2. Ante la posibilidad de aplicar estrategias de
uso de REA, he conseguido, hasta este
punto del curso, conocer los métodos más
apropiados para la búsqueda de recursos y
he logrado analizar la necesidad de uso de
estos materiales en la sociedad del
conocimiento. Es necesario romper con el
paradigma tradicional y aportar
experiencias exitosas dentro del propio
ámbito académico de trabajo.

3.  En mi práctica docente dentro la
asignatura de Etimologías grecolatinas
del español, en el sistema presencial del
bachillerato de la Universidad Nacional
Autónoma de México, veo muchas
posibilidades de incorporación de REA,
desde propuestas de asesorías a
distancia y desde el mismo ámbito
presencial.

4. Atendiendo a lo presentado en:
Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012).
Capítulo 5. Metodología de búsqueda y
adopción de recursos educativos abiertos en
la práctica académica. En Ramírez, M. S. y
Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento
educativo abierto: Acceso, colaboración y
movilización de recursos educativos abiertos
(65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial
digital. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564

5.  Planificación del uso del recurso
› Localización del recurso
 Por una búsqueda definida y sistemática
 A través de un sitio de catalogación o indexación de recursos
digitales
 Uso de repositorios educativos digitales existentes en internet
 Identificación de ligas de internet a instituciones educativas serias
 Definición del tema en el que se van a usar los recursos
 Clasificación de los recursos
 Aplicación del recurso en mi carácter de profesora
› Ser facilitadora
› Impartir clases novedosas
› Incluir variedad de actividades
› Transformar el ambiente de aprendizaje
 Evaluación del uso del recurso
› Contribuirá al aprendizaje significativo

6.  Necesidad 1: Hace falta orientar a los
alumnos (y a los docentes colegas) en
una alfabetización en el manejo de
información en ambientes de internet,
requisito indispensable para adquirir
nuevas competencias para esta
sociedad basada en el conocimiento.

7. Plotnick, E. (1999). Information Literacy. ERIC Clearinghouse
on Information and Technology, EDO-IR-99-02; 1999-02-00;
(ED427777). Disponible en:
http://www.ericdigests.org/1999-4/information.htm
“La reestructuración y la reforma educativa hacen de la
literacidad de la información una necesidad en los
estudiantes que buscan construir sus propios
conocimientos y crear sus propios entendimientos. Los
educadores están seleccionando varias formas de
aprendizaje basados en recursos (aprendizaje auténtico,
aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado
en el trabajo) para ayudar a los estudiantes a enfocar el
proceso y a aprender de los contenidos. Las destrezas de
literacidad de la información son componentes
necesarios de cada forma de aprendizaje”.
(Nota bene: la traducción es mía)

8.  Necesidad 2: Los alumnos de la materia
de Etimologías requieren de información
abundante sobre la pertinencia de los
estudios lingüísticos hechos en el nivel
apropiado. Como hablamos de
etimologías del español es necesario
que acudan a materiales en esta
lengua, a pesar de la existencia de otros
recursos en inglés.

10.  Los alumnos podrán encontrar
información que no es confiable y otra
que no posee los derechos para ser
reproducida.

12. Es necesario hacer conscientes a los
alumnos y a los docentes de que la
selección de material pasa por el
respeto a los derechos de autor.
El licenciamiento abierto reconoce
explícitamente, desde un marco legal y
ético, la autoría de un producto
educativo que puede ser reutilizable,
revisado, “remezclado” (modificado) y
redistribuido.

13.  Búsqueda directa
Materiales ofrecidos por mi institución:

18.  No acumulan contenidos; buscan la
adaptabilidad de los contenidos para
hacerlos utilizables:

21.  Codoner Merino, Carmen. LA FILOLOGÍA
Y LOS FILÓLOGOSEducação &
Sociedade [en linea] 2005, 26 (Enero-
Abril) : [Fecha de consulta: 10 de
septiembre de 2014] Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313715007>
ISSN 0101-7330

23. Resulta muy práctico utilizar las bibliotecas digitales, los
repositorios de instituciones prestigiosas y los buscadores,
a fin de poder clasificar la información.
Hay pocos materiales dirigidos al nivel medio superior a
propósito de las etimologías, pero algunos de los
materiales sugeridos pueden ser revisados (readaptados)
o aun modificados (el remix de las 4Rs).
Aunque hace falta evaluar cada recurso por separado de
acuerdo con una planeación didáctica, en términos
generales los recursos que podría utilizar brindan
información interesante, actualizada, concreta y útil;
pueden ser adecuados a las características de los
estudiantes, una vez adaptados, y podrán atraer su
atención. Se pueden adaptar también, de acuerdo con
el avance programático de la asignatura, al contenido
que pretendo enseñar.