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modulo de evaluación de la calidad de las tecnologías digitales

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modulo de evaluación de la calidad de las tecnologías digitales

  1. 1. MAPA DE IDEAS DARINE PEREIRA SAMBRANO YULIETH PAOLA RAMOS AGUILAR Estudiantes PAOLA ANDREA BACCA PACHÓN Tutor EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES Modulo electivo UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRIA EN TECNOLOGIAS DIGITAALES APLICADAS A LA EDUCACION SEMESTRE I 27 de abril de 2020
  2. 2. INTRODUCCION La calidad educativa es la intención de los sistemas educativo, en cada una de sus fases, es educar idealmente sin dejar por fuera aspectos vitales del ser humano, es fomentar aprendizajes teniendo en cuenta: contenidos, conceptos, teorías, valores, habilidades y las diversas formas de solucionar las múltiples problemáticas de la vida. También es desarrollar el ejercicio de enseñar con idoneidad, vocación y recursos oportunos e ideales para seguir la ruta en pos del proceso educativo, siempre bajo metas y principios claros. La UNESCO ha establecido cinco dimensiones de calidad educativa: la relevancia, la pertenecía, la equidad, la eficacia y la eficiencia. A continuación, se abordarán cada una de ellas a través de un esquema en el que se plantea un diagnóstico del estado actual de la Institución Educativa San Luis Sede Parcela Dorada del Municipio de San José de Uré en Córdoba en cuanto al uso, adquisición y apropiación de las tecnologías digitales, también se encontrara con una breve justificación de la importancia de las tecnologías digitales en los establecimientos educativos.
  3. 3. MAPA DE IDEAS https://www.lucidchart.com/invitations/accept/63495229-d47e-4fef-a3df-d07ffd67c037 https://www.lucidchart.com/documents/view/b3a6be4e-a2a8-460c-8808-aa5a0c39f08f/0_0
  4. 4. Justifique la calidad de las tecnologías digitales a partir de su aporte en procesos de mejoramiento. La calidad en cualquier ámbito que sea analizado, se define como una propiedad que permite valorar cualquier sistema. Asimismo, sistema se define como un conjunto de elementos que trabajan colaborativamente para la consecución de un objetivo. De esta manera, las tecnologías digitales en nuestro día a día, ya hacen parte del sistema educativo en un gran porcentaje y estas cumplen un papel importante debido a que brindan una gama de innumerables ventajas para la realización de toda clase de tareas. Permite acortar distancias, acceder a un gran banco de conocimientos, automatizar tareas (que serían tediosas para una persona), organización, entre muchas más características. Las tecnologías digitales apoyan el logro de la calidad educativa en todos sus niveles, siendo un miembro de este sistema, toda entidad educativa que no escatime recursos para dotarse de tecnologías y que impulse el aprovechamiento de las mismas, está en la elite de la educación. Finalmente, puntualizamos en todos esos privilegios antes mencionados para enfatizar en la manera que las tecnologías brindan calidad a los procesos educativos, es un parámetro que trabaja en todas las ramas que constituye a la educación. Las instituciones educativas por tanto están llamadas a hacer adquisición y uso de las tecnologías digitales ya que ellas facilitarían diversas actividades desde el componente administrativo como por ejemplo la disposición de recursos, almacenamiento y distribución de la información, bases de datos, en cuanto al componente académico permiten estos tener registro y archivo de todos los planes de clases así como control y manejo de notas, expedición de certificados de estudios y digitalización e impresión de calificaciones de forma organizada y oportuna. En cuanto al aspecto pedagógico es quizás el más afortunado con la inclusión de tecnologías digitales, es bien sabido que las practicas pedagógicas que hacen uso de los RED tienen mejores resultados, terminan siendo más atractivas
  5. 5. para los estudiantes y eso fomenta desempeños académicos satisfactorios y hasta superiores y en definitiva son esos los que demuestran que la educación es o no de calidad. Entonces con todo esto queda claro que la calidad educativa está inmersa en un conjunto con las tecnologías digitales, la calidad va de la mano con ellas, estas son relevantes ya que tienen claro sus fines y alcances. pertenecientes porque llegan a diversos contextos, promueven la equidad promueven el aprendizaje a partir de las oportunidades todos aprende de la teniendo las oportunidades de sanear sus deficiencias y son eficientes y eficaces porque se dejan adecuar a los contextos y permiten la Operacionalización de todos los actores de la educación. Si se seleccionan de acuerdo a los niveles que las requieren y se hace el uso debido de ellas los objetivos se alcanzan sin contratiempos. Seleccione una institución educativa e identifique las características actuales de las tecnologías digitales existentes, como punto de partida para un diagnóstico. La institución educativa La institución educativa san Luis está ubicada en la zona rural del municipio de san José de Uré, departamento de Córdoba cuenta con un programa de notas cualitativo y cuantitativo que le permite generar los informes periódicos de los estudiantes; garantizando un seguimiento adecuado al proceso evaluativo. El programa es de fácil manipulación y se puede trabajar de manera offline, lo cual quiere decir que no necesita de la señal de internet; la información que se puede encontrar o se debe agregar es la siguiente: nombres completos del docente y el estudiante, documentos de identidad, grado, notas e indicadores de logro, áreas, de tal manera que al generar los informes o boletines arroje un promedio y un puesto para cada estudiante
  6. 6. : Preguntas orientadoras para el diagnóstico inicial Organizado con base en: UNESCO (2016). Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativo. Una propuesta de cambio centrado en el aprendizaje para todos. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245115 Dimensión 1 RELEVANCIA Diagnóstico Preguntas Orientadoras:  ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos? Educar niños competentes, que puedan desarrollar competencias que le sirvan para enfrentarse al mundo y solucionar las distintas dificultades se le puedan presentar.  ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos? Se puede decir el objetivo no se ha alcanzado completamente, puesto que falta implementar estrategias que les permitan desarrollar competencias basadas en el uso de las TIC; lo cual los deja un poco limitados al momento de enfrentarse a ciertas situaciones del mundo actual. Dimensión 2 PERTINENCIA Diagnóstico Preguntas Orientadoras:  ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación? los beneficiarios son los estudiantes del corregimiento de dorada y los actores de la implementación son los docentes de la institución educativa San Luis.  ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas? Son estudiantes provenientes de familias humildes, con bajos recursos económicos, los cuales se derivan de la agricultura, la pesca a menor escala y los trabajos que salen en algunas fincas; además, la mayoría son desplazados por la violencia. Sus intereses son aprender, terminar sus estudios y poder llegar a la universidad. Sus expectativas son tener un futuro mejor que el de sus padres, obtener un buen empleo y así mejorar su calidad de vida.  ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?
  7. 7. Las prácticas educativas se desarrollan de acuerdo a la metodología de escuela nueva; lo cual promueve un trabajo contextualizado, individual y grupal, favoreciendo una educación integral basada en valores como la amabilidad, amistad, colaboración y el respeto por las diferencias, las costumbres y el entorno. Dimensión 3 EQUIDAD Diagnóstico Preguntas Orientadoras:  ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación? Si, puesto que se ofrecen todas herramientas y garantías necesarias para que los niños puedan acceder a los servicios educativos. Además, por las ventajas que ofrece el modelo de escuela nueva los niños pueden avanzar de acuerdo a sus capacidades y/o limitaciones.  ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos? Si, dado que el material existente es distribuido de manera equitativa de acuerdo a las necesidades y a la cantidad de estudiantes.  ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)? No existe un desafío especifico, pero el desafío más grande es atender a una población mixta compuesta por niños con unas realidades de vida totalmente diferente, envueltos en situaciones con tantas dificultades económicas, físicas y emocionales. Dimensión 4 EFICACIA Diagnóstico Preguntas Orientadoras:  ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados? La fortaleza del proceso educativo se basa en el modelo educativo que implementa, debido a que este permite la flexibilidad y contextualización de las estrategias de enseñanza.
  8. 8. Las debilidades son: el bajo nivel de escolaridad que poseen los padres de familia, los tipos de familias (disfuncionales), Pocos recursos económicos, el distanciamiento de las escuelas y el mal estado de las vías. El mayor riesgo es el distanciamiento de las escuelas y el mal estado de las vías; puesto que en épocas de lluvia dificulta el acceso a los planteles educativos, lo cual desmotiva a los estudiantes y padres de familia.  ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación? Las consecuencias serían promover niños con un bajo nivel educativo con relación a los niños de otras regiones y/o la deserción escolar en la región. Dimensión 5 EFICIENCIA Diagnóstico Preguntas Orientadoras:  ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación? No se conoce exactamente los fondos establecidos para dicho programa de notas, pero está en un aproximado de 2 millones.  ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación? Las experiencias han sido positivas puesto que favoreció el sistema de evaluación y recolección de notas y ha facilitado la entrega de informes. Acciones de mejoramiento posibles de desarrollar, para el logro de la calidad educativa en la I.E seleccionada La institución debe desarrollar estrategias que favorezcan la inclusión de las TIC en sus procesos académicos y administrativos en aras de mejorar la calidad de la educación que ofrece; debido a que solo cuenta con un programa de notas que si bien ayuda en los procesos de evaluación no es suficiente, ya que algunos aspectos de la gestión educativa y las dimensiones que miden la calidad de la educación quedan exceptos de él.
  9. 9. Por tal razón se sugiere la creación de una plataforma institucional que garantice una mayor inclusión de las TIC en los procesos pedagógicos y administrativos. Que, además le permita desarrollar y aplicar estrategias que mejoren la calidad de la educación que ofrece; llevándola a fortalecer los distintos aspectos de la gestión educativa (pedagógico, administrativo, comunitaria y directiva). Así como las dimensiones que miden su calidad (relevancia, pertinencia, eficacia, eficiencia y equidad) de tal forma que la institución ofrezca una educación de calidad como lo establece el ministerio de educación nacional y la UNESCO en los objetivos de desarrollo sostenible; permitiendo así potenciar las habilidades de los estudiantes ayudándolos a mejorar su calidad de vida, la de su familia y comunidad en general.
  10. 10. CONCLUSIONES Las TIC favorecieron la educación ofreciéndole herramientas que han potenciado los procesos de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que permitieron a las universidades e instituciones educativas abrir sus puertas a muchas personas brindándole el acceso a ellas sin moverse de sus casas y sin dejar de realizar sus labores cotidianas. Aunque La calidad educativa se enfoca en el fortalecimiento de las capacidades en los estudiantes de tal manera que puedan acceder a un empleo digno o a la construcción de empresas buscando que mejoren su calidad de vida. Dicha calidad varía de acuerdo al contexto del estudiante y el tipo de formación que se ofrece; además depende de factores como la religión, política, cultura, historia entre otras. También se tienen en cuenta las necesidades de cada comunidad o institución educativa, así como el sistema de medición que se utilice para medir dicha calidad. La calidad de la educación busca que el educando se prepare para los desafíos que se encontrara a lo largo de su vida, llevándolo a mejorar las condiciones familiares y de su comunidad en general.
  11. 11. BIBLIOGRAFIA Bondarenko Pisemskaya, N. (2007). Acerca de las definiciones de la calidad de la educación. Educere, 11(39), 613-621. Pereira Baz Miguel Angel. (2017). 10 dimensiones de la educación abierta. CEDEC, UNESCO (2016). Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativa. Una propuesta de cambio centrado en el aprendizaje para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245115. https://mejoras-para-la-calidad-avg.weebly.com/crosby.html Herramientas: App Lucidchart

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