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El valor muscular y motriz de los diferentes tipos de movimientos
Benjamin Perez Mojica
Prof. Ernesto Maysonet
American University
19 noviembre 2014
Davila (2007) nos indica que los profesores de educación física, son estudiosos de la
motricidad de sus alumnos. Su saber no necesariamente implica ser un experto en ejecución de
los fundamentos del deporte, sino conocer los desempeños de los alumnos a partir de su
desarrollo corporal y motriz, enseñar diversas formas de habilidades abiertas4, como puede ser
controlar una pelota -balón-, pero no específicamente de básquetbol; botar es sólo un patrón
básico de movimiento, participar en actividades que lo incluyan, que aprenda a esquivar objetos,
a desplazarse en diferentes direcciones, a proponer formas de participación colectiva, a descubrir
sus propias potencialidades, a reconocer trayectorias propias y de diversos objetos, etcétera; que
se deben estimular desde diferentes formas de realizarlo, esto permite a los niños adquirir una
base motriz sólida que les permita incorporar nuevas formas de movimiento, otros patrones
básicos y con ellos nuevos desempeños motores. En este sentido Gallahue (2008) propone una
serie de movimientos fundamentales que podemos resumir con la siguiente tabla:
"El movimiento es expresivo, con utilidad y significado, al tiempo que es divertido. Es el
medio más importante a través del cual los niños pueden aprender más acerca de sí mismos y del
mundo que los rodea. Si estas habilidades de movimientos elementales no se desarrollan durante
la infancia, es poco probable que lo sean posteriormente" (Gallaue, 1998).
Desarrolla el pensamiento estratégico. A partir del conocimiento del juego y sus reglas, el
alumno puede buscar formas y medios para neutralizar el espacio, compensar su participación
mediante movimientos ofensivos o defensivos, de esta manera anular a su oponente. Con
referencia a la ubicación espacio temporal, retribuye a su formación en tanto que el alumno
adecua su motricidad y ajusta su desempeño motriz a fin de obtener el mejor provecho de ellos.
Resuelve problemas referidos al movimiento corporal. A partir del ensayo y error, de la
exploración de movimientos, de modificar juegos y de la observación, los niños descubren las
posibles formas de superar ciertos problemas que los llevan a adaptar y dominar su
disponibilidad corporal, es decir controlar, modificar y disponer adecuadamente del uso de su
cuerpo para salir exitoso de la tarea a desarrollar.
Reconoce la competencia motriz. Ofrece la posibilidad de aprender a partir de sus propias
capacidades y ponerlas al servicio de sí mismo. Por ejemplo, al realizar un circuito motor, para
desarrollar el patrón de lanzar, el niño, una vez que reconoce su predominio motor (lateralidad),
identifica y descubre que la manera más rápida y exitosa de realizar cada lanzamiento es
utilizando ambas manos.
Sanchez (2014) nos indica que enseñar movimientos específicos en edades tempranas, por lo
regular se utiliza como marco al deporte infantil, teniendo como principio regulador la exigencia
de un tono muscular rígido. Este se define como el estado de semicontracción sostenida de un
músculo en reposo, no ha sido considerado una constante respuesta motriz de los desempeños en
los juegos deportivos en educación física. Un tono muscular rígido mantiene en tensión
permanente al niño. Ejemplo: el profesor solicita a los alumnos ejecutar la entrada de triple y
tirar a la canasta de básquetbol, desde fuera del área de disparo. Ahora bien, si el entorno y
ambiente es obstaculizado por las consignas tanto del profesor y del resto de los compañeros con
estímulos verbales negativos, el tono muscular se pone rígido y aparece en forma inmediata la
incapacidad de ejecutar coordinadamente los movimientos necesarios y se impide disfrutarlo;
cuando por el contrario, producto de la experiencia, control y gusto por la actividad, lo
aprendemos y lo enriquecemos, entonces lo disfrutamos a plenitud, incluso nos desinhibimos y
proponemos nuevas formas de hacer el triple. Lo anterior se puede esquematizar de la siguiente
forma.
Referencias
Davila, Ivan. (2007). La Educación Física y el Deporte: ámbitos de intervención. Recibido de
http://www.efdeportes.com/efd107/la-educacion-fisica-y-el-deporte-ambitos-de-
intervencion.htm
Gallahue, David (1998) Movimientos Fundamentales, su desarrollo y rehabilitación, México,
Panamericana.
Sanchez, Ivan. (2014). Enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas.
Recibido de http://html.rincondelvago.com/ensenanza-y-aprendizaje-de-las-habilidades-y-
destrezas-motrices-basicas.html

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Trabajo escrito movimiento musculares

  • 1. El valor muscular y motriz de los diferentes tipos de movimientos Benjamin Perez Mojica Prof. Ernesto Maysonet American University 19 noviembre 2014
  • 2. Davila (2007) nos indica que los profesores de educación física, son estudiosos de la motricidad de sus alumnos. Su saber no necesariamente implica ser un experto en ejecución de los fundamentos del deporte, sino conocer los desempeños de los alumnos a partir de su desarrollo corporal y motriz, enseñar diversas formas de habilidades abiertas4, como puede ser controlar una pelota -balón-, pero no específicamente de básquetbol; botar es sólo un patrón básico de movimiento, participar en actividades que lo incluyan, que aprenda a esquivar objetos, a desplazarse en diferentes direcciones, a proponer formas de participación colectiva, a descubrir sus propias potencialidades, a reconocer trayectorias propias y de diversos objetos, etcétera; que se deben estimular desde diferentes formas de realizarlo, esto permite a los niños adquirir una base motriz sólida que les permita incorporar nuevas formas de movimiento, otros patrones básicos y con ellos nuevos desempeños motores. En este sentido Gallahue (2008) propone una serie de movimientos fundamentales que podemos resumir con la siguiente tabla:
  • 3. "El movimiento es expresivo, con utilidad y significado, al tiempo que es divertido. Es el medio más importante a través del cual los niños pueden aprender más acerca de sí mismos y del mundo que los rodea. Si estas habilidades de movimientos elementales no se desarrollan durante la infancia, es poco probable que lo sean posteriormente" (Gallaue, 1998). Desarrolla el pensamiento estratégico. A partir del conocimiento del juego y sus reglas, el alumno puede buscar formas y medios para neutralizar el espacio, compensar su participación mediante movimientos ofensivos o defensivos, de esta manera anular a su oponente. Con referencia a la ubicación espacio temporal, retribuye a su formación en tanto que el alumno adecua su motricidad y ajusta su desempeño motriz a fin de obtener el mejor provecho de ellos. Resuelve problemas referidos al movimiento corporal. A partir del ensayo y error, de la exploración de movimientos, de modificar juegos y de la observación, los niños descubren las
  • 4. posibles formas de superar ciertos problemas que los llevan a adaptar y dominar su disponibilidad corporal, es decir controlar, modificar y disponer adecuadamente del uso de su cuerpo para salir exitoso de la tarea a desarrollar. Reconoce la competencia motriz. Ofrece la posibilidad de aprender a partir de sus propias capacidades y ponerlas al servicio de sí mismo. Por ejemplo, al realizar un circuito motor, para desarrollar el patrón de lanzar, el niño, una vez que reconoce su predominio motor (lateralidad), identifica y descubre que la manera más rápida y exitosa de realizar cada lanzamiento es utilizando ambas manos. Sanchez (2014) nos indica que enseñar movimientos específicos en edades tempranas, por lo regular se utiliza como marco al deporte infantil, teniendo como principio regulador la exigencia de un tono muscular rígido. Este se define como el estado de semicontracción sostenida de un músculo en reposo, no ha sido considerado una constante respuesta motriz de los desempeños en los juegos deportivos en educación física. Un tono muscular rígido mantiene en tensión permanente al niño. Ejemplo: el profesor solicita a los alumnos ejecutar la entrada de triple y tirar a la canasta de básquetbol, desde fuera del área de disparo. Ahora bien, si el entorno y ambiente es obstaculizado por las consignas tanto del profesor y del resto de los compañeros con estímulos verbales negativos, el tono muscular se pone rígido y aparece en forma inmediata la incapacidad de ejecutar coordinadamente los movimientos necesarios y se impide disfrutarlo; cuando por el contrario, producto de la experiencia, control y gusto por la actividad, lo aprendemos y lo enriquecemos, entonces lo disfrutamos a plenitud, incluso nos desinhibimos y proponemos nuevas formas de hacer el triple. Lo anterior se puede esquematizar de la siguiente forma.
  • 5. Referencias Davila, Ivan. (2007). La Educación Física y el Deporte: ámbitos de intervención. Recibido de http://www.efdeportes.com/efd107/la-educacion-fisica-y-el-deporte-ambitos-de- intervencion.htm Gallahue, David (1998) Movimientos Fundamentales, su desarrollo y rehabilitación, México, Panamericana.
  • 6. Sanchez, Ivan. (2014). Enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Recibido de http://html.rincondelvago.com/ensenanza-y-aprendizaje-de-las-habilidades-y- destrezas-motrices-basicas.html