetos de
experimentación, remite a la revisión de los principios, criterios o requerimientos
que una investigación debe satisfacer para que sea considerada ética.
g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la realización de la investigación
cualitativa a la educación básica?
 Veracidad en la información basada en la experiencia.
 Aplicación de estrategias que verdaderamente sean viables en las
diferentes escuelas de acuerdo con su contexto.
 Solución de problemáticas académicas en los alumnos.
 Visión de nuevas metas de acuerdo a los desempeños de los alumnos.
Posibilita una herramienta a los maestros para recuperar en forma
sistemática su práctica educativa, haciendo investigación de la misma.
 Facilita a los grupos de maestros que reflexionen y compartan la
recuperación de sus prácticas en consejos escolares o con otros maestros.
 Ayuda a las instituciones en sus procesos de análisis y evaluación de las
prácticas incluida en la operación curricular a partir de un proceso dialéctico
de acción-reflexión-acción.
 Potencia que el docente pueda mejorar los procesos metodológicos que
desarrolla en su quehacer en el aula.
Se propone que en pequeños grupos, se discutan las respuestas elaboradas de
manera individual y en sesión plenaria el docente aclare dudas y enfatice las
características de la investigación cualitativa (principios epistemológicos,
propósitos, el papel del contexto y la historicidad, métodos cualitativos, el rol del
investigador, principios éticos a considerar).
3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5
fundamentos metodológicos cualitativos. En sesión plenaria se discutirá el material,
donde los alumnos expresarán qué aspectos les parecieron relevantes o les
llamaron la atención y las implicaciones de los resultados para la educación básica.
Fundamentos metodológicos cualitativos de Philip Jackson
 La cantidad de tiempo que pasan los niños en la escuela puede ser
señalada con una precisión considerable.
 En la escuela existe una intimidad social que no guarda paragón con
cualquier otro lugar de nuestra sociedad.
 Los estudiantes poseen algo en común con los miembros de otras
instituciones sociales, asistencia obligatoria.
 El profesor actúa como un regulador que controla el flujo del dialogo en el
aula.
 El profesor charla con un alumno o examina su trabajo mientras esperan a
otros dos o tres chicos, con libros o papeles en la mano.
 Mucho antes de llegar a la edad escolar, cada niño experimenta el dolor
del fracaso y el júbilo del éxito; pero sus logros o la ausencia de estos no
se hacen oficiales hasta que llega al aula.
 La desigualdad de poder es una característica de la vida en el aula a la que
deben de acostumbrarse los estudiantes.
 Muchos de los premios o castigos que parecen dispersados sobre la base
del éxito y del fracaso académico en realidad se relacionan con el dominio
del currículo oculto.
 La realidad social es muy dinámica, contingencial, abierta, creativa y
singular a cada espacio social y tiempo. Por ello no son posibles
conocimientos definitivos y universales, así como establecer leyes.
 En el proceso de investigación, el investigador no puede obviar sus valores,
su posición en la realidad, sus experiencias y una intencionalidad de
conocimiento y transformación de la realidad que estudia. La subjetividad
es inevitable y se debe reconocer su presencia en el conocimiento
obtenido, incluso en aquel que se obtiene con mediciones y experimentos
exactos, pues implican elecciones previas.
 La obtención y uso de una técnica o un instrumento exactos, llamados
también "objetivos", incluso de forma matemática, son una construcción y
consenso de personas con historia y subjetividad que deben hacer
opciones para elaborar dichos procedimientos para ciertos fines.
 En el proceso de investigación, el investigador debe elegir un marco teórico
y su consecuente metodología para investigar. Cada marco teórico implica
una concepción de la realidad y de éste se deriva un procedimiento para
definir los problemas a investigar, las variables a elegir, así como para
probar sus hipótesis, sus teorías y criterios de validez. No existen teorías
(o ciencias) únicas, universales, absolutas o neutras.
 La realidad no sólo la constituyen los hechos concretos, materiales y
susceptibles de medición objetiva, la realidad también incluye la
percepción que tienen de ella las personas que la observan o viven, pues
estas percepciones son funcionales y reaccionan sobre dicha realidad.
23 al 27 de noviembre de 2015.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. CONSTRUCCIÓN DE GUIONES DE ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMÁTICA IDENTIFICADAS POR
LOS ESTUDIANTES.
PROPÓSITO: Construir un guion de entrevista a profundidad y desarrollar una
entrevista a fin de recabar información que profundice en los problemas de
investigación construidos por los estudiantes, identificando los elementos clave de
una entrevista, así como la escucha activa ante el entrevistado.
2.1 Para iniciar esta secuencia didáctica se retomarán los hallazgos y aspectos que
les haya llamado la atención a los estudiantes derivados de la aplicación de sus
cuestionarios con preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert,
elaborados durante la unidad 2 y que sean detonadores para profundizar en la visión
de los actores. La asesoría del docente será imprescindible para que los estudiantes
logren decantar una pregunta de investigación de corte cualitativo
2 Observar el video: entrevista para investigación cualitativa
https://www.youtube.com/watch?v=-EM_EBJZanM y leer el capítulo IX Entrevista
de Rodríguez, Gil y García (1999). En sesión plenaria, los equipos ya conformados
a lo largo del semestre, realizarán un juego de roles donde algunos actuarán como
entrevistados y otros como entrevistadores.
Para ello los estudiantes previamente habrán elaborado un guion de entrevista
acorde a la pregunta de investigación que pretenden explorar.
Guión de entrevista
Características del alumno
¿Cómo se comporta el alumno en el aula de clases?
¿Cómo ha sido el desarrollo de su hijo en los siguientes aspectos?
-Intelectual
-Social
-Emocional
-Físico
¿Qué actividades realiza su hijo para mejorar el proceso de lectoescritura?
Contexto familiar
¿Cómo ayudan los familiares al alumno en el proceso de lectoescritura?
¿Cuáles son las problemáticas que tiene el alumno dentro de la familia?
¿Qué actividades realiza su hijo en el hogar?
¿Considera que su hijo tiene una buena relación con el resto de los miembros
de la familia?
Contexto escolar
¿Cuál es la asignatura favorita de su hijo?
¿Qué opinión tiene su hijo de la escuela?
¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de la escuela?
¿Qué actividades realiza el alumno en la escuela para mejorar su comprensión
lectora?
¿En qué comportamientos del alumno se muestran los efectos de la
comprensión lectora?
¿Por qué la comprensión lectora beneficia o perjudica el aprovechamiento
estudiantil?
¿Qué hacer para que la comprensión lectora se desarrolle y beneficie el
aprovechamiento estudiantil?
Contexto social
¿Qué actividades realiza su hijo cuando sale con sus amigos?
¿Cómo se percibe su hijo en relación al resto de los niños de su edad?
¿En que beneficia la categorización de los efectos de la comprensión lectora?
¿De qué manera influye el grupo en el proceso de mejorar la lectura?
Intereses
¿Cuáles son sus pasatiempos favoritos?
¿Cuáles son las actividades favoritas de su hijo?
Para la escenificación de las entrevistas los alumnos regularán su desempeño
utilizando una rúbrica para realizar entrevistas (misma que aparece en la sección
de recursos). Se propone que cada representación dure 10 minutos como máximo.
Al finalizar la actividad el docente del curso junto con los estudiantes realizarán una
lluvia de ideas sobre los aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista,
identificando conocimientos, habilidades y actitudes básicas.
Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista
2.3 Cada equipo desarrollará una entrevista con una persona que considere clave
para recabar información sobre lo que les interesa investigar, para ello es importante
que consideren la rúbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello, los estudiantes
la transcribirán a fin de contar con material para la situación. NOTA. Esta entrevista
se aplicará a los sujetos de investigación en la práctica docente de su escuela
primaria de acuerdo al tema seleccionado.

Recomendados

Metodología Investigación Accion IA
Metodología Investigación Accion IAMetodología Investigación Accion IA
Metodología Investigación Accion IAajavier81
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativajaherrope
 
Fases de la investigacion cualitativa
Fases de la investigacion cualitativaFases de la investigacion cualitativa
Fases de la investigacion cualitativaPercy Barbaran Mozo
 
Diseños de investigación
Diseños de investigaciónDiseños de investigación
Diseños de investigaciónrenwicksolar
 
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNCAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNAracelly Mera
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Investigacion cuantitativa
Investigacion cuantitativaInvestigacion cuantitativa
Investigacion cuantitativaPipeol Arg
 
Como elaborar el capítulo iii de metodología
Como elaborar el capítulo iii de metodologíaComo elaborar el capítulo iii de metodología
Como elaborar el capítulo iii de metodologíaMoises Logroño
 
Análisis de Datos Cualitativos
Análisis de Datos CualitativosAnálisis de Datos Cualitativos
Análisis de Datos CualitativosFreelance Research
 
Investigacion cualitativa proceso
Investigacion cualitativa procesoInvestigacion cualitativa proceso
Investigacion cualitativa procesoCristinitaBarahona
 
Investigación cualitativa en comunicación
Investigación cualitativa en comunicaciónInvestigación cualitativa en comunicación
Investigación cualitativa en comunicaciónComunicadores Unt
 
Descripción y explicación para cada fase del proyecto factible
Descripción y explicación para cada fase del proyecto factibleDescripción y explicación para cada fase del proyecto factible
Descripción y explicación para cada fase del proyecto factibleSistemadeEstudiosMed
 
Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...
Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...
Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...Pedro Chavez
 
1 La Invest Cient Y Los Tipos De Inv
1  La Invest Cient Y Los Tipos De Inv1  La Invest Cient Y Los Tipos De Inv
1 La Invest Cient Y Los Tipos De InvLivian Caro
 
Metodo de investigacion Cualitativa
Metodo de investigacion CualitativaMetodo de investigacion Cualitativa
Metodo de investigacion Cualitativaquiher
 
Metodología de la investigación
Metodología de la investigaciónMetodología de la investigación
Metodología de la investigaciónjhonathan
 
La observación participante y la entrevista a profundidad (1)
La observación participante y la entrevista a profundidad (1)La observación participante y la entrevista a profundidad (1)
La observación participante y la entrevista a profundidad (1)StephanyPosso
 
Metodología,métodos y técnicas de investigación
Metodología,métodos y técnicas de investigaciónMetodología,métodos y técnicas de investigación
Metodología,métodos y técnicas de investigaciónAisha Molina
 
Guía Práctica para Investigadores en Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...
Guía Práctica para Investigadores en  Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...Guía Práctica para Investigadores en  Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...
Guía Práctica para Investigadores en Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...JOEL MARTIN VISURRAGA AGUERO
 
Metodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacionMetodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacionjonskay
 
Ejemplo apa de reporte de investigación
Ejemplo apa de reporte de investigaciónEjemplo apa de reporte de investigación
Ejemplo apa de reporte de investigaciónMIRNUS
 

La actualidad más candente (20)

Investigación
Investigación Investigación
Investigación
 
Investigacion cuantitativa
Investigacion cuantitativaInvestigacion cuantitativa
Investigacion cuantitativa
 
Como elaborar el capítulo iii de metodología
Como elaborar el capítulo iii de metodologíaComo elaborar el capítulo iii de metodología
Como elaborar el capítulo iii de metodología
 
Análisis de Datos Cualitativos
Análisis de Datos CualitativosAnálisis de Datos Cualitativos
Análisis de Datos Cualitativos
 
Investigacion cualitativa proceso
Investigacion cualitativa procesoInvestigacion cualitativa proceso
Investigacion cualitativa proceso
 
Investigación cualitativa en comunicación
Investigación cualitativa en comunicaciónInvestigación cualitativa en comunicación
Investigación cualitativa en comunicación
 
Descripción y explicación para cada fase del proyecto factible
Descripción y explicación para cada fase del proyecto factibleDescripción y explicación para cada fase del proyecto factible
Descripción y explicación para cada fase del proyecto factible
 
Proyecto factible
Proyecto factible Proyecto factible
Proyecto factible
 
Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...
Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...
Curso: Semana 2 Proyectos de Ingeniería de Sistemas I - Tipos de Investigació...
 
1 La Invest Cient Y Los Tipos De Inv
1  La Invest Cient Y Los Tipos De Inv1  La Invest Cient Y Los Tipos De Inv
1 La Invest Cient Y Los Tipos De Inv
 
Metodologia investigacion
Metodologia investigacionMetodologia investigacion
Metodologia investigacion
 
Metodo de investigacion Cualitativa
Metodo de investigacion CualitativaMetodo de investigacion Cualitativa
Metodo de investigacion Cualitativa
 
Capitulo 3 de la tesis
Capitulo 3 de la tesisCapitulo 3 de la tesis
Capitulo 3 de la tesis
 
Metodología de la investigación
Metodología de la investigaciónMetodología de la investigación
Metodología de la investigación
 
La observación participante y la entrevista a profundidad (1)
La observación participante y la entrevista a profundidad (1)La observación participante y la entrevista a profundidad (1)
La observación participante y la entrevista a profundidad (1)
 
Metodología,métodos y técnicas de investigación
Metodología,métodos y técnicas de investigaciónMetodología,métodos y técnicas de investigación
Metodología,métodos y técnicas de investigación
 
Guía Práctica para Investigadores en Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...
Guía Práctica para Investigadores en  Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...Guía Práctica para Investigadores en  Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...
Guía Práctica para Investigadores en Ciencia del Comportamiento y Ciencia de...
 
Metodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacionMetodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacion
 
TECNICAS E INSTRUMENTOS
TECNICAS E INSTRUMENTOSTECNICAS E INSTRUMENTOS
TECNICAS E INSTRUMENTOS
 
Ejemplo apa de reporte de investigación
Ejemplo apa de reporte de investigaciónEjemplo apa de reporte de investigación
Ejemplo apa de reporte de investigación
 

Destacado

Guia de aprendizaje erika
Guia de aprendizaje erikaGuia de aprendizaje erika
Guia de aprendizaje erikaErika Estrada
 
Investigacion accion
Investigacion accionInvestigacion accion
Investigacion accionalfa_4
 
Cuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de Investigación
Cuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de InvestigaciónCuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de Investigación
Cuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de InvestigaciónAndymetzii
 
origen de los impuestos en colombia
origen de los impuestos en colombiaorigen de los impuestos en colombia
origen de los impuestos en colombiaAndres Macias
 
Exposicion metodos - cualitativos-publicar ingrid
Exposicion   metodos - cualitativos-publicar ingridExposicion   metodos - cualitativos-publicar ingrid
Exposicion metodos - cualitativos-publicar ingridfrailomena
 
Investigación cualitativa y cuantitativa
Investigación cualitativa y cuantitativaInvestigación cualitativa y cuantitativa
Investigación cualitativa y cuantitativaLizdayana Guerrero
 
Encuesta del producto nike
Encuesta del producto nikeEncuesta del producto nike
Encuesta del producto nikeWero Shinji
 
Diapositivas sobre investigaci贸n cualitativa
Diapositivas sobre investigaci贸n cualitativaDiapositivas sobre investigaci贸n cualitativa
Diapositivas sobre investigaci贸n cualitativa21395576
 
Investigación cualitativa
Investigación cualitativaInvestigación cualitativa
Investigación cualitativaAdán Garibay
 
Encuestas
EncuestasEncuestas
Encuestasaleksx
 
PROYECTO helados fruver
PROYECTO helados fruverPROYECTO helados fruver
PROYECTO helados fruverHELADOS-FRUVER
 
Cuestionario, Encuestas y preguntas
Cuestionario, Encuestas y preguntas Cuestionario, Encuestas y preguntas
Cuestionario, Encuestas y preguntas Abril Méndez
 
Ejemplos cómo se arma una encuesta
Ejemplos cómo se arma una encuestaEjemplos cómo se arma una encuesta
Ejemplos cómo se arma una encuestatutor03770
 
Instrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativosInstrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativosWilson1985
 

Destacado (20)

Guia de aprendizaje erika
Guia de aprendizaje erikaGuia de aprendizaje erika
Guia de aprendizaje erika
 
Investigacion accion
Investigacion accionInvestigacion accion
Investigacion accion
 
4 Invest Cuantit Cualitativa
4 Invest Cuantit Cualitativa4 Invest Cuantit Cualitativa
4 Invest Cuantit Cualitativa
 
Cuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de Investigación
Cuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de InvestigaciónCuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de Investigación
Cuadro sinoptico: Cómo diseñar un proyecto de Investigación
 
origen de los impuestos en colombia
origen de los impuestos en colombiaorigen de los impuestos en colombia
origen de los impuestos en colombia
 
Exposicion metodos - cualitativos-publicar ingrid
Exposicion   metodos - cualitativos-publicar ingridExposicion   metodos - cualitativos-publicar ingrid
Exposicion metodos - cualitativos-publicar ingrid
 
Investigacion en el aula 2
Investigacion en el aula 2Investigacion en el aula 2
Investigacion en el aula 2
 
Investigación cualitativa y cuantitativa
Investigación cualitativa y cuantitativaInvestigación cualitativa y cuantitativa
Investigación cualitativa y cuantitativa
 
Encuesta del producto nike
Encuesta del producto nikeEncuesta del producto nike
Encuesta del producto nike
 
Diapositivas sobre investigaci贸n cualitativa
Diapositivas sobre investigaci贸n cualitativaDiapositivas sobre investigaci贸n cualitativa
Diapositivas sobre investigaci贸n cualitativa
 
Encuesta Producto Lacteo ( Leche)
Encuesta Producto Lacteo ( Leche)Encuesta Producto Lacteo ( Leche)
Encuesta Producto Lacteo ( Leche)
 
Instrumentos
InstrumentosInstrumentos
Instrumentos
 
Investigación cualitativa
Investigación cualitativaInvestigación cualitativa
Investigación cualitativa
 
Encuestas
EncuestasEncuestas
Encuestas
 
Métodos y Técnicas de Investigacién Cuantitativa
Métodos y Técnicas de Investigacién CuantitativaMétodos y Técnicas de Investigacién Cuantitativa
Métodos y Técnicas de Investigacién Cuantitativa
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
PROYECTO helados fruver
PROYECTO helados fruverPROYECTO helados fruver
PROYECTO helados fruver
 
Cuestionario, Encuestas y preguntas
Cuestionario, Encuestas y preguntas Cuestionario, Encuestas y preguntas
Cuestionario, Encuestas y preguntas
 
Ejemplos cómo se arma una encuesta
Ejemplos cómo se arma una encuestaEjemplos cómo se arma una encuesta
Ejemplos cómo se arma una encuesta
 
Instrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativosInstrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativos
 

Similar a Unidad III Herramientas de aprendizaje

Guía de herramientas u3.1- leidy
Guía de herramientas  u3.1- leidyGuía de herramientas  u3.1- leidy
Guía de herramientas u3.1- leidyLeidy_Lizzeth
 
Guía de herramientas u3.
Guía de herramientas  u3.Guía de herramientas  u3.
Guía de herramientas u3.Leidy_Lizzeth
 
Guía de herramientas unidad 2 y 3
Guía de herramientas unidad 2 y 3Guía de herramientas unidad 2 y 3
Guía de herramientas unidad 2 y 3Laura Alvarez
 
Guía de herramientas unidad 3
Guía de herramientas unidad 3Guía de herramientas unidad 3
Guía de herramientas unidad 3Laura Alvarez
 
Descripción de una unidad sobre compuestos organicos
Descripción de una unidad sobre compuestos organicosDescripción de una unidad sobre compuestos organicos
Descripción de una unidad sobre compuestos organicosjulianrincon33
 
Unidad II Herramientas de aprendizaje
Unidad II Herramientas de aprendizajeUnidad II Herramientas de aprendizaje
Unidad II Herramientas de aprendizajedanytics
 
PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICA
PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICAPROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICA
PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICAcarmen trujillo aguilar
 
Silabo evaluacion educativa 2014 victor caiza
Silabo evaluacion educativa 2014   victor caizaSilabo evaluacion educativa 2014   victor caiza
Silabo evaluacion educativa 2014 victor caizaVictor Hugo Caiza
 
EL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptx
EL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptxEL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptx
EL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptxares4
 
Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3Gaby Bonilla
 
Evaluación diagnostica grupo n°3
Evaluación diagnostica grupo n°3Evaluación diagnostica grupo n°3
Evaluación diagnostica grupo n°314DAVICHO
 
Evaluación diagnostica grupo n3 (1)
Evaluación diagnostica grupo n3 (1)Evaluación diagnostica grupo n3 (1)
Evaluación diagnostica grupo n3 (1)mariagabrielaviteri
 

Similar a Unidad III Herramientas de aprendizaje (20)

Guía de herramientas u3.1- leidy
Guía de herramientas  u3.1- leidyGuía de herramientas  u3.1- leidy
Guía de herramientas u3.1- leidy
 
Guía de herramientas u3.
Guía de herramientas  u3.Guía de herramientas  u3.
Guía de herramientas u3.
 
Guía de herramientas unidad 2 y 3
Guía de herramientas unidad 2 y 3Guía de herramientas unidad 2 y 3
Guía de herramientas unidad 2 y 3
 
Didáctica Crítica Estadistica
Didáctica Crítica EstadisticaDidáctica Crítica Estadistica
Didáctica Crítica Estadistica
 
Guía de herramientas unidad 3
Guía de herramientas unidad 3Guía de herramientas unidad 3
Guía de herramientas unidad 3
 
Descripción de una unidad sobre compuestos organicos
Descripción de una unidad sobre compuestos organicosDescripción de una unidad sobre compuestos organicos
Descripción de una unidad sobre compuestos organicos
 
Unidad II Herramientas de aprendizaje
Unidad II Herramientas de aprendizajeUnidad II Herramientas de aprendizaje
Unidad II Herramientas de aprendizaje
 
PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICA
PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICAPROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICA
PROPUESTA PRACTICA PEDAGOGICA -ESTADISTICA
 
Silabo evaluacion educativa 2014 victor caiza
Silabo evaluacion educativa 2014   victor caizaSilabo evaluacion educativa 2014   victor caiza
Silabo evaluacion educativa 2014 victor caiza
 
Lo aprendido portafoio
Lo aprendido portafoioLo aprendido portafoio
Lo aprendido portafoio
 
EL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptx
EL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptxEL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptx
EL RESUMEN DE UN ARTÍCULO.pptx
 
Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3
 
Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3
 
Evaluación diagnostica grupo n°3
Evaluación diagnostica grupo n°3Evaluación diagnostica grupo n°3
Evaluación diagnostica grupo n°3
 
Evaluación diagnostica grupo n3 (1)
Evaluación diagnostica grupo n3 (1)Evaluación diagnostica grupo n3 (1)
Evaluación diagnostica grupo n3 (1)
 
Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3
 
Evaluación Inicial o Diagnóstica
Evaluación Inicial o DiagnósticaEvaluación Inicial o Diagnóstica
Evaluación Inicial o Diagnóstica
 
Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3Evaluación diagnostica grupo n3
Evaluación diagnostica grupo n3
 
Grupo 3 evaluación diagnostica
Grupo 3 evaluación diagnosticaGrupo 3 evaluación diagnostica
Grupo 3 evaluación diagnostica
 
GRUPO 3
GRUPO 3GRUPO 3
GRUPO 3
 

Más de danytics

Tabla comparativa
Tabla comparativa Tabla comparativa
Tabla comparativa danytics
 
Problemática identificada-en-méxico-y-colombia
Problemática identificada-en-méxico-y-colombiaProblemática identificada-en-méxico-y-colombia
Problemática identificada-en-méxico-y-colombiadanytics
 
Preguntas claves
Preguntas clavesPreguntas claves
Preguntas clavesdanytics
 
Cuadro Comparativo
Cuadro ComparativoCuadro Comparativo
Cuadro Comparativodanytics
 
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADO
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADOPresentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADO
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADOdanytics
 
Informe de practica
Informe de practicaInforme de practica
Informe de practicadanytics
 
Planeacion ingles
Planeacion ingles Planeacion ingles
Planeacion ingles danytics
 
Tríptico la discriminación
Tríptico la discriminación Tríptico la discriminación
Tríptico la discriminación danytics
 
Tesis Problemas en la lectoescritura
Tesis Problemas en la lectoescrituraTesis Problemas en la lectoescritura
Tesis Problemas en la lectoescrituradanytics
 
how much how many
how much how manyhow much how many
how much how manydanytics
 
English VOCABULARY
English VOCABULARYEnglish VOCABULARY
English VOCABULARYdanytics
 
Unidad III Herramientas de aprendizaje
Unidad III Herramientas de aprendizajeUnidad III Herramientas de aprendizaje
Unidad III Herramientas de aprendizajedanytics
 
Cuadros sinopticos
Cuadros sinopticosCuadros sinopticos
Cuadros sinopticosdanytics
 
Tematicas de Investigacion
Tematicas de InvestigacionTematicas de Investigacion
Tematicas de Investigaciondanytics
 
Diagrama de flujo
Diagrama de flujoDiagrama de flujo
Diagrama de flujodanytics
 
Motores de búsqueda
Motores de búsquedaMotores de búsqueda
Motores de búsquedadanytics
 
Investigación Educativa
Investigación EducativaInvestigación Educativa
Investigación Educativadanytics
 
Los vínculos de la investigación educativa
Los vínculos de la investigación educativaLos vínculos de la investigación educativa
Los vínculos de la investigación educativadanytics
 
Investigación Educativa
Investigación EducativaInvestigación Educativa
Investigación Educativadanytics
 
En lucha contra el fracaso escolar
En lucha contra el fracaso escolar En lucha contra el fracaso escolar
En lucha contra el fracaso escolar danytics
 

Más de danytics (20)

Tabla comparativa
Tabla comparativa Tabla comparativa
Tabla comparativa
 
Problemática identificada-en-méxico-y-colombia
Problemática identificada-en-méxico-y-colombiaProblemática identificada-en-méxico-y-colombia
Problemática identificada-en-méxico-y-colombia
 
Preguntas claves
Preguntas clavesPreguntas claves
Preguntas claves
 
Cuadro Comparativo
Cuadro ComparativoCuadro Comparativo
Cuadro Comparativo
 
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADO
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADOPresentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADO
Presentacion: PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA EN EL CONTEXTO MULTIGRADO
 
Informe de practica
Informe de practicaInforme de practica
Informe de practica
 
Planeacion ingles
Planeacion ingles Planeacion ingles
Planeacion ingles
 
Tríptico la discriminación
Tríptico la discriminación Tríptico la discriminación
Tríptico la discriminación
 
Tesis Problemas en la lectoescritura
Tesis Problemas en la lectoescrituraTesis Problemas en la lectoescritura
Tesis Problemas en la lectoescritura
 
how much how many
how much how manyhow much how many
how much how many
 
English VOCABULARY
English VOCABULARYEnglish VOCABULARY
English VOCABULARY
 
Unidad III Herramientas de aprendizaje
Unidad III Herramientas de aprendizajeUnidad III Herramientas de aprendizaje
Unidad III Herramientas de aprendizaje
 
Cuadros sinopticos
Cuadros sinopticosCuadros sinopticos
Cuadros sinopticos
 
Tematicas de Investigacion
Tematicas de InvestigacionTematicas de Investigacion
Tematicas de Investigacion
 
Diagrama de flujo
Diagrama de flujoDiagrama de flujo
Diagrama de flujo
 
Motores de búsqueda
Motores de búsquedaMotores de búsqueda
Motores de búsqueda
 
Investigación Educativa
Investigación EducativaInvestigación Educativa
Investigación Educativa
 
Los vínculos de la investigación educativa
Los vínculos de la investigación educativaLos vínculos de la investigación educativa
Los vínculos de la investigación educativa
 
Investigación Educativa
Investigación EducativaInvestigación Educativa
Investigación Educativa
 
En lucha contra el fracaso escolar
En lucha contra el fracaso escolar En lucha contra el fracaso escolar
En lucha contra el fracaso escolar
 

Último

FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJEREl Fortí
 
Granada 2024 primera parte, charla de JM.pdf
Granada 2024 primera parte, charla de JM.pdfGranada 2024 primera parte, charla de JM.pdf
Granada 2024 primera parte, charla de JM.pdfFRANCISCO PAVON RABASCO
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!https://gramadal.wordpress.com/
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfEspanhol Online
 
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la cienciaLa mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la cienciaJavier Andreu
 
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docxOFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docxvictorpenha
 
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdfT2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdfeliecerespinosa
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfIES Vicent Andres Estelles
 
Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...
Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...
Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...trabajomastermaster
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxedepmiguelgarcia
 
Introducción Programa formación de pasantes del Poder Judicial
Introducción Programa formación de pasantes del Poder JudicialIntroducción Programa formación de pasantes del Poder Judicial
Introducción Programa formación de pasantes del Poder JudicialENJ
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODOVIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODOSofiaDiaz692624
 
Presentación Animales de PBA para docentes
Presentación Animales de PBA para docentesPresentación Animales de PBA para docentes
Presentación Animales de PBA para docentesSoVentura2
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesJoselinMaldonadoRami
 
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolchacaguasaydayana284
 

Último (20)

FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
 
Granada 2024 primera parte, charla de JM.pdf
Granada 2024 primera parte, charla de JM.pdfGranada 2024 primera parte, charla de JM.pdf
Granada 2024 primera parte, charla de JM.pdf
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
 
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la cienciaLa mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
 
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docxOFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
OFERTA DE POSTOS ESCOLARES. de ceip docx
 
Tema 3. Magmas y Rocas ígneas o magmáticas
Tema 3. Magmas y Rocas ígneas o magmáticasTema 3. Magmas y Rocas ígneas o magmáticas
Tema 3. Magmas y Rocas ígneas o magmáticas
 
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdfT2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
T2-Instrumento de evaluacion_LibroDigital.pdf
 
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
 
Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...
Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...
Consecuencias II Guerra Mundial. Guerra Fría hasta la consolidación del Telón...
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docx
 
Introducción Programa formación de pasantes del Poder Judicial
Introducción Programa formación de pasantes del Poder JudicialIntroducción Programa formación de pasantes del Poder Judicial
Introducción Programa formación de pasantes del Poder Judicial
 
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODOVIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
VIDEOS DE APOYO TECNOLOGIA PRIMER PERIODO
 
Presentación Animales de PBA para docentes
Presentación Animales de PBA para docentesPresentación Animales de PBA para docentes
Presentación Animales de PBA para docentes
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principales
 
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosol
 

Unidad III Herramientas de aprendizaje

  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO” CLAVE: 24DNL0002M HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GUÍA DE APRENDIZAJE 3° UNIDAD DE APRENDIZAJE TITULAR DE LA MATERIA: DR. ESTANISLADO VÁZQUEZ MORALES ALUMNO: DANIEL GARCÍA MORALES 5° SEMESTRE “C” CEDRAL, S. L. P. NOVIEMBRE DEL 2015
  • 2. 20 dic de 2015 – 07 de enero de 2016 SITUACIÓN DIDÁCTICA 3 ANÁLISIS DE LOS DATOS PROPÓSITO: Distinguir entre tipo de variables medidas (nominales, ordinales, intervalares) en los instrumentos elaborados a fin de aplicar los estadísticos descriptivos básicos y a partir de la hipótesis generada elegir la prueba estadística pertinente para analizar los datos. La realización de estas actividades requiere un manejo básico de Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Para iniciar se propone la lectura del Capítulo 10. Estadística: organización de los datos de Coolican, H. (2005), dado que ofrece una revisión conceptual básica y una guía para realizar análisis estadísticos utilizando el paquete referido. Se pretende que los estudiantes adquieran las herramientas básicas para armar una base de datos y realizar análisis estadísticos elementales. SINTESIS DEL ANÁLISIS DE LA LECTURA DE Coolican, H. (2005) Capítulo 10  La precisión en la investigación exige mediciones cuantitativas que se realizan en varios niveles de medición. La estadística descriptiva consiste en resúmenes de los datos recabados. La estadística de muestras suele incluir una medida de tendencia central (media, mediana y moda) y una medida de dispersión (varianza, rango, desviación estándar).  Grandes series de datos forman una distribución, los cuales suelen ser representados de varias formas, ser divididos en categorías y presentados como una tabla de frecuencias.  Para representar los niveles de medición específicos en forma simple y breve se busca el número de participantes, se dividen en subgrupos y se determina el tipo de gráfico que se utilizará.  El nivel de medición nominal se refiere a datos que son categóricos. En el caso de algunas diferencias de calidad no es indispensable usar números para distinguir un elementos del otro.
  • 3.  La mayor parte de los estudios de investigación recaban demasiada información como para presentar cada elemento, de modo que los procedimientos estadísticos empiezan por organizar los datos de un resumen razonable.  Existen diversos tipos de gráficos de los cuales se puede echar mano para poder representar la información que arrojaron los resultados de los instrumentos aplicados en la investigación dada la objetividad de cada uno de ellos es posible tener una visión clara de los resultados. Es importante subrayar que el docente del curso brindará los apoyos necesarios a fin de que los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a continuación se desglosan se realizarán en los pequeños grupos ya conformados. 4.1. Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello, pueden consultar el video: Ingresando datos con SPSS https://www.youtube.com/watch?v=2ZmREj8h9ck&NR=1&feature=endscreen 4.2. Correr análisis descriptivos de las variables y elaborar gráficos al respecto. Para el análisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS (Parte 1). https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el análisis de variables intervalares se sugiere el video: Creación de tablas y gráficos con SPSS (Parte 2). https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related 4.3. A partir de la/s hipótesis probar correlación entre las variables analizadas, para ello se propone revisar el video: Correlación y regresión lineal en SPSS. https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related 4.4. Para probar diferencias entre las medias aritméticas, https://www.youtube.com/watch?v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarán t de student o análisis de varianza (ANOVAS). Se propone consultar los videos Prueba t de student para la diferencia de medias y ANOVA: Análisis de la varianza de un factor. https://www.youtube.com/watch?v=0-ndQLHJBU0 4.5. Con los análisis obtenidos elaborar una argumentación sobre si rechazan o aceptan las hipótesis planteadas en sus estudios así como el significado que tienen los hallazgos para su quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el análisis de los datos como la argumentación elaborada se realizarán en cada uno de los blogs correspondientes.
  • 4. Texto. Análisis de datos de los cuestionarios o instrumentos de escala de Likert aplicados Los cuestionarios fueron de gran utilidad para poder recopilar la información necesaria para la investigación, de esta manera al final de cada una de las gráficas se presenta la interpretación de los datos obtenidos por pregunta. Es por eso que en este apartado se explicará de manera general. Los resultados que arrojaron las diferentes preguntas que se aplicaron en el cuestionario fueron concentradas en una tabla de frecuencia, posteriormente se vació la información en las gráficas para poder mostrar con mayor claridad esta información que ayudará a buscar la ruta innovadora para mejorar la comprensión lectora e los alumnos de la escuela multigrado. Se aceptan las hipótesis planteadas acerca de que existen algunos alumnos con problemas de lectoescritura, según con las pláticas obtenidas con padres de familia se puede determinar que algunos alumnos tienen dificultades con la habilidad de escribir o de comprensión lectora ya que estos alumnos no quieren leer las lecturas que el profesor titular les encarga de tarea cada día y por lo tanto no desarrollan esta habilidad de manera que les pueda ayudar a tener una mejor comprensión al momento de desarrollar las actividades de cada una de las distintas materias que se llevan durante cada día. Los instrumentos de escala Likert aplicados a los padres de familia ayudan a contribuir a ayudar con este problema, ya que con estos instrumentos y las pláticas con los padres de familia me pude dar cuenta de las actividades que realizan los alumnos en clase y las que realizan en sus casas relacionadas con la habilidad de lectoescritura, y esto nos ayuda a entender que estrategias o actividades se pueden tomar en cuenta para mejorar en los alumnos su escritura y su comprensión lectora para ayudar en su aprovechamiento escolar, y desde donde se debe partir tomando en cuenta las habilidades e intereses de los estudiantes.
  • 5. UNIDAD III. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN: ENFOQUES, INSTRUMENTOS Y APLICACIONES EN EL AULA 16 – 20 de noviembre de 2015 SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL AULA: ACERCAMIENTO Y PROFUNDIDAD A LA REALIDAD EDUCATIVA. PROPÓSITO: Distinguir las características principales de la investigación cualitativa, mediante el análisis de diversos ejemplos y materiales de revisión. 3.1 Para tener un marco general sobre las características de la metodología cualitativa se propone revisar los videos: una manera de comprender la investigación cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4 e investigación cualitativa aplicada a la educación https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw y leer el capítulo métodos de investigación cualitativa de Rodríguez, Gil y García (1999) y de manera individual contestar las siguientes preguntas guía (en la sección de recursos se ofrece una rúbrica para la solución de preguntas guía): a) Define con tus propias palabras ¿qué es la investigación cualitativa? Es un método científico que no sigue una secuencia determinada además las faces pueden aparecer de manera simultánea, un ejemplo es cuando recoges la información pero además la estas concentrando en los diferentes formatos para analizarla. La investigación acción es otra de las características que se presentan en estos tipos de investigación. El rol del investigador es formal para operar en la investigación. Es el proceso de investigación en el que se toma como referencia las cualidades de las personas a entrevistar o a encuestar, describiendo como se construye la realidad, además describe a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, grabaciones, etc. b) ¿Qué papel juega el contexto en la investigación cualitativa?
  • 6. El contexto juega un papel de suma importancia ya que como se mencionó anteriormente la investigación cualitativa va de la mano de la acción ya que regularmente se aplican diversas estrategias para poder solucionar la problemática o para mejorar en el aspecto que se investiga. El contexto puede ayudar mucho en la investigación cualitativa, ya que de este se derivan distintas características que ayudan a entender valores y actitudes acerca de los alumnos o personas que se vayan a entrevistar o a encuestar. c) Describe por lo menos cinco características de la metodología cualitativa.  La investigación cualitativa está orientada al proceso que lleva el tema de investigación.  La comunicación es más horizontal entre el investigador y los investigados, mayor habilidad para estudiar los factores sociales en un escenario natural.  Los datos se recogen durante todo el proceso.  Sirve para problemas entre grupos humanos analizando su comportamiento.  Los métodos y preguntas se hacen con base a la observación y a las historias.  Analizar teoría por medio de métodos inductivos. d) Elabora un cuadro comparativo (en la sección de recursos se ofrecen materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes métodos cualitativos (en especial enfoques etnográficos, estudios de casos cualitativos, investigación-acción e historias de vida). ETNOGRÁFIA Tendencia a trabajar con datos estructurados y no estructurados. Se investiga en un pequeño número de casos. Casos cualitativos. Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados Investigación- acción. -Se orienta a transformar la realidad. -Su foco de estudio es la práctica social. Historias de vida. La investigación fenomenológica es la descripción de los significados vividos, existenciales. La fenomenología procura explicar
  • 7. El análisis de datos que implica la interpretación de los significados y funciones de las actuaciones humanas, expresándolo a través de descripciones y explicaciones verbales, adquiriendo el análisis estadístico un plano secundario. El objeto de estudio es descubrir el conocimiento cultural que la gente guarda en sus mentes, cómo es empleado en la interacción social y las consecuencias de su empleo. que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. -Integra teoría y práctica. -Es de naturaleza cualitativa. -Exige problematizar la realidad. -Induce a pensar sobre la práctica. los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las relaciones estadísticas a partir de una serie de variables, el predominio de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia de algunos comportamientos. e) La entrevista a profundidad, la observación participante y los cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que emplea la metodología cualitativa ¿en qué consisten dichos instrumentos? La observación participante corresponde al plan de investigación acción ya que se da respuesta a las interrogantes mediante la experiencia que el investigador va adquiriendo a lo largo de su participación en el contexto en el que se desarrolla la problemática y por consecuencia donde se aplicarán las estrategias para resolver o mejorar. Los cuestionarios de preguntas abiertas se enfocan a conocer las diferentes ideas y concepciones que tienen los participantes, de esta manera Entrevista a profundidad: consiste en realizar una pequeña introducción por parte del entrevistador, para posteriormente hacer una serie de preguntas acerca de un tema en específico. Observación participante: Esta técnica nos permite recabar información necesaria de una persona, un lugar, un evento. Los observadores participantes
  • 8. entrar en el campo para establecer relaciones abiertas con los informantes. Los observadores permanecen relativamente pasivos, y tratan de hacer sentir cómoda a la gente, ganando su confianza. Durante el período inicial, la recolección de datos es secundaria para llegar a conocer el escenario y las personas, romper el hielo; la expresión observación participante es empleada para designar la investigación que involucra la intención social entre el investigador y los informantes. Cuestionarios de respuestas abiertas: Este instrumento se aplica cuando se quieren conocer los sentimientos, opiniones y experiencias generales, de la persona a fin de que esta responda de manera libre y su información no sea manipulada por el entrevistador, aplicador del cuestionario u otro personaje. f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes considerar en la realización de investigación cualitativa? Considero que es importante no dar preferencias a algunos alumnos o a otras personas ya que eso influye en el desarrollo de las estrategias que se utilizarán para recopilar la información y en la aplicación de las acciones para mejorar la problemática. La investigación cualitativa comparte muchos aspectos éticos con la investigación convencional. Así, los aspectos éticos que son aplicables a la ciencia en general, son aplicables a la investigación cualitativa. La preocupación por los aspectos éticos que encierran las investigaciones centradas en la participación de seres humanos como sujetos de experimentación, remite a la revisión de los principios, criterios o requerimientos que una investigación debe satisfacer para que sea considerada ética. g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la realización de la investigación cualitativa a la educación básica?  Veracidad en la información basada en la experiencia.  Aplicación de estrategias que verdaderamente sean viables en las diferentes escuelas de acuerdo con su contexto.
  • 9.  Solución de problemáticas académicas en los alumnos.  Visión de nuevas metas de acuerdo a los desempeños de los alumnos. Posibilita una herramienta a los maestros para recuperar en forma sistemática su práctica educativa, haciendo investigación de la misma.  Facilita a los grupos de maestros que reflexionen y compartan la recuperación de sus prácticas en consejos escolares o con otros maestros.  Ayuda a las instituciones en sus procesos de análisis y evaluación de las prácticas incluida en la operación curricular a partir de un proceso dialéctico de acción-reflexión-acción.  Potencia que el docente pueda mejorar los procesos metodológicos que desarrolla en su quehacer en el aula. Se propone que en pequeños grupos, se discutan las respuestas elaboradas de manera individual y en sesión plenaria el docente aclare dudas y enfatice las características de la investigación cualitativa (principios epistemológicos, propósitos, el papel del contexto y la historicidad, métodos cualitativos, el rol del investigador, principios éticos a considerar). 3.2 Leer La Vida en las Aulas de Philip Jackson e identificar por lo menos 5 fundamentos metodológicos cualitativos. En sesión plenaria se discutirá el material, donde los alumnos expresarán qué aspectos les parecieron relevantes o les llamaron la atención y las implicaciones de los resultados para la educación básica. Fundamentos metodológicos cualitativos de Philip Jackson  La cantidad de tiempo que pasan los niños en la escuela puede ser señalada con una precisión considerable.  En la escuela existe una intimidad social que no guarda paragón con cualquier otro lugar de nuestra sociedad.  Los estudiantes poseen algo en común con los miembros de otras instituciones sociales, asistencia obligatoria.  El profesor actúa como un regulador que controla el flujo del dialogo en el aula.  El profesor charla con un alumno o examina su trabajo mientras esperan a otros dos o tres chicos, con libros o papeles en la mano.
  • 10.  Mucho antes de llegar a la edad escolar, cada niño experimenta el dolor del fracaso y el júbilo del éxito; pero sus logros o la ausencia de estos no se hacen oficiales hasta que llega al aula.  La desigualdad de poder es una característica de la vida en el aula a la que deben de acostumbrarse los estudiantes.  Muchos de los premios o castigos que parecen dispersados sobre la base del éxito y del fracaso académico en realidad se relacionan con el dominio del currículo oculto.  La realidad social es muy dinámica, contingencial, abierta, creativa y singular a cada espacio social y tiempo. Por ello no son posibles conocimientos definitivos y universales, así como establecer leyes.  En el proceso de investigación, el investigador no puede obviar sus valores, su posición en la realidad, sus experiencias y una intencionalidad de conocimiento y transformación de la realidad que estudia. La subjetividad es inevitable y se debe reconocer su presencia en el conocimiento obtenido, incluso en aquel que se obtiene con mediciones y experimentos exactos, pues implican elecciones previas.  La obtención y uso de una técnica o un instrumento exactos, llamados también "objetivos", incluso de forma matemática, son una construcción y consenso de personas con historia y subjetividad que deben hacer opciones para elaborar dichos procedimientos para ciertos fines.  En el proceso de investigación, el investigador debe elegir un marco teórico y su consecuente metodología para investigar. Cada marco teórico implica una concepción de la realidad y de éste se deriva un procedimiento para definir los problemas a investigar, las variables a elegir, así como para probar sus hipótesis, sus teorías y criterios de validez. No existen teorías (o ciencias) únicas, universales, absolutas o neutras.  La realidad no sólo la constituyen los hechos concretos, materiales y susceptibles de medición objetiva, la realidad también incluye la percepción que tienen de ella las personas que la observan o viven, pues estas percepciones son funcionales y reaccionan sobre dicha realidad.
  • 11. 23 al 27 de noviembre de 2015. SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. CONSTRUCCIÓN DE GUIONES DE ENTREVISTA A PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMÁTICA IDENTIFICADAS POR LOS ESTUDIANTES. PROPÓSITO: Construir un guion de entrevista a profundidad y desarrollar una entrevista a fin de recabar información que profundice en los problemas de investigación construidos por los estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, así como la escucha activa ante el entrevistado. 2.1 Para iniciar esta secuencia didáctica se retomarán los hallazgos y aspectos que les haya llamado la atención a los estudiantes derivados de la aplicación de sus cuestionarios con preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert, elaborados durante la unidad 2 y que sean detonadores para profundizar en la visión de los actores. La asesoría del docente será imprescindible para que los estudiantes logren decantar una pregunta de investigación de corte cualitativo 2 Observar el video: entrevista para investigación cualitativa https://www.youtube.com/watch?v=-EM_EBJZanM y leer el capítulo IX Entrevista de Rodríguez, Gil y García (1999). En sesión plenaria, los equipos ya conformados a lo largo del semestre, realizarán un juego de roles donde algunos actuarán como entrevistados y otros como entrevistadores. Para ello los estudiantes previamente habrán elaborado un guion de entrevista acorde a la pregunta de investigación que pretenden explorar. Guión de entrevista Características del alumno ¿Cómo se comporta el alumno en el aula de clases? ¿Cómo ha sido el desarrollo de su hijo en los siguientes aspectos? -Intelectual -Social -Emocional -Físico ¿Qué actividades realiza su hijo para mejorar el proceso de lectoescritura? Contexto familiar
  • 12. ¿Cómo ayudan los familiares al alumno en el proceso de lectoescritura? ¿Cuáles son las problemáticas que tiene el alumno dentro de la familia? ¿Qué actividades realiza su hijo en el hogar? ¿Considera que su hijo tiene una buena relación con el resto de los miembros de la familia? Contexto escolar ¿Cuál es la asignatura favorita de su hijo? ¿Qué opinión tiene su hijo de la escuela? ¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de la escuela? ¿Qué actividades realiza el alumno en la escuela para mejorar su comprensión lectora? ¿En qué comportamientos del alumno se muestran los efectos de la comprensión lectora? ¿Por qué la comprensión lectora beneficia o perjudica el aprovechamiento estudiantil? ¿Qué hacer para que la comprensión lectora se desarrolle y beneficie el aprovechamiento estudiantil? Contexto social ¿Qué actividades realiza su hijo cuando sale con sus amigos? ¿Cómo se percibe su hijo en relación al resto de los niños de su edad? ¿En que beneficia la categorización de los efectos de la comprensión lectora? ¿De qué manera influye el grupo en el proceso de mejorar la lectura? Intereses ¿Cuáles son sus pasatiempos favoritos? ¿Cuáles son las actividades favoritas de su hijo? Para la escenificación de las entrevistas los alumnos regularán su desempeño utilizando una rúbrica para realizar entrevistas (misma que aparece en la sección de recursos). Se propone que cada representación dure 10 minutos como máximo. Al finalizar la actividad el docente del curso junto con los estudiantes realizarán una
  • 13. lluvia de ideas sobre los aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista, identificando conocimientos, habilidades y actitudes básicas. Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista 2.3 Cada equipo desarrollará una entrevista con una persona que considere clave para recabar información sobre lo que les interesa investigar, para ello es importante que consideren la rúbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello, los estudiantes la transcribirán a fin de contar con material para la situación. NOTA. Esta entrevista se aplicará a los sujetos de investigación en la práctica docente de su escuela primaria de acuerdo al tema seleccionado.