Presentación 1 El_rol...prdgms.....dcnt

1. COORDINA: DRA. MAYRA CASTAÑEDA

2. El Rol del docente
frente a los nuevos
Paradigmas de la
Educación

3.  El docente es un mediador y por lo tanto debe asumir el reto
de involucrarse en la construcción del conocimiento en el
aula. Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del
docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje,
motivador y sensible.”
 Los roles que tiene que desempeñar el profesor dependen,
evidentemente, de paradigma o paradigmas dentro de los
cuales tiene que desempeñar su labor docente.
 Como mediador, el docente debe conocer y respetar el
estado evolutivo del niño y el adolescente para facilitar
situaciones que inviten a la búsqueda constante del
conocimiento. Se conciba como modelo y líder, centrado en
sus estudiantes como sujeto de aprendizaje.

4.  La tarea del docente no es la misma en una
concepción constructivista que en una
concepción reproductora del conocimiento. Y la
responsabilidad del educador no es la misma en
una perspectiva centrada en el alumno y en su
aprendizaje que en una perspectiva centrada en
la enseñanza y en el profesor.
 La misión del docente tiene que cambiar cuando
se pasa de una consideración estática de la
enseñanza a otra dinámica instalada en el
cambio y en la innovación como exigencia de
calidad. Y de igual manera se dice de la
perspectiva tecnológica.

5.  Para Llera (2002) “un paradigma es una perspectiva,
esquema o cuadro mental que mantenemos
mientras estamos comprometidos en una indagación
 De manera que, el paradigma funciona al modo de
una teoría que nos ayuda a organizar y comprender
la realidad, un paradigma puede favorecer y
perjudicar.
 Favorecer en cuanto suministra un esquema con el
que puede organizar los estímulos de manera
significativa. Perjudicar en cuanto limita y condiciona
la visión que podamos tener de las cosas.

6.  “El nuevo paradigma educativo,
centrado en el aprendizaje, nos
puede marcar acertadamente la
dirección por donde puede ir las
innovaciones educativas con
garantías de éxito, ya que el
Paradigma educativo centrado
en el aprendizaje ejerce
funciones directivas, orientadas
respecto al cambio educativo” .

7.  Gran número de docentes no han entendido que los
nuevos paradigmas educativos suponen una
constante actualización, en el entusiasmo del
docente, su motivación hacia la innovación, en fin,
una actitud favorable para asumir estos cambios
pedagógicos.

8. ¿Por qué algunos docentes enfrentan dificultades
relacionadas con los nuevos Paradigmas Educativos?.
 ¿Escasa información¿.
 ¿Temor a los Cambios Educativos?,
 ¿Escaso seguimiento y asesoría por parte del personal
directivo?

9. No existen escenas de intercambio con otros
compañeros que permitan lo diferente, la duda, la
ruptura de certezas, la posibilidad de confrontación
con otros puntos de vista y la posibilidad de abordar
un mismo tema de modos distintos.
Esta situación puede tener su origen en la
actitud desfavorable que asumen algunos
docentes, quienes no están dispuestos al
cambio.

10. CARACTERÍSTICAS DE LOS
PRINCIPALES PARADIGMAS
PEDAGÓGICOS QUE INFLUYEN
EN LA EDUCACIÓN

11. “Un paradigma es una perspectiva, esquema
ó cuadro mental que mantenemos mientras
estamos comprometidos en una indagación”
Llera (2002).

12. La palabra Paradigma procede del griego
paradeigma que significa ejemplo o modelo.
A partir de los años 70 se empezó a utilizar para
definir a un modelo o patrón en cualquier
disciplina científica o contexto epistemológico.
Cuando un paradigma ya no puede satisfacer las
necesidades de una ciencia es sucedido por otro.

13. “El paradigma es una visión del mundo, una
perspectiva general, una forma de desmenuzar
la complejidad del mundo real”
THOMAS KUHN – 1970
comprende
Matriz disciplinaria
determina
Generalizaciones, supuestos teóricos,
valores, creencias, leyes y técnicas

14. ¿QUÉ ES UNA MATRIZ
DISCIPLINAR ?
Un conjunto de elementos ordenados de
varios tipos, que al ser especificados y
validados, influyen en la ciencia y en la
tecnología.
KUHN – 1970

15. Los paradigmas facilitan la
construcción de la Ciencia
Paradigma ConductualParadigma Conductual
vsvs
Paradigma Cognitivo.Paradigma Cognitivo.

16. EPISTEMOLOGÍA
Esto, que se produce en el ámbito personal y cotidiano,
también ocurre en el ámbito científico, donde proliferan
distintas corrientes y sistemas de pensamiento que resultan ser,
en definitiva, formas de ver el mundo..... Podríamos comparar la
Epistemología con un mirador u observatorio de la realidad que,
con lentes más o menos agudos, la miran críticamente,
dándose cuenta que no se halla fuera de ella, sino
contribuyendo a constituirla; es decir, no es meramente un
proceso de observación, sino una participación activa en el
hecho o fenómeno estudiado"
Ricci (1999).

17. EPISTEMOLOGÍA
Punto de vista desde el cual me relaciono
con las cosas, con los fenómenos, con los
hombres y eventualmente con lo
trascendente.
Es el nombre de la disciplina que estudia
la manera como se conoce
Fourez 2008

18. MÉTODO
Los modelos educacionales son los que
nosotros conocemos como estilos o métodos
de educación y enseñanza, es decir,
esquemas mediadores entre la teoría y la
práctica, los paradigmas o estrategias
metodológicas.
Belth (1971)

19. paradigma
modelos
Métodos o estilos de
enseñanza

20. Teorías
• Sirven para unir conceptos o para sugerir
formas de relación entre conceptos.
• Síntesis de conocimientos organizados de
acuerdo a un principio que hace posible
la explicación de determinados hechos.
• En este marco la teoría está sujeta a reglas
y normas implícitas o explícitas derivadas
de un paradigma.
KUHN, 1970

21. Cada teoría pedagógica se representa mediante un
modelo pedagógico que resume la teoría y sirve de
esquema básico para compararla con otras teorías
pedagógicas.
MODELO PEDAGÓGICO
Es la representación de las relaciones que
predominan en el fenómeno de enseñar

23. LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
PARADIGMA
TRADICIONAL
PARADIGMA
ROMÁNTICO

24. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
Paradigma Tradicional
Los conocimientos son un cuerpo fijo por
adquirir. La enseñanza es la transmisión de
verdades mediante la memorización y
repetición. El rol de niñ@s y los estudiantes es
de receptores. El rol de las y los docentes es
autoritario.

25. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓNParadigma Romántico
La educación debe tener su lugar dentro de
la naturaleza para que el potencial del niño
pueda desarrollarse según el ritmo de la
naturaleza y no al tiempo de la sociedad

26. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓNParadigma Humanista
•El ser humano es una totalidad que excede a la suma
de sus partes.
•Al momento de tratar de comprender a un estudiante
hay que verlo en forma integral.
•Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
•Promueve una educación basada en el desarrollo de
una conciencia ética, altruista y social.

27. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓNParadigma Conductista
Los conocimientos son un cuerpo fijo por adquirir. El
aprendizaje es la adquisición de conceptos y
destrezas mediante el entrenamiento.
El rol de las y los estudiantes es centrado en
estímulos. El rol de las y los docentes es de
supervision.

28. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓNParadigma Cognitivo
Considera al sujeto como un ente activo , cuyas
acciones dependen en gran parte de
representaciones y procesos internos que él ha
elaborado como resultado de sus relaciones previas
con su entorno físico y social.

29. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓNParadigma Histórico Social
Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su
época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son parte integral de “él“.

30. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓNParadigma Constructivista
Los conocimientos son un cuerpo
cambiante, construido
individualmente. El aprendizaje es
una reconstrucción del
conocimiento previo y
construcción cognitiva de nuevo
conocimiento. El rol de las y los
estudiantes es activo. El rol de las y
los docentes es de facilitador.

31. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Se caracterizan por:
1. Sus bases filosóficas y psicológicas.
2. Formas de trabajar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
3. Papel que se le asigna al profesor y al alumno.
4. Por sus principales representantes.
5. Repercusión que han tenido en la práctica
pedagógica.

32. ¿Qué voy a enseñar?¿Qué voy a enseñar?
¿Para qué?
¿A quién?
¿Cómo y con qué?

33. COMPONENTES DEL MODELO
¿PARA QUE ENSEÑAR?
¿QUE ENSEÑAR?
¿CUANTO ENSEÑAR?
¿CÓMO ENSEÑAR?
¿CON QUÉ ENSEÑAR?
¿CUÁNTO ASIMILÓ?
EL CURRÍCULO

34. EL MODELO PEDAGÓGICO
PROPÓSITOS
SABERES
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
EL CURRÍCULO
Como se enseña y como se aprende.
Ayudas didácticas
Medios tecnológicos

35. MODELOS PEDAGÓGICOS
Pedagogía Tradicional
Pedagogía Romántica
Pedagogía Conductista
Pedagogía Cognitiva
Pedagogía Histórico-Social
Pedagogía Constructivista
Teoría Tradicional
Teoría Romántica
Teoría Conductista
Teoría Cognitiva
Teoría Histórico-Social
Teoría Constructivista

36. ¿Para qué enseñar?
Atañe al sentido y la finalidad de la
educación.
¿Qué enseñar?
Nos remite a definir el currículo, la enseñanza
y el aprendizaje. La selección, el carácter y
la jerarquía de los contenidos

37. ¿Cómo enseñar?
Nos remite a definir la relación docente-
estudiante y las estrategias didácticas.
¿Qué y cómo evaluar?
Nos remite a definir la evaluación de los
aprendizajes, la evaluación de las
competencias y las estrategias de evaluación.

38. Un profesor no puede aplicar “recetas
universales”, debe considerar las variables
personales de los estudiantes, la asignatura que se
estudia, el contexto específico -con un criterio de
temporalidad y situación particular-. Esta
personalización nos permite ofrecer una lista de
sugerencias prácticas, sabiendo que no todas esas
observaciones son útiles para todos los aprendices,
pero sí muchas para algunos de ellos.

39. GRACIAS