Diego Díaz Puppato
Didáctica y curriculum
Contenidos y planificación periódica
Mendoza - 2015
¿Qué se enseña en la escuela?
Contenido
“El contenido escolar es un cuerpo organizado de conceptos
sustanciales y de relaciones entre los conceptos, que...
Contenidos
Conceptuales
ProcedimentalesActitudinales
¿Qué tipos de contenidos se reconocen?
Contenidos conceptuales
“Cuando los contenidos conceptuales se refieren a
hechos, datos (Ej: nombres, fechas, etc.) exigen...
Algunos ejemplos de Contenidos Conceptuales
• Los componentes naturales del paisaje (montañas, ríos, seres vivos,
etc.).
•...
Contenidos procedimentales
“Los contenidos procedimentales (definidos como ‘el conjunto de
acciones ordenadas y dirigidas ...
Algunos ejemplos de Contenidos Procedimentales
• Construcción de circunferencias.
• Localización de la región en el país, ...
Contenidos actitudinales
“Los contenidos actitudinales hacen referencia a actitudes, valores,
normas.
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Algunos ejemplos de Contenidos Actitudinales
• Valoración y uso responsable de los recursos naturales en general y del
agu...
Ejes de experiencias
“…los ejes de experiencias refieren al conjunto de acciones
vertebradoras que movilizan saberes y hab...
Algunos ejemplos de Ejes de Experiencias
• Comprensión de relatos de escenas y situaciones reales e imaginarias.
• Producc...
¿Qué es planificar?
Planificación
“El término PLANIFICAR, por lo general, se asocia a la idea
de pensar por anticipado, efectuar previsiones, ...
¿Qué formatos se usan?
¿Cómo construir objetivos a partir
de los tres tipos de contenidos?
Adaptación propuesta Dra. Mónica Matilla
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
Los seres vivos y su relación con el medio físico.
Los seres vivos en e...
Contenidos Conceptuales: Los seres vivos en el
ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora
mendocina. Especie...
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ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora
mendocina. Especie...
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ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora
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terrestre. Algunas especies de la flora mendocina. Especies
introd...
contenido procedimental
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  1. 1. Diego Díaz Puppato Didáctica y curriculum Contenidos y planificación periódica Mendoza - 2015
  2. 2. ¿Qué se enseña en la escuela?
  3. 3. Contenido “El contenido escolar es un cuerpo organizado de conceptos sustanciales y de relaciones entre los conceptos, que expresan principios y teorías. Están vinculadas lógicamente según una estructura de pensamiento que respeta tanto los procederes propios de la investigación científica, como las actitudes específicas de la búsqueda del conocimiento. Esta estructura lógica lo constituye en un saber apto para ser comprendido. Y esta misma organización convoca e incentiva al aprendizaje. Es desde este argumento que se afirma que el contenido – saber culturalmente organizado con fines educativos– posee un valor intrínseco para promover aprendizajes significativos.” DGE, Fascículo 3, pág. 8. “...conjunto de saberes socialmente válidos, cuyo aprendizaje se considera necesario para el desarrollo de competencias. Incluye lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.” DGE, DCP, pág. 33. “...los contenidos designan el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socialización.” Coll y otros, pág. 13.
  4. 4. Contenidos Conceptuales ProcedimentalesActitudinales ¿Qué tipos de contenidos se reconocen?
  5. 5. Contenidos conceptuales “Cuando los contenidos conceptuales se refieren a hechos, datos (Ej: nombres, fechas, etc.) exigen estrategias de aprendizaje sencillas y generalmente ligadas a actividades de memorización por repetición verbal; en cambio aquellos que se refieren a conceptos o principios, exigen una gran dosis de comprensión y por lo tanto una intensa actividad cognitiva por parte del alumno, para que pueda establecer relaciones pertinentes. Unos y otros requieren de estrategias didácticas específicas que los promuevan” DGE, Fascículo 9, pág. 68.
  6. 6. Algunos ejemplos de Contenidos Conceptuales • Los componentes naturales del paisaje (montañas, ríos, seres vivos, etc.). • Funciones de la escucha. • Circunferencia y círculo. • Estrategias cognitivas de la escritura: planificación, escritura, revisión y reescritura. • La recta numérica y los números naturales. • Sistema digestivo: tubo digestivo y glándulas anexas. Recorrido del alimento en el tubo digestivo. • La ubicación en el espacio geográfico: la ubicación a partir del movimiento aparente del sol. Los puntos cardinales.
  7. 7. Contenidos procedimentales “Los contenidos procedimentales (definidos como ‘el conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia un fin’, Coll, 1987) implican –en sentido amplio– desde estrategias cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos.” DGE, Fascículo 9, pág. 68. “Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. [...] Es decir, lo que se propones al aprendizaje de los alumnos son conjuntos de actuaciones cuya realización permite llegar finalmente a determinadas metas. [...] Trabajar los procedimientos significa, en definitiva, desvelar la capacidad de saber hacer, de saber actuar de manera eficaz. [...] Se trata siempre de determinadas y concretas formas de actuar, cuya principal característica es que no se realizan de forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y ordenada, unos pasos detrás de otros, y que dicha actuación se orienta hacia la consecución de una meta.” Coll y otros, pág. 84-85.
  8. 8. Algunos ejemplos de Contenidos Procedimentales • Construcción de circunferencias. • Localización de la región en el país, en el continente y en el mundo. • Comprensión, retención y reproducción de narraciones, instrucciones, descripciones, exposiciones y conversaciones. • Reconocimiento de la adecuación o no entre los signos no verbales, los signos verbales y la situación comunicativa. • Establecimiento de comparaciones entre los componentes naturales del ambiente y los incorporados por la acción humana. • Ubicación de números naturales sencillos en la recta numérica. • Observación, registro y análisis de experiencias relacionadas con la conservación de alimentos.
  9. 9. Contenidos actitudinales “Los contenidos actitudinales hacen referencia a actitudes, valores, normas. En esta categoría podemos diferenciar aquellos que se refieren a valores éticos, y como tales no son específicos de ningún área, sino que están presentes en todas (Ej: solidaridad, tolerancia, respeto, etc.) y otros vinculados a las características propias de cada campo disciplinar (curiosidad, precisión, información, etc.).” DGE, Fascículo 9, pág. 69. “Podemos, pues, definir las actitudes como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. Las actitudes poseen, por tanto, tres componentes básicos y definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes opera siempre con estos tres componentes, que son: •Componente cognitivo (conocimientos y creencias). •Componente afectivo (sentimientos y preferencias). •Componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones).” Coll y otros, pág. 137.
  10. 10. Algunos ejemplos de Contenidos Actitudinales • Valoración y uso responsable de los recursos naturales en general y del agua en particular, en el ámbito local. • Disposición para revisar de modo crítico las tareas que se llevan a cabo y los resultados alcanzados. • Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros. • Valoración de la utilización de un vocabulario preciso que permita la comunicación. • Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicación universalmente aceptada. • Tolerancia y serenidad frente a los resultados de las tareas desarrolladas. • Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de marginación social, étnica y cultural.
  11. 11. Ejes de experiencias “…los ejes de experiencias refieren al conjunto de acciones vertebradoras que movilizan saberes y habilidades según las situaciones singulares que define la intencionalidad pedagógica del docente, superando la configuración por núcleos, bloques, módulos, áreas.” DGE/SUTE, Diseño Curricular Preliminar: Nivel Inicial, pág. 30.
  12. 12. Algunos ejemplos de Ejes de Experiencias • Comprensión de relatos de escenas y situaciones reales e imaginarias. • Producción oral de cuentos, poesías, rimas, trabalenguas, chistes, adivinanzas, entre otros. • Exploración e identificación de colores, formas y texturas del entorno. • Exploración de diversas expresiones artísticas: esculturas, pinturas, grabados, entre otros. • Exploración, comprensión y producción de diversos portadores de textos: carteles, etiquetas, envases, envoltorios, diarios, revistas, folletos, libros y progresivo reconocimiento de sus usos y funciones. • Exploración y experimentación con cuerpos y figuras geométricas.
  13. 13. ¿Qué es planificar?
  14. 14. Planificación “El término PLANIFICAR, por lo general, se asocia a la idea de pensar por anticipado, efectuar previsiones, organizar, ordenar, visualizar un camino, diseñar y reflexionar sobre el curso de los acontecimientos, a fin de alcanzar las finalidades previstas.” DGE, Fascículo 9, pág. 6. “Planteamos las planificación didáctica como un proceso que se inscribe en el contexto de la planificación institucional, como una actividad compleja, que anticipa la complejidad misma del acto de enseñar y aprender.” DGE, Fascículo 9, pág. 9.
  15. 15. ¿Qué formatos se usan?
  16. 16. ¿Cómo construir objetivos a partir de los tres tipos de contenidos? Adaptación propuesta Dra. Mónica Matilla
  17. 17. Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Los seres vivos y su relación con el medio físico. Los seres vivos en el ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora mendocina. Especies introducidas por el hombre. Los seres vivos en el ambiente acuático. Formulación de preguntas y explicaciones provisorias respecto de las solicitudes y diferencias de los seres vivos en los distintos ambientes. Establecimientos de algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas y las introducidas por el hombre. Contenidos Actitudinales Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado que permita la comunicación (verbal o escrita). Primer año - DGE - Fascículo 17
  18. 18. Contenidos Conceptuales: Los seres vivos en el ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora mendocina. Especies introducidas por el hombre. Los seres vivos en el ambiente acuático. Contenidos Procedimentales: Formulación de preguntas y explicaciones provisorias respecto de las solicitudes y diferencias de los seres vivos en los distintos ambientes. Establecimientos de algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas y las introducidas por el hombre. Contenidos Actitudinales: Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado que permita la comunicación (verbal o escrita).
  19. 19. Contenidos Conceptuales: Los seres vivos en el ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora mendocina. Especies introducidas por el hombre. Los seres vivos en el ambiente acuático. Contenidos Procedimentales: Formulación de preguntas y explicaciones provisorias respecto de las solicitudes y diferencias de los seres vivos en los distintos ambientes. Establecimientos de algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas y las introducidas por el hombre. Contenidos Actitudinales: Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado que permita la comunicación (verbal o escrita).
  20. 20. Contenidos Conceptuales: Los seres vivos en el ambiente terrestre. Algunas especies de la fauna y flora mendocina. Especies introducidas por el hombre. Los seres vivos en el ambiente acuático. Contenidos Procedimentales: Formulación de preguntas y explicaciones provisorias respecto de las solicitudes y diferencias de los seres vivos en los distintos ambientes. Establecimientos de algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas y las introducidas por el hombre. Contenidos Actitudinales: Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado que permita la comunicación (verbal o escrita).
  21. 21. Contenidos Conceptuales: Los seres vivos en el ambiente terrestre. Algunas especies de la flora mendocina. Especies introducidas por el hombre. Contenidos Procedimentales: Establecimientos de algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas y las introducidas por el hombre. Contenidos Actitudinales: Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado.
  22. 22. contenido procedimental + contenido conceptual + contenido actitudinal
  23. 23. Contenidos Conceptuales: Los seres vivos en el ambiente terrestre. Algunas especies de la flora mendocina. Especies introducidas por el hombre. Contenidos Procedimentales: Establecimientos de algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas y las introducidas por el hombre. Contenidos Actitudinales: Valoración de la utilización de un vocabulario adecuado. Establecer algunas semejanzas y diferencias entre especies autóctonas de la flora mendocina y las introducidas por el hombre, valorando la utilización de un vocabulario adecuado. Objetivo

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