bam3110

1. BAHASA ARAB MAJOR
1
‫عامة‬ ‫نظرة‬:
‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اكساب‬ ‫من‬ ‫يسن‬‫ر‬‫الدا‬ ‫متكني‬ ‫إىل‬
.‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫وحسن‬ ‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫وفن‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫توجيه‬‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫وإثارة‬ ‫االنتباه‬ ‫وجذب‬ ‫االتصال‬ ‫حتسني‬ ‫من‬
‫التعلم‬ ‫نتاج‬:
:‫من‬ ‫بون‬‫ر‬‫املتد‬ ‫يتمكن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هناية‬ ‫بعد‬
1-.‫افيا‬‫و‬ ‫شرحا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ح‬‫الشر‬
2-‫توجيه‬‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫وإثارة‬ ‫االنتباه‬ ‫وجذب‬ ‫االتصال‬ ‫حتسني‬ ‫من‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫عن‬ ‫التوضيح‬
.‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫وحسن‬ ‫األسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫وفن‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬
3-‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ممارسة‬.‫التعلم‬‫و‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫الدرس‬‫األول‬

2. BAHASA ARAB MAJOR
2
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مهارة‬ ‫مفهوم‬:
‫املهارة‬ ‫مفهوم‬
-‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫الغالب‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫العملية‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وهذا‬ ‫معينة‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫من‬
‫كيات‬‫السلو‬ ‫أو‬ ‫االستجابات‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫من‬ ‫عادة‬ ‫املهارة‬ ‫تتكون‬ ‫األصغر.و‬ ‫العمليلت‬‫و‬‫أ‬ ‫األداءات‬
.‫كية‬‫احلر‬‫و‬ ‫االجتماعية‬‫و‬ ، ‫العقلية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مفهوم‬
-‫ئيسة‬‫ر‬ ‫عمليات‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫مهين‬ ‫نشاط‬‫يستهدف‬‫و‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫التنفيذ‬‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫هي‬ :
‫املالحظة‬‫و‬ ‫للتحليل‬ ‫قابل‬ ‫النشاط‬ ‫وهذا‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬‫مث‬ ‫ومن‬ ‫جودته‬ ‫على‬ ‫احلكم‬‫و‬
.‫حتسينه‬
:‫بأهنا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعرف‬
‫شكل‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫حمددة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫الفعال‬ ‫يسي‬‫ر‬‫التد‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫منط‬ "
‫هذه‬ ‫يف‬ ‫تتكامل‬‫و‬ ، ‫متماسكة‬ ‫عاطفية‬ ‫أو‬ ‫جسمية‬ ‫أو‬ ‫كية‬‫حر‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫استجابات‬
"‫يسي‬‫ر‬‫التد‬ ‫املوقف‬ ‫ظروف‬ ‫عم‬ ‫التكيف‬‫و‬ ‫السرعة‬‫و‬ ‫الدقة‬ ‫عناصر‬ ‫االستجابات‬

3. BAHASA ARAB MAJOR
3
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬:
(1)-‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬:
‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫هناك‬: ‫وهي‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫عامة‬
1-‫كية‬‫سلو‬ ‫بصورة‬ ‫صياغتها‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫عند‬ ‫ينبغي‬.
2-‫املتعلمني‬ ‫الطالب‬ ‫خلصائص‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬.
3-‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬‫املادة‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ‫العامة‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬
.‫إليها‬ ‫املقرر‬ ‫ينتمي‬ ‫اليت‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
4-‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬‫و‬ ‫تتسق‬ ‫أن‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫حمل‬ ‫احملتوى‬ ‫مبوضوع‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫األخرى‬.
5-‫(احملتوى‬ ‫األخرى‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫مع‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫تتسق‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬–
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬–‫حبال‬ ‫عنها‬ ‫تنفصل‬ ‫وال‬ )‫التقومي‬.
6-‫التعلم‬ ‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اليت‬ ‫لألهداف‬ ‫ية‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫أ‬ ‫إعطاء‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬
‫الوظيفية‬ ‫األساسية‬.
7-‫الوجدانية‬‫و‬ ‫فية‬‫ر‬‫املع‬ : ‫الثالثة‬ ‫األهداف‬ ‫جملاالت‬ ‫متثيلها‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬
‫ذلك‬ ‫أمكن‬ ‫كلما‬.
8-‫فعليا‬ ‫التحقيق‬ ‫ممكنة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬.

4. BAHASA ARAB MAJOR
4
: ‫اهلدفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫لكتابة‬ ‫املبسطة‬ ‫الصورة‬
‫هبذه‬ ‫تكتب‬ ‫اليت‬ ‫اهلدفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬‫الصورة‬:
1-‫أن‬‫يرسم‬‫الطالب‬‫العريب‬ ‫للعامل‬‫سياسية‬ ‫موضوعا‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫ا‬
2-‫أن‬‫يكتب‬‫الطالب‬‫اخلليج‬ ‫حرب‬ ‫عن‬ ‫يا‬‫ري‬‫تعب‬ ‫موضوعا‬
‫كي‬‫سلو‬ ‫فعل‬ = ‫ا‬
= ‫ب‬)‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫املتعلم‬ ‫(أي‬ ‫السلوك‬ ‫باداء‬ ‫القائم‬
‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫حمتوى‬ = ‫ج‬
‫الصورة‬ ‫أن‬‫ت‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫لصياغة‬ ‫املبسطة‬‫املعيار‬ ‫مها‬ ‫أساسيني‬ ‫ين‬‫ر‬‫عنص‬ ‫فتقد‬.‫الشروط‬‫و‬
1-:‫املعيار‬
‫اهلدف‬ ‫حتقق‬ ‫على‬ ‫كدليل‬‫الطالب‬ ‫إليه‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫األداء‬ ‫ملستوى‬ ‫احملدد‬ ‫هو‬ ‫املعيار‬ ‫أن‬
‫لديهم‬.
-‫بع‬‫ر‬‫أ‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬ : ‫مثل‬ "‫لإلجابة‬ ‫مطلوب‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ " ‫شكل‬ ‫يف‬ ‫املعيار‬ ‫تضمني‬‫على‬ ‫أسباب‬ ‫ة‬
‫مصر‬ ‫على‬ ‫نسية‬‫ر‬‫الف‬ ‫للحملة‬ ‫األقل‬.
-‫الطالب‬ ‫يعني‬ ‫أن‬ : ‫مثل‬ ‫املتوقع‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫لألداء‬ ‫ية‬‫و‬‫مئ‬ ‫نسبة‬ ‫شكل‬ ‫يف‬ ‫املعيار‬ ‫تضمني‬
‫عن‬ ‫دقة‬ ‫بدرجة‬ ‫النحاس‬ ‫كثافة‬55%

5. BAHASA ARAB MAJOR
5
-‫يربهن‬ ‫أن‬ : ‫مثل‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫لالنتهاء‬ ‫الالزمة‬ )‫السرعة‬ ‫(أو‬ ‫الزمن‬ ‫شكل‬ ‫املعيار‬ ‫تضمني‬
‫الطالب‬‫دقي‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫املاء‬ ‫خبار‬ ‫على‬ ‫حيتوي‬ ‫اء‬‫و‬‫اهل‬ ‫أن‬ ‫بة‬‫ر‬‫بالتج‬‫قتني‬
2-)‫(الظروف‬ ‫الشروط‬
‫ميارس‬ ‫أو‬ ( ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫سيظهر‬ ‫الذي‬ ‫للموقف‬ ‫احملددة‬ ‫الظروف‬ ‫أو‬ ‫الشروط‬ ‫حندد‬ ‫أن‬ ‫علينا‬
,‫السلوك‬ ‫قياس‬ ‫موقف‬ ‫نسميه‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫السلوك‬ )‫خالله‬
-‫املع‬ ‫التسهيالت‬ ‫اهلدفية‬ ‫العبارة‬ ‫تضمني‬‫طاة‬‫السلوك‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫إلعانته‬ ‫للطالب‬‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
: ‫مثل‬ .‫غريها‬ ‫أو‬ ‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫أو‬ ‫كتبا‬‫أو‬ ‫أجهزة‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫العريب‬ ‫اخلليج‬ ‫لدول‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خب‬ ‫الطالب‬ ‫زود‬ ‫إذا‬
‫بدون‬‫و‬ ...‫ين‬‫ر‬‫البح‬ ،‫قطر‬ ،‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ :‫عليها‬ ‫التالية‬ ‫الدول‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫حيدد‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
.‫أخطاء‬
-‫اهلدفية‬ ‫العبارة‬ ‫تضمني‬: ‫مثل‬ .‫السلوك‬ ‫يظهر‬ ‫عندما‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مينع‬ ‫اليت‬ ‫التسهيالت‬
‫للقاموس‬ ‫الرجوع‬ ‫بدون‬‫للفظة‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫ترمجات‬ ‫مخس‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ،Mind‫دقيقة‬ ‫عن‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫وفيما‬
.‫احدة‬‫و‬
-‫فيه‬ ‫ميارس‬ ‫أو‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫املوقف‬ ‫يف‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫بيئية‬ ‫شروطا‬ ‫أو‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫اهلدفية‬ ‫العبارة‬ ‫تضمني‬
‫العام‬ ‫القانون‬ ‫عمليا‬ ‫الطالب‬ ‫يثبت‬ ،‫زمالئه‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ : ‫مثل‬ ‫السلوك‬ ‫الفرد‬
‫بدقة‬‫و‬ ‫سلعة‬ ‫نصف‬ ‫مدة‬ ‫يف‬ ‫للمغناطيسية‬59%.
‫أو‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫لألهداف‬ ‫ايا‬‫ز‬‫امل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬: ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬

6. BAHASA ARAB MAJOR
6
1-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬ ‫بشكل‬ ‫تسهم‬
2-‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬
3-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أدائهم‬ ‫حتسني‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫تساعد‬
4-‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫ا‬‫ري‬‫متغ‬ ‫متثل‬
5-‫ودقيق‬ ‫حمدد‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬
6-‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫معدالت‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬
7-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بشئون‬ ‫املهتمني‬ ‫من‬ ‫وغريه‬ ‫املعلم‬ ‫بني‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫أحد‬ ‫متثل‬
(2)-‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫حتليل‬:
1-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫حمتوى‬ ‫أصناف‬
‫حمتوى‬ ‫من‬ ‫طالبنا‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫نسعى‬ ‫ما‬ ‫إن‬–‫قد‬ ‫فاحملتوى‬ ، ‫احدة‬‫و‬ ‫طبيعة‬ ‫ذا‬ ‫كله‬‫ليس‬
‫إىل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫حمتوى‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬ ‫ميكن‬ ‫وعليه‬ ، ‫وجداين‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫معلومة‬ ‫صورة‬ ‫يأخذ‬
: ‫أساسية‬ ‫أصناف‬ ‫ثالثة‬‫املعلومايت‬ ‫احملتوى‬،‫املهاري‬ ‫احملتوى‬‫و‬‫الوجداين‬ ‫احملتوى‬‫و‬‫ا‬ ‫وهذا‬‫لتقسيم‬
‫ك‬‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫األصناف‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫ال‬‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫اخلاصة‬ ‫يته‬‫و‬‫هب‬ ‫ل‬‫فالعالقة‬ ‫؛‬
.‫معا‬ ‫تأثر‬‫و‬ ‫تأثري‬ ‫عالقة‬ ‫وهي‬ ‫متداخلة‬ ‫بينهما‬
‫ا‬-‫املعريف‬ /‫املعلومايت‬ ‫احملتوى‬ : ‫للمحتوى‬ ‫األول‬ ‫الصنف‬

7. BAHASA ARAB MAJOR
7
‫منظومة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ "‫معارف‬ " ‫أو‬ "‫"معلومات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يتزود‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫يشري‬ ‫وهو‬
.‫ما‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫ب‬-‫احملتوى‬ : ‫للمحتوى‬ ‫الثاين‬ ‫الصنف‬‫املهاري‬
‫تعرب‬‫و‬ .‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫منظومة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫نسعى‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫إىل‬ ‫يشري‬‫و‬
‫تصل‬ ‫حىت‬ ‫املمارسة‬‫و‬ ‫بالتعلم‬ ‫تنمو‬ ‫اليت‬ ‫املتناسقة‬ ‫األدائية‬ ‫الفرد‬ ‫استجابات‬ ‫جمموعة‬ ‫اتعن‬‫ر‬‫املها‬
.‫اإلتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬
‫ج‬-‫الوجداين‬ ‫احملتوى‬ :‫للمحتوى‬ ‫الثالث‬ ‫الصنف‬
‫يعرب‬‫و‬‫وجدان‬ ‫يف‬ ‫تنميتها‬ ‫إىل‬ ‫نسعى‬ ‫اليت‬ ‫العاطفية‬ ‫أو‬ ‫الوجدانية‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫عن‬ ‫احملتوى‬ ‫هذا‬
‫امليول‬ ‫من‬ ‫كال‬‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫لعل‬‫و‬ .‫احملتوى‬ ‫هذا‬ ‫نات‬‫و‬‫مك‬ ‫تتعدد‬‫و‬ .‫الطالب‬Interest‫التقدير‬‫و‬
)‫التذوق‬ ‫(أو‬Appreciation‫االجتاهات‬‫و‬Attitudes‫القيم‬‫و‬Values.
(3)-‫الفصل‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬:
‫نعين‬‫املعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ )‫األداءات‬ ‫(أو‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬ ‫الفصل‬ ‫بيئة‬ ‫بتنظيم‬
‫الفصل‬ ‫فة‬‫ر‬‫غ‬ ‫جتهيز‬ ‫بغرض‬ ‫وذلك‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫بقدرة‬‫و‬ ‫بسرعة‬‫و‬ ‫بدقة‬
.‫الطالب‬ ‫لتعلم‬ ‫وميسرة‬ ‫ومبهجة‬ ‫مرحية‬ ‫وجعلها‬ ‫يقية‬‫ز‬‫الفي‬
‫املع‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫أبرز‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫وسنعرض‬:‫الفصل‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫مهارة‬ ‫يؤدي‬ ‫لم‬
1-‫جدا‬ ‫ساطعا‬ ‫وال‬ ‫معتما‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حبيث‬ ‫احلجرة‬ ‫ضوء‬ ‫يعدل‬

8. BAHASA ARAB MAJOR
8
2-‫األكس‬ ‫من‬ ‫كميات‬‫دخول‬ ‫دائما‬ ‫يضمن‬ ‫حبيث‬ ‫احلجرة‬ ‫ية‬‫و‬‫هت‬ ‫يف‬ ‫يتحكم‬‫وجتددا‬ ‫جني‬
.‫ائها‬‫و‬‫هل‬ ‫ا‬‫ر‬‫مستم‬
3-‫فة‬‫ر‬‫الغ‬ ‫ارة‬‫ر‬‫ح‬ ‫درجة‬ ‫يعدل‬
‫افذها‬‫و‬‫ن‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫الغ‬ ‫باب‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬
‫أجهزة‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫التدفئة‬ ‫أو‬ ‫يد‬‫رب‬‫الت‬
4-‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫الضوضاء‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫حيد‬
5-‫بشكل‬ ‫منخفضا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫يزعج‬ ‫بشكل‬ ‫تفعا‬‫ر‬‫م‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حبيث‬ ‫ته‬‫و‬‫ص‬ ‫درجة‬ ‫يعدل‬
‫نه‬‫و‬‫يسمع‬ ‫ال‬
6-‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫اهم‬‫ر‬‫ي‬‫و‬ ‫طالبه‬ ‫كل‬‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫حبيث‬ ‫بالصف‬ ‫وقوفه‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫يعدل‬
7-‫ا‬ ‫ليكون‬ )‫العرض‬ ‫شاشة‬ ‫(أو‬ ‫السبورة‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫يعدل‬‫لكل‬ ‫ئيا‬‫ر‬‫م‬ ‫عليها‬ ‫املعروض‬ ‫أو‬ ‫ملكتوب‬
‫الطالب‬
8-....‫الطاوالت‬‫و‬‫اسي‬‫ر‬‫(الك‬ ‫فة‬‫ر‬‫الغ‬ ‫أثاث‬ ‫ينظم‬‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تنظيم‬ ‫صورة‬ ‫يناسب‬ ‫مبا‬ )
5-‫حيرص‬-‫االستطاعة‬ ‫قدر‬-‫بني‬ ‫مروره‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫جلوس‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫كة‬‫حر‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫يسمح‬ ‫كذلك‬‫و‬ ،‫الطالب‬
19-‫الدرس‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫يوفر‬
11-‫وجتميلها‬ ‫فتها‬‫ر‬‫وزخ‬ ‫الصف‬ ‫فة‬‫ر‬‫غ‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
(4)-)‫اتيجياته‬‫رت‬‫اس‬‫و‬ ‫طرقه‬ ،‫مناذجه‬ ( ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مدخل‬ ‫اختيار‬:

9. BAHASA ARAB MAJOR
9
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫اختيار‬ ‫معايري‬:
‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫خيتار‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬‫و‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬:‫وهي‬ ‫ئها‬‫و‬‫ض‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫ا‬-:‫التعليمي‬ ‫اهلدف‬
‫يف‬ ‫ثر‬‫ؤ‬‫ي‬ ‫أساسي‬ ‫عامل‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫و‬ ،‫يسه‬‫ر‬‫بتد‬ ‫خاصة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫هدف‬ ‫لكل‬ ‫إن‬
‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫فط‬ .‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫يتبعها‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫املتصلة‬ ‫املعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫احلقائق‬ ‫أو‬ ‫املعلومات‬ ‫يف‬‫املعلم‬ ‫كان‬‫فإذا‬ ،‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫ةاالجتاهات‬ ‫املفاهيم‬ ‫يف‬ ‫تتبع‬ ‫اليت‬
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫فإذن‬ ،‫لديهم‬ ‫ينها‬‫و‬‫تك‬ ‫أو‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫املتعلمني‬ ‫إكساب‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬
‫فيمكن‬ ‫احلقائق‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫مقدا‬ ‫املتعلمني‬ ‫حتصيل‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫كان‬‫,إذا‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫كمدخل‬‫االكتشاف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬
‫اإل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬.‫اخلارجية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الق‬ ‫أو‬ ‫لقاء‬
‫ب‬-‫املتعلم‬ ‫طبيعة‬:
‫تنشيط‬‫و‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫وقادرة‬ ‫املتعلمني‬ ‫ملستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫املختارة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مبعىن‬
‫بينهم‬ ‫املوجودة‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫السابقة‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫مع‬ ‫ومتناسبة‬ ‫تفكريهم‬–‫خيتلفون‬ ‫ال‬ ‫اد‬‫ر‬‫فاألف‬
‫خيتلفون‬ ‫لكنهم‬‫و‬ ‫فقط‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫عن‬-‫أيضا‬-‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫فما‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬
‫الحق‬ ‫ووقت‬ ‫آخر‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫عليهم‬ ‫الينطبق‬ ‫قد‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬-‫جمموعة‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫فالط‬
.‫أخرى‬ ‫جمموعة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫معينة‬
‫ج‬-: ‫املادة‬ ‫طبيعة‬

10. BAHASA ARAB MAJOR
10
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىاملادة‬‫و‬‫حمت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫جيب‬ ‫إذ‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬ ‫مع‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تتالءم‬ ‫أن‬ ‫جيب‬
.‫معينة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫لط‬ ‫التخطيط‬ ‫قبل‬ ‫احملتوى‬ ‫هذا‬ ‫فهم‬ ‫يتطلبها‬ ‫اليت‬ ‫العمليات‬ ‫نوع‬‫و‬ ‫بتها‬‫و‬‫صع‬ ‫ومستوى‬
‫أه‬‫و‬ ‫حقائق‬ ‫تضمن‬ ‫مثال‬ ‫يخ‬‫ر‬‫فالتا‬ ،‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫جمال‬ ‫من‬ ‫طبيعتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ختتلف‬ ‫لذلك‬‫و‬‫داف‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫التحقيق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫تتم‬ ‫فتها‬‫ر‬‫مع‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫املعمل‬ ‫يف‬ ‫يبيا‬‫ر‬‫جت‬ ‫إثباهتا‬ ‫ميكن‬ ‫وال‬ ،‫املاضي‬ ‫إىل‬ ‫تنتمي‬
‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫العلوم‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫طرق‬ ‫ختتلف‬ ‫لذلك‬‫و‬ ‫التارخيية‬ ‫ثائق‬‫و‬‫لل‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫النقد‬‫و‬
.‫املعملية‬ ‫التجارب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعمل‬ ‫يف‬ ‫تتم‬ ‫أن‬
‫د‬-‫املعلم‬ ‫خربة‬)‫التعليم‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫(نظرة‬:
‫معلم‬ ‫لكل‬‫و‬ ‫شخصيته‬ ‫وحبسب‬ ‫اته‬‫ر‬‫ومها‬ ‫كفاءته‬ ‫باختالف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫لط‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬ ‫خيتلف‬
‫معلم‬ ‫مع‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫معلما‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬‫و‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫اخلاص‬ ‫به‬‫و‬‫أسل‬
‫ال‬ ‫عملية‬ ‫إىل‬ ‫ته‬‫ر‬‫بنظ‬ ‫خيتارها‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫تتحدد‬‫و‬ ،‫آخر‬‫اليت‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫الفلسفة‬ ‫نوع‬‫و‬ ‫تعليم‬
‫تنسجم‬ ‫سوف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫يقته‬‫ر‬‫ط‬ ‫فإن‬ ‫املتعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫ذاتية‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫كان‬‫فإذا‬ ،‫يستخدمها‬
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫مع‬‫املتعلمني‬ ‫اهتمام‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫حىت‬ ‫أساليبه‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫يف‬ ‫التنوع‬ ‫جيب‬ ‫لذلك‬‫و‬ .
.‫ودافعيتهم‬
‫يف‬ ‫اجليدة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
1-‫له‬‫و‬‫ومي‬ ‫منوه‬ ‫احل‬‫ر‬‫وم‬ ‫املتعلم‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬
2-‫انينه‬‫و‬‫وق‬ ‫التعلم‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫على‬ ‫تستند‬

11. BAHASA ARAB MAJOR
11
3-‫العقلية‬‫و‬ ‫اجلسمية‬ ‫للمتعلمني‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬
4-‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬
5-.‫وموضوعاهتا‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫طبيعة‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬
‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬:
(5)-‫املعينة‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬:
‫اء‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫حتديد‬‫ات‬‫اخلاص‬‫ة‬‫ملوضوع‬ ‫الطالب‬ ‫بتهيئة‬‫الدرس‬
‫تعل‬‫و‬ ‫احملتوى‬ ‫بتعليم‬ ‫اخلاصة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫حتديد‬‫مه‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫موضوع‬ ‫بتلخيص‬ ‫اخلاصة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫حتديد‬‫س‬
‫التكميلية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫حتديد‬
‫تنقيحها‬‫و‬ ‫املبدئية‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫تقومي‬
‫قائمة‬ ‫إعداد‬‫املختارة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫بإج‬ ‫ختامية‬

12. BAHASA ARAB MAJOR
12
‫التعليمية‬ ‫أو‬ ‫املعينة‬ ‫للوسائل‬ ‫خمتصر‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫؛‬
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫ضمن‬ ‫توظيفهم‬ ‫يتم‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫جمموعة‬ "
‫ممايسهم‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫بغية‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫املوجودة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬
"‫املطاف‬ ‫هناية‬ ‫يف‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬:
1-‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫إسهاما‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ختتار‬
2-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫حمتوى‬ ‫مفردات‬ ‫توضيح‬ ‫يف‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ختتار‬
3-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ختتار‬‫املتعلمني‬ ‫خلصائص‬ ‫مالءمة‬ ‫األكثر‬
4-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ختتار‬
5-‫بة‬‫و‬‫املطل‬ ‫التقنية‬ ‫اجلودة‬ ‫أو‬ ‫الفنية‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫فيها‬ ‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ختتار‬
6-‫األقل‬ ‫الكلفة‬‫و‬ ‫األكثر‬ ‫الفائدة‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ختتار‬
7-‫ال‬ ‫ختتار‬‫األجهزة‬‫و‬ ،‫املكان‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الناجح؛‬ ‫العرض‬ ‫إمكانات‬ ‫هلا‬ ‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫وسائل‬،
‫التشغيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬
8-‫اليت‬ ‫مث‬ ‫تعديلها‬ ‫ميكن‬ ‫لليت‬ ‫مث‬ ، ‫جاهزة‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫افرة‬‫و‬‫املت‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫االختيار‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫أ‬ ‫تعطي‬
‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫وإنتاجها‬ ‫تصميمها‬ ‫ميكن‬.
(6)-‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ختطيط‬:

13. BAHASA ARAB MAJOR
13
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬:
‫املعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التدابري‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ " ‫بأنه‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫يعرف‬
" ‫أهدافها‬ ‫وحتقيق‬ ‫التعلمية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جناح‬ ‫لضمان‬
‫ائده‬‫و‬‫وف‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫أمهية‬:
1-‫عناصر‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يساعد‬‫من‬ ‫التعلمية‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ :‫اختيار‬ ‫حيث‬
‫يقدمها‬ ‫اليت‬ )‫(احملتوى‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬‫و‬ ،‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬ ‫ميكن‬ ‫حبيث‬ ‫وصياغتها‬ ‫حتديدها‬ ‫اشتقاقها‬‫و‬
، ‫حتديدها‬ ‫سبق‬ ‫اليت‬ ‫املنشودة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬‫و‬ ‫ن‬ ‫لطلبته‬
‫ا‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ، )‫يقة‬‫ر‬‫(الط‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫التقومي‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫أساليب‬ ، ‫املناسبة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫لتعليمية‬
.‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫ملع‬ ‫املناسبة‬
2-‫بالتايل‬‫و‬ ، ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫لة‬‫و‬‫احملا‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ‫يقلل‬‫و‬ ‫؛‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫االرجتال‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫مينع‬
‫تنشأ‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫بة‬‫ر‬‫احل‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫املعلم‬ ‫جينب‬‫كما‬‫التخطيط‬ ‫عدم‬ ‫من‬‫كعدم‬‫الصفية‬ ‫املشكالت‬ ‫أو‬ ‫تباك‬‫ر‬‫اال‬ ‫يف‬
.‫العملية‬ ‫النشاطات‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫االنضباط‬
3-‫كثري‬‫أن‬ ‫وخباصة‬ ، ‫له‬ ‫تقديرهم‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫ام‬‫رت‬‫اح‬ ‫يكسبه‬ :‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للمعلم‬ ‫ومهمة‬ ‫كبرية‬‫فائدة‬ ‫يقدم‬
‫النمو‬‫و‬ ‫للتحسن‬ ‫مستمرة‬ ‫فرصة‬ ‫مينحه‬‫و‬ ، ‫عمله‬ ‫يف‬ ‫خملصا‬ ‫يبدو‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫وحيرتمون‬ ‫يقدرون‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬
.‫ميها‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫يسها‬‫ر‬‫تد‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫أم‬ ‫نفسها‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املهين‬
4-‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫اإلجيابية‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ :‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫إجيابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫أن‬ ‫يتوقع‬
‫يف‬ ‫سيحققوهنا‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫الغايات‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫من‬ ‫ميكنهم‬‫و‬ ، ‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬ ‫أهداف‬

14. BAHASA ARAB MAJOR
14
‫دروس‬‫الع‬ ‫حياهتم‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫هم‬‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫التخطيط‬ ‫بأمهية‬ ‫االهتمام‬‫و‬ ‫الوعي‬ ‫لديهم‬ ‫ينمي‬‫و‬ ، ‫املستقبلية‬ ‫ملية‬
.‫اء‬‫و‬‫بس‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫احلياة‬‫و‬ ‫اجلامعة‬‫و‬
5-‫ير‬‫و‬‫تط‬ ، ‫بناؤها‬‫و‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫العملية‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬
‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫وحتديد‬ ، ‫نوعيه‬ ‫وحتسني‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬‫بالتايل‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬
.‫يرها‬‫و‬‫تط‬
6-.‫ميه‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫الدرس‬ ‫متابعة‬ ‫يف‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مشرف‬ ‫أو‬ ‫الفين‬ ‫املوجه‬ ‫هبا‬ ‫يستعني‬ ‫وسيلة‬ ‫يعد‬
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬:
‫مبادئ‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫األدب‬ ‫يذكر‬ ، ‫إليها‬ ‫اإلشارة‬ ‫السابق‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫حتقيق‬ ‫لضمان‬‫عامة‬
‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ، ‫امتالكها‬‫و‬ ‫فتها‬‫ر‬‫مع‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫جيب‬‫هذه‬ ‫ومن‬ .‫تنفيذها‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫يف‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األسس‬‫و‬ ‫املبادئ‬
1-‫أشكاله‬ ‫إىل‬ ‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫وحتليل‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫عليه‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ،‫جيدا‬ ‫العلمية‬ ‫ملادة‬ ‫املعلم‬ ‫إتقان‬
.‫املختلفة‬ ‫اعه‬‫و‬‫أن‬‫و‬
2-‫لألهد‬ ‫املعلم‬ ‫فهم‬‫وضع‬ ‫عليه‬ ‫ييسر‬ ‫مما‬ ، ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫اته‬‫ر‬‫مقر‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أهداف‬‫و‬ ‫العامة‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬
.‫ئها‬‫و‬‫ض‬ ‫يف‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اخلطط‬
3-.‫اهتماماهتم‬‫و‬ ‫هلم‬‫و‬‫ومي‬ ، ‫وحاجاهتم‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫هلم‬ ‫يدرس‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫خلصائص‬ ‫املعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬

15. BAHASA ARAB MAJOR
15
4-‫التد‬ ‫اخلطط‬ ‫وضع‬ ‫بالتايل‬‫و‬ ‫املختلفة‬ ‫اته‬‫ر‬‫مقر‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫لطرق‬ ‫املعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬‫مرن‬ ‫بشكل‬ ‫يسية‬‫ر‬
‫مع‬ ‫يتناسب‬‫التعليمية‬ ‫املرحلة‬‫و‬ ،‫نوعيتهم‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫ومستوى‬ ،‫املنشودة‬ ‫األهداف‬‫و‬ ،‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫طبيعة‬
.‫أهدافها‬‫و‬
5-‫من‬ ‫حتقق‬ ‫ما‬ ‫ومقدار‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫املناسبة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫حتديد‬ ‫بالتايل‬‫و‬ ، ‫التقومي‬ ‫ألساليب‬ ‫املعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
‫وهذا‬ ، ‫املرسومة‬ ‫الغايات‬ ‫أو‬ ‫املنشودة‬ ‫األهداف‬‫باألهداف‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫التقومي‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫يتطلب‬
.‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫النشاطات‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬
:‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ، ‫وإتقاهنا‬ ‫اكتساهبا‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
1-‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫حتديد‬ ‫مهارة‬
2-‫حتلي‬ ‫مهارة‬‫الدرس‬ ‫حمتوى‬ ‫ل‬
3-.‫يات‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ، ‫التعميمات‬‫و‬ ، ‫املفاهيم‬‫و‬ ، ‫احلقائق‬ :‫مثل‬ ‫فيه‬ ‫املتضمنة‬ ‫التعلم‬ ‫أوجه‬ ‫حتديد‬ ‫مهارة‬
4-‫للدرس‬ ‫املناسبة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫اختيار‬ ‫مهارة‬
5-‫للموضوع‬ ‫املناسبة‬ ‫األنشطة‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫مهارة‬
6-‫األسئلة‬ ‫إعداد‬ ‫مهارة‬
7-‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫زمين‬ ‫جدول‬ ‫وضع‬ ‫مهارة‬
‫التعلمية‬ ‫األنشطة‬:

16. BAHASA ARAB MAJOR
16
:‫يأيت‬ ‫عما‬ ‫أجب‬ :‫يبات‬‫ر‬‫التد‬
: ‫األول‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
.‫الدرس‬ ‫من‬ ‫فهمت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫وضح‬
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
: ‫الثاين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫أت‬‫ر‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫عن‬ ‫حتدث‬.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
:)‫فئوي‬ ‫(عمل‬ ‫النقاش‬ ‫حلقة‬
‫هي‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارة‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جناح‬ ‫لضمان‬ ‫املعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التدابري‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
‫وحتقيق‬ ‫التعلمية‬‫أهدافها‬..‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ائدها‬‫و‬‫وف‬ ‫مبادئها‬ ‫عن‬ ‫جمموعتك‬ ‫ىف‬ ‫ناقش‬
: ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

17. BAHASA ARAB MAJOR
17
، ‫يتون‬‫ز‬ ‫حسني‬ ‫حسن‬ ‫الدكتور‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬‫القاهرة‬ ، ‫الكتب‬ ‫عامل‬
2991.
، ‫يتون‬‫ز‬ ‫حسني‬ ‫حسن‬ ‫الدكتور‬‫منظومية‬ ‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تصميم‬‫القاهرة‬ ، ‫الكتب‬ ‫عامل‬ ،2991.
، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساسيات‬ ، ‫يد‬‫ز‬ ‫أبو‬ ‫الباقي‬ ‫عبد‬ .‫د‬ ‫و‬ ‫جامل‬ ‫عبدالرمحن‬ .‫د‬ ‫و‬ ‫شرب‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫خليل‬ .‫أ.د‬
، ‫اهلامشية‬ ‫األردنية‬ ‫باململكة‬ ‫املناهج‬ ‫دار‬2995.