INSTITUTO PEDAGOGICO SIGLO XXI A.C.
NIVEL PRIMARIA 6TO GRADO
DISEÑA EL CAMBIO
“PEQUEÑOS ACTIVISTAS CONTRA EL BULLYNG ESCOLAR”
PARTICIPANTES: PSC. RITA GPE LÓPEZ COTA
SIENTE IMAGINA HAZ COMPARTE
Identifica una
problemática Diseña una Implementa la Envía los resultados
solución solución obtenidos
Culiacán Sin, Febrero 2012 Inicio: Septiembre- 2011
Termino: Febrero -2012

“PEQUEÑOS
ACTIVISTAN CONTRA EL
 BULLYNG”
SIENTE - PROBLEMATICAS:
 Mencionar alumnos con sobrenombres
 Jugar violentamente en sus recreos
 Burlarse de los compañeros en su
participaciones en clases
 Levantarles la voz a los papás
 Agredir psicológicamente a los niños con
necesidades educativas especiales.
 Esconder y destruir las cosas y útiles escolares
de los compañeros.
 La problemática a solucionar es de
transformar o adecuar positivamente las
relaciones educativas escolares.

IMAGINA- METAS:
 Involucrar a los estudiantes en la
problemática social y educativa que están
viviendo y comprometiéndose a recibir
orientación preventiva para favorecer la
comunicación asertiva y el desarrollo
actitudinal positivo
( respeto y tolerancia)
 Que la formación valoral trascienda al hogar
y sociedad con conciencia y acciones
relevantes, incidiendo también con nuestra
participación escolar
atreves del equipo de 6to grado con un

SISTEMA DE CREENCIAS DE LOS
NIÑOS Pre-conceptos )
( Fundamentación Empírica o

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Involucrar conscientemente a los estudiantes
en la problemática social y educativa que
están conociendo a fin de participar
directamente en la investigación pertinente y
realización de actividades formativas que los
lleve primero aceptar la realidad que se
presenta, principalmente que se pueda evitar
en la escuela, en la familia y en la sociedad
con conciencia y responsabilidad. “No
podemos evadir mucho menos abrirle

OBJETIVOS DE LOS ESTUDIANTES
¿Para qué nos va a ser útil este
aprendizaje?

PROPÓSITOS INSTITUCIONALES
 Que todos los alumnos (as ) de la escuela
conozca lo que es el Bullyng.
 Que los padres de familia reciban orientación
preventiva para apoyar a sus hijos (as ) ante
este fenómeno social del Acoso Escolar.
 Que los maestros y autoridades escolares
mantengan permanentemente vigilancia ante
estas señales que entorpecen la comunicación y
la convivencia asertiva de los alumnos (as )
para favorecer el desarrollo actitudinal positivo
 Que la formación valoral trasciende al hogar y

PROPOSITOS DE LOS
ESTUDIANTES
¿Por qué seleccionamos este tema?

PRIMERA ETAPA :CONOCE
 Se dio a conocer la convocatoria a los grupos de
primaria ( 4to, 5to, 6to), al mismo tiempo que se les
sensibilizaba al participar con compromisos y
responsabilidad en un proyecto que los representara
con escuela con ayuda de sus maestros (as) y papás.
 Al grupo que decidió participar (6to grado) se les
problematizo sobre el cambio que es posible y que
ellos PUEDEN LOGRARLO sobre algún tema, aspectos
o asuntos que perciben se están presentando en su
comunidad.
 Abordar esta problemática fue de gran importancia
para el Instituto porque coincidió con el a(as )
proyecto formativo anual que se trabaja en escuela
para padres, lo que hizo relevante la participación de

SEGUNDA ETAPA :SIENTE
 Se propició un diálogo con los estudiantes a fin que
reconocieran su ambiente escolar, los
comportamientos y actitudes de los estudiantes y
en general las formas de relacionarse, para atreves
del trabajo de equipo, las situaciones a cambiar
entre todos los elementos involucrados: Maestros,
Alumnos y Padres de familia.
 En sesión de escuela para padres y con apoyo de
videos se fundamento el Bullyng, analizando causas
y circunstancias que se consideran por las cuales se
presentan; así como las posibles soluciones en
beneficio de todas las personas.

TERCERA ETAPA: IMAGINA
 En esta parte del trabajo se diseñaron
las actividades a realizar que fueran
posible de llevarse acabo tanto en el
colegio como en la escuela hermana y
que forman parte de la METODOLOGÍA
DEL TRABAJO.
 Se establecieron los tiempos de las
participaciones, se vinculó el proyecto
con una escuela hermana de zona

CUARTA ETAPA HAZ
 Se realizaron todas las actividades contempladas, tanto
informativa, vivenciales, de diagnostico y análisis de
resultados.
 Se emplearon materiales como:
 El proyecto escolar “pequeños Activistas contra el
Bullyng”
 Material informativo
 Proyector
 Computadora
 Pizarrón interactivo
 Videos
 Instrumento elaborado para el Diagnóstico con alumnos
y padres de familia: encuesta de opinión.
 Trabajo de los alumnos ( Evidencias de Análisis )

FUNDAMENTACIÓN
 Urge reeducar a la niñez y juventud actual
sobre las bases formativas estructurales del
hogar, que están transformando la cultura y la
moral del mexicano(a), a través de
conceptualizar en el trinomio educativo
( maestros , alumnos y padres de familia), los
valores del respeto, tolerancia, solidaridad,
convivencia, armonía y la paz desde la escuela
básica llevando nuestra participación, activista a
una escuela hermana (sistema oficial ) con
entorno vulnerables de nuestra comunidad,
cuyas acciones permitan incidir en el cambio

¿QUÉ ES EXACTAMENTE EL
BULLYING?
 La palabra bullying describe un modo de trato entre
personas.Su significado fundamental es: acosar,
molestar, hostigar, obstaculizar o agredir físicamente a
alguien.
 Es un continuo y deliberado maltrato verbal
y modal que recibe un niño o niña por parte
de otro u otros, que se comportan con
él/ ella cruelmente con objetivo de someter,
arrinconar,amenazar, intimidar u obtener
algo de la victima.

CARACTERÍSTICAS DEL
BULLYING
 El bullying puede tener como
autores tanto a individuos como a
grupos.
 El bullying es un proceso de
represión de problemas.
 Sus victimas se sienten en
desventaja y se consideran las
culpables de la situación
 Puede tener lugar tanto de forma
directa como indirecta(a través de
agresiones físícas o psíquicas, o
de intriga)

ACCIONES QUE SE
PRESENTAN CON MAYOR
FRECUENCIA
 Acechar y espiar en el
camino de la escuela a casa,
perseguir, dar puñetazos o
codazos, empujar y propinar Juego sucio en el deporte y tender
palizas. trampas.
 Marginarlo de la comunidad Reírse del otro, hacer comentarios
escolar o clase. hirientes sobre él.
 Inventar rumores y mentiras. Burlarse,mofarse continuamente,
tratar con sobrenombres.

DIFERENTES TIPOS DE
ACOSO ESCOLAR
Directo Indirecto
Más usual en niños. Puede ser:
Más usual en niñas.
Pretende el
Física Verbal Psicológica aislamiento social

PARTICIPANTES DEL
BULLYING
Agresor
Observadores Víctima

Agresor:
 Suelen ser fuertes
físicamente,
impulsivos,
dominantes, con
conductas antisociales
y poco empáticos con
sus víctimas. Logra ser respetado por medio
del miedo.

La Víctima:
Suelen ser niños
tímidos,inseguros,
mantienen una excesiva
protección de los padres,
menos fuertes
físicamente.

.
Espectadores:
Conocen bien la situación, se
les pide que la aplaudan o que
la ignoren.
Los espectadores resultan muy
eficaces en la solución del
maltrato ya que éste puede
continuar sólo si los
espectadores lo toleran.

VARIABLES QUE INFLUYEN
FAMILIA
* Actitud emotiva de los padres.
* Grado de permisividad ante la conducta agresiva
•Métodos de afirmación de la autoridad.
Social
Medios de comunicación
Valores culturales
Grupal
•Contagio Social

CONSECUENCIAS DEL BULLYING
Victima
•Fracaso y dificultades escolares
•Niveles altos y continuos de ansiedad
•FOBIA ESCOLAR
•Conformación de una personalidad insegura e insana
•Descenso de autoestima ,cuadros depresivos
•Imposibilidad de la integración social y escolar
•Síntomas de histeria y depresión
•Desencadenan actitudes violentas

AGRESOR
•Aprendizaje de cómo obtener los objetivos
•Se constituye en un método de tener status en un grupo.
*Aprenden la forma de establecer vínculos sociales.
ESPECTADORES
•Supone aprendizaje de cómo comportarse ante
situaciones de injusticia.
•Refuerza posturas individualistas y egoístas
•Desensibilización frente al dolor de otro.
•Aunque reduce su ansiedad de ser atacado ,en algunos casos podría
sentir una sensación de indefensión semejante a la de la víctima.

LO QUE NO DEBE HACERSE :

 H ar y am
abl enazar al agr esor f uer a de l as i nst al aci ones del
col egi o.

I nst i gar a su hi j o que se def i enda br ut al m e. Pretender que
ent
el hijo solucione su dolor con más presión, por ejemplo diciéndole:
“no te dejes pegar” o “tienes que ser más fuerte”, produce siempre el
efecto contrario, se sienten más débiles. Ya lleva muchos meses no
pudiendo enfrentar la situación, y le será aún más dol or oso sent i r
que se l e exi ge conduci r se con vi ol enci a cont r a al gui en que
l o t r at a con vi ol enci a, y f r ent e al cual no ha podi do
def ender se hast a ahor a.
I r r um r en el col egi o, ocasi onando un escándalo con el
pi
profesor o padres del niño agr esor .

 Sobreproteger a la víctima, y alejarlo permanentemente de situaciones
conflictivas.

Esperar no sirve de nada. Consentir el maltrato de un niño o adolescente
contra otro es permitir que haya más víctimas de los abusos.
El abuso no es “normal” entre escolares, ni “se trata sólo de bromas”. Es
importante enseñar a los espectadores pasivos a que cuando vean que un
compañero está en esa situación desfavorable se lo digan a su profesor.


 Sobreproteger a la víctima, y alejarlo permanentemente de situaciones
conflictivas.

Esperar no sirve de nada. Consentir el maltrato de un niño o adolescente contra
otro es permitir que haya más víctimas de los abusos.
El abuso no es “normal” entre escolares, ni “se trata sólo de bromas”. Es
importante enseñar a los espectadores pasivos a que cuando vean que un
compañero está en esa situación desfavorable se lo digan a su profesor.


Algunas estrategias que han resultado
ser más efectivas
•
Apoyar emocionalmente a su hijo y decirle que le ayudarán a superar el problema.
Tranquilizarlo diciéndole que no es su culpa que esto suceda, y que a cualquiera
lo tendría así de mal. Acogerlo, tranquilizarlo.
• Los padres deben permanecer en calma y no reaccionar con violencia hacia el
colegio o el agresor, ya que no solucionará así el problema; no modelará formas
adecuadas de solucionar conflictos, que enseñe a sus hijos frente a futuros
problemas. Es importante enseñar a solucionar los conflictos pacíficamente, a
pesar del dolor que se sienta.
• Acercarse a conversar con el profesor , con una actitud positiva,
colaboradora; informarle la situación de su hijo/a (lo que le está sucediendo y lo
afectado que se encuentra emocional y socialmente), y preguntarle qué sabe al
respecto. Pedirle ayuda explícitamente, porque su hijo/a lo está pasando muy mal
hace muchos meses y ningún adulto se había dado cuenta (ni él, ni el profesor).

Solicitar al profesor/a que investigue la situación a la brevedad, dada la
gravedad del problema, acordando una reunión en los próximos días, para
conocer de manera más completa la situación. El profesor deberá
comprometerse a entrevistar al acosador y algunos alumnos clave, e
indagar con mucho cuidado el problema, buscando no aumentar la
situación de desprotección del niño/a o joven afectado.
• Es esperable que junto al profesor jefe participe el psicólogo/a u
orientador/a del colegio, para facilitar un buen manejo del problema, y
buscar las mejores soluciones. También es importante que la dirección del
colegio esté al tanto de la situación y del curso de las intervenciones.

Es importante que haya consecuencias frente a las malas conductas, sin
embargo, el foco debiera ser “formar” en vez de “reprimir”. Siempre se
presentarán problemas graves y no tan graves en los colegios, lo
importante es tener planes de prevención, y cuando ocurran los problemas,
tener mecanismos que refuercen la formación que están recibiendo los
alumnos.
• En este sentido, es fundamental que se “repare” el daño y las relaciones
interpersonales en el curso afectado, y no centrarse sólo en solidarizar con
la víctima y excluir al victimario; esto último no forma.

 En caso de ser necesario, el colegio deberá exigir a los padres del niño/a o joven
acosador, asistir al psicólogo para que sea ayudado en resolver adecuadamente
esta situación.
Por supuesto que es importante ayudar al hijo/a a recuperar sus amistades o
hacer algunas nuevas, eso le ayudará a dejar atrás el dolor y retomar sus
actividades e intereses.
 Es fundamental entonces que los adultos intervengan en las situaciones de
bullying, si no, el daño puede ser tan profundo y doloroso que atraerá aún más
problemas tanto a la víctima como a los victimarios. Mejor será aún, que padres
y profesores cuenten con algunas estrategias para prevenir situaciones como
éstas, a continuación sugerimos algunas orientaciones para los padres.

METODOLOGÍA
 En este ciclo escolar 2011-2012 el trabajo de
escuela para padres es llevar a cabo un
proyecto de prevención que supone un trabajo
muy importante en coordinación con los
miembros de la comunidad educativa, porque
partimos de la idea de que el problema del
Bullyng no lo podemos evadir, mucho menos le
podemos abrir la puerta.
 Responsables:
 Directora: Francisca Javier Zavala Rodríguez
 Psicóloga :Rita Guadalupe López Cota
 Auxiliar Técnico Pedagógico : Felicitas Camacho
Cortez

CUARTA ETAPA: COMPARTE

EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Nuestra Institución se fortaleció en su conjunto, al
involucrarse toda la escuela en las diversas actividades de
capacitación, orientación, búsqueda de información, trabajos
de equipo y escuela para padres
CONCLUSIÓN: alumnos, maestros y padres de familia mas
conscientes de su realidad en la actividad en la vida
cotidiana de la escuela y entorno familiar mejora asertiva de
sus momentos de verdad en las relaciones
comunicativas, lenguaje, juego y diálogos.
La Escuela Hermana se manifestó muy satisfecha con nuestra
aportación solidaria para intervenir en el ambiente educativo
vulnerable que enfrentan día a día.
El resultado permite concretar logros actitudinales y valorales
en alumnos; adecuación y mejora del proyecto educativo
docente e institucional y compromiso de los padres de
familia para continuar con talleres formativos hasta el cierre

 Nombre: _____________________________________________________

 1-¿Cuál es para mí la dificultad más importante cara a al desarrollo del trabajo de la
clase y cómo me gustaría que fuera para que pudiera rendir más?
 2- ¿Qué estoy yo dispuesto a hacer para mejorar esta situación y que le pido a los
compañeros para que me ayuden a conseguirlo?
 ____________________________________________________________________________
___________________________________
 3- ¿Qué me gustaría que hicieran los profesores para ayudarme a mejorar mi
rendimiento y qué estoy dispuesto a hacer por mí mismo para conseguirlo?
 ____________________________________________________________________________

 4- A la vista de las conclusiones y compromisos del grupo y de mis propias valoraciones
relleno la siguiente HOJA DE COMPROMISO.

 YO ME COMPROMETO A INTENTAR EN LAS PRÓXIMAS SEMANAS:
 ______________________________________________________________________
 5-El día __.__.__ haré una valoración de lo que he hecho o conseguido hasta el
momento y si es necesario me plantearé un nuevo compromiso


 CUESTIONARIO SOBRE FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE.

 Curso: _________ Fecha: ______________ Sexo: ______

 Contesta sinceramente, sin pensarlo mucho; se trata de poner lo que dirías a un amigo o amiga en una conversación informal. Por favor, no
pongas nombres en ningún caso. Cuando lo termines se lo entregas a tu tutor o tutora para que pueda extraer algunas conclusiones.

 1.- ¿Crees que el grupo esta satisfecho con su funcionamiento? ___________________________________________________________________
 ¿Hay enfrentamientos entre nosotros en clase? __________________________________________________________________
 ¿Tienes una comunicación franca y amistosa entre compañeros? __________________________________________________________________
 ¿El ambiente en la clase favorece nuestro trabajo y aprendizaje? __________________________________________________________________

 2.- Mi clase se caracteriza por ser más bien. Subraya un adjetivo de cada par:
 Cordial / Hostil.
 Alegre / Triste.
 Individualista / Cooperador.
 Justo / Injusto.
 Responsable / Poco responsable.
 Muy trabajador / Poco trabajador.
 Atento / Distraído.
 Participativo / Pasivo.

 3.- ¿Cómo se comporta el grupo cuando está solos sin profesor? (Se producen ruidos, peleas, estáis tranquilos, continuáis trabajando...)
_________________________________
 Y ¿cómo tiendes a comportarte tú? ___________________________________________
 ¿Cómo se comporta el grupo cuando el profesor está explicando? (Atendemos, solemos distraernos, hay ruido de fondo....)
_____________________________________
 Y ¿tú que sueles hacer? ____________________________________________________
 ¿Qué suele pasar cuando el profesor ha puesto una tarea a hacer en clase? (Se hace inmediatamente, se produce un cierto ruido inicial, hay
quejas, se retrasa el inicio del trabajo...) _________________________________________________________________
 Y ¿Tú qué sueles hacer? ____________________________________________________
 Si ponen una tarea para casa, a corregir en clase un próximo día ¿Suele traerse hecha? __________________________ Y ¿tú qué sueles hacerla?
___________________ _________________________________________________________________________

 4.- Dale a cada pregunta una puntuación entre 0 y 10.
 Yo, en esta clase, me relaciono bien con todos.

 Me siento apreciado por los compañeros.

 Me siento apoyado en mi trabajo por los compañeros

 Puedo trabajar a gusto.


 5.- ¿Qué otros comentarios te gustaría agregar? _______________________________
 _



 CUESTIONARIO DE RELACIONES EN EL AULA.

 Responde a estas cuestiones con sinceridad, como si las contestaras en una charla entre amigos. Ten la absoluta seguridad de que lo
que escribas en este cuestionario no será dado a conocer en ningún caso a ninguna otra persona. Con estas preguntas deseamos tener una
información que nos permita hacer grupos de trabajo más eficaces.

 Nombre: ________________________________________ Curso: ____ Fecha: ________

 1. ¿Con qué compañeros te gustaría formar grupo de trabajo? (un máximo de 3 nombres)
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 2. ¿A quiénes no elegirías como miembros de tu grupo de trabajo?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 3. ¿Quiénes crees que te eligen a ti?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 4. ¿Quiénes actúan de forma agresiva o hiriente para con sus compañeros?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 5. ¿Quiénes suelen hacer burlas o bromas pesadas a los demás?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 6.¿Quiénes actúan de forma inmadura, asustadiza o con una timidez excesiva?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 7. ¿Quiénes crees que están siendo víctimas de burlas o agresiones de otros compañeros?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________
 8. ¿Te sientes tú víctima de las burlas o agresiones de algún compañero, o tal vez, verdugo o agresor de alguien? ¿Víctima o verdugo de quién o
de quiénes?
 ____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________

 Señala las respuestas más adecuadas:
 9. Las agresiones, suelen ser:
 Insultos y Amenazas Maltrato físico Rechazo Otras formas
 10. ¿Dónde suelen ocurrir las agresiones?
 En el aula En el patio En los pasillos Otros
 11. ¿Con qué frecuencia ocurren las agresiones?
 Todos los días Algunas veces por semana Rara vez Nunca
 12. ¿Crees que estas situaciones encierran gravedad?
 Poco o nada Regular Bastante Mucho

CUESTIONARIO A PADRES
CONTESTE HONESTAMENTE LO QUE SE LE PIDE ELIGIENDO LA OBCION
a- no en absoluto b- no en ocasiones c – es constante d- pasa todo el tiempo
1¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya por él?
___ b.___ c.___ d.____
2¿Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o superioridad?
a.___ b.___ c.___ d.____
3¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes, rasguños, moretones, que él explica vaga o
incoherentemente?
___ b.___ c.___ d.____
4¿Ha perdido libros, celulares, ipod, iphone, laptop, etc, dentro de la escuela?
___ b.___ c.___ d.____
5 Su hijo/a ha comentado que ha sido observador de alguna situación violenta dentro de su salón de
clases?
___ b.___ c.___ d.____
6¿Ha tenido cambios conductuales extremos? (tristeza, agresividad, aislamiento, etc).
___ b.___ c.___ d.____
7¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase?
___ b.___ c.___ d.____
8¿Se niega a asistir a la escuela y no le da una razón o causa suficientemente justificable?
___ b.___ c.___ d.____
9 Durante el último año, ¿ha recibido quejas de disciplina escolar de parte de los coordinadores de nivel?
___ b.___ c.___ d.____
10 Dentro del hogar, ¿se muestra particularmente agresivo?
___ b.___ c.___ d.____
11¿Su hijo se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de que es objeto?
___ b.___ c.___ d.____
12 Dentro del hogar, ¿alguna vez ha tenido qué utilizar la fuerza física para resolver alguna situación de
disciplina con su hijo/a?
___ b.___ c.___ d.____

13¿Considera que su hijo/a muestra una baja autoestima y una baja percepción de logro académico?
___ b.___ c.___ d.____
14En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido antecedentes de problemas de relación con otros chicos que le han
obligado a cambiarlo de escuela?
___ b.___ c.___ d.____
15¿Su hijo/a le busca para comentarle lo que le ha sucedido en el día o en alguna situación particular?
___ b.___ c.___ d.____
17¿Considera usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer relaciones con los demás o para llamar la
atención?
___ b.___ c.___ d.____
18¿Su hijo/a por momentos habla de que “todo lo hago mal”, “nada me sale bien”, “soy el peor del mundo”, “no sirvo para
nada”, “soy estúpido”, “no puedo con la escuela”?
___ b.___ c.___ d.____
19¿Ha tenido la sensación de que su hijo/a realmente es infeliz en la escuela?
___ b.___ c.___ d.____
20 ¿Si su hijo/a es menor de edad, ¿se encuentra usted al tanto de las redes sociales que frecuenta, de los mensajes que
recibe y de las relaciones que ha establecido de manera virtual?
___ b.___ c.___ d.____
21¿Considera que al interior de su familia, su hijo/a pudiera haber observado patrones de relación de abuso o de
violencia?
___ b.___ c.___ d.____
22 ¿En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido llamadas de atención por su forma violenta de relacionarse con sus
compañeros o por el uso constante de su fuerza física?
a.___ b.___ c.___ d.____
23 ¿Su hijo/a tiende a quedarse callado/a ante situaciones indignantes, frustrantes o violentas?
___ b.___ c.___ d.____
GRACIAS



CUARTA ETAPA

PRESENTACIÓN DE PROPUESTA DEL
PROYECTO
A LOS PADRES DE FAMILIA Y
ALUMNOS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
A LOS ALUMNOS DE 5TO Y 6TO GRADO

V