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PCI Y SUS ELEMENTOS

PCI Y SUS ELEMENTOS

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Y FAMILIAR
DISEÑOCURRICULAR
PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL
(PCI)
INTEGRANTES:
HELEN BEJARANO
HELY CHIMBORAZO
JENNY PAGUAY
YARLIN PILATAXI
DOCENTE:
MGS. PATRICIO TOBAR
Abril – Agosto 2018
Riobamba – Ecuador
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo pretende destacar la importancia del Plan Curricular Institucional (PCI)
uno de los mayores retos para la educación en mejora de la sociedad integral, y su
convivencia armónica entre los actores de la humanidad, al igual enfatizamos en el ambiente
de trabajo grupal positivo, y el valor de cada miembro, con sus debidas aportaciones.
A su vez se constatara el compañerismo, se observara sus fortalezas y debilidades, aquellos
en lo que se desenvuelven mejor, la forma en que use sus conocimientos para aporta a la
calidad de unos buenos resultados, su capacidad para desenrollarse en las diferentes
actividades que se realizarán como complemento a exteriorizar y apropiar el tema con los
alumnos de Cuarto “B”, la exposición sobre el tema pondrá claro el papel del PCI en la
educación dentro del sistema educativo nacional.
Entre los temas a destacar están los elementos, metodología, adaptaciones ante las
necesidades educativas especiales (NEE), estrategias, etc. del PCI.
INTRODUCCIÓN
En la práctica cotidiana del docente, la planificación es una de las actividades que aseguran
que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos. “La planificación permite
organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la consecución
de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas,
pertinentes, tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qué se debe
llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos
para que el aprendizaje sea adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad
de estudiantes”.
Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y problemáticas de
distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es importante
partir de la base de algo ya construido y previsto. En el caso de la educación de personas
jóvenes y adultas en situación de aprendizaje, además se deben considerar las características
propias de esta población, debido al cúmulo experiencial con el que cuentan, razón por la
cual, las actividades que se propongan deben ser significativas y útiles.
Este instructivo orientará a los docentes en la elaboración de las planificaciones meso y
microcurriculares, facilitando los lineamientos, los formatos diseñados para el efecto y
recomendados según las características de la planificación curricular.
OBJETIVO GENERAL
Indagar información sobre el Plan Curricular Institucional (PCI), por medio de la revisión
bibliográfica y entrevista, con el propósito de adquirir nuevos conocimientos, a la vez resumir
criterios de la comunidad educativa para socializar con los estudiantes de la Universidad
Nacional de Chimborazo, carrera Psicología Educativa de Cuarto semestre paralelo “B”.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Recopilar información mediante la revisión bibliográfica, y a su vez extraer ideas
relevantes del tema.
 Simplificar información sobre el PCI, por medio de entrevistas que nos permiten
aclarar las opiniones conjuntamente con la teoría.
 Socializar el tema investigado mediante recursos tecnológicos, actividades y una
matriz de análisis con la finalidad de un desarrollo personal y grupal con la generación
de criterios propios sobre el contenido tratado.
5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
El PCI es un componente del PEI, en este documento se plasman las intenciones del proyecto
educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de
cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
El PCI se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional
y es de responsabilidad de las autoridades y docentes de la institución educativa.
Su lógica de construcción es:
5.1. Análisis del currículo nacional: en este paso se examina el perfil, los objetivos, los
contenidos y su secuenciación, la metodología y la evaluación propuestos en el currículo
nacional, con el fin de determinar los aprendizajes básicos contextualizados a la institución
educativa.
5.2. Análisis del diagnóstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se analizará el
diagnóstico institucional desde tres miradas:
 Problemas pedagógicos detectados en la evaluación del componente de aprendizaje.
 Factores internos y externos que influyen en la situación problemática y las posibles
estrategias de solución.
 Delimitación de las necesidades de aprendizaje que deberán ser consideradas al
momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la carga horaria.
5.3. Delimitación de lineamientos: una vez realizado el análisis del currículo nacional y del
diagnóstico institucional, se fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación,
del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial y de acompañamiento
pedagógico, entre otros.
Estos lineamientos serán la base para el planteamiento de los elementos curriculares
esenciales en la formulación del PCI.
6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
(PCI)
6.1. Enfoque pedagógico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser evidente y
concordante con el ideario de la institución educativa.
El enfoque pedagógico describe el tipo de estudiante con el que la institución aportará a la
sociedad; evidencia la posición de la institución educativa frente a los contenidos, saberes,

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  • 2. Abril – Agosto 2018 Riobamba – Ecuador
  • 3. JUSTIFICACIÓN El presente trabajo pretende destacar la importancia del Plan Curricular Institucional (PCI) uno de los mayores retos para la educación en mejora de la sociedad integral, y su convivencia armónica entre los actores de la humanidad, al igual enfatizamos en el ambiente de trabajo grupal positivo, y el valor de cada miembro, con sus debidas aportaciones. A su vez se constatara el compañerismo, se observara sus fortalezas y debilidades, aquellos en lo que se desenvuelven mejor, la forma en que use sus conocimientos para aporta a la calidad de unos buenos resultados, su capacidad para desenrollarse en las diferentes actividades que se realizarán como complemento a exteriorizar y apropiar el tema con los alumnos de Cuarto “B”, la exposición sobre el tema pondrá claro el papel del PCI en la educación dentro del sistema educativo nacional. Entre los temas a destacar están los elementos, metodología, adaptaciones ante las necesidades educativas especiales (NEE), estrategias, etc. del PCI.
  • 4. INTRODUCCIÓN En la práctica cotidiana del docente, la planificación es una de las actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos. “La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas, pertinentes, tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”. Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y problemáticas de distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es importante partir de la base de algo ya construido y previsto. En el caso de la educación de personas jóvenes y adultas en situación de aprendizaje, además se deben considerar las características propias de esta población, debido al cúmulo experiencial con el que cuentan, razón por la cual, las actividades que se propongan deben ser significativas y útiles. Este instructivo orientará a los docentes en la elaboración de las planificaciones meso y microcurriculares, facilitando los lineamientos, los formatos diseñados para el efecto y recomendados según las características de la planificación curricular.
  • 5. OBJETIVO GENERAL Indagar información sobre el Plan Curricular Institucional (PCI), por medio de la revisión bibliográfica y entrevista, con el propósito de adquirir nuevos conocimientos, a la vez resumir criterios de la comunidad educativa para socializar con los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo, carrera Psicología Educativa de Cuarto semestre paralelo “B”. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Recopilar información mediante la revisión bibliográfica, y a su vez extraer ideas relevantes del tema.  Simplificar información sobre el PCI, por medio de entrevistas que nos permiten aclarar las opiniones conjuntamente con la teoría.  Socializar el tema investigado mediante recursos tecnológicos, actividades y una matriz de análisis con la finalidad de un desarrollo personal y grupal con la generación de criterios propios sobre el contenido tratado.
  • 6. 5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) El PCI es un componente del PEI, en este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. El PCI se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional y es de responsabilidad de las autoridades y docentes de la institución educativa. Su lógica de construcción es: 5.1. Análisis del currículo nacional: en este paso se examina el perfil, los objetivos, los contenidos y su secuenciación, la metodología y la evaluación propuestos en el currículo nacional, con el fin de determinar los aprendizajes básicos contextualizados a la institución educativa. 5.2. Análisis del diagnóstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se analizará el diagnóstico institucional desde tres miradas:  Problemas pedagógicos detectados en la evaluación del componente de aprendizaje.  Factores internos y externos que influyen en la situación problemática y las posibles estrategias de solución.  Delimitación de las necesidades de aprendizaje que deberán ser consideradas al momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la carga horaria. 5.3. Delimitación de lineamientos: una vez realizado el análisis del currículo nacional y del diagnóstico institucional, se fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial y de acompañamiento pedagógico, entre otros. Estos lineamientos serán la base para el planteamiento de los elementos curriculares esenciales en la formulación del PCI. 6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) 6.1. Enfoque pedagógico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser evidente y concordante con el ideario de la institución educativa. El enfoque pedagógico describe el tipo de estudiante con el que la institución aportará a la sociedad; evidencia la posición de la institución educativa frente a los contenidos, saberes,
  • 7. didáctica, estrategias metodológicas, evaluación, roles, recursos, entre otros; y explicita las corrientes que sustentan los principios epistemológicos y pedagógicos Análisis del currículo nacional Análisis del diagnóstico institucional Delimitación de lineamientos de los contenidos que la institución educativa establece en articulación con los lineamientos nacionales. En la construcción del enfoque pedagógico participa la comunidad educativa mediante un trabajo colaborativo valiéndose de diferentes estrategias metodológicas como talleres, conversatorios, entrevistas, encuestas o grupos focales. 6.2. Contenidos de aprendizaje: son los aprendizajes básicos (objetivos y contenidos) de las áreas del conocimiento, establecidos en el pensum de estudios institucional. Debe quedar claro que este documento es una propuesta general por nivel y por subniveles. Los contenidos de aprendizaje por años se concretan en el PCA. El equipo pedagógico, que se halla bajo la responsabilidad de la Junta Académica debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar estos aprendizajes básicos considerando la carga horaria (de cada grado del subnivel, las horas a discreción y el horario de lectura) establecida en el currículo nacional y el contexto institucional. Por su parte, las Juntas de Grado coordinarán lo referente a los grados o cursos. Son considerados básicos los aprendizajes cuya adquisición por parte de los estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera necesaria por estar asociados: a) al ejercicio de la ciudadanía en la sociedad ecuatoriana y ser fundamentales para promover la equidad y compensar las desigualdades sociales y culturales, evitando que se conviertan en desigualdades educativas; b) a la consecución de una "madurez" personal en las diferentes áreas del desarrollo - cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-, al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir"; c) a la capacidad de las personas para construir y desarrollar - su proyecto de vida personal y profesional, y ser una garantía para promover una ciudadanía activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas individualmente como - para la sociedad en general; y d) a la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores con garantías de éxito, en definitiva, a la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. 6.3. Metodología: son los procedimientos que deben conducir el desempeño de los docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organización y comunicación en el aula; el desarrollo de los diversos enfoques (disciplinar y epistemológico) en cada área; la forma de establecer las normas y la disposición de los recursos didácticos en función de atender la diversidad y lograr aprendizajes significativos; la organización del tiempo y los espacios que aseguren ambientes de aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear hábitos y propiciar el desarrollo de actitudes positivas.
  • 8. La metodología se articula al marco educativo nacional en concordancia con el enfoque pedagógico determinado por la institución. 6.4. Evaluación: son lineamientos de evaluación y promoción acordes al enfoque pedagógico de la institución en articulación con la normativa nacional vigente (LOEI, Decretos Ejecutivos, Reglamento LOEI, Acuerdos Ministeriales e Interministeriales, el Currículo Nacional, el Instructivo de Evaluación y los Estándares de Aprendizaje), elementos que describen las políticas institucionales y estrategias de evaluación que aplicará la institución. El equipo pedagógico institucional, en la elaboración de este producto, deberá considerar los resultados de las pruebas estandarizadas que son emitidos por el INEVAL, en las cuales ha participado la institución educativa, con el fin de plantear estrategias para mejorar y elevar la calidad de la educación. 6.5. Acompañamiento pedagógico: son estrategias para la mejora continua de la práctica pedagógica; permiten generar espacios de diálogo y reflexión con el propósito de fortalecer el desempeño profesional directivo y docente y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación en la institución educativa. Para la elaboración de las estrategias, el equipo pedagógico institucional debe tomar en cuenta las evaluaciones de desempeño docente, con el fin de generar lineamientos para fortalecer el nivel disciplinar y didáctico de los docentes de la institución, poniendo en práctica estrategias de acompañamiento pedagógico, inter aprendizaje, círculos de estudio, clases demostrativas y procesos de auto, hetero y co-evaluación, y los planes de formación continua del profesorado. 6.6. Acción tutorial: son estrategias de orientación educativa, inherente al currículo institucional, direccionadas al acompañamiento académico, pedagógico y socioafectivo de la diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya planes de acogida del alumnado, atención a la diversidad y no discriminación. Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para designar los tutores así como su perfil y sus competencias. La institución educativa debe construir una propuesta que oriente a los docentes el quehacer tutorial, apegados al Código de Convivencia y a la normativa nacional. 6.7. Planificación curricular: son lineamientos para adaptar y delimitar la estructura, temporalidad, seguimiento y evaluación de los documentos de planificación que la institución utilizará en la práctica pedagógica. El equipo pedagógico institucional deberá establecer los lineamientos para la planificación considerando los elementos esenciales (fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación) que deben tener los siguientes aspectos: a. La obligatoriedad de la elaboración de la planificación curricular anual y su ingreso en el portal Educar Ecuador.
  • 9. b. La flexibilidad para realizar la planificación curricular de aula. 6.8. Proyectos Escolares: son estrategias pedagógicas que contribuyen a mejorar los aprendizajes. Se plantean en función de los intereses de los estudiantes para evidenciar los conocimientos y destrezas obtenidos a lo largo del año lectivo, y fomentan valores de colaboración, emprendimiento y creatividad. Las áreas que sirven como ejes para la formulación de proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. El equipo pedagógico institucional diseñará los proyectos bajo el marco legal vigente. Luego del análisis de la normativa e instructivo que regula y orienta la implementación de los proyectos escolares la institución educativa debe definir:  Estrategias de motivación: en las que los estudiantes tendrán la oportunidad de demostrar los resultados y las habilidades desarrolladas, por ejemplo las ferias institucionales de ciencias que les permitirán participar en ferias distritales, zonales o circuitales.  Estrategias de acompañamiento y asesoramiento: en las que la institución establecerá acciones de retroalimentación, asesoría interna y externa, inter aprendizaje, entre otras; como un proceso permanente y sostenible.  Estrategias de evaluación: en el instructivo de proyectos escolares se define claramente los momentos y tipos de evaluación, sin embargo la institución debe definir las acciones de evaluación tanto de resultados como de impacto, para posteriores decisiones en cuanto a motivación y acompañamiento. 6.9. Adaptaciones curriculares: son mecanismos que promueven el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes según sus necesidades. Garantizan la aplicación, ajuste y adaptación del currículo en las diferentes áreas disciplinares, considerando las necesidades educativas de los estudiantes, su diversidad y su contexto, incluyendo planes individuales y especializados para cada estudiante con necesidades educativas especiales (NEE). Se priorizará en su elaboración la autonomía funcional, y debe incluir las estrategias metodológicas, los recursos y el sistema de evaluación a utilizarse. Junto con los lineamientos propuestos por la autoridad central, este elemento se constituye en la base para la elaboración del Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC). La planificación curricular institucional tendrá una duración de cuatro años, de tal manera que se garantice su aplicabilidad y desarrollo concluyendo con un año de evaluación. 6.10. Planes de mejora.- se plantean en el PEI y a partir de aquellos que tengan relación con lo curricular, en el PCI, se determinan los lineamientos para desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos institucionales.
  • 10. Grafico N. º 1 Elaborado por: Equipo DINCU.
  • 13. PCI (UNIDAD EDUCATIVIDA “FÉ Y ALEGRÍA”) RESPUESTAS ¿QUE ES EL PCI? El PCI es un componente del PEI. Con esta aclaración menciona que el PCI es un instrumento curricular que abarca todo lo que es planificación de las horas clase, nuestro día a día. En el PCI se ubican las destrezas tanto las que estipula el Ministerio de Educación y como institución Fe y Alegría se trabaja con las inteligencias múltiples. En esta institución no se basan en círculos de aprendizaje. Manifiesta que las inteligencias múltiples con las que trabaja en esta unidad educativa es que el niño basa sus conocimientos en los quehaceres diarios. ¿CUALES SON LOS ELEMTOS DEL PCI? 1. ENFOQUE PEDAGOGICO 2. CONTENIDOS 3. METODOLOGIA 3.1 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO 3.2 ESPACIOS FISICOS CON EL QUE CUENTA LA INSTITUCION
  • 14. 4. EVALUACION (diagnostica, proceso y final) 5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO 6. ACCION TUTORIAL 7. PLANIFICACION CURRICULAR 8. PROYECTOS ESCOLARES 9. ADAPTACIONES CURRICULARES 10. PLANES DE MEJORA ¿QUIENES REALIZAN EL PCI? Directora, coordinador pedagógico y de allí pasa a la psicóloga educativa para que realice las adaptaciones curriculares necesarias. ¿CUANDO SE REALIZA EL PCI? El PEI, PCI y PCA se realizan en el mes de agosto.
  • 15. PCI ( ESCUELA DE EDUCACION BASICA “ALFONSO CARRION HEREDIA) RESPUESTAS ¿QUE ES EL PCI? En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación de los estudiantes en valores como: la justicia, la innovación y la solidaridad, y los ejes transversales determinados por la institución educativa acordes a su misión y visión, entre otros; a estos se le suma el clima en el cual se desarrollan las actividades diarias, un ambiente institucional de sana convivencia en donde se experimentan relaciones integrales equitativas entre los integrantes de la comunidad educativa. ¿CUALES SON LOS ELEMENTOS DEL PCI? 4. ENFOQUE PEDAGOGICO 5. CONTENIDOS 6. METODOLOGIA 3.1 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO 3.2 ESPACIOS FISICOS CON EL QUE CUENTA LA INSTITUCION 4. EVALUACION (diagnostica, proceso y final) 5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO 6. ACCION TUTORIAL 7. PLANIFICACION CURRICULAR 8. PROYECTOS ESCOLARES
  • 16. 9. ADAPTACIONES CURRICULARES 10. PLANES DE MEJORA ¿QUIENES REALIZAN EL PCI?  Directora  Subdirectora  Inspector  Docentes. ¿CUANDO REALIZAN EL PCI? FECHA DE ELABORACIÓN: OCTUBRE 2016 FECHA DE PRESENTACIÓN: NOVIEMBRE 2016