Deustories. Edición nº 0

deustories2 deustories 3
ÍNDICE
O1 Artículos alumnos
Asier Mateos
Iban García
Deustories
Una revista creada por estudiantes para todos
los agentes del Campus
O2 Cartas al director
Julen Escalero
Luis Caperochipi
O3 Experiencias fuera del Campus
Iker Migueliz
Marta Escudero
O4 Ciencia, Tecnología e
Innovación en el País Vasco
Guillermo Dorronsoro
05 Experiencias laborales
Carmen Olano
Mayi Echeveste
06 Anécdotas del Campus
Iñaki Erauskin
07 Amigos de Deustories
iNNoVaNDiS
Txoko del Deporte
08 Roque Arambarri
09 La Plaza
Mikel Oyarzabal
Koro
Xabi
“Basta con un cambio de
actitud: levantar la cabeza,
interactuar, ponerse a hacer”
Erraza zaildu eta zaila
errazteko joera, ZERGATIK?
‘’La cafetería estaba donde está ahora,
era más pequeña, y solo había bocadillos
de tortilla de patata...’’
“Que disfruten y que trabajen, si
hacen eso la recompensa llegará
tarde o temprano”

O1Artículos alumnos
Tal y como señala el sociólogo César Rendueles en su libro Socio-
fobia, hoy día asistimos a un resurgimiento del determinismo tec-
nológico, pero esta vez en relación con las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. (Rendueles C. , 2013)
Así como el marxismo otorgaba a los avances tecnológicos un papel
preparatorio de las condiciones necesarias para cualquier proceso
transformador, el ciberfetichismo contemporáneo concibe los medi-
os digitales como herramientas que, necesaria y espontáneamente,
construyen dinámicas sociales transformadoras. (Rendueles C. ,
2013)
Estas teorías surgidas al calor de movilizaciones sociales que recur-
rieron a un uso intensivo de las herramientas digitales (Primaveras
Árabes, Occupy Wall Street o 15M), han propiciado una celebración
eufórica de tales medios como mecanismos de transformación. Se
trata pues de tesis que señalan el campo digital como instrumento
de incremento de la actividad política y de una mejora democráti-
ca. Sin embargo, caen en la generalización de casos particulares y
obvian un gran número de movilizaciones, en las que si bien se dio
tal uso de los medios digitales, finalmente resultaron infructuosas.
Asimismo, a lo largo de los últimos años, los estudios que relacionan
política y medios virtuales han adquirido un papel central en pub-
licaciones científicas, editoriales académicas e incluso programas
institucionales de investigación, tal y como indican los autores Ce-
sar Rendueles e Igor Sábada: “Una búsqueda en Google Schoolar
muestra que las entradas sobre «política y redes sociales» fueron
menos de 1.000 antes de 2013, 4.000 en 2013 y 11.000 ya a mediados
de 2014, un crecimiento exponencial en poco tiempo. En apenas dos
años se han disparado las menciones a los sucesos de la primavera
árabe, el 15-M y Ocuppy Wall Street. El campo de estudio que vincu-
la Internet y política se ha convertido en toda una subdisciplina a la
que se dedican mesas de congresos, ediciones especiales de jour-
nals y seminarios internacionales. El resto de medios, la televisión
o los periódicos, parecen haber desaparecido súbitamente de los
análisis de comunicación política (...)”.
(César Rendueles, 2015)
Así los autores defienden que la capacidad de influencia política
de redes sociales como Facebook o Twitter es limitada y más bien
sirven como mecanismos de refuerzo de posiciones políticas fijadas
de jóvenes urbanistas, de clase media politizados, en lugar de servir
como plataforma de intervención política.
En el otro lado de la trinchera y ligada a las escuelas de negocios,
nos encontramos con la ideología de la “economía del conocimien-
to” que paradójicamente también emana de ese ciberfetichismo.
Esta por su parte ha servido como relato legitimador de procesos
económicos cruciales acaecidos en los últimos años como la glo-
balización, la deslocalización, la financiarización de la economía, la
precariedad laboral, el aumento de la desigualdad o la pérdida de
soberanía de los Estados. Así señalan los mencionados autores que
“El deslumbramiento de un nuevo mundo regido por el valor de la
Paradojas tecnológicas
economía cognitiva ha oscurecido cualquier otro proceso so-
cioeconómico.” (César Rendueles, 2015)
Según esta corriente, la economía del conocimiento crea un
capital social a través de comunidades virtuales que se gener-
an mediante la libre asociación de individuos en las redes, en
función de sus campos de interés o conocimiento, sin necesi-
dad de mediación institucional. Se crean así “ecosistemas
emprendedores” que propician la innovación y la creatividad.
Ello se proyecta como solución a la crisis de economías desin-
dustrializadas.
Ello también tiene su reflejo en la aparición de discursos
como el del emprendimiento, proyectado no solo en los me-
dios sino también en diversas iniciativas legislativas. Surge
así, en un contexto de crisis económica y empobrecimiento,
la figura del emprendedor asociada al trabajo creativo y liga-
da a los medios digitales como paradigma del trabajador por
cuenta propia.
Del mismo modo, el imaginario tecnológico sirve para crear
una ficción de comunidad estable en un contexto de degrad-
ación de los lazos comunitarios, creando mediante las redes
una amalgama de relaciones tan universales como frágiles. Se
logra pues sostener al individuo moderno, lleno de la perple-
jidad e incertidumbre que le provoca la globalización desbo-
cada.
En resumidas cuentas, esta era de las nuevas tecnologías
parece haber contribuido a difuminar la barrera hasta ahora
existente entre el léxico utilizado en comunicados de colec-
tivos políticos y el empleado en manuales de MBA, pues en
ambos abundan referencias a conceptos como la mente col-
ectiva, la mente colmena, la revolución 2.0 o el swarming.
Asier Mateos
Alumno de 5º // ADE // Derecho

O2Cartas al director
En esta sociedad en la que vivimos, cada vez más
competitiva, los términos “economía” e “innovación”
nos resultan muy familiares. Conviven a diario con to-
dos nosotros, y son pilares fundamentales de prácti-
camente cualquier ámbito.
¿Es correcto fomentar la economía y la
innovación, sin introducir ningún otro aspecto?
En estos tiempos, en nuestro territorio, siempre nos
hablan de lo buena y necesaria que es la innovación,
entendiendo este concepto como una necesidad de
emprender para los más jóvenes, y además, dando
siempre un gran espacio a la economía, y esto, com-
pañeros, genera una gran competitividad. De esta
manera, muchos individuos consideran que están
dando fórmulas mágicas para salir de la crisis, que
aunque se oiga que es únicamente económica y que
ya la hemos superado, desde mi perspectiva digo que
no, que no es solo económica, sino también, y sobre
todo, de valores, y nunca saldremos de ella si nuestra
mentalidad no cambia radicalmente.
Desde el Trabajo Social, introducimos un aspecto a
este tema de “economía e innovación”, que es el de
“partiendo de lo social”. La competitividad que gen-
era esta obsesión por innovar y por el capital, el din-
ero, la pasta gansa, por desgracia, se lleva a muchos
seres humanos por delante. Este es el estado actual,
una sociedad controlada por una economía donde
quien más recursos económicos tiene, más valora-
do es, y quien menos tiene, no vale para nada y es
abandonado por esta egoísta sociedad.
Por todo ello, considero que si vamos a fomentar la
economía y la innovación, debemos hacerlo siem-
pre partiendo de que todos los integrantes de esta
sociedad tenemos el mismo valor, por lo que nues-
tro proyecto deberá ser siempre integrador (siendo
accesible y beneficioso para todas las personas), y
de que no podemos seguir dejando que la competi-
tividad nos haga alejarnos de nuestro aspecto más
humano.
Economía e Innovación en el País Vasco
Iban García
Alumno de 3º // Trabajo Social

Un par de meses después de mi llegada al campus de San Sebastián
de la Universidad de Deusto, puedo afirmar la inexistencia de du-
das sobre la elección que hice el año pasado acerca de mis estu-
dios universitarios. Toda mi vida he sido una persona muy inquieta
y siempre he estado interesado en temas asociados a personas algo
mayores que yo. Recuerdo que los profesores del Colegio San Igna-
cio de Loyola se sorprendían con mis intereses, comentaban entre
ellos mis preocupaciones y transmitían a mi familia que siempre in-
tentaba llegar un paso más allá cuando tratábamos algún tema que
despertaba en mí cierta curiosidad.
Nunca olvidaré que mientras la mayoría de compañeros de clase
discutían sobre si era mejor ser policía, bombero, médico o futbolis-
ta, yo tenía claro que me quería dedicar a algo relacionado con las
leyes. Siempre he admirado a los diferentes líderes y dirigentes de
empresasopaíses,heseguidodecercalosmensajesdeloslocutores
de radio y he tenido como referencia a mi padre que estudió dere-
cho. Siempre he analizado cada información que recibía y después
buscado alguien con quien compartir esos nuevos conocimientos.
Afortunadamente mi familia, entre los que destaco a mi padre y mi
abuelo materno, siempre me ayudó a desarrollar mis habilidades o
intereses para mejorar día tras día.
Mi gran compasión y solidaridad me hicieron estar siempre muy
unido a grupos de fe, solidaridad y voluntariado. Este ambiente me
brindó la posibilidad de conocer gente de todo tipo y de vivir expe-
riencias que realmente me han marcado. Personalmente, no decidí
estudiar la carrera de derecho solamente por su contenido, ya que
lo que realmente me animó a comenzarla, fué querer ejercerla para
estar al tanto de las leyes, poder así utilizar los conocimientos apren-
didos para ayudar a otros y no siempre hacerlo a cambio de una re-
muneración.
El mundo gira por medio de normas y leyes por lo que siempre será
beneficioso saber defender a un familiar o persona necesitada de
algún tipo de conflicto, ya sea por amor o solidaridad. El derecho
es una ciencia básica que ofrece una magnífica formación de base
que me acompañará y ayudará durante cada día de mi vida ya que
incluye casi todo lo que realizamos diariamente.
Luis Caperochipi
Estudiante de 1º // Derecho // Comunicación
¿Creéis en la magia de la universidad?
Desde que acabé la carrera, con algo de perspectiva, tengo
claro que sí, que existe. Que este es un lugar con muchas
cosas muy mejorables, por supuesto, pero también es el foro
perfecto para sacar lo mejor de cada uno. Universidad, del
latín Universitas, se puede interpretar como un colectivo de
personas diverso y preparado para el mundo, para mejorar
la sociedad. Mi abuelo decía que había que andar mirando
al suelo. Era una actitud de prevención, no volvieses a casa
con premio en la suela.
Sin embargo, a pesar del buen nivel de limpieza de los pa-
sillos de la universidad, muchos deambulan cabizbajos, sin
predisposición a la más mínima interacción con el entorno.
Ni un “buenos días”. Así es imposible darse cuenta de qué –o
quién- pasa por nuestro lado: no surge la magia.
¡Por Dios! ¡Mirad a vuestro alrededor! Este campus está
repleto de personajes célebres. Algunos, fácilmente recono-
cibles por el colectivo que integran; otros, por descubrir; la
mayoría, tremendamente accesibles.
¿Nunca habéis charlado con Iñigo Fernández sobre
algo que no os gusta del campus? ¿Y con Peio, Alberto o
Emi? ¿No le habéis contado una idea loca a Mikel Korta?
¿Sabéis lo que se “cuece” entre las filas de Oreka, ESME,
el Club de Debate o ELSA?
Durante mis mágicos años de universidad, varias personas
de diversos colectivos han dejado huella en mí. Fuentes de
inspiración de las que he aprendido mucho.
¡Y es que tú puedes dejar huella también! Basta con un
cambio de actitud: levantar la cabeza, interactuar, ponerse
a hacer. “Por sus obras los conoceréis”, dijo hace años uno
que sabía del tema. Somos lo que hacemos, las decisiones
que tomamos y por ellas nos recordarán.
Este es el mejor foro para convertirte en una persona ex-
celente y dejar huella, con solo decidir ser (y hacer), día tras
día, un poquito mejor. Es la magia de la universidad.
Julen Escalero
Antiguo alumno de Deusto // ADE
La Compañía de Jesús me ha transmitido una serie de valores, con-
ocimientos y preocupaciones que me ha llevado a manifestar un
gran interés en seguir formando parte de esta familia. Esta podría
ser la razón principal que me ayudó a decantarme por una universi-
dad regida por los jesuitas.
Por otro lado, pese a mi deseo y oportunidad de cursar los próxi-
mos años en otra ciudad de España, decidí quedarme en mi ciudad
natal por la influencia y maravilloso recuerdo que obtengo de dos
jesuitas navarros enormemente unidos al mundo del periodismo.
Ambos desde pequeños con inquietudes similares a las mías, han
llegado a ser grandes oradores y comunicadores creándome gran
expectación cada vez que tenía la oportunidad de escucharles. Cris-
tóbal Jiménez y Félix Juan Cabasés han creado en mí un deseo de
desarrollar al máximo mis habilidades, además de querer realizar
un gran cambio en la forma de llegar a la gente.
De la misma forma, destacaré que me decidí por esta carrera mien-
tras me encontraba en Madrid realizando junto a varios compañeros
y jesuitas, un proyecto de voluntariado relacionado con gente real-
mente necesitada. Unas horas con jóvenes que habían llegado a
una casa de la Compañia, tras cruzar más de 7.000 kilómetros des-
de la República Democrática del Congo hasta Madrid, me hicieron
darme cuenta de la necesidad que existe de tratar sus temas tanto
a nivel de derecho como periodístico. Recuerdo que los primeros
apuntes y anotaciones que hice sobre mi guía de grados, fueron
junto a Claude, un joven cristiano congoleño que me hizo ver la re-
alidad de forma completamente diferente.
Una vez dentro de la carrera destacaría la combinación entre
tradición por parte de la facultad de derecho, e innovación por par-
te de la de comunicación. Estoy muy contento por la posibilidad de
obtener un perfil poco habitual que a su vez me dará la posibilidad
de diferenciarme, pudiendo acceder a numerosos campos desde la
asesoría jurídica hasta el periodismo de investigación. Además, hay
que destacar diferentes claves como la obtención de 2 titulaciones
oficiales reconocidas en Europa, poder cursar un doble grado nove-
doso en el panorama universitario y la oportunidad de recibir una
formación internacional, multilingüe y de realizar prácticas.
La suerte de acertar con la carrera apropiada

O3Experiencias fuera del Campus
Tensión, recorres kilómetros en un vagón, en un asiento que
te lleva a un lugar que apenas (o nada) conoces, donde no
conoces a nadie, donde todo es nuevo, donde el ritmo de
vida es diferente, las personas son diferentes, algunas cos-
tumbres son diferentes y, sobre todo, en ese entorno, tú eres
diferente.
Te empiezas a mover en un barrio en el que no conoces nada,
rodeado de personas que no conoces de nada y
tampoco tienes nada en común con ellos, hasta que poco
a poco te empiezas a habituar a las caras, a los saludos
desganados, reacios a la novedad, a la diferencia.
Poco a poco el piso en el que vives empieza a tener vida, llega
gente, gente que de buenas a primeras son geniales, no hay
ningún problema y todo es maravilloso, pero ojo, dale tiem-
po, a las dos semanas empezamos todos a ver lo malo de los
demás, como quien dice, la convivencia saca lo bueno y lo
malo. A pesar de todo, son tus compañeros, son tus amigos y
hacen esa función de apoyo en casa.
Luego llega el momento de ir a la universidad, no conoces a
nadie y es como tu primer día, ese primer día hace casi cua-
tro años, esa tensión, esos nervios que te dicen “¿Encajaré?
¿Caeré bien…?”. Van pasando los días y empiezas a conocer
gente, compartes clase con muchísimas personas porque no
estás en un curso establecido, sino que tienes asignaturas de
todos lados y muchos más compañeros de los que te gus-
taría, a veces te cruzas por la calle con ellos y te saludan, tú
sabes que son compañeros tuyos de clase, pero no tienes ni
idea de cuál de todas. Te acabas habituando al transporte en
esta gran ciudad, el ritmo de vida te hace estar muy acelera-
do y buscas momentos para ti, momentos en los que puedas
relajarte, tu cuarto, aunque sea provisional, es tu templo, el
templo en el que estás tranquilo y tienes tu espacio para ti
y para tus aficiones, tocar la guitarra, cantar y escribir en mi
caso, pero a veces estos compañeros irrumpen y te sacan de
tu habitación para dar una vuelta, y volvemos al ritmo aceler-
ado y al no tener apenas tiempo para ti.
Van pasando los días y te acabas ubicando, sabes dónde es-
tás, sabes lo que echas de menos (ahora nos metemos con
ello) y sabes lo qué quieres en tu nuevo lugar.
Si, ahora nos metemos en lo interesante, ¿qué echamos de
menos las personas que estamos fuera?
A nivel personal, echo de menos a mi grupo de música, lo son
todo para mí, son mis amigos, mis compañeros, y por qué no,
mis hermanos de otras madres.
Mi familia, la autoridad de mi padre, la cual creo que he here-
dado y pongo en práctica en el piso cuando algo ocurre, el
cariño de mi madre, el cual transmito a mis compañeros cuan-
do se encuentran mal, la tranquilidad de mi abuela, la cual se
pierde en esta ciudad…
Otras personas como mi cuadrilla, la cual ha tenido muchos
problemas que han llevado a la ruptura de ciertas amistades,
echo mucho de menos las cenas todos juntos, las cenas en las
cuales nos juntamos todos, los que nos llevamos bien y los
que nos llevamos mal, todos, donde lo que menos importan
son las diferencias que tenemos entre nosotros.
También piensas en esas personas con las que pasas tiempo,
pero no te das cuenta de lo que son para ti hasta que estás
mucho tiempo sin ellas.
Esta experiencia se hace dura al principio, como cualquier
cambio y posterior habituación, pero las personas que se con-
ocen, las experiencias que se viven no las cambiaría por nada
ahora mismo. Piensas en lo que te pierdes allí, en tu
hogar, en el fondo quieres pensar que nada cambiará, y sabes
que aunque cambie, es tu lugar y como cualquier cambio, te
habituarás a él.
Iker Migueliz
Alumno de 4º // Trabajo Social
Experiencia Erasmus

Marta Escudero
Alumna de 4º // ADE
Decisiones, decisiones y más decisiones. Lo bonito del in-
tercambio es que eres tú el que decides sobre tu futuro.
Oportunidades y países a los que poder ir hay muchísimos
y, por tanto, elegir a dónde ir es una tarea complicada. Pedir
opinión a los de tu entorno y a los conocidos (o no) que ac-
tualmente o en el pasado hayan estado en algún destino que
interesa es algo muy común. No obstante, siempre hay que
tener claro que, en general, toda opinión va a ser buena y van
a acabar recomendando el sitio al que fueron. Por tanto, des-
de ese primer momento, empiezas a decidir sobre cómo qui-
eres que tu intercambio sea. Preguntas como en qué idioma
cursar el intercambio, en qué lugares y en qué culturas vivir,
por cuánto tiempo ir son algunas de las decisiones que hay
que empezar a tomar. Es por ello que yo siempre digo que el
intercambio empieza en el momento en el que empiezas a
pensar sobre ello. En el momento en el que empiezas a tomar
decisiones.
Da vértigo, y mucho. Da vértigo saber que tienes que tomar
decisiones, saber que te irás a una ciudad que, en general,
no conoces y empezar desde cero. Una cultura diferente, una
universidad nueva, nuevos amigos, nueva familia… una mini
nueva vida que durará 5 meses (o un año). Pero, una vez allá,
todo fluye.
Siempre se dice que el intercambio es la mejor experiencia de
nuestras vidas, que hay que saber aprovecharla al máximo y
disfrutar. Sin embargo, nadie te dice lo difícil que es, en mu-
chas ocasiones, estar lejos de tu familia o tu entorno, lo que
cuesta adaptarte a una cultura diferente o lo difícil que es,
en ocasiones, saber salir de tu zona de confort y, sobre todo,
gestionar la soledad. En un intercambio hay momentos de
euforia y momentos más difíciles. Pero de todo se aprende.
Por último, aquí van unos consejos para aquellos que vayan
a irse al extranjero:
1. Sé tú mismo en todo momento.
2. Nunca digas que no a un plan. Ve a todo lo que te propon-
gan aunque no conozcas a nadie o no te apetezca demasiado.
Al fin y al cabo, los mejores planes son aquellos que decides
espontáneamente.
3. No te cierres nunca a conocer a gente. Conoce al máximo
de personas posible porque así será más fácil saber con quién
conectas más o con quién menos.
4. Elige bien a tus amigos y no pierdas tiempo en cosas o per-
sonas que no te interesan.
5. Disfruta de cada día aquí. Cualquier día es bueno para re-
flexionar sobre lo que has hecho o cómo te has sentido.
6. Aprende, aprende, aprende. Aprende de lo que te rodea en
cada momento.
Y, por último, sé feliz y diviértete ;)
Experiencia Erasmus (Montreal, Canadá)
O4Ciencia, Tecnología e
Innovación en el País Vasco

Ciencia, tecnología e innovación en el País Vasco
Un vistazo general sobre lo que él valora en estos
ámbitos de desarrollo.
Decano DBS
GUILLERMO
DORRONSORO
tecnológicos (50% de financiación pública, 50% de financiación
privada), es indispensable para conectar el conocimiento con el
mercado.
Por último, es fundamental que las sociedad y las empresas
privadas apuesten por la innovación y el conocimiento. Que
en el mismo momento que el sistema de conocimiento genere
nuevas ideas, nuevas aplicaciones, exista la capacidad de llevar-
las al mercado. El apoyo al emprendimiento constituye un ele-
mento diferencial.
Cada uno de estos eslabones requiere de elementos de gober-
nanza propios (no es lo mismo un centro de investigación básica,
que el centro de I+D de una empresa), pero todos ellos deben
estar inconectados en un ecosistema del conocimiento en el que
haya mucha densidad de conexión entre unos elementos y otros.
Es clave igualmente la conexión internacional: cada uno de
los elementos de esta infraestructura debe conquistar el lider-
azgo global. Los científicos tienen que publicar a primer nivel en
las revistas científicas punteras, y los empresarios tienen que de-
sarrollar modelos de negocio que rápidamente se expandan en
la nueva economía globalizada, para convertirse en líderes en sus
respectivos sectores.
¿Y cuánto dinero cuesta esta infraestructura?
Muy poco si lo comparamos con lo que cuestan las infraestructu-
ras de transporte, educación o sanidad. Los países líderes invier-
ten entre el 3 y el 5% de su PIB en Ciencia y Tecnología (un tercio
público, dos tercios privados), y con eso es posible impulsar las
infraestructuras de conocimiento que en este momento lideran
la captación de talento global.
Es momento de impulsar con decisión nuestros sistemas de
I+D+i, si queremos competir en el Siglo XXI y generar riqueza sufi-
ciente para sostener nuestro estado del bienestar.
La historia ha demostrado que las infraestructuras de trans-
porte han supuesto una ventaja competitiva diferencial para los
territorios.
Si repasamos la lista de los puertos naturales de Europa, América,
Asia o Japón, encontraremos en torno a los mismos importantes
hubs de actividad económica. Igual que si comparamos el desar-
rollo de las comarcas en las que se ubican aeropuertos interna-
cionales, o si analizamos el recorrido de las vías de ferrocarril o las
carreteras. De forma similar, en este Siglo XXI, las infraestructuras
digitales se están convirtiendo en elementos indispensables del
desarrollo económico.
En este Siglo XXI en el que la Economía del Conocimiento está
desplazando a gran velocidad al modelo tradicional de tierra,
trabajo y capital, las infraestructuras de conocimiento se convier-
ten en el elemento diferencial clave para la atracción del talento
global y, de la mano de ese talento, de nuevas actividades y ne-
gocios basados en el conocimiento.
¿Cuáles son estas infraestructuras de conocimiento?
Igual que en el caso de las infraestructuras clásicas, se trata en
realidad de sistemas complejos, cuyo desarrollo tiene una parte
pública, y otra parte privada.
El sistema público debe desarrollar las infraestructuras de con-
ocimiento a largo plazo (cuyo nivel de desarrollo está lejos del
mercado, y por lo tanto no resultan atractivas para el inversor
privado), y también el conocimiento que nos está en principio
orientado al mercado.
Suele plantearse el debate sobre si esta inversión en conocimien-
to es útil, o debería priorizarse únicamente la inversión en cono-
cimiento orientado a las necesidades de las empresas.
La experiencia demuestra que las universidades, los centros de
investigación básica y no orientada tienen efectos muy positivos
sobre el conjunto del sistema. La generación y transferencia del
conocimiento a la sociedad y las empresas no es una relación
lineal, sino un sistema complejo…
Por otra parte, el sistema público tiene un papel importante en
estimular la inversión privada en los ámbitos de conocimiento
que empiezan a orientarse a mercado, pero en los que el alto ries-
go hace que la empresa tenga poco incentivo para invertir. La co-
laboración público-privada en infraestructuras como los centros
Infraestructuras de Ciencia, Tecnología e Innovación

¿Dónde te ves en 5 años?
Creo que, si le haces esta pregunta a cualquier alumno que esté em-
pezando una carrera, la mayoría, excepto alguno que lo tenga muy
claro, ni se la habrá planteado.
¿Larazón?Muysimple:todavíahaytiempo. Además,esmuyposible
que no conozca todas las diferentes opciones de trabajo que va a
tener con sus estudios. Al menos, eso es lo que me ha pasado a mí.
Cuando comencé este doble grado, mi única visión del futuro era
estudiar y, con una carrera de más de 5 años, veía muy lejos el final.
Supongo que en el proceso, esperaba encontrar aquello que más me
fuera a gustar para trabajar más tarde.
Sin embargo, en la práctica, ya estoy en tercero y sigo sin ver ese
camino claro, pero las prácticas que he realizado este verano me han
ayudado a comprender un poco mejor la utilidad de mis estudios.
Al acabar segundo estaba prácticamente en la mitad de la carrera y
me veía dentro de una burbuja de estudios separada de la realidad
que voy a tener que vivir en unos años. Por esta razón, vi la necesi-
dad de tener un primer contacto con el mundo de la empresa y del
trabajo. Ha sido una forma de abrirme los ojos y reafirmar que estoy
en el camino en el que quiero estar.
Creo que las dos carreras que estoy estudiando me abren muchas
posibilidades: Con ADE tengo un amplio abanico de salidas que
pueden llegar a ser muy diferentes entre sí y con Ingeniería Informáti-
ca puedo dirigirme a una rama completamente distinta.
¿Qué me han aportado estas prácticas?
En CONTANOR S.A. he vivido el día a día de una empresa consultora
y de gestión, con sus fechas límite para entregar documentación a
Hacienda entre otras cosas. He notado como cuando se iban acer-
cando esas fechas el trabajo aumentaba y la presión se notaba en
el ambiente.
He descubierto que ese estrés y esa presión me fuerzan y al mismo
tiempo me motivan mucho más a trabajar, y que el dinamismo y el
apoyo entre compañeros es fundamental.
He puesto en práctica muchos de los conocimientos adquiridos du-
rante lo que llevo de carrera. En general ha sido como un impulso
para seguir motivada.
Supongo que el resto de estudiantes pensaran como yo: Por una
parte, te quitan tiempo de ocio de verano y te limitan a la hora de
hacer planes ya que tienes un compromiso. Pero, por otra parte, es
muy importante tener esa primera toma de contacto con el área
donde puedes estar trabajando el día de mañana.
La verdad es que ha sido una experiencia muy interesante y espero
sirva para animar al que esté dudando en hacer prácticas.
Mayi Echeveste
Alumna de 3º // ADE // Ingeniería Informática
O5Experiencias laborales

Gure bizitza hainbat etapatan banatua omen dago, baina
etapa horiek Gizarteak inposatzen ote ditu? Agian bai, baina
nire kasuan ez zen horrela izan. Ohartu gabe Gizarte Hezkunt-
za.
Gizarte Lana ikasteko hartu nuen erabakiaren ondorioz hasi
zen orain bizitzen ari naizen aro berri hau. 17 urterekin han-
ditan zer izan nahi nuen erabakitzea, zeharo zaila izan zen
niretzat. Arte ederrak, erizaintza… beraien artean oso desber-
dinak ziren ikasketen artean nengoen zalantzan. Baina, in-
formazioz itotzen gaituzten ate ireki horietako batean, gradu
bikoitz honekin egin nuen topo eta unean bertan jakin nuen
hori zela egin behar nuena.
Ikasketa hauek gainontzekoetatik oso desberdinak dira. Pert-
sona bezala asko ikasten baituzu eta emozionalki dugun haz-
kuntza ikaragarria baita. Egia da, 5 urte teoriko oso
pisutsuak izan daitezkeela, baina bada gure ikasketa eta
lan-mundu sozial honetan esparru berezi bat: Bolondresa.
Ikasketekin hasi eta gustura nengoen. Lagun berriak, inguru
jatorra eta irakasgai interesgarriak. Hala ere, zerbaiten falta
sumatzen nuen, gehiago egiteko beharra sentitzen nuen eta
horrela lagun on baten bitartez, Txolarte ezagutu nuen.
Txolarte, Atzegi guraso elkartearen parte da.
Honi esker, bolondresak eta urritasuna duten pertsonak
elkartzen dira larunbat arratsaldetan, ondo pasatzeko as-
moz. Hauek ezagutzea niretzat benetan aberasgarria izan da.
Horren ondorioz, beste abentura batean murgildu nintzen
beraiekin. Udan, beraiekin zazpi egun igaro nituen, non nire
ikasketei buruz ikasteaz gain, bizitzaren lezio bat irakatsi zi-
daten. “Erraza zaildu eta zaila erraztu”, esaldi hori ikasi nuen,
nire Azpeitiako Txolarteko lagunekin zazpi eguneko opor-
Erraza zaildu eta zaila errazteko joera, ZERGATIK?
raldiak pasa ondoren. Hori baita niretzat gaur egun Txolarte,
lagun talde bat. Nire aburuz, urritasuna duten pertsonengan
gizartean txertatuta dauden ideia estigmatizatuak guztiz al-
datu behar dira. Izan ere, gu bezalaxe pertsonak dira, baina
badute berezitasun bat, berezitasun benetan aberasgarri bat,
dena errazteko duten joera, bizitza guztiz erraztuz. Guk joera
hori ba ote dugu? Ala zuek ere, nik bezala dena zailtzera jot-
zen duzue zuen buruari garrantzia emanez?
Egunero beraiekin egoteak erakutsi zidan, bizitza bakarra
dela eta erraza dela bere horretan. Beraiek, nire Txolarteko
lagunek, berez bizi zaila izateaz gain, txikitatik mila oztopo
aurkitu dituzte beraien bidean, askotan ingurukoen axolaga-
bekeriaren ondorioz. Hori gutxi balitz, gizartean pertsona
hauek etiketatzeko joera sortu da, beraiek ezagutu aurretik
beraien garapenei mugak ezarriz. Hala ere, hauek badute gai-
tasun askoren artean, bereizgarria den bat. Jasan dituzten
gauza guztiak alde batera utzi eta oztopoen aurrean
itxaropentsu agertzen dira: “Hori ezer ez da neska, biziak ara-
zoak bai baina pozak ere ematen ditu”, esanez.
Amaitzeko, gustatuko litzaidake niretzat horren garrantzitsua
izan den esaldiaren inguruan zuek ere hausnartzea. Izan ere,
bada Albert Spinosa-ren “Ama tu Caos” liburuan agertzen
den esaldi bat, non ondo laburtzen duen nik esan nahi dudan
guztia. “A veces todo es mucho más simple pero preferimos
complicarlo”.
Honekin amaitzen dut gaurkoan nire Txolarteko lagunek
irakatsi zidaten gauza guzti horien arteko lezio bat.
Izan ere, beraiengandik gehiago dugu ikasteko, guk beraiei
irakasteko baino.
O6Anécdotas del Campus
Carmen Olano
Alumna de 2º // Trabajo Social // Educación Social

Jon Olaizola y Jon López me pidieron hace días que escribiera algo
sobre “la evolución del campus en los últimos años” y mi reacción
inicial fue de “pero ¿yo qué voy a decir?”. Mi respuesta inicial fue
más un no que un sí. Finalmente, con el paso de los días, me he
animado, como se puede comprobar, a escribir algo ... viniendo de
quienes viene la invitación y teniendo cuenta lo ambicioso de su
proyecto de fin de grado. Me queda la duda del significado exacto
de “los últimos años”, pero ahí voy … con una visión muy personal
e intransferible.
Hay que remontarse al año 87. Lo primero que recuerdo fue el cho-
que “cultural”, de un entorno conocido (de Lasarte-Oria, ikastola e
instituto) a uno totalmente distinto (gente de muy distintas proce-
dencias, muchos de ellos donostiarras, en un centro que pertenece
a los jesuitas). Las clases de 1º de la ESTE (así se llamaba la Facultad
entonces) eran todas por la tarde, de 3 a 8 (¿o eran de 3:30 a 8:30?).
En clase éramos unos 100 por cada sección (había dos, A y B). Yo era
el único de Lasarte en mi sección. Me costó adaptarme. Las clases
eran todas en castellano y yo había cursado todo en euskera hasta
los 17 años.
Empezamos con Contabilidad (Gabriel Sola, QEPD, y sus “compras
a proveedores”), Matemáticas Financieras (Javier Miner, ¡hace casi
30 años! con el interés simple y compuesto), Historia Económica
(Roque Pozo, y la toma de apuntes que dejaba la mano dolorida),
Microeconomía (José Luis Sanz y sus “divagaciones” desde la izqui-
erda más escorada hasta posiciones más moderadas) y Matemáti-
cas (Moisés Loma-Osorio, QEPD, y sus matrices de “x sub 1 1 hasta
x sub 1 n”, que para mí eran un galimatías en castellano), que eran
asignaturas anuales, en las aulas 19, 20 y 21.
No recuerdo trabajos por grupos y los exámenes suponían en bas-
tantes casos el 100% de la nota final. Las notas se ponían con nom-
bres y apellidos … vaya nervios … en los tablones de anuncios del pa-
sillo en el que hoy se encuentra Orkestra (y antes se hallaban el aula 10 y
el Aula Magna). Matemáticas era la asignatura más “coco” … seguida de
la contabilidad. Había “bastantes” alumnos que estaban repitiendo 1º
con sólo una o dos asignaturas (esas eran las normas entonces).
El mensaje era claro: había que esforzarse (ya existían las academias y
nunca he querido saber nada de ellas … “ezina ekinez egina”). Los pro-
fesores no tenían ordenadores portátiles ni había cañones.
Los nuevos edificios de Deusto Business School, Errandonea y Arrupe
no existían. En su lugar, había aulas pequeñas y seminarios, no había
nada y había parking, respectivamente. La cafetería estaba donde está
ahora, era más pequeña, y sólo había bocadillos de tortilla de patata
(tenían una cierta fama), de jamón y queso, algo de bollería (las napoli-
tanas eran lo más socorrido, …) y poco más (refrescos, …).
Lo llevaba una familia y con ellos trabajaba Gloria, que también siguió
cuando empezó Sodexo. La biblioteca estaba donde hoy está Mateo
Ricci y para pedir libros había que hacerlo con fichas de papel, a través
de una ventanilla, sólo los martes y viernes, que recuerde, mirando en
los archivos (no había ordenadores). Y la bibliotecaria (no recuerdo su
nombre … también estaban Antonio, Xole, … y ahora hay muchos más)
traía los libros.
El centro de cálculo estaba donde hoy está Delta y Orkestra, aproxima-
damente. Ahí estaban unos 30-40 ordenadores “286”-“386” con disket-
teras de 5¼ (donde grabábamos los trabajos; los alumnos de hoy proba-
blemente ni sabrán cómo son), con los programas habituales WordStar,
Lotus 1-2-3 y DBase III y las impresoras matriciales con papel continuo
(la mayoría de la gente no tenía ordenadores en casa … tampoco tenía-
mos móviles … ¡a mí me regalaron el primero con 30 años en 1999!).
Las fotocopias se hacían donde Benito, con mucha paciencia, que esta-
ba donde hoy está Administración aproximadamente. Además recuer-
do la oscuridad que había cuando salíamos de clase a la tarde/noche.
Yo iba y venía desde el puente de María Cristina, desde donde desfilába-
mos todos por un estrecho Paseo del Urumea, que no tiene nada que
ver con el paseo actual (los de Amara por el puente de hierro). Los pu-
entes de Mundaiz y José Antonio Agirre no existían. Se decía que el de
Mundaiz se construiría, pero tardó (algún compañero con algunos años
más que yo me dijo años después que a él también le dijeron algo pare-
cido a comienzos de los 70 … con lo que la cosa venía de muy lejos).
Hasta comienzos de los 90 no cambió mucho la cosa, pero entonces
entraron en marcha los nuevos planes de estudios, que implicaban un
peso mucho mayor de los trabajos por grupos, entre otros. Es por esta
época que se construyó el Pabellón Errandonea con grandes aulas y con
despachos para profesores (muchos de ellos jóvenes … y hoy no tan
jóvenes … se incorporaron entonces). A finales de los 90 fue construi-
do el Pabellón Arrupe. Más tarde tuvo lugar una gran reorganización de
espacios, tales como la cafetería, la biblioteca, el centro de cálculo o la
zona central. Otro gran cambio vino hace unos 7 años con los nuevos
edificios de Deusto Business School, de forma gradual, en la entrada del
Campus. En todo este tiempo, ha cambiado mucho la “vida” en el Cam-
pus, tanto en el profesorado como en el alumnado. Hay más y hay may-
or variedad, como consecuencia de la ampliación de oferta de estudios.
Junto a ello, los alumnos han cambiado mucho, como ha cambiado la
sociedad, es ley de vida.
Iñaki Erauskin
Profesor de Microeconomía y Macroeconomía
O7Amigos de Deustories

ESPACIO
iNNoVaNDiS
Al contrario de lo que muchos pudierais pensar, X aniversario no responde
a décimo aniversario. Podríamos haber celebrado el 10º aniversario en 2015
porque empezamos nuestra andadura en 2005, podríamos haberlo hecho
en 2016 porque entonces acabaron los 10Gs y, también en 2016, podríamos
haber celebrado el 5º aniversario desde que somos un título propio porque
empezamos en el curso 2010_2011.
Así que no, X aniversario no responde a 10º aniversario, responde a “X”,
variable independiente, o carácter utilizado cuando queremos significar la
amplitud de posibilidades existentes (llámalo “X”) o el desconocimiento de
algo o alguien (Mr “X”).
Celebramos lo que queráis que celebremos. Carlota dice que celebramos
que regresan los 11G de su Erasmus (por supuesto, estamos como locos
de volver a abrazarles) y la welcome party 2017 (también, por supuesto,
celebramos la bienvenida a los nuevos iNNoVaNDeRs), Coco que ya somos
500 iNNoVaNDeRs (aunque todavía somos 357 lo celebramos también) o 15
años desde la creación (yo sólo sumo 12 desde 2005 pero también es digno
de celebrar), Aitor no se moja y dice que es un aniversario o efeméride sin
especificar cuál (siempre ha sabido quedar bien), Natalia da por sentado
que es el décimo aniversario porque Jonmi ha puesto a trabajar a los 12G
sobre cómo celebrar el X aniversario, Roge “su vida”, Mikel “la última gira de
la Otxoa”, Iranzu se acaba de caer del guindo…
Pues, celebramos todo eso y mucho más, porque celebrar es bueno, porque
cualquier excusa nos vale para poder teneros a todos juntos y volveros a ver,
a abrazar, a saber de vosotros más allá de las redes o formatos digitales….
A estas alturas contaros que comenzamos en 2005 como un experimento
suena muy repetitivo y no vamos a volver a contar nuestra historia. Para
eso acabamos de publicar un capítulo de libro con la editorial EMERALD
que describe toda nuestra trayectoria. Han sido ya 12 años de muchos cam-
bios, no sólo en el mundo sino en nuestro entorno más cercano e incluso
en el propio programa. Y, sin embargo, hay cosas que siempre permanecen
constantes y eso es lo que nos gustaría destacar en este espacio, nuestras
constantes.
+ CO-laboración, CO-operación, CO-creación, CO-diseño… y todos los
“co”s que signifiquen trabajar con y para otros.
+ La oportunidad es una actitud. No es lo que nos sucede es lo que hac-
emos con lo que nos sucede.
+ Innovación. El cuestionamiento del estatus quo nos lleva a pensar
de forma creativa para dar con soluciones que aporten valor de manera
sostenible.
+ Compromiso, esfuerzo y rigor para hacer bien las cosas, tomar las rien-
das de nuestra vida y ser consecuentes con las repercusiones de nuestras
acciones y omisiones.
+ El make meaning de Guy Kawasaki porque no todo vale y está en nues-
tra mano hacer de este mundo un mejor lugar para todos.
+ Acción. Soñamos despiertos para asegurarnos que hacemos lo necesario
para que las cosas sucedan.
+ Pasión y diversión. Hacemos lo que nos apasiona e intentamos disfru-
tar de todo lo que hacemos porque estamos convencidos que la diversión
aumenta la motivación y el rendimiento.
De acuerdo a la leyenda japonesa del hilo rojo, las personas conectadas por
este hilo tendrán una historia importante, sin importar el lugar, el tiempo o
las circunstancias. Historia que no se limita a la pareja, ni a una sola perso-
na a la que estemos destinados a encontrar.
Surge del dedo meñique, conectado con el corazón por la arteria cubital, y
se desplaza hacia todas aquellas personas con las que haremos historia y
aquellas a las que ayudaremos de una manera u otra. Todas las pequeñas
historias que enlazamos con otras personas son parte de un tapiz escarlata
cuyos hilos nos fueron dados al nacer pero nosotros tejimos.
De ahí que digan de iNNoVaNDiS que somos una gran familia. Un entrama-
do de personas muy diferentes que, en algún momento, hemos coincidido.
Y, como la mayoría de las familias, permanece unida. Es ese refugio al que
sabes que puedes volver cuando lo necesites aunque estés lejos durante
mucho tiempo, es ese baúl de recuerdos reconfortantes, esos brazos abier-
tos que te esperan el 18 de febrero de 2017.
¿TE LO VAS A
PERDER?
“
“

El simple hecho de practicar deporte
siempre se ha asociado a la idea de
llevar una vida saludable. Sin em-
bargo, jugar a fútbol, baloncesto o
balonmano, además de ayudarnos
a sentirnos mejor con nosotros mis-
mos, sirve para que dentro de un mis-
mo colectivo, las diferentes personas
que lo componen se conozcan mejor
entre sí y aprendan a convivir. Por
ello, el deporte, dentro de la Univer-
sidad de Deusto, se utiliza como una
herramienta que nos permite pasar
un buen rato y ensalzar una serie de
valores relacionados con el respeto y
la solidaridad, así como la multicul-
turalismo.
En el Campus de Donostia – San Se-
bastián concretamente, Deusto oferta
distinto tipos de actividades. Existen
eventos como la regata académica o
la carrera popular que los podríamos
EL DEPORTE COMO NEXO DE UNIÓN
considerar como la antesala del Día
del Deporte que representa a las mil
maravillas lo importante que es éste
para la universidad en la estudiamos.
Y además de todo ello, lo cierto es
que también hay la posibilidad de
apuntarse a algunos campeonatos
internos, que se disputan a nivel de
Euskadi y España.
La celebración del Día del Deporte
para Deusto significa mucho, pues es
un evento que se celebra todos los
años, el último día antes de las va-
caciones de Semana Santa. En él los
alumnos disfrutan de todo lo bueno
quetienelaprácticadevariosdeporte
durante una mañana entera para,
posteriormente, socializarse con los
demás compañeros en una cena y
una fiesta, donde se busca escenificar
todo lo que significa el deporte como
nexo de unión entre todos.
Mi experiencia:
Campeonato Interno de Fútbol 7
Todos y cada uno de los aspectos
positivos que tiene el deporte en la
Universidad de Deusto lo he sentido
yo mismo. Junto a un grupo de com-
pañeros de clase, decidimos apuntar-
nos al Campeonato Interno de Fútbol
7 que se celebró en las instalaciones
del SoccerWorld. Y la verdad fue que
la organización de ese mismo torneo
sirvió para estrechar lazos entre per-
sonas.
El haber equipos mixtos, compuestos
por estudiantes extranjeros, locales
y de diferentes cursos, enriqueció la
competición desde el punto de vista
social, porque, además de practicar
un deporte que nos apasiona como el
fútbol, pudimos conocer a personas
de otros lugares y compartir junto a
ellos un rato agradable haciendo lo
que más nos gusta.
O8Txoko del Deporte

O9La Plaza
+ Si tienes que decirle algo a otro miembro del
Campus, ¿qué haces? ¿cómo se lo comunicas?
Hablando
+ ¿Qué te aporta personalmente tu papel en el
Campus? Confianza y trato con todos
+ ¿Has conocido a alguien importante en tu vida
dentro del Campus? Sí
+ ¿Con quién del Campus te gustaría tener más
relación? Por mi trabajo tengo buena relación
+ ¿Qué opinión te merece la victoria de Trump en las
elecciones americanas? Inseguridad
Ordena del 1 al 4:
+ Ambición. 3
+ Tranquilidad. 2
+ Dinero. 4
+ Familia. 1
Pregunta final:
+ Una palabra que para ti defina el Campus de San
Sebastián de la Universidad de Deusto. Cercanía
Para empezar:
+ ¿Nombre? Xabier
+ ¿Número de pie? 41
+ ¿Cómo definirías tu papel actual en el Campus?
Coordinador servicial
En breve:
+ ¿Fútbol o baloncesto? Fútbol
+ ¿Película o libro? Película
+ ¿Corbata o pajarita? / ¿Falda o pantalón?
Corbata
+ ¿Versión digital o en papel? Digital
En el Campus:
+ ¿Qué es lo que más te gusta del Campus?
Las buenas relaciones entre todos
+ ¿Cuál es su mayor inconveniente?
Tener que solucionar rápidamente los problemas
+ Si pudieses pedir una cosa, y solo una cosa, y
mañana mismo se hiciera realidad dentro del Campus
¿cuál sería? Tener todos los recursos a mano
Xabier
Bedel
¿UNA PALABRA QUE
DEFINA EL CAMPUS?
CERCANÍA
“
“

¿Grupo de música favorito? ¿Libro favorito?
Fito y Los Fitipaldis // El Médico de Noah Gordon
¿Asignatura favorita?
Mi asignatura favorita es la de costes
Si no te dedicases al fútbol, ¿A qué profesión
te gustaría dedicarte?
Me gusta mucho el mundo de la empresa, es por ello que me
decanté por estudiar esta carrera.
Para terminar, ¿Algún consejo personal a la gente que vive y
disfruta del futbol como tú y que tiene que sacrificarse todos
los días en clase?
Que disfruten y que trabajen, si hacen eso la recompensa llegará
tarde o temprano.
¿Cómo es ser estudiante y futbolista de primera división?
Es un reto. Duro, pero bonito. No es fácil compaginar los estudios con
la exigencia de ser un jugador de Primera División, pero la recompen-
sa que tiene lograr llegar a las dos es muy grande.
¿Cuál es tu sueño?
Como el de cualquier txuri urdin, levantar un título con la Real.
¿Dónde te ves dentro de 10 años?
En la Real, mi casa.
¿Qué significa para ti Deusto? ¿Y la Real?
+ La Universidad de Deusto es un gran centro que facilita mucho las
cosas a sus estudiantes. En mi situación, siempre me han allanado el
camino para poder llegar a todo.
+ La Real es el equipo de mi vida. Meter un gol al Real Madrid sería
un sueño y al Eibar sería algo especial, como lo es marcar un gol al
máximo nivel.
Mikel Oyarzabal
Alumno de Deusto y jugador profesional de futbol de primera
división en la Real Sociedad de fútbol
+ Si tienes que decirle algo a otro miembro del
Campus, ¿qué haces? ¿cómo se lo comunicas?
Teléfono Personal
+ ¿Qué te aporta personalmente tu papel en el Cam-
pus? Nada, trabajo
+ ¿Con quién del Campus te gustaría tener más rel-
ación? Nadie
+ ¿Qué opinión te merece la victoria de Trump en las
elecciones americanas? Desastre
Ordena del 1 al 4:
+ Ambición. 4
+ Tranquilidad. 2
+ Dinero. 3
+ Familia. 1
Pregunta final:
+ Una palabra que para ti defina el Campus de San
Sebastián de la Universidad de Deusto. Familiar
Para empezar:
+ ¿Nombre? Koro
+ ¿Número de pie? 38
+ ¿Cómo definirías tu papel actual en el Campus?
Activo
En breve:
+ ¿Fútbol o baloncesto? Fútbol
+ ¿Película o libro? Película
+ ¿Corbata o pajarita? / ¿Falda o pantalón?
Pantalón/Pajarita
+ ¿Versión digital o en papel? Papel
En el Campus:
+ ¿Qué es lo que más te gusta del Campus? Cafetería
+ ¿Cuál es su mayor inconveniente? Escaleras muchas
+ Si pudieses pedir una cosa, y solo una cosa, y maña-
na mismo se hiciera realidad dentro del Campus ¿cuál
sería? Mejoras para las camareras
Koro
Empleada Sodexo
¿UNA PALABRA QUE
DEFINA EL CAMPUS?
FAMILIAR
“
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Camino Mundaiz, 50 20012 SAN SEBASTIÁN|
deusto@grupodelta.net

“SI EL LUGAR DONDE ESTÁS NO TIENE ESPACIO PARA TU VOZ,
NO TENGAS MIEDO DE CREAR TU PROPIO ESPACIO”
- HILLARY CLINTON -

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