1. Características de los
animales
Los animales al igual que las
plantas. Son seres vivos, porque
nacen ,crecen, reaccionan ante
estímulos, respiran, se alimentan
y se reproducen

2. Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a
simple vista. En cambio otros alcanzan grandes
tamaños

3. Pueden vivir en
cualquier lugar
En el agua

4. En el aire

5. En el medio terrestre

6. Los animales no pueden
fabricar su propia comida

7. La ciencia que estudia los animales se llama
zoología.
Vertebrados
El cuerpo está
dividido en:
- Cabeza
- Tronco.
- Extremidades

8. Columna vertebral
peces
Anfibios
reptiles
mamíferos
aves

9. Esqueleto de los animales

10. Invertebrados
• Esponjas

11. Invertebrados
• Gusanos

12. Invertebrados
• Moluscos

13. Insectos

14. Los invertebrados forman parte
del contexto socio-natural de las
personas

15. Invertebrados
• ¿Entonces por que no se los incluye en
unidades didácticas?
• a- Poco dominio conceptual
• b- Manifiesta cierto desinterés

16. OBJETIVOS
• El objetivo general debe ser que los niños reconozcan
que los insectos también son animales, generando en
los niños una actitud de respeto.
• Los chicos pueden empezar a reconocerlos. A través de
la búsqueda, el descubrimiento y la observación de los
insectos como animales invertebrados. Todos
pertenecen al Reino Animal.

17. Los insectos animales invertebrados y forman parte del contexto socio-natural de
las personas. Muchos de ellos, son de beneficio para algunas plantas y otros, son
perjudiciales para el hombre
• Insectos perjudiciales para el hombre

18. PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS
• Desde una perspectiva didáctica se
propone que los niños vean lo cotidiano
con otros ojos, los de la investigación y la
pregunta. Para dar respuesta a las
inquietudes y problemas el docente
propondrá actividades de observación,
con informantes, con libros, enciclopedias,
videos y salidas a museos.

19. Posibles alternativas
• En el parque, en el laboratorio, con la
computadora.

20. PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS
• Es fundamental que estas actividades
incluyan instancias de sistematización de
la información obtenida en cuadros de
doble entrada, dibujos de los animales tal
cual se observan, modelado de los
animales, confección de una colmena u
hormiguero

21. Posibles alternativas
• Buenos dibujos, láminas, confección de
una colmena, hormiguero

22. PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS
• Búsqueda de información en
enciclopedias, libros, revistas y videos
reconociendo estos formatos como
portadores de información. Para finalizar
el docente con la ayuda del grupo de
niños, sistematizara la información en un
cuadro de doble entrada que puede
quedar en una pared del salón.

23. POSIBLES INTERVENCIONES
DEL DOCENTE
• ¿CUÁNTAS PATAS TIENE LA ARAÑA?
• ¿Y EL RESTO DE LOS ANIMALES?
• ¿TODOS TIENEN ANTENAS? ¿ DÓNDE
ESTAN UBICADAS?
• ¿CUALES TIENEN ANTENAS? ¿CUÁLES
AGUIJÓN?
• ¿DONDE ESTAN LOS OJOS DE ESTOS
ANIMALES?

24. INTERVENCIÓN DOCENTE
• Otra forma de sistematizar la
información obtenida de estos
portadores, es a través del modelado
de los animales con diferentes
materiales.

25. El docente distribuirá imágenes de los animales y los niños observaran
características de estos y trataran de hacerlos lo mas parecido que
puedan.
• Una vez armados establecerán semejanzas y
diferencias entre ellos. Ej. si todos tienen alas, o
antenas.
• Armado de un fornicario (hormiguero artificial)
en la sala. Teniendo todos los cuidados que
implican sacar al animal de su medio natural
para no afectar su supervivencia.

26. Si hablamos de otro insecto social: ABEJA.
Podemos proponer como actividades las siguientes
• Entrevista a un apicultor en la sala.
• Dramatización de las tareas que realiza el apicultor:
confección de sus trajes y mascaras especiales.
• Confección de una maqueta con materiales descartables
simulando una colmena con los diferentes tipos de abejas.
• Reconocimiento de los distintos productos que la abeja le
provee al hombre: alimenticios, cosméticos, curativos.

27. El acceso a un museo de ciencias naturales puede resultar una
propuesta muy interesante para seguir aprendiendo más.
• Casi todos cuentan con salas donde se exhiben
infografías y colecciones de las especies mas comunes
del país y de otros lugares del planeta.
• En algunos se pueden encontrar insectos y animales a
gran escala que muestran el vuelo, adaptaciones del
aparato bucal y las patas de algunas especies.

28. También suele haber infografías que ilustran las relaciones entre el hombre y
algunos insectos, las enfermedades que producen y las formas de prevención.
• ARMADO DE UN TERRARIO:
El terrario es un ecosistema artificial que puede utilizarse como
modelo para enseñar algunas relaciones que establecen los insectos
entre si y con el medio
Permite investigar acerca de:
2) Hábitos y costumbres.
2) Relaciones que mantienen con
los factores abióticos.
3) Órganos que utilizan para la
alimentación y locomoción.

29. ACTIVIDADES
• El terrario podrán hacerlo los niños con
ayuda del docente, se recomienda en un
recipiente de material transparente.
• Se coloca una capa de piedras en el
fondo, una de arena y recubre todo con
tierra. Se pueden colocar ramitas y
hojitas.

30. Se ubicará en un lugar seguro, aireado, si la luz directa del sol. Pueden
colocarse tapitas con agua como bebederos, y otras como comederos.
• Se colocaran los insectos que pudieron recolectar durante una
recorrida por la escuela, se tapara con un alambre mosquitero.
• Los niños registraran todos los datos posibles y acordaran
entre ellos todas las tareas de provisión de agua, alimentos y el
mantenimiento del terrario.

31. POSIBLE REFLEXIÓN...
• Para enseñar estos contenidos es
necesario un docente investigador,
curioso respecto al ambiente, que indaga
sus ideas y las de los niños, que observa
todo el contexto institucional para
plantear actividades que resulten
interesantes, creativas y que inviten a
los niños a pensar, profundizar y
ampliar sus conocimientos sobre el Reino
Animal.