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LIDERAZGO EN EL MARCO DEL
BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
Profesor: Rubén Quispe Sairitupa
EL DIRECTOR COMO LÍDER
PEDAGÓGICO
• Un lider pedagógico es alguien capaz de conducir a su
equipo hacia objetivos y metas q...
ROLES QUE ASUME EL DIRECTOR
POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL
MINEDU 2012-2016
• EL Minedu ha priorizado 10 políticas educativas
que se resumen en tres pilares...
Gestión educativa eficaz,
descentralizada, participativa y
transparente
En el marco del tercer pilar se desarrollan dos es...
NUEVA VISIÓN DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
¿QUÉ ES EL SISTEMA DE DIRECCIÓN
ESCOLAR?Es la relación que existe entre el
Marco del Buen Desempeño del
Directivo, la Eval...
¿QUÉ ES EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL
DIRECTIVO?
Es un documento que contiene
los dominios, competencias y
descriptores ...
RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL
MBDD
Año 2012
Primer hito: Criterios de buenas prácticas de dirección
escolar
Como paso previo al...
CONTENIDOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DEL DIRECTIVO
DOMINIOS
Ámbito del ejercicio directivo que
agrupa un conjunto de co...
ESTRUCTURA DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DEL DIRECTIVO (MBDD)
MBDD
DOMINIO
Desarrollo
Profesional
Ejercici
o Ético
Direcció...
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Desarrollo
profesional
Comprende el
ámbito que
caracteriza el
ejercicio de...
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
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MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y
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DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
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DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño
Gestión de lo...
GESTIÓN DE
APRENDIZAJES
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
MOMENTOS DONDE SE REALIZA
MONITOREO Y ASESORAMIENTO
PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA
GESTIONAR IE CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE “BUEN INICIO”
 Se generan condiciones pedagógicas que permite que todos los
estudiantes l...
Jornada de reflexión y plan de
mejora de aprendizajes
•Es una actividad de análisis,
autoevaluación y reflexión,
permite i...
Temas que se abordan en una
jornada de reflexión
Estructura del plan de acción para
la mejora de aprendizajes
Aprender es un derecho
a) Los aprendizajes, objeto y objetivo de nuestro trabajo.
 Sean para la vida, que permitan desarr...
Aprender es un derecho
b) Nuestro rol como directores y docentes gestores del
aprendizaje
• Reconocer que toda aula es het...
Principales factores que influyen en
el aprendizaje
Rutas de aprendizaje y sistema curricular
Aprendizajes fundamentales
Rutas de aprendizaje
• Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de
herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y
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Rutas de aprendizaje
• No son recetas a seguir de manera ciega y rígida.
• Ofrecen orientaciones que cada docente podrá ad...
Estrategias para apoyar a los docentes en la
implementación de las rutas de aprendizaje
• Talleres de capacitación con mae...
Día del logro
 El Día del Logro es una celebración pública que permite
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  1. 1. LIDERAZGO EN EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO Profesor: Rubén Quispe Sairitupa
  2. 2. EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGÓGICO • Un lider pedagógico es alguien capaz de conducir a su equipo hacia objetivos y metas que permitan mejorar aprendizajes
  3. 3. ROLES QUE ASUME EL DIRECTOR
  4. 4. POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL MINEDU 2012-2016 • EL Minedu ha priorizado 10 políticas educativas que se resumen en tres pilares: Aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y cierre de brechas de aprendizaje Desarrollo personal y profesional de los docentes en el marco de una carrera pública renovada Gestión educativa eficaz, descentralizada, participativa y transparente
  5. 5. Gestión educativa eficaz, descentralizada, participativa y transparente En el marco del tercer pilar se desarrollan dos estrategias principales Selección y designación de nuevos directores y sub directores en las IES EBR como producto de un proceso de evaluación de competencias en el cargo Diseño de un programa de formación en gestión escolar de diez semanas de duración para los directores y sub directores designados enero 2014
  6. 6. NUEVA VISIÓN DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
  7. 7. ¿QUÉ ES EL SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR?Es la relación que existe entre el Marco del Buen Desempeño del Directivo, la Evaluación de Acceso al Cargo y Desempeño y el Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas, para redefinir la función de los directivos convirtiéndolos en líderes del cambio educativo. El sistema obedece a la necesidad de establecer una política educativa orientada a revalorar el rol de liderazgo pedagógico de los directores en el marco de la construcción de la “Escuela que queremos” MBDD EVALUACIÓ N FORMACIÓN SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR
  8. 8. ¿QUÉ ES EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO? Es un documento que contiene los dominios, competencias y descriptores de desempeño que caracterizan a una buena dirección escolar. Estos contenidos son exigibles a todo directivo de educación básica regular del país para que pueda ejercer un liderazgo pedagógico que le permita gestionar con eficiencia la institución educativa propiciando un buen clima escolar y la reducción de conflictos interpersonales.
  9. 9. RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL MBDD Año 2012 Primer hito: Criterios de buenas prácticas de dirección escolar Como paso previo al Marco de Buen Desempeño del Directivo Escolar, se constituye una necesidad de identificar las buenas prácticas que hacen al Directivo actual de nuestro país. Recoger desde la percepción y experiencia de los Directivos de 1800 II.EE. de las 26 regiones del país, los aspectos relevantes para configurar tanto el sistema como los elementos del mismo. Año 2013 Segundo hito: Marco de Buen Desempeño del Directivo Escolar A partir de la identificación de los criterios que se convierten en el insumo fundamental se construye de manera participativa el Marco de Buen Desempeño generando los espacios de legitimidad social necesarios.
  10. 10. CONTENIDOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO DOMINIOS Ámbito del ejercicio directivo que agrupa un conjunto de competencias centradas en la prestación de la gestión educativa para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. COMPETENCIAS Saber actuar que implica compromisos, disposición para hacer las cosas, movilización de recursos, manejo de conocimientos y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de las decisiones en un marco ético. DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO Actuaciones observables que pueden ser descritas y evaluables y que expresan el dominio de la competencia
  11. 11. ESTRUCTURA DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO (MBDD) MBDD DOMINIO Desarrollo Profesional Ejercici o Ético Dirección estratégic a Gestión de recurso s Escuela, Familia y comunidad Clima y convivencia democrática e intercultural Desarrollo Curricular Acompañamiento y monitoreo pedagógico Desarrollo Profesional Gestión del Cambio Escolar Gestión de los Procesos Pedagógicos COMPETENCIAS 33 5 5 3 3 3 3 NÚMERO DE DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
  12. 12. DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño Desarrollo profesional Comprende el ámbito que caracteriza el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Refiere a la integridad ética, así como al compromiso que muestra el directivo escolar con la misión de su escuela y con el fortalecimiento continuo de sus competencias profesionales. Ejercicio ético Actúa con responsabilidad y compromiso en congruencia con la dimensión ética de la profesión docente y la visión y misión de la escuela, estableciendo mecanismos de rendición de cuentas y prevención de la corrupción orientada a instalar una cultura de transparencia. 1. Demuestra transparencia y actitud ética en el ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de su accionar y el de la escuela. 2. Desarrolla mecanismos de rendición de cuentas y de prevención de la corrupción en la comunidad educativa 3. Demuestra responsabilidad y compromiso en su práctica cotidiana en el marco de los enfoques de derechos, calidad, equidad, interculturalidad, gestión descentralizada y gestión por resultados. Desarrollo profesional Desarrolla procesos de aprendizaje continuo, evaluando desde su práctica su desempeño de acuerdo a las exigencias, que el liderazgo de su escuela requiere. 1. Demuestra habilidad para liderar, influir y facilitar la gestión de la escuela con centralidad en los aprendizajes. 2. Evidencia en el desempeño de su función habilidades sociales: comunicación eficaz, asertividad, inteligencia intra e interpersonal. 3. Gestiona su desarrollo profesional en concordancia al rol que ejerce como líder pedagógico utilizando diversas estrategias de aprendizaje y mejora continua. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
  13. 13. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño Desarrollo profesional Comprende el ámbito que caracteriza el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Refiere a la integridad ética, así como al compromiso que muestra el directivo escolar con la misión de su escuela y con el fortalecimiento continuo de sus competencias profesionales. Ejercicio ético Actúa con responsabilidad y compromiso en congruencia con la dimensión ética de la profesión docente y la visión y misión de la escuela, estableciendo mecanismos de rendición de cuentas y prevención de la corrupción orientada a instalar una cultura de transparencia. 1. Demuestra transparencia y actitud ética en el ejercicio de su rol profesional rindiendo cuenta de su accionar y el de la escuela. 2. Desarrolla mecanismos de rendición de cuentas y de prevención de la corrupción en la comunidad educativa 3. Demuestra responsabilidad y compromiso en su práctica cotidiana en el marco de los enfoques de derechos, calidad, equidad, interculturalidad, gestión descentralizada y gestión por resultados. Desarrollo profesional Desarrolla procesos de aprendizaje continuo, evaluando desde su práctica su desempeño de acuerdo a las exigencias, que el liderazgo de su escuela requiere. 1. Demuestra habilidad para liderar, influir y facilitar la gestión de la escuela con centralidad en los aprendizajes. 2. Evidencia en el desempeño de su función habilidades sociales: comunicación eficaz, asertividad, inteligencia intra e interpersonal. 3. Gestiona su desarrollo profesional en concordancia al rol que ejerce como líder pedagógico utilizando diversas estrategias de aprendizaje y mejora continua.
  14. 14. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño Gestión del Cambio Escolar Abarca el ámbito referido a la actividad directiva para construir e implementar la reforma de la escuela en función de las metas de aprendizaje y atención a la diversidad; generando condiciones para una adecuada gestión de la escuela, una convivencia democrática e intercultural y el establecimiento de un nuevo vínculo con las familias y la comunidad. Dirección estratégica Gestiona los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación institucional de manera eficiente y participativa desarrollando mecanismos de rendición de cuenta y prevención con centralidad en los aprendizajes. 1. Conduce de forma participativa la planificación escolar en función a una visión y misión compartidas, estableciendo y evaluando resultados, metas institucionales y de aprendizaje a corto y mediano plazo. 2. Organiza la escuela atendiendo a la diversidad promoviendo participación, trabajo colaborativo, identidad y garantizando metas y resultados institucionales y de aprendizaje de calidad. 3. Gestiona procesos de autoevaluación y mejora continua con fines de acreditación de la calidad de la gestión educativa con centralidad en los aprendizajes. 4. Rinde cuenta a la comunidad educativa, de manera permanente y sistemática sobre la gestión escolar y los resultados de aprendizaje. 5. Desarrolla mecanismos de prevención y atención frente al riesgo (amenazas naturales, desastres ambientales, tecnológicos y conflictos sociales). Clima y convivencia democrática e intercultural Promueve desde su rol directivo buen trato, comunicación asertiva y altas expectativas en el otro, gestionando el conflicto y las conductas de riesgo hacia una convivencia democrática e intercultural favorable al logro de los aprendizajes y un adecuado clima institucional. 1. Practica el buen trato y la comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales basadas en la confianza, equidad, respeto mutuo y en atención a la diversidad. 2. Demuestra altas expectativas en sí mismo y en el desempeño de los estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia. 3. Maneja estrategias de prevención y resolución de conflictos y conductas de riesgo al interior de la comunidad educativa. Vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad. Desarrolla acciones que generan participación, compromiso y alianzas con las familias y la comunidad en la gestión de los aprendizajes, asumiendo la importancia de una responsabilidad compartida. 1. Implementa estrategias para la participación de las familias y comunidad promoviendo la responsabilidad compartida en el logro de aprendizajes y la gestión de la escuela. 2. Abre la escuela a la comunidad a través del desarrollo de programas o actividades artísticas, deportivas, técnico-productivas y/o de innovación pedagógica que favorezcan el logro de aprendizajes. 3. Establece alianzas o convenios con autoridades locales, instancias gubernamentales y actores de la comunidad en beneficio del desarrollo institucional y el logro de aprendizajes. Gestión de recursos Gestiona en forma eficiente y eficaz, los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e información para garantizar el logro de aprendizajes. 1. Garantiza el uso adecuado del tiempo de la comunidad educativa en relación a las metas y resultados institucionales y de aprendizaje establecidos. 2. Gestiona los recursos humanos de la escuela generando oportunidades de desarrollo profesional y promoviendo su desempeño eficiente para contribuir a una gestión escolar efectiva. 3. Gestiona en forma oportuna y pertinente la dotación y buen uso de la infraestructura, equipamiento y material educativo en la escuela como condición y recurso para el aprendizaje de los estudiantes. 4. Gestiona la información que produce la escuela y la emplea como insumo en la toma de decisiones en favor de la mejora de los aprendizajes. 5. Gestiona los recursos financieros de acuerdo a las metas institucionales centradas en los
  15. 15. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO DOMINIOS Competencias Descriptores de desempeño Gestión de los procesos pedagógicos Comprenden el ámbito señlado a las acciones del directivo escolar en cuanto a la orientación de procesos de programación, ejecución y evaluación curricular; así como al desarrollo de prácticas sistemáticas de acompañamiento docente y la construcción de espacios de diálogo y reflexión con el propósito de fortalecer la profesión docente y por consiguiente la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Desarrollo curricular Orienta la práctica docente, conduciendo con pertinencia la programación, organización, ejecución y evaluación curricular para la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje. 1. Dirige la programación y organización curricular a nivel de escuela y aula a partir del marco curricular nacional, regional, mapas de progreso, rutas de aprendizaje, cultura y saberes de la comunidad. 2. Promueve la creatividad, iniciativa y aprendizaje colaborativo en los docentes, orientadas a la mejora de los aprendizajes 3. Orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes, retroalimentando la práctica pedagógica a partir de sus resultados. Acompañamiento y monitoreo pedagógico Brinda asesoría y monitorea en forma asertiva y sistemática la práctica pedagógica, generando espacios de reflexión, retroalimentación y desarrollo docente para mejorar la calidad del proceso de enseñanza – 1. Promueve la mejora de la práctica pedagógica de los docentes a través de procesos de acompañamiento sistemático y reflexión conjunta. 2. Asesora de manera oportuna la aplicación de estrategias y recursos metodológicos pertinentes al proceso de enseñanza - aprendizaje, así como el uso efectivo del tiempo. 3. Promueve diversos mecanismos técnico - pedagógicos que fortalecen el intercambio de experiencias y desarrollo profesional entre los docentes
  16. 16. GESTIÓN DE APRENDIZAJES LIDERAZGO PEDAGÓGICO
  17. 17. MOMENTOS DONDE SE REALIZA MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
  18. 18. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR IE CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
  19. 19. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE “BUEN INICIO”  Se generan condiciones pedagógicas que permite que todos los estudiantes logren aprender y nadie se quede rezagado.  Garantiza las condiciones que permitan hacer de la IE un lugar acogedor  Es una experiencia significativa, impresión positiva.  Matrícula oportuna, condiciones físicas acogedoras  Organizar pedagógicamente los espacios de las IIEE, uso de material educativo.  Escuela abierta, calendario comunidad
  20. 20. Jornada de reflexión y plan de mejora de aprendizajes •Es una actividad de análisis, autoevaluación y reflexión, permite identificar los aspectos de la gestión pedagógica que se deber fortalecer, mejorar o cambiar a través de un plan de acción.
  21. 21. Temas que se abordan en una jornada de reflexión
  22. 22. Estructura del plan de acción para la mejora de aprendizajes
  23. 23. Aprender es un derecho a) Los aprendizajes, objeto y objetivo de nuestro trabajo.  Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes contextos. Por eso son aprendizajes que abarcan varias dimensiones de la persona.  Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonomía, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias.
  24. 24. Aprender es un derecho b) Nuestro rol como directores y docentes gestores del aprendizaje • Reconocer que toda aula es heterogénea, que los estudiantes son diferentes entre sí y que no podemos eludir trabajar reconociendo estas diferencias, lo que supone conocer y valorar las propias características de nuestros estudiantes. • Hacer uso de diversas estrategias y herramientas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  25. 25. Principales factores que influyen en el aprendizaje
  26. 26. Rutas de aprendizaje y sistema curricular
  27. 27. Aprendizajes fundamentales
  28. 28. Rutas de aprendizaje • Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales. • Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cadaciclo de la educación básica regular
  29. 29. Rutas de aprendizaje • No son recetas a seguir de manera ciega y rígida. • Ofrecen orientaciones que cada docente podrá adecuar a su realidad haciendo uso de sus saberes pedagógicos y su creatividad. • Se adaptan a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. • Las características y demandas del entorno en el cual se encuentra la IE
  30. 30. Estrategias para apoyar a los docentes en la implementación de las rutas de aprendizaje • Talleres de capacitación con maestros • Grupos de inter aprendizaje • Uso del portal Perú Educa www.perueduca.pe • Monitorear el uso de material educativo • Monitorear el uso efectivo del tiempo en el aula
  31. 31. Día del logro  El Día del Logro es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizajes de los estudiantes.  En el acto público los estudiantes exhiben de manera organizada las actividades que han desarrollado y los resultados obtenidos.  El Día del Logro es un hito en la ruta del aprendizaje ya que permite informar a la comunicad educativa sobre las metas alcanzadas y las estrategias educativas empleadas.  Al terminar el I semestre y al terminar el II semestre

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