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Formación, innovación y aprendizaje activo

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Formación, innovación y aprendizaje activo: casos prácticos en centros escolares

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Formación, innovación y aprendizaje activo

  1. 1. María Soledad Ramírez Montoya Decana asociada de posgrado Escuela de Humanidades y Educación Tecnológico de Monterrey (México) Titular de las Cátedras UNESCO e ICDE: Movimiento educativo abierto para América Latina Huelva, España; 09 de mayo de 2018 JornadadeInnovaciónEducativa 2º EncuentrodeCentros Innovadoresde Andalucía Formación, innovación y aprendizaje activo: casos prácticos en centros escolares http://tiny.cc/AprendizajeActivo
  2. 2. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Agenda › Contexto de la conferencia › Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación › Casos prácticos › Invitaciones para aprendizaje activo :o)
  3. 3. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Agenda › Contexto de la conferencia › Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación › Casos prácticos › Invitaciones para aprendizaje activo :o)
  4. 4. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Con base en los objetivos de la Jornada de Innovación Educativa y del 2º Encuentro de Centros Innovadores de Andalucía…. Intercambiar experiencias y casos de formación, aprendizaje activo e innovación, con las comunidades académicas de los centros educativos…. ….El fin es compartir y visualizar posibilidades de conexión activa de redes para un crecimiento conjunto. 4 ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Tecnológico de Monterrey
  5. 5. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Agenda › Contexto de la conferencia › Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación › Casos prácticos › Invitaciones para aprendizaje activo :o)
  6. 6. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Aprendizaje activo Modelo basado en el paradigma sociocultural (el conocimiento se construye socialmente en una conversación entre alumno- alumno y el alumno-docente) y cognitivo (se utilizan estrategias y técnicas, como el aprendizaje por descubrimiento y el reforzamiento positivo) respectivamente. El aprendizaje activo busca potencializar el aprendizaje autorregulado y la responsabilidad de tareas. El ambiente de aprendizaje es sustancial para fomentar este tipo de aprendizaje.
  7. 7. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Ambientes de aprendizaje innovadores (Ramírez, 2012)
  8. 8. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Cinco de quince estrategias :o) Referencia : Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )
  9. 9. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Cursos masivos abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés) 2013-2018 con gamificación, retos, biometría, laboratorios virtuales y remotos, realidad aumentada, smart grid…
  10. 10. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Agenda › Contexto de la conferencia › Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación › Casos prácticos › Invitaciones para aprendizaje activo :o)
  11. 11. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Casos de aprendizaje activo con integración de tecnologías en centros de Monterrey, México (Glasserman, 2013) › Ventajas pedagógicas potenciales tras incorporar ejercicios de Tablets en el aula, como el que los estudiantes aprenden y retienen más como resultado de su participación activa. › Trabajo en grupos pequeños con actividades diseñadas con proyectos comunitarios, casos, simulaciones, juegos, análisis de problemas sociales, donde participen los estudiantes, › Evaluación por pares, donde se alienta hacia una participación significativa y se ofrecen oportunidades a los alumnos al aprendizaje.11 ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Tecnológico de Monterrey
  12. 12. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y Sonora (Pesqueira, et. al. 2016) Finalidad: El desarrollo de este proceso formativo con docentes de educación básica tiene como base el cambio educativo y el ciclo de vida docente. Tres fases:  Sensibilización de los docentes y la integración de comunidades.  Preparación a docentes para planear, desarrollar y evaluar un proyecto de mejora en su escuela  Evaluación final 12 ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Tecnológico de Monterrey
  13. 13. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y Sonora (Pesqueira, 2017) En todo el proceso tienen el apoyo de especialistas en educación y se busca la vinculación con instituciones de educación superior de acuerdo con el tema del proyecto. Por ejemplo el caso de una comunidad de aprendizaje de la Escuela Primaria Alberto Gutiérrez que trabajó el tema de nutrición se vinculó con la Escuela de Nutrición de la Universidad de Sonora. 13 ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Tecnológico de Monterrey
  14. 14. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN ISSPP (Torres-Arcadia, 2016) Proyecto Internacional de Directores Escolares Exitosos (International Successful School Principalship Project). América • Canadá • EU • México • Chile • Brasil • Puerto Rico Europa • Dinamarca • Chipre • Noruega • Eslovenia • Suiza • Turquía • Inglaterra • España • Austria • Finladia • Grecia • Irlanda • Portugal África • Kenia • Sudáfrica Asía y Australia • Australia • China • Israel • Corea • Nueva Zelanda • Singapur 27 países en 4 continentes
  15. 15. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Red de Investigación en Gestión Educativa (RIGE) Norte • Chihuahua • Hermosillo • Monterrey • Culiacan, Sin. Centro • S.L.P. • Guanajuato • Guadalajara Sur • Tuxtla, Chiapas • Mérida 9 ciudades mexicanas +60 participantes Espacio virtual isspp.mx Trabajo en red
  16. 16. 24 CASOS
  17. 17. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Gestión de soporte (Torres-Arcadia, 2016) Active listening (P1) Shared leadership (P2) Work structure (P3) Presence in the school (P4) Inclusive decision making process (P5) Monitoring and Evaluation (P6) Oriented to improvement (C4) Oriented to results (C3) Effective Management (P7) Connector (P8) Collaborativ e work (P9) Student and Teacher’s Developmen t (P10) Compliance with school objectives and goals (R1) Coherence (C1) Resilient (C2) Communicato r (C5) Motivationa l (C6)
  18. 18. TORRES-ARCADIA, C. C. Y PESQUEIRA- BUSTAMANTE, N. G. (2015). goo.gl/lnLqUv
  19. 19. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Formación-aprendizaje activo-innovación
  20. 20. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN ¿Qué se requiere para fomentar aprendizajes activos? › Del estudiante: competencias como escuchar, trabajar colaborativamente, asertividad y manejo de tecnologías de información y de las comunicaciones. › Del facilitador y directivos: formación y flexibilidad para diseñar contenidos y ambientes para fomentar el aprendizaje centrado en el alumno. › De la comunidad: vinculación para aplicación20 ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Tecnológico de Monterrey
  21. 21. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Agenda › Contexto de la conferencia › Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación › Casos prácticos › Invitaciones para aprendizaje activo :o)
  22. 22. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Observatorio de Innovación Educativa observatorioedu.com
  23. 23. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Portal de Recursos Educativos Abiertos Temoa www.temoa.info
  24. 24. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Centro de Recursos para la Escritura Académica Portal CREA www.itesm.mx/crea
  25. 25. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Estancia Unesco 2019 ›
  26. 26. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Monográficos › Revista Virtuales-monográfico del Movimiento Educativo Abierto http://micampus.ccm.itesm.mx/web/division-de- ciencias-sociales-y- humanidades/publicaciones/virtualis/convocatoria12) › Monográfico en revista Comunicar (JCR, Q1)-Noviembre 2017
  27. 27. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Invitación a congreso y MOOC :o) Curso MOOC de aprendizaje activo Septiembre 2018 en plataforma Coursera https://www.coursera.org/ Congreso Internacional de Innovación Educativa Cd. de México, del 10 al 12 de diciembre 2018 http://ciie.itesm.mx/
  28. 28. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN Referencias › Glasserman, L. D. (2013). Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con tecnología. [Tesis doctoral]. Tecnológico de Monterrey. Monterrey, Nuevo León, México. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, en el sitio Web: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/743 › Pesqueira, N., Esquivel,R., Gallegos, J., Jiménez,A., Manzanares, S., Manzano, J., Mora, G., Murillo, G., Rodríguez, A. (2016). Formación de Tutores para el Acompañamiento de Docentes Noveles. México:CRFDIES. › Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=6 4_77&product_id=116 ) › Torres-Arcadia, C. C. y Pesqueira-Bustamante, N. G. (2015). Directores y directoras escolares en México: Casos de Éxito. Segunda Edición. CRFID. › Torres-Arcadia, C., et al. (2016). Mexico: research on principals of public schools in Mexico. En A. Ärlestig, C. Day & O. Jahansson (Eds.). A decade of Research on School Principals: case from 24 countries (pp. 483-502). Switzerland: Springer. 28 ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Tecnológico de Monterrey
  29. 29. ESCUELADEHUMANIDADES YEDUCACIÓN 29 ¡Muchas Gracias! Marisol Ramírez Montoya solramirez@itesm.mx Grupo de Investigación e Innovación en Educación (http://sitios.itesm.mx/eehcs/iie/)

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