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APROXIMACIÓN A LA 
INVESTIGACIÓN EN 
EDUCACIÓN
CONOCIMIENTO 
CIENTÍFICO
¿QUÉ ES INVESTIGAR? 
 Investigar es reflexionar, recopilar información, 
interpretar, idear respuestas y compartir las 
experiencias y resultados. 
 Fases: 
 Surge la pregunta. 
 Búsqueda de información. 
 Conclusión personal. 
 Compartir su idea con el resto.
TIPOS DE CONOCIMIENTOS: 
 Doxa: forma de conocimiento práctico, que se 
transmite directamente de unos a otros y esta 
basado en creencias, autoridad o intuición. 
Ejemplo: aprender a cocinar. 
 Investigación científica: ofrece un conocimiento 
demostrable y aceptable como verdadero para 
cualquier persona. 
Ejemplo: el agua hierve a 100º
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO 
CIENTÍFICO: 
 Origen empírico (demostrable). 
 Aplica el método científico. 
 Exige objetividad. 
 Carácter analítico (separar un hecho en partes para 
que resulte más sencillo). 
 Tiende a la especialización (por ejemplo, en 
medicina, hay especialistas de cada área).
TIPOS DE MÉTODOS CIENTÍFICOS: 
 Método inductivo: Pretende formular leyes o reglas 
científicas a partir del estudio sistemático de unos 
casos individuales y la generalización de esa 
observación. 
Ejemplo: viajo a otro país, y veo una chica rubia, y 
otra, y otra, y llego a la conclusión de que en ese 
país son todas rubias.
 Método deductivo: La dirección que sigue para 
elabora teorías va de lo universal o general a lo 
particular y real. El investigador parte de una teoría 
general con la finalidad de ampliarla, precisarla o 
contrastarla con la realidad. 
Ejemplo: el agua hierve a 100º. Cuando pones una 
vitrocerámica a 220W. a calentar alcanza 100º en 
10 minutos. En una vitrocerámica de 200W., el 
agua hierve en 10 minutos.
 Método científico: Es la acción de aplicar ambas 
estrategias, para obtener conocimiento científico en 
un mismo proceso denominado método hipotético-deductivo. 
Incluye dos actividades básicas: el 
razonamiento lógico y la observación. 
 Fases: 
 Planteamiento del problema y revisión bibliográfica. 
 Formulación de la hipótesis y sus consecuencias. 
 Elección de la vía metodológica más adecuada. 
 Refutación y verificación de la hipótesis. 
 Interpretación y generalización de los resultados.
 Ejemplo: 
 Observación: en los pueblos la gente cruza por 
mitad de la carretera. 
 Hipótesis: cruzan por mitad de la carretera porque 
son más seguras. 
 Deducción: si cruzan es porque hay menos 
circulación y porque los conductores saben que se 
cruza por mitad de la carretera.
CONCEPTOS CLAVE: 
 Teoría: explicación constatada en uno o varios 
aspectos. 
 Ley: teoría constatada en todos los aspectos y que 
sigue vigente en el tiempo. 
 Modelo: representación ideal de una teoría.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: 
 Método experimental: experimentar es el acto de 
repetir voluntaria o involuntariamente una 
experiencia producto de la observación previa. La 
experimentación científica consta de dos partes: 
observación e interpretación. El fin que persigue es 
encontrar la relación que hay entre la V.I y la V.D. 
 Método cuasi-experimental: igual que el método 
anterior, pero teniendo en cuenta las diferentes 
condiciones (los diferentes profesores y alumnos, 
los horarios, etc.).
 Método descriptivo: consiste en describir e 
interpretar una conducta especifica en su estado 
actual y en su forma natural relacionada con otras 
conductas. Los métodos descriptivos son: la 
observación naturalista, la encuesta, los estudios 
de seguimiento y el método de ex postfacto (mirar 
las características de estudiantes que obtuvieron 
notas más altas en selectividad). 
 Método de desarrollo: tiene por finalidad investigar 
los principios o patrones de desarrollo y/o cambios 
de conducta de un organismo en función del 
tiempo. Puede ser de dos tipos: 
 Método longitudinal, la misma muestra de sujetos es 
estudiada, intensamente durante un largo período de 
tiempo (ej.: estudio de la motivación de los alumnos de 
1º de carrera y la motivación de esos mismos en 4º).
 Método transversal, estudia diversas muestras 
de sujetos de distintos niveles de edad en un 
mismo momento en el tiempo (ej.: estudio de la 
motivación de los alumnos de 1º de carrera y la 
motivación de los de 4º en ese mismo año). 
o Método correlacional: establece una relación 
entre 2 variables o más. 
o Método etnográfico: profundizar en el tipo de 
vida de una determinada etnia. 
o Método de estudios de casos: comprender en 
profundidad un caso, no se centra en 
estadísticas, sino que busca conocer más el 
estudio o la persona. Conocimiento más 
centrado y no basado en números.
LA INVESTIGACIÓN 
EDUCATIVA
DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS. 
 Definición: conjunto sistemático de conocimientos 
acerca de la metodología científica aplicada a la 
investigación de carácter empírico sobre diferentes 
aspectos educativos. 
 Características: 
 Se desarrolla a través de los métodos de 
investigación 
 Pretende desarrollar conocimiento científico 
sobre educación, resolver problemas, mejorar la 
práctica y las instituciones educativas. 
 Está organizada y es sistemática para garantizar 
la calidad del conocimiento obtenido.
 Beneficios: 
 Ayuda a comprender. 
 Favorece el trabajo autónomo. 
 Desarrollo de una mente critica. 
 Permite evaluar inteligentemente. 
 Se experimenta cómo se desarrolla el conocimiento.
PARADIGMAS: 
 Positivismo: los problemas surgen de teorías 
existentes, a la iniciativa del investigador. El diseño 
es estructurado prefijado, no admite variaciones 
sustanciales en su desarrollo. 
 Interpretativo: los problemas son los originarios del 
grupo social a investigar. El objetivo es conocer 
una situación y comprenderla a través de la visión 
de los sujetos. El diseño es abierto, flexible y 
emergente. 
 Desde la perspectiva crítica: los problemas parten 
de situaciones reales, arrancan de la acción. Su 
objetivo es transformar y mejorar esa realidad. El 
diseño es dialéctico, se genera a través del diálogo 
y consenso del grupo investigador y, se renueva 
con el tiempo, convirtiéndose en un proceso 
espiral.
TABLA EXPLICATIVA DE LOS PARADIGMAS 
Cuantitativa Cualitativa 
Explicar Comprender 
Nomotético Ideográfico 
Positivismo Humanístico 
Realismo Idealismo
MODALIDADES 
 Investigación empírico - analítica cuantitativa. 
 Investigación constructivista - cualitativa. 
 Investigación - acción 
DIFERENCIA ENTRE VALIDEZ Y FIABILIDAD 
 Validez: relación de los datos obtenidos con la finalidad 
para la que se han recogido. 
 Fiabilidad: constancia con que una evaluación se 
mantiene en una población determinada.
OBSTÁCULOS: 
 Obstáculos técnicos: no se puede medir 
directamente la motivación, tienes que usar otras 
técnicas para llegar a ello. 
 Obstáculos ambientales: cambia el ambiente y el 
contexto y tienes que adaptar las conclusiones, ya 
que lo que funcionan en un sitio en otro puede que 
no. 
 Obstáculos objetivos: en las entrevistas, influye la 
persona y el entrevistador. 
 Obstáculos éticos: respetar valores, creencias y 
confidencialidad de los datos.
REFLEXIÓN PERSONAL: 
Tras finalizar el resumen del tema, y volverlo a releer, he 
llegado a la conclusión de que resulta muy fácil de 
comprender si se trabaja de forma seccionada. Trabajar 
cada uno de los conceptos de forma aislada es la 
manera más cómoda que he encontrado, ya que si 
empiezas de una manera global, la gran variedad de 
conceptos pueden resultar liosos y provoca una 
sensación de inseguridad y agobio, ya que el tema es 
muy denso. Otro factor a tener en cuenta, es que son 
conocimientos nuevos y nunca he trabajado esto antes, 
cómo en otras asignaturas que el aprendizaje se va 
ampliando con el transcurso de los años. Por eso, todo 
es una novedad para mi, y quizás ese sea el mayor 
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Aproximación a la investigación en educación

  • 1. APROXIMACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
  • 3. ¿QUÉ ES INVESTIGAR?  Investigar es reflexionar, recopilar información, interpretar, idear respuestas y compartir las experiencias y resultados.  Fases:  Surge la pregunta.  Búsqueda de información.  Conclusión personal.  Compartir su idea con el resto.
  • 4. TIPOS DE CONOCIMIENTOS:  Doxa: forma de conocimiento práctico, que se transmite directamente de unos a otros y esta basado en creencias, autoridad o intuición. Ejemplo: aprender a cocinar.  Investigación científica: ofrece un conocimiento demostrable y aceptable como verdadero para cualquier persona. Ejemplo: el agua hierve a 100º
  • 5. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:  Origen empírico (demostrable).  Aplica el método científico.  Exige objetividad.  Carácter analítico (separar un hecho en partes para que resulte más sencillo).  Tiende a la especialización (por ejemplo, en medicina, hay especialistas de cada área).
  • 6. TIPOS DE MÉTODOS CIENTÍFICOS:  Método inductivo: Pretende formular leyes o reglas científicas a partir del estudio sistemático de unos casos individuales y la generalización de esa observación. Ejemplo: viajo a otro país, y veo una chica rubia, y otra, y otra, y llego a la conclusión de que en ese país son todas rubias.
  • 7.  Método deductivo: La dirección que sigue para elabora teorías va de lo universal o general a lo particular y real. El investigador parte de una teoría general con la finalidad de ampliarla, precisarla o contrastarla con la realidad. Ejemplo: el agua hierve a 100º. Cuando pones una vitrocerámica a 220W. a calentar alcanza 100º en 10 minutos. En una vitrocerámica de 200W., el agua hierve en 10 minutos.
  • 8.  Método científico: Es la acción de aplicar ambas estrategias, para obtener conocimiento científico en un mismo proceso denominado método hipotético-deductivo. Incluye dos actividades básicas: el razonamiento lógico y la observación.  Fases:  Planteamiento del problema y revisión bibliográfica.  Formulación de la hipótesis y sus consecuencias.  Elección de la vía metodológica más adecuada.  Refutación y verificación de la hipótesis.  Interpretación y generalización de los resultados.
  • 9.  Ejemplo:  Observación: en los pueblos la gente cruza por mitad de la carretera.  Hipótesis: cruzan por mitad de la carretera porque son más seguras.  Deducción: si cruzan es porque hay menos circulación y porque los conductores saben que se cruza por mitad de la carretera.
  • 10. CONCEPTOS CLAVE:  Teoría: explicación constatada en uno o varios aspectos.  Ley: teoría constatada en todos los aspectos y que sigue vigente en el tiempo.  Modelo: representación ideal de una teoría.
  • 11. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN:  Método experimental: experimentar es el acto de repetir voluntaria o involuntariamente una experiencia producto de la observación previa. La experimentación científica consta de dos partes: observación e interpretación. El fin que persigue es encontrar la relación que hay entre la V.I y la V.D.  Método cuasi-experimental: igual que el método anterior, pero teniendo en cuenta las diferentes condiciones (los diferentes profesores y alumnos, los horarios, etc.).
  • 12.  Método descriptivo: consiste en describir e interpretar una conducta especifica en su estado actual y en su forma natural relacionada con otras conductas. Los métodos descriptivos son: la observación naturalista, la encuesta, los estudios de seguimiento y el método de ex postfacto (mirar las características de estudiantes que obtuvieron notas más altas en selectividad).  Método de desarrollo: tiene por finalidad investigar los principios o patrones de desarrollo y/o cambios de conducta de un organismo en función del tiempo. Puede ser de dos tipos:  Método longitudinal, la misma muestra de sujetos es estudiada, intensamente durante un largo período de tiempo (ej.: estudio de la motivación de los alumnos de 1º de carrera y la motivación de esos mismos en 4º).
  • 13.  Método transversal, estudia diversas muestras de sujetos de distintos niveles de edad en un mismo momento en el tiempo (ej.: estudio de la motivación de los alumnos de 1º de carrera y la motivación de los de 4º en ese mismo año). o Método correlacional: establece una relación entre 2 variables o más. o Método etnográfico: profundizar en el tipo de vida de una determinada etnia. o Método de estudios de casos: comprender en profundidad un caso, no se centra en estadísticas, sino que busca conocer más el estudio o la persona. Conocimiento más centrado y no basado en números.
  • 15. DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS.  Definición: conjunto sistemático de conocimientos acerca de la metodología científica aplicada a la investigación de carácter empírico sobre diferentes aspectos educativos.  Características:  Se desarrolla a través de los métodos de investigación  Pretende desarrollar conocimiento científico sobre educación, resolver problemas, mejorar la práctica y las instituciones educativas.  Está organizada y es sistemática para garantizar la calidad del conocimiento obtenido.
  • 16.  Beneficios:  Ayuda a comprender.  Favorece el trabajo autónomo.  Desarrollo de una mente critica.  Permite evaluar inteligentemente.  Se experimenta cómo se desarrolla el conocimiento.
  • 17. PARADIGMAS:  Positivismo: los problemas surgen de teorías existentes, a la iniciativa del investigador. El diseño es estructurado prefijado, no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.  Interpretativo: los problemas son los originarios del grupo social a investigar. El objetivo es conocer una situación y comprenderla a través de la visión de los sujetos. El diseño es abierto, flexible y emergente.  Desde la perspectiva crítica: los problemas parten de situaciones reales, arrancan de la acción. Su objetivo es transformar y mejorar esa realidad. El diseño es dialéctico, se genera a través del diálogo y consenso del grupo investigador y, se renueva con el tiempo, convirtiéndose en un proceso espiral.
  • 18. TABLA EXPLICATIVA DE LOS PARADIGMAS Cuantitativa Cualitativa Explicar Comprender Nomotético Ideográfico Positivismo Humanístico Realismo Idealismo
  • 19. MODALIDADES  Investigación empírico - analítica cuantitativa.  Investigación constructivista - cualitativa.  Investigación - acción DIFERENCIA ENTRE VALIDEZ Y FIABILIDAD  Validez: relación de los datos obtenidos con la finalidad para la que se han recogido.  Fiabilidad: constancia con que una evaluación se mantiene en una población determinada.
  • 20. OBSTÁCULOS:  Obstáculos técnicos: no se puede medir directamente la motivación, tienes que usar otras técnicas para llegar a ello.  Obstáculos ambientales: cambia el ambiente y el contexto y tienes que adaptar las conclusiones, ya que lo que funcionan en un sitio en otro puede que no.  Obstáculos objetivos: en las entrevistas, influye la persona y el entrevistador.  Obstáculos éticos: respetar valores, creencias y confidencialidad de los datos.
  • 21. REFLEXIÓN PERSONAL: Tras finalizar el resumen del tema, y volverlo a releer, he llegado a la conclusión de que resulta muy fácil de comprender si se trabaja de forma seccionada. Trabajar cada uno de los conceptos de forma aislada es la manera más cómoda que he encontrado, ya que si empiezas de una manera global, la gran variedad de conceptos pueden resultar liosos y provoca una sensación de inseguridad y agobio, ya que el tema es muy denso. Otro factor a tener en cuenta, es que son conocimientos nuevos y nunca he trabajado esto antes, cómo en otras asignaturas que el aprendizaje se va ampliando con el transcurso de los años. Por eso, todo es una novedad para mi, y quizás ese sea el mayor impedimento que tengo a la hora de enfrentarme a esta lección.