 Nació en el seno de una familia judía
en Orsha, al norte de la República de
Bielorrusia.
 Al año su familia se mudó a Gómel,
ciudad situada al sur de Bielorrusia.


Su padre, Semyon
Vigodsky era un
ejecutivo
bancario.
Su madre, Cecilia
Moiseievna era
maestra.
Recibió educación
primaria en su
casa con Solomo
Ashpiz.


 Mostró interés por el
teatro, la literatura y
filosofía.
 Además del alemán y el
ruso, dominaba el
hebreo, francés, ingles,
latín, griego y esperanto.
 Excepcional velocidad
con la que leía y su
extraordinaria memoria.


 En 1924 se caso con Roza
Novena Smekhova con quien
tuvo dos hijas.
 En 1914 decidió ingresar a la
Universidad Popular
Shaniavsky donde estudió
filosofía, psicología, historia y
literatura.
 El marxismo se convirtió en la
influencia rectora de su
pensamiento.
 En 1919 contrajo tuberculosis,
enfermedad que lo mataría 15
años después.


Problemas de la
educaciónLos métodos de enseñanza de la literatura
El uso de la traducción en la comprensión del
lenguaje
La educación de los niños ciegos, sordomudos, con
retraso mental y discapacitados motrices.


Antecedentes de la teoría socio-cultural.
 Vygotsky construyo su teoría del desarrollo socio-cultural de
la humanidad en los años 1926 y 1930
 Parte de la distinción entre: Procesos psíquicos elementales y
superiores afirma que constituyen do niveles o etapas por las
que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy transito.


Lavrov: sostuvo que para comprender un mundo eran
insuficientes los estudios sobre el sistema nervioso; había que
estudiar la evolución histórica de las culturas.
Kavelin: el enfoque puramente fisiológico de la psique, el de el
laboratorio, no era el adecuado; había que promover los estudios
históricos y culturales puesto que la mente humana es producto
de la cultura.


 Marx: La existencia social determina la conciencia
del hombre, el ser humano ha sido creado por la
sociedad al propio tiempo que ésta


El aprendizaje
escolar debe ser
congruente con el
nivel de desarrollo
del niño


El individuo se
constituye en una
interacción, donde
influyen
mediadores que
guían al niño a
desarrollar sus
capacidades


Principios, hipótesis o
leyes que postula




Método genético
Filogenético
Histórico sociocultural
Ontogenético
Microgenético


Pensamiento y lenguaje
En el desarrollo del habla del niño se puede establecer
con certeza una etapa preintelectual y en su desarrollo
intelectual una etapa paralingüística: hasta cierto punto
en el tiempo.
En un momento determinado estas líneas se
encuentras y entonces el pensamiento se torna verbal
y el lenguaje racional.


Los procesos psicológicos superiores han aparecido y
evolucionado en el ser humano debido a la participación de
este en las actividades compartidas con otros, es decir que el
origen de estos procesos es de carácter eminentemente social.
la relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo; llegando
a afirmar que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje. Para
ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado
por la capacidad de resolver independientemente un problema
sin ayuda de nadie; y nivel de desarrollo potencial,
determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la
guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por
estos dos niveles es denominada por Vigotsky como Zona de
Desarrollo Próximo


Predicciones que puede
hacer




 Zona de desarrollo próximo
Conceptos básicos


 Psicología del desarrollo humano
La infancia
Es la etapa que abarca desde el momento de nacer hasta los
doce o trece años, aproximadamente, momento en el que
empieza la pubertad. Es un período primordial para la
persona, puesto que todos los estímulos emocionales que
pueda recibir y todo aquello que pueda aprender durante
esta etapa le repercutirá, sin ninguna duda, cuando sea
adulta.


Maduración
Proceso de desarrollo intelectual y físico de la pers
ona en relación con sus condicionantes
hereditarios, el contexto social en el que vive y sus
circunstancias personales.
Educabilidad
Es la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal
adquirir conductas a lo largo de su existencia.
Proceso de construcción personal (también social)
algunos patrones referenciales socioculturales.



Caracteriza el
desarrollo
mental
retrospectiva
mente
Distancia entre la ZDR y la
ZDP determinado a través
de la resolución de un
problema bajo la guía o
colaboración de alguien
más.
Caracteriza
el desarrollo
mental
prospectiva
mente
Zona de
desarrollo
Próximo
Zona de
desarrollo
potencial
Zona de
desarrollo
real
Ley Genética General

Implicaciones educativas
Intervención de
otros miembros
del grupo social
como mediadores
entre cultura e
individuo
Los procesos de
aprendizaje ponen
en marcha los
procesos de
desarrollo
Desarrollo
psicológico visto
de manera
prospectiva

Problemas Que resuelve
• Los medios de ayudar a la ejecución son:
modelamiento, manejo de contingencias,
instrucción, preguntas y estructuración
cognoscitiva.
• Modelamiento, manejo de contingencias y
retroalimentación son los principales mecanismos
para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS
DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP).
• Los medios de ayuda en la ejecución
específicamente lingüísticos (signos) son: instruir,
preguntar, y estructuración cognoscitiva.

creencias Que ha originado
• Tres temas básicos se pueden reconocer en una
aproximación sociocultural vygotskiana a la
acción mediada:
1. La confianza
en el análisis
genético o
evolutivo.
2. La afirmación
de que las
funciones
mentales
superiores del
individuo
derivan de la
vida social.
3. La idea de que
la acción
humana, tanto
en el plano
individual como
en el social, está
mediada por
herramientas y
signos.

experimentos apoyan o refutan la
teoría
• El pensamiento psicológico deVygotsky surge
como una respuesta a la división imperante
entre dos proyectos: el idealista y el naturalista,
por ello propone una psicología científica que
busca la reconciliación entre ambas posiciones o
proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una
mayor relevancia por las diferencias entre los
enfoques existentes dentro de la psicología
cognitiva.Vygotsky rechaza la reducción de la
psicología a una mera acumulación o asociación
de estímulos y respuestas.


Conclusiones




Pruebas que se han hecho
de la teoría
La mediación
Se centra en los instrumentos
mediadores, la mente va más allá de la
piel en otro sentido: el agente de la
mediación se concibe como el
individuo o los individuos que actúan
en conjunción con instrumentos
mediadores, pudiendo estar
constituidos por herramientas y/o
signos. El acceso es mediado a través
de las herramientas psicológicas que
dispone y el conocimiento se adquiere,
se construye a través de la
interacción con los demás.


Teorías similares o
complementarias
Constructivismo de Jean Piaget
Teoría del
desarrollo
cognitivo
de Piaget


Teorías antagónicas
Psicoanálisis de Sigmund Freud