La planificación de la unidad no tuvo cambios significativos, solo modificaciones en el cronograma debido a actividades extracurriculares. Los estudiantes tuvieron mejores resultados en la evaluación del diálogo escrito y oral realizado en parejas que en las evaluaciones individuales, posiblemente debido a que el trabajo en grupo redujo la presión. Al comparar los resultados de las dos evaluaciones, parece que la planificación y las evaluaciones formativas mejoraron el aprendizaje, disminuyendo la cantidad de estudiantes con bajas calificaciones.

1. Muestra de desempeño Docente 5
Task 1
Describa las modificaciones que realizó a la planificación de la unidad durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje, explique qué lo llevó a realizar dichos
cambios y evalúe la eficacia de estas modificaciones.
La planificación de la unidad no tuvo cambios significativos. El cambio más
importante tuvo relación con la adaptación temporal de la planificación, es decir, que
no todas las actividades fueron realizadas en los tiempos inicialmente acordados
y/o planificados. Los cambios fueron solo en términos de ralentizar el proceso
debido a actividades extracurriculares realizadas por el establecimiento. Varias de
las clases debieron ser interrumpidas en la mitad del proceso debido a actividades
tales como actos, día del profesor, sociedad juvenil, actividades de aniversario y
celebración de fiestas patrias.

2. Task 2
Analice, sintetice y comunique los logros de aprendizaje obtenidos por sus
estudiantes.
Con el objeto de poder graficar los resultados, solo fueron consideradas 2 de las
evaluaciones tomadas durante la unidad. Un escrito en el cual los alumnos
describen como sería su rutina ideal y por qué sería bueno seguirla, y la segunda
es un dialogo el cual se evaluó por escrito y de forma oral. La nota reflejada en el
gráfico es la de la evaluación del escrito del diálogo. Ambas evaluaciones
contemplan el uso del vocabulario de la unidad, la cual son las rutinas diarias, t
también contemplan el uso del presente simple para representarlas. El segundo
ítem evaluado en ambos escritos es el uso gramatical del inglés a la hora de escribir.
Los gráficos se presentan a continuación:
El siguiente grafico muestra los niveles de logro en términos de calificaciones de la
evaluación sobre la rutina ideal y su explicación de por qué sería bueno seguirla.
0
2
4
6
8
10
12
14
Alumnos que
obtuvieron nota 70
Alumnos que
obtuvieron nota 60-
69
Alumnos que
obtuvieron nota 50-
59
Alumnos que
obtuvieron nota 40-
49
Alumnos que
obtuvieron nota
inferior a 40
Serie 1
Serie 1

3. El siguiente gráfico muestra los resultados del diálogo creado en parejas sobre
rutinas diarias.
Al analizar los gráficos es posible apreciar claramente que la evaluación de la
creación del diálogo en parejas fueron superiores que las evaluaciones escritas
individuales. Me atrevo a creer que el factor motivacional fue el determinante. Ya
que en el proyecto fue colectivo, y tuvieron varias horas para hacerlo, por lo que la
presión disminuyó, como ya fue mencionado por DeCharms (1976) cuando
hablaba de motivación el hecho de trabajar sin sentirlo como una obligación,
idealmente en torno a proyectos de desarrollo personal, es decir que uno mismo
elige, ayuda a sentir que se actúa de forma autónoma y controlando la conducta
propia, es muy positivo facilita la autorregulación.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Alumnos que
obtuvieron nota 70
Alumnos que
obtuvieron nota 60-
69
Alumnos que
obtuvieron nota 50-
59
lumnos que
obtuvieron nota 40-
49
Alumnos que
obtuvieron nota
inferior a 40
Serie 1
Serie 1

4. Task 3
Evalúe la efectividad de su enseñanza en los logros de aprendizaje de todos
sus estudiantes. A la luz de los resultados de las evaluaciones, juzguequé tan
efectivos fueron los planes diseñados (metas de aprendizaje, planes de clases
y plan de evaluación) y las modificaciones a la planificación durante el
desarrollo de la unidad.
Si se hace una comparación entra la primera evaluación y la segunda, se pueden
ver algunas mejoras en los resultados. Esto lleva a pensar que la planificación
realizada, junto con las evaluaciones formativas, las cuales fueron similares y
trabajadas constantemente durante la unidad, hicieron que los alumnos obtuvieran
mejores resultados. Esto se puede ver claramente reflejado en la disminución de la
cifra de alumnos con notas inferiores a 40, y con el alza de alumnos con
calificaciones entre 50-59 y 6-69.

5. References
DeCharms, R.Enhancing motivation: Change in the classroom. Irvington, New
York. (1976). ix 279 pp