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El ABP en proyectos de Aula con AHD 
HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA A TRAVÉS DE LAS TIC 
Diseño Gráfico: Fabián Lucas 
Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala 
Linares 
¡Comenzar!
Contenido 
Presentación AHD 
Tabla de Contenido 
Evaluación Inicial 
Diseño Temático: Actividades 
Sistema de Recomendación 
Recursos 
Presentación del Problema 
Sistema de Evaluación 
Estrategias Comunicativas 
Sistema de Ayuda 
Criterios de Complementariedad y 
Transformación 
Sistema de Navegación
Presentación AHD 
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico 
en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se 
desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de 
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira. 
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico 
determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir 
conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de 
herramientas informáticas y telemáticas.
N3 Sistema de Navegación 
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su 
navegabilidad: 
Hipertexto 
Barra de navegación 
Desplaza a la página principal, la 
página anterior y siguiente dando 
acceso secuencial. 
Los botones 
Dan acceso a los 
recursos 
Los hipertextos 
Direccionan la página 
correspondiente dando 
acceso aleatorio.
Contexto del Problema 
Problema (Ejemplo) describa su problema según sus dificultades de aula de acuerdo a la 
temática abordada 
Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes problemas en la comprensión de lectura, 
derivados entre otros; a que su lectura solo se encuentra en un nivel básico de decodificación, a un 
vocabulario limitado, problemas relativos a la inexistencia de una imagen de padres y maestros 
lectores, preferencia por el juego y la televisión, y una de las mas importante es que como docentes 
nos han faltado propuestas creativas para incentivar en los estudiantes el amor por la lectura, la cual 
les abrirá las puertas a un mundo maravilloso. 
Por consiguiente esta falta de interpretación y comprensión de textos derivan dificultades en todas las 
áreas. Además es de anotar que es una de las principales causas del bajo desempeño de las pruebas 
reto al saber.
Tabla de Contenido 
Protocolo 1 
Protocolo 2 
Protocolo 1 
Protocolo 3 
Protocolo 4
Desarrollo Temático 
FASE PROBLÉMICA 
FASE INVESTIGATIVA 
FASE FORMATIVA 
FASE SOLUCIÓNICA 
FASE PRODUCTIVA 
Navegue por los botones para ir a cada actividad
Evaluación Inicial 
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje 
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los 
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta 
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye 
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento 
de manera transversal a las actividades 
Documento
Sistema de Recomendación 
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren 
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos. 
Diagrama 
de Proceso 
1
N2 
Desarrollo de la Actividad: 
Problematización en torno al Proyecto de Aula 
ACT 1 con TIC 
Descripción de 
la Actividad 
1. Se dio a conocer a los estudiantes el trabajo a desarrollar y su propósito, presentando una historieta realizada en la 
herramienta pixton para conocer sus presaberes sobre los elementos del cuento. 
2. se les presentó el video sin sonido (El caporal y el espanto) donde los estudiantes desarrollan la historia de acuerdo a lo 
observado. 
3. Se conformaron grupos de 4 estudiantes para analizar el cuento, luego lo construyeron y por ultimo lo narraron, con el 
fin de evaluar su interpretación. 
4. Socializaron los cuentos elaborados por grupos según las imágenes vistas, y se finalizó colocando el video con sonido 
para confrontar sus composiciones con el cuento original y cuales fueron las diferencias o similitudes del análisis. 
Recursos 1. http://www.pixton.com/es/ 
http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted 
2. http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 
Volver a actividades
N2 
Desarrollo de la Actividad: 
Investigación Proyecto de Aula con TIC 
ACT 2 
Descripción de 
la Actividad 
1. Se invita a jugar a los estudiantes ingresando a la página de educaplay y buscaron en grupos “grado quinto 
diplomado” y realizaron la sopa de letras relacionadas con los elementos del cuento de manera individual calculando 
el tiempo 
2. Investigaron los conceptos de las palabras encontradas por medio de los enlaces asignados. 
Recursos 1. http://www.educaplay.com/ 
2. http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes 
http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 
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N2 
Desarrollo de la Actividad: 
Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC 
ACT 2 
Descripción de 
la Actividad 
1. Presentaron el trabajo en Word y realizaron la socialización del mismo. De manera individual efectuaron el trabajo 
realizado con la actividad de lectura comprensiva interactiva del” príncipe sapo”. Y por último se socializó el trabajo. 
Recursos 1. http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos- 
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N2 
Desarrollo de la Actividad: 
Solucionica Proyecto de Aula con TIC 
ACT 3 
Descripción de 
la Actividad 
1. Ingresaron al link asignado y leyeron el cuento “La perla y el dragón” e hicieron las siguientes actividades: 
2. Completar un mapa conceptual con la información del cuento 
3. Escribir un final diferente para el cuento. 
4.Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento. 
Recursos 1. http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html 
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N2 
Desarrollo de la Actividad: 
Productiva Proyecto de Aula con TIC 
ACT 4 
Descripción de 
la Actividad 
1. Realizaron una construcción colectiva de un cuento en grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le entregó 1 carta, y 
de acuerdo a la imagen inventaron un cuento con sus partes. 
2. Presentación de su trabajo con la elaboración de un friso. 
Recursos 
Volver a actividades
Recursos 
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y 
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos. 
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del 
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas, 
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo 
correspondiente. 
Diagrama de 
proceso 
Documentos 
por protocolo 
Evaluaciones Protocolos
Sistema de Evaluación 
Autoevaluaciones Coevaluaciones 
Protocolo 1 Protocolo 1 
Las autoevaluaciones son realizadas por 
cada uno de los Estudiantes al finalizar las 
actividades propuestas para cada protocolo. 
Las coevaluaciones son realizadas entre 
pares Estudiante a Estudiante) y serán un 
insumo para consolidar los nuevos 
aprendizajes en el formato de saberes 
previos.
Estrategias Comunicativas 
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema 
a resolver. 
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el 
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos 
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares. 
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus 
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de 
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier 
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una 
solución al problema propuesto. 
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de 
solución del problema.
Sistema de Ayuda 
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta 
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con 
apoyo de los protocolos. 
Por último, la Universidad Tecnológica de Pereira cuenta con la Mesa de Apoyo 
Pedagógico (MAP) desde donde se dará respaldo, vía telefónica a través de la línea 
018000512533, en la solución de problemas en procura de la comprensión de los 
contenidos y del desarrollo de las competencias a desarrollar en el diplomado.
Criterios de Complementariedad y 
Transformación 
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas, 
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por 
adición, sustracción o complemento. 
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar 
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión, 
la contrastación y la actualización.

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AHD_grupo05

  • 1. El ABP en proyectos de Aula con AHD HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA A TRAVÉS DE LAS TIC Diseño Gráfico: Fabián Lucas Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala Linares ¡Comenzar!
  • 2. Contenido Presentación AHD Tabla de Contenido Evaluación Inicial Diseño Temático: Actividades Sistema de Recomendación Recursos Presentación del Problema Sistema de Evaluación Estrategias Comunicativas Sistema de Ayuda Criterios de Complementariedad y Transformación Sistema de Navegación
  • 3. Presentación AHD Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.
  • 4. N3 Sistema de Navegación Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su navegabilidad: Hipertexto Barra de navegación Desplaza a la página principal, la página anterior y siguiente dando acceso secuencial. Los botones Dan acceso a los recursos Los hipertextos Direccionan la página correspondiente dando acceso aleatorio.
  • 5. Contexto del Problema Problema (Ejemplo) describa su problema según sus dificultades de aula de acuerdo a la temática abordada Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes problemas en la comprensión de lectura, derivados entre otros; a que su lectura solo se encuentra en un nivel básico de decodificación, a un vocabulario limitado, problemas relativos a la inexistencia de una imagen de padres y maestros lectores, preferencia por el juego y la televisión, y una de las mas importante es que como docentes nos han faltado propuestas creativas para incentivar en los estudiantes el amor por la lectura, la cual les abrirá las puertas a un mundo maravilloso. Por consiguiente esta falta de interpretación y comprensión de textos derivan dificultades en todas las áreas. Además es de anotar que es una de las principales causas del bajo desempeño de las pruebas reto al saber.
  • 6. Tabla de Contenido Protocolo 1 Protocolo 2 Protocolo 1 Protocolo 3 Protocolo 4
  • 7. Desarrollo Temático FASE PROBLÉMICA FASE INVESTIGATIVA FASE FORMATIVA FASE SOLUCIÓNICA FASE PRODUCTIVA Navegue por los botones para ir a cada actividad
  • 8. Evaluación Inicial Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta información se consolida el conocimiento que en grupo se construye mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento de manera transversal a las actividades Documento
  • 9. Sistema de Recomendación Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos. Diagrama de Proceso 1
  • 10. N2 Desarrollo de la Actividad: Problematización en torno al Proyecto de Aula ACT 1 con TIC Descripción de la Actividad 1. Se dio a conocer a los estudiantes el trabajo a desarrollar y su propósito, presentando una historieta realizada en la herramienta pixton para conocer sus presaberes sobre los elementos del cuento. 2. se les presentó el video sin sonido (El caporal y el espanto) donde los estudiantes desarrollan la historia de acuerdo a lo observado. 3. Se conformaron grupos de 4 estudiantes para analizar el cuento, luego lo construyeron y por ultimo lo narraron, con el fin de evaluar su interpretación. 4. Socializaron los cuentos elaborados por grupos según las imágenes vistas, y se finalizó colocando el video con sonido para confrontar sus composiciones con el cuento original y cuales fueron las diferencias o similitudes del análisis. Recursos 1. http://www.pixton.com/es/ http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted 2. http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 Volver a actividades
  • 11. N2 Desarrollo de la Actividad: Investigación Proyecto de Aula con TIC ACT 2 Descripción de la Actividad 1. Se invita a jugar a los estudiantes ingresando a la página de educaplay y buscaron en grupos “grado quinto diplomado” y realizaron la sopa de letras relacionadas con los elementos del cuento de manera individual calculando el tiempo 2. Investigaron los conceptos de las palabras encontradas por medio de los enlaces asignados. Recursos 1. http://www.educaplay.com/ 2. http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 Volver a actividades
  • 12. N2 Desarrollo de la Actividad: Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC ACT 2 Descripción de la Actividad 1. Presentaron el trabajo en Word y realizaron la socialización del mismo. De manera individual efectuaron el trabajo realizado con la actividad de lectura comprensiva interactiva del” príncipe sapo”. Y por último se socializó el trabajo. Recursos 1. http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos- Volver a actividades
  • 13. N2 Desarrollo de la Actividad: Solucionica Proyecto de Aula con TIC ACT 3 Descripción de la Actividad 1. Ingresaron al link asignado y leyeron el cuento “La perla y el dragón” e hicieron las siguientes actividades: 2. Completar un mapa conceptual con la información del cuento 3. Escribir un final diferente para el cuento. 4.Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento. Recursos 1. http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html Volver a actividades
  • 14. N2 Desarrollo de la Actividad: Productiva Proyecto de Aula con TIC ACT 4 Descripción de la Actividad 1. Realizaron una construcción colectiva de un cuento en grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le entregó 1 carta, y de acuerdo a la imagen inventaron un cuento con sus partes. 2. Presentación de su trabajo con la elaboración de un friso. Recursos Volver a actividades
  • 15. Recursos Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos. Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas, videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo correspondiente. Diagrama de proceso Documentos por protocolo Evaluaciones Protocolos
  • 16. Sistema de Evaluación Autoevaluaciones Coevaluaciones Protocolo 1 Protocolo 1 Las autoevaluaciones son realizadas por cada uno de los Estudiantes al finalizar las actividades propuestas para cada protocolo. Las coevaluaciones son realizadas entre pares Estudiante a Estudiante) y serán un insumo para consolidar los nuevos aprendizajes en el formato de saberes previos.
  • 17. Estrategias Comunicativas El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema a resolver. Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares. De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una solución al problema propuesto. Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de solución del problema.
  • 18. Sistema de Ayuda Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con apoyo de los protocolos. Por último, la Universidad Tecnológica de Pereira cuenta con la Mesa de Apoyo Pedagógico (MAP) desde donde se dará respaldo, vía telefónica a través de la línea 018000512533, en la solución de problemas en procura de la comprensión de los contenidos y del desarrollo de las competencias a desarrollar en el diplomado.
  • 19. Criterios de Complementariedad y Transformación Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas, de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por adición, sustracción o complemento. Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión, la contrastación y la actualización.