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La comunidad educativa.

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La comunidad educativa.

  1. 1. LA COMUNIDAD EDUCATIVA Magisterio de Educación Primaria, 2ºA Manuel Maestro-Muñoz Bravo Jose Javier Minguez Carpio Jaime Pedraza Ortiz David Romero Merino
  2. 2. 1 Índice 1. Introducción. 2. Palabras claves. 3. Historia. 4. Objetivos y fines de la comunidad educativa. 5. De la comunidad escolar a la comunidad educativa. 6. Agentes de la comunidad educativa. 7. Elementos favorecedores de las relaciones centro-comunidad. 8. Repercusiones de la comunidad educativa. 9. Estrategias planificadoras en las relaciones comunitarias. 10. Noticia. 11. Debate. 12. Vídeo. 13. Conclusiones. 14. Bibliografía.
  3. 3. 2 1.- INTRODUCCIÓN. Para comenzar, debemos ponernos en situación y conocer las diferencias que existen entre “comunidad escolar” y “comunidad educativa”:  Comunidad escolar: sirve para referirse a quienes están directamente involucrados en el ámbito de la educación escolar: alumnos, docentes, directivos, padres de familia.  Comunidad educativa: es un concepto más abarcativo. Incluye a quienes tienen relación con la educación en sentido amplio, y no restringido únicamente al sistema escolar: la familia, los medios de información y comunicación, el trabajo, el deporte, las iglesias, etc. 2.- PALABRAS CLAVE. Algunas de las palabras que más debemos tener en cuenta y saber diferenciar, sobre la comunidad educativa son las siguientes:  Comunidad.  Comunidad educativa.  Comunidad escolar.  Centro escolar.  Alumnos.  Profesores.  Familias.  Instituciones
  4. 4. 3 3.- HISTORIA (A LO LARGO DE LA ETAPA EDUCATIVA). En España han existido numerosas leyes de educación, desde la Ley Moyano de 1857 hasta la ley actual que es la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). A continuación vamos a hacer un breve repaso de todas ellas: En la segunda mitad del siglo XIX, se creó la primera ley educativa de España, la Ley Moyano, creada para intentar resolver el grave problema de analfabetización. Esta ley garantizaba la educación obligatoria hasta los 12 años, y una educación gratuita para aquellos que no pudieran pagarla. La Ley Moyano estuvo en vigor durante más de 100 años, aunque fue modificada varias veces. Durante la II República, se trabajó para conseguir el reconocimiento de las diferentes lenguas en el Estado, y se puso toda la atención en la educación primaria como piedra angular de la educación. Con el Franquismo, entraron en vigor la Ley de Instrucción pública y la Ley de Ordenación de las Enseñanzas Medias. Estas leyes consideraban la educación como un derecho de la Familia, la Iglesia y el Estado. La educación estaba marcada por el pensamiento nacional-católico de orientación fascista. Por ello, la educación tenía carácter confesional, patriótico, social, intelectual, físico y profesional, buscando la unificación lingüística de todo el estado. En los años 70, la necesidad de cambio era evidente y se creó la Ley General de Educación. En esta ley se incluía la educación primaria, secundaria y universitaria, pero también la educación infantil, la educación especial y la formación profesional. Esta ley consiguió, por primera vez, que todos los niños fueran escolarizados obligatoriamente. En el 1990 llegó la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo), conocida por los cambios en las etapas educativas y la ampliación de la educación obligatoria hasta los 16 años. En 2002, se aprobó la LOCE, aunque no se llegó a aplicar. La LOE fue creada en 2006, y se caracteriza por la incorporación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y las competencias básicas. Finalmente, ha entrado en vigor la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), introduciendo numerosos cambios con respecto a la ley anterior. Aún no sabemos si tendrá éxito o no, pero lo que sí sabemos es que ha sido una de las leyes que ha traído consigo más polémica.
  5. 5. 4 4.- OBJETIVOS Y FINES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La Comunidad Educativa tendrá los siguientes fines: o Promover el bienestar de los estudiantes y también la promoción de las actividades persistiendo en la mejora de la calidad de la educación. o Conseguir que el alumno adquiera una educación integral. o Cooperación entre los miembros de la comunidad educativa. o Ejercer control sobre los servicios educativos y los aportes de las instituciones educativas. La Comunidad Educativa tendrá los siguientes objetivos: - Cooperar con las autoridades los diversos aspectos del proceso educativo. - Promover la participación de la familia, de la comunidad y de otras instituciones en el proceso educativo. - Propiciar las acciones de organismos de la localidad que propicien al progreso, bienestar y superación de la vida comunal. - Utilizar los medios de comunicación social como instrumentos para el desarrollo del progreso educativo y el mejoramiento de las comunidades. - Afianzar en los alumnos sentimientos de respeto, confraternidad, cooperación, solidaridad para sus educadores, compañeros y demás integrantes de la comunidad. - Cooperación con los servicios educativos y velar por su buen funcionamiento. - Convocar a reuniones extraordinarias a los órganos que integran la comunidad, cuando haya circunstancias que así lo requieran. - Elaborar un reglamento interno, en sujeción a las normas legales establecidas. - Orientar y coordinar la elaboración de proyectos de reglamentos internos de los órganos de la Comunidad Educativa. - Velar porque se cumpla el principio de participación. - Promover y participar en programas que beneficien los intereses de la comunidad donde este ubicado el plantel. - Conocer del proceso de evaluación de la actuación general del alumno. - Servir de instancia de conciliación cuando se presenten desavenencias en los órganos de la Comunidad Educativa. - La misión de las Comunidades Educativas es fortalecer los vínculos Escuela - Familia - Comunidad.
  6. 6. 5 5. DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Es importante destacar el concepto de comunidad de manera que hace referencia a un conjunto de seres humanos unidos por algún motivo o razón. Así, destacamos gran variedad de comunidades en las que se emplea este vocablo (comunidad de vecinos, religiosas, etc.). Además, esta comunidad va ligada a un conjunto de personas, en las cuales, tienen intereses comunes. Es importante destacar que dentro de esta gran comunidad encontramos una gran diversidad frente a una unidad. Esto es debido a que encontramos diferencias personales, las cuales, no deben ser un impedimento para poder estar en armonía. Así pues, aparecen iniciativas frente a reglamentos, las cuales han de ser respetadas siempre aunque haya modificaciones o revisiones. También, se producen relaciones de cooperación frente a relaciones de competitividad. A su vez, la comunidad se presenta en forma de grupo organizado, en una zona o espacios físicos determinados y conscientes de ciertas necesidades, frente a tendencias desintegradoras de intereses particulares, que hacen necesaria la presencia de elementos personales conjuntivos que vengan a sumar esfuerzos. Hablamos de Comunidad escolar, tomada en el lenguaje común como sinónima de educativa, para referirnos al conjunto de personas que tienen como referencia y empeños comunes aquellos que se desarrollan y llevan a cabo en la circunscripción de las organizaciones docentes. Se encamina a los asuntos internos de los Centros. Las Comunidades escolares tendrían, por lo tanto, tareas y funciones encomendadas en relación con el hábitat que comienza y acaba dentro del edificio, sin ninguna otra proyección más que lo que acontece y sucede dentro de los muros del recinto escolar. Frente a ella, se encuentra la Comunidad educativa, formada por todos los elementos personales que intervienen en el Centro. Este tipo de agrupaciones se preocupa de todo lo que sucede en el interior del establecimiento escolar, pero a su vez, pretende relacionarse con el exterior, mediante una doble vía: -Recepción de influjos externos procedentes del medio natural, social y cultural que posea valor educativo y significado pedagógico. -Aportación de las influencias instructivo-formativas más representativas del Centro. Como vemos, la Comunidad educativa se amplía de posibilidades y expectativas nuevas, enriquecedoras y sugerentes. Así pues traspasando los muros del edificio.
  7. 7. 6 Así, surge el concepto de Comunidad educativa, intercambiando permanentemente con las opciones que se brindan desde el exterior, sin olvidar que el mismo Centro, que se ha convertido en lugar de encuentro, reclama a su alrededor un grupo organizado, vivo y dinámico, compuesto por la variada gama de aportaciones que pueden y deben hacer todos y cada uno de sus integrantes. Además, viene a reforzar los vínculos entre profesores, alumnos, familias, personal auxiliar y de servicios de los Centros planteandonos a éstos el gran reto de convertirse en generadores de saberes, actitudes y valores. 6. AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Son interlocutores sociales cuya intervención es decisiva en las distintas fases del proceso instructivo/formativo. Los agruparemos en agentes internos y externos. Los agentes internos desarrollan sus funciones y actividades en la institución educativa, bien porque tienen estrechos vínculos de cooperación con quienes trabajan y colaboran en su interior. Estos agentes son:  LOS ALUMNOS, agente indiscutible interno de la comunidad educativa. Deben constituir una situación de verdaderos intereses comunes y cooperar de manera activa, sin ellos los centros carecerían de sentido.  EL PROFESORADO, recae la misión de dinamizar la vida de los centros, motivar al alumnado, asesorar y orientar a las familias. Podremos decir que es un proyecto común y compartido.  LAS FAMILIAS, relación directa con profesores y alumnos, su presencia en el centro es más limitado que las dos anteriores. La familia deben formar a sus niños propiciando una formación de la personalidad cualificada.  EL PERSONAL AUXILIAR, DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, su tarea es importantísima, silenciosa y eficaz.
  8. 8. 7 Los agentes externos pueden subdividirse en: institucionales y sociales. Su acción ordinaria se desarrolla fuera del edificio escolar. Son esenciales para el intercambio de asesoramiento, información, conocimiento mutuo, colaboración, evaluación, control...etc.  LOS AGENTES EXTERNOS INSTITUCIONALES: o EL AYUNTAMIENTO, es un interlocutor importante para los establecimientos escolares. Su mayor representante es el alcalde donde se promoverá las actividades deportivas, culturales, recreativas. Además tiene relación directa de cooperación mutua en las tareas sanitarias, de escolarización, de mantenimiento, reparaciones, etc. o LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL, promueve campañas periódicas de tipo cultural, lúdico. o LOS SERVICIOS EDUCATIVOS, (servicios de orientación, servicios de apoyo escolar, centros de profesores). o LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA LOCALIDAD, entran en contacto con otras comunidades educativas, donde han sabido dar respuesta a situaciones difíciles. Esta situación nos dará experiencia. o LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, equipo donde asesora proyectos, recogen las inspecciones educativas, evaluadora de actuaciones.  LOS AGENTES EXTERNOS SOCIALES: Son agentes que presentan posibilidades de colaboración como pueden ser: las parroquias, grupos de encuentros juveniles, infantiles y adultos. Las empresas, actividades extraescolares importantes para el desarrollo del alumno.
  9. 9. 8 7. ELEMENTOS FAVORECEDORES DE LAS RELACIONES CENTRO- COMUNIDAD Los agentes de la comunidad educativa son interlocutores sociales cuya intervención es decisiva en las distintas fases del proceso instructivo/formativo, y estos favorecen en las relaciones sociales entre la comunidad y el centro mediante:  La amplitud y variedad de saberes y conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos de nuestra sociedad- Impulsa a los profesores a buscar en el exterior los instrumentos y medios auxiliares que hagan de sus clases auténticas lecciones que forman al alumnado en la vida actual, para preparar ciudadanos actualizados en amplios saberes, destrezas y actitudes que se encontraran en su futuro laboral.  Las posibilidades educativas que plantea la comunidad local- Por ejemplo: Un museo, un paisaje, una fábrica, las profesiones artesanas, una ruina histórica, una excavación arqueológica, son lugares extraordinarios que el medio ofrece de manera pedagógica y puede ser aprovechada del alumnado.  La necesidad de fomentar el sentido de pertenencia a un determinado medio comunitario: como vía de inserción de él, por ejemplo- Las costumbres de ese lugar, las características y sus señas de identidad.  El deseo de implantar políticas de educación compensatoria- Para enriquecer los centros escolares en medios socioculturales desfavorecidos, a través de proyectos extraordinarios de recursos humanos y materiales, y establecer apoyos necesarios a la población no escolar en estos centros, como programas de Educación para la Salud, mejora de los servicios sociales y la lucha contra la drogadicción y el vandalismo.  El reto constante de la formación permanente- Los Centros escolares no solo están activos por las mañanas para los niños, también se usan en otros horarios para las personas de una zona determinada, las cuales, quizá, en su día, no pudieron aprovechar, por circunstancias diversas, las posibilidades que el Sistema educativo les brindaba y así poder obtener las titulaciones básicas, para el acceso a los estudios universitarios.  La rentabilidad económica de los edificios escolares- Se recomienda que las instalaciones en una localidad puedan ser aprovechadas en beneficio de todos los residentes en ella, para seguir formándose, ya como hemos mencionado anteriormente.  El descenso considerable del índice de natalidad y fomento en zonas determinadas- Esto está provocando, con frecuencia, que los Centros docentes tengan cada día más espacios disponibles, por la falta de alumnos. En casos extremos, edificios escolares completos han podido desempeñar otras funciones distintas de aquellas para las que fueren creados. Y cuando la natalidad aumenta, la propia Comunidad cede espacio destinados a otros cometidos, para que puedan ser escolarizados los alumnos que quedarían sin atención educativa.
  10. 10. 9 8. REPERCUSIONES ORGANIZATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Nos referimos a las repercusiones como a la influencia de determinadas cosas en un asunto o efecto que causa en él que se producen de tipo organizativo, como consecuencia de la conexión del establecimiento escolar y a la de sus integrantes:  Horario del personal de administración y servicios- Referido a conserjes y limpiadoras, quienes se verían perjudicados a tener que atender varios tramos temporales de distinta duración a lo largo del día.  El Equipo directivo que tiene una dedicación al Centro en un horario lectivo y en otro de obligada permanencia. Una consideración sería la de establecer unos segmentos temporales de descanso entre la salida de los alumnos y el comienzo de las actividades dedicadas a los miembros de la localidad, para favorecer la utilización de espacios compartidos y permitir al personal de limpieza que pudiera llevar a cabo su trabajo sin excesivas prisas, ya que la mayoría de las veces, repercuten negativamente en la eficacia de su trabajo.  El equipamiento escolar (mobiliario y recursos didácticos) y las distintas instalaciones deberían de ser compartidas, ya que un uso inadecuado de estos, por ejemplo de los materiales didácticos propiedad del profesor por iniciativa propia, podrían ser dañados y provocar fricciones.  Se precisan espacios adecuados e independientes que favorezcan la convivencia y la mejoren, así como que estén construidos en zonas tranquilas sin ruidos y bullicio urbano, preservando de esta forma, la tranquilidad recomendable para el correcto desarrollo de la actividad académica. Para finalizar, hay que destacar el aspecto importantísimo de la coordinación como elemento esencial de las relaciones educativas, todo esto lleva a establecer relaciones fructíferas y duraderas entre la Comunidad y el centro docente para crear una estructura.
  11. 11. 10 9. ESTRATEGIAS PLANIFICADORAS EN LAS RELACIONES COMUNITARIAS La necesidad de buscar estrategias planificadoras entre Comunidad y Centro viene debido a tres motivos: 1. Ausencia de cultura intercomunitaria local, educativa y escolar 2. Falta de tiempo disponible de los miembros sociales. 3. Ausencia de preparación suficiente. Por todo esto, se plantean actuaciones para poder dar respuesta a la necesidad de que los contactos Centro-Comunidad se desarrollen de la mejor manera posible, por medio de previsión y anticipación de las acciones programadas. Lo primero que hay que hacer es elaborar un programa de trabajo elaborado de forma clara, precisa y detallada, debe ser hecho por los órganos de gobierno del Centro. Para ello se debe secuenciar las siguientes actuaciones: 1. Estudiar los diferentes sectores y recursos de la Comunidad. 2. Establecer una escala de actividades prioritarias con las necesidades más urgentes. 3. Diseñar las estrategias y plantear las técnicas más exitosas. 4. Concretar las tareas específicas de cada miembro del programa. 5. Calcular el tiempo en el calendario. 6. Elegir a los órganos más cualificados para que se responsabilicen de estos cometidos. 7. Hacer un seguimiento del proceso. También es necesario plantear las materias, las técnicas y las personas que han de gestionar los vínculos entre el Centro y la Comunidad. Otra estrategia muy importante es la formulación de comisiones y equipos de trabajo de especialistas y expertos que podrán estudiar las diversas alternativas barajadas en el programa y así poder llevarlo de la mejor forma posible. Este planteamiento puede ser un buen punto de partida para conducir a la llamada Escuela abierta, es decir, Centros escolares para la vida y por la vida.
  12. 12. 11 10 NOTICIA MADRID Suspendida la directora del centro de Casarrubuelos por WhatsApp «vejatorios» sobre los alumnos. S.L. @ABC_MADRID / MADRID Día 10/04/2015 - 13.03h Educación ha abierto expedientes disciplinarios a otros seis profesores que participaron en las conversaciones. Los mensajes fueron buzoneados por un anónimo por todo el municipio La Consejería de Educación suspenderá cautelarmente de sus funciones a la directora del colegio Tomé y Orgaz de Casarrubuelos y abrirá expedientes disciplinarios a seis de los once profesores de este centro que vertieron en un chat comentarios «vejatorios» y «denigrantes» sobre alumnos y padres. Según han informado a Efe fuentes de la Consejería que dirige Lucía Figar, la inspección educativa de la Dirección General del Área Territorial Sur ha concluido el informe elaborado tras investigar los comentarios despectivos que un grupo de profesores hicieron en WhatsApp y que fueron buzoneados de forma anónima a los vecinos del pueblo. Dicho informe propone la apertura de un expediente disciplinario y la suspensión cautelar de sus funciones para la directora del colegio Tomé y Orgaz, y la apertura de sendos expedientes disciplinarios a seis de los otros once profesores participantes de dichas conversaciones. Además, «considerando que alguna de las manifestaciones pudieran haber vulnerado los derechos de los menores citados en las conversaciones publicadas», el informe de la inspección educativa también propone su traslado a la Fiscalía de Menores «para su conocimiento y valoración».  ¿Creéis que las autoridades competentes han actuado correctamente? ¿Qué haríais vosotros ante esta situación?  ¿Pensáis que se ha violado el derecho de libertad de dichos profesores? ¿O creéis que se deben imponer ciertos límites a su libertad? ¿Qué límites impondrías.
  13. 13. 12 11. DEBATE  ¿Cómo se puede mejorar la relación familia-escuela?  ¿Se debe permitir a los padres una mayor participación en las actividades, mantenimiento y educación de la escuela? ¿Cómo?  ¿En la actualidad se dispone de unos espacios (aulas, bibliotecas, etc) y un equipamiento escolar adecuado (material didáctico, mobiliario, etc)? ¿Cómo lo mejorarías?  ¿Pensáis que se gestiona la economía de los centros educativos eficientemente? ¿Se invierte dinero en aspectos realmente necesarios?  ¿Creéis que las instituciones educativas están haciendo todo lo posible para que se dé una educación de calidad actualmente? 12. VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=oHSvy3b8k8M 13. CONCLUSIONES  La educación es uno de los pilares de los pilares de la vida del ser humano.  La familia, el centro escolar, las instituciones educativas y la sociedad en general conforman la Comunidad Educativa, dentro de la cual cada agente juega un papel y que, en conjunto, se favorezca la educación integral y de calidad.  Desde la Ley Moyano de 1857 hasta la ley educativa actual, la LOMCE han existido una gran cantidad de leyes.  Las principales metas que se propone la comunidad educativa es la relación eficaz entre todos los agentes participantes, la acción de la familia en la escuela, llevar a cabo una educación de calidad, ofrecer a los alumnos los mejores espacios y servicios.  Debe darse una relación profunda entre el alumno y el profesor.  Para que la comunidad funcione adecuadamente, todos los agentes implicados deben coordinarse adecuadamente.  Debe haber rentabilidad económica a la hora de invertir en recursos educativos e instalaciones, así como en actividades escolares y extraescolares.
  14. 14. 13 14. BIBLIOGRAFÍA. http://es.slideshare.net/Noeliascg/la-comunidad-educativa-12985340 http://politica.elpais.com/politica/2015/04/10/actualidad/1428664331_516756.html https://www.youtube.com/watch?v=oHSvy3b8k8M Apuntes de otras asignaturas FAURE.E y otros (1975): Aprender a ser.Madrid. Alianza Editorial. UNESCO; pp 247 y ss. MOLINER.M.(1989): Op.cit. Tomo 1; p 703 MARTÍN-MORENO.Q (1992):Op. cit; pp, 383 y ss. REPETTO,E,(1977): La personalización en la relación orientadora. Valladolid. Miñon;pp. 147-151. V.V.A.A.(1992): Orientaciones para el gobierno y gestión democráticos de los Centros educativos. Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía; pp. 26-27

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