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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una 
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula Sensibilidad ECO-AMBIENTAL: 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (,Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez, Clara Ruby 
Loaiza, Cristina Eugenia Cano) 
1. Nombre del Docente: Jorge Humberto Florez 
Nombre de la institución: Instituto Manizales 
Código DANE 117001006279 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 
Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 
Teléfono: 8845920 Fax: 
Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com 
Página Web: www.institutomanizales.edu.co 
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento: Caldas 
2. Nombre del Docente: Paula Andrea Marquez 
Nombre de la institución: Instituto Manizales 
Código DANE 117001006279 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas
Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 
Teléfono: 8845920 Fax: 
Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com 
Página Web: www.institutomanizales.edu.co 
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento: 
2. Nombre del Docente: Cristina Eugenia Cano Cifuentes 
Nombre de la institución: Instituto Manizales 
Código DANE 117001006279 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas 
Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 
Teléfono: 8845920 Fax: 
Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com 
Página Web: www.institutomanizales.edu.co 
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: 
2. Nombre del Docente: Clara Rubi Loaiza Tabares 
Nombre de la institución: Instituto Manizales 
Código DANE 117001006279 
Sede educativa: Sagrado Corazón de Jesús R a d i c a d o S e d e : C a ldas 
Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 
Teléfono: 8845920 Fax:
Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com 
Página Web: www.institutomanizales.edu.co 
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: San Jose Departamento: 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
Cristina Cano Cifuentes 
Cargo: Docente Teléfonos: 
3206141982 
Correo Electrónico: cristinacano17@hotmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI▢ NO▢ 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI▢ NO▢ 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI▢ NO▢ 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas 
Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. 
x 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o 
democrática. 
x 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que 
principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano ▢ Rural ▢ Población de Fronteras ▢ 
b) Grados Escolares: Preescolar ▢ 1° ▢ 2° ▢ 3° ▢ 4° ▢ 5° ▢ 6° ▢ 7° ▢ 8° ▢ 9° ▢ 10° ▢ 11° ▢ Otro Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_22______________________ 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados 
Condición de Discapacidad 
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: 26 de Agosto de 2014 
Fecha de finalización: 4 de Septiembre de 2014. 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación ▢ 
Ejecución ▢ 
Evaluación 
Sistematización▢ 
Palabras claves del proyecto de aula educación, ambiental, sensibilidad, manejo basuras, ecociudadania. 
Definición del problema (Problematización): Manejo inadecuado de los residuos sólidos en la Institución educativa Instituto 
Manizales. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
• Crear conciencia en los estudiantes frente al manejo inadecuado de las basuras al interior de la Institución. 
• Diseñar una estrategia para mejorar el manejo de las basuras en la Institución. 
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad X 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad X 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo X 
Diseño y aplico estrategias para el 
manejo de basuras en mi colegio. 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz X 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática X 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de 
las diferencias X 
Diseño y aplico estrategias para el 
manejo de basuras en mi colegio. 
INDAGACION 
En el diagnostico inicial, se presentara a los estudiantes una caricatura que muestra un problema de basuras en la Institución, 
de igual manera, con fotografías tomadas a ellos mismos en horas del descanso, en las aulas y que dan cuenta del mal estado 
en el que permanece su entorno de trabajo, se elaboró un video de sensibilización que se les presenta en la fase diagnostica 
con el objetivo observar las reacciones y los argumentos de los estudiantes frente a esta temática, y de paso, conocer los 
saberes previos que tienen respecto al tema de contaminación. 
En la evaluación de los saberes previos, los estudiantes observaron la caricatura y el video, y se sorprendieron de las 
imágenes observadas, ya que verse ellos mismos desde otra perspectiva, les hizo reflexiona r sobre lo sucio y desaseado de 
su entorno y su gran responsabilidad en ello. 
En el foro, hicieron aportes muy reflexivos y críticos sobre su comportamiento y las medidas que deberían tomar para mejorar 
el manejo de las basuras en la Institucion.
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
● Foro 
● Socialización en grupo de preguntas a partir de un video 
● Consulta de temática asignada 
● Elaboración de presentación en Ppt sobre la temática consultada 
● Socialización de presentaciones con la temática consultada. 
● Juego Interactivo Digital 
● Solución a una problemática planteada mediante una composición textual. 
● Solución a la problemática de la institución mediante una presentación ppt. 
● Socialización de la presentación elaborada. 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 
● http://Pixton.com/es/:zipvx8rf 
● http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1"width="640"height="360" frameborder="0" scrolling="no" 
allowfullscreen></iframe><p>nuestra realidad by <a href="http://slide.ly/show" target="_blank" title="Go to nuestra realidad" 
>Slidely Slideshow</a></p> 
● http://youtu.be/2Q5dRzuJaZI 
● http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 
1 
Paula Andrea Márquez, Jorge 
Humberto Florez y Clara Ruby 
Loaiza. 
26/08 Fase problémica: 
Observaron caricatura, video y realizaron 
un foro sobre lo observado. 
Se generaron reflexiones sobre la 
problemática actual de la Institución, los 
estudiantes se concientizaron y calleron 
en cuenta de la importancia de un colegio 
limpio, esto se evidencio con las 
conclusiones del foro. 
2 
Cristina Cano y Clara Ruby 
Loaiza 
28/08 
Fase Investigativa: observan un video 
sobre reducir, reciclar y reutilizar, por 
grupos responden unas preguntas 
referentes al video, se asignan subtemas 
para consultar, realizan presentaciones en 
ppt y socializan al grupo. 
Cada grupo realizó las actividades 
propuestas, y elaboraron sus 
presentaciones de forma organizada y 
estética, para finalmente exponer sus 
propuestas. 
Todos los grupos realizaron un excelente 
trabajo. 
3 
Paula Andrea Márquez, Jorge 
Humberto Florez, Cristina Cano 
y Clara Ruby Loaiza 
04/09 Fase soluciónica y productiva: responder 
que harían frente a una solución problema. 
Y después responder como mejorarían la 
situación de las basuras en la Institución y 
elaborar las propuestas mediante unas 
diapositivas y socializar al grupo. 
Todos los grupos elaboraron las 
actividades propuestas, y al final 
expusieron sus trabajos con ideas 
llamativas e innovadoras sobre cómo 
podrían mejorar el manejo de las basuras 
en la Institución. 
7 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Los 
estudiantes se vieron expuestos mediante fotografías que revelaban su falta de conciencia y cuidado por el colegio, después de investigar la forma 
como podía ser reutilizado el papel, cartón, vidrio, plástico y otros materiales que abundan en la Institución, entendieron que mucha de la basura 
que el colegio produce cada dia, podría convertirse en una fuente de dinero y a su vez contribuir con el cuidado del medio ambiente mediante las 3 
R ( Reciclar, Reutilizar y R)
(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS 
NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Pienso que es una experiencia que genera impacto en los jóvenes, ya que ellos se ven enfrentados a resolver un problema, ellos son los 
que construyen su clase, son los actores principales, ellos consultan, ellos aportan, hacen, producen y considero que esa es la mejor 
forma de aprender, y además construyen sus propias reflexiones y aprenden a respetar las opiniones de sus compañeros. 
Fue una experiencia exitosa y esta metodología es aplicable a todas las áreas del conocimiento, razón por la cual es muy importante que 
poco a poco se valla implementando por cada uno de los profesores de la institución para que se consigan aprendizajes signbif icativos. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con 
una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) 
Facebook x 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital x 
Eduteka 
Blog x 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en 
la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha producido 
su propuesta en otros docentes, 
estudiantes, directivos, padres y madres 
de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos 
de aprendizaje del estudiante 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo 
de las actividades de clase 
x 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la 
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a 
los alumnos. 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas 
de los temas que aborda el proyecto de aula. 
x 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y 
no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje 
Generando espacios virtuales para la socialización de 
experiencias 
x 
Publicando la experiencia en revistas científicas de 
carácter educativo 
x 
Vinculándose a espacios de reflexión académica de 
orden local, nacional o internacional 
x 
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico 
de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
x 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado 
x 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
x 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 
superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes 
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://Pixton.com/es/:zipvx8rf 
Dirección web2: http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este 
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la 
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, 
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo 
y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la parti cipación, 
reconociendo la diversidad de capacidades. 
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los re ferentes 
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢ 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño 
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos 
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢ 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la 
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢ 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las 
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: Sensibilidad Eco-Ambiental GRADO:6°-11 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales y Sociales 
FECHA: “26 Agosto al 4 de Septiembre” TIEMPO PREVISTO: 6 Horas 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE 
COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
Evalúo el potencial de los 
recursos naturales, la forma como se 
han utilizado en desarrollos 
tecnológicos y las consecuencias de la 
acción del ser humano sobre 
ellos. 
Reciclaje, Manejo de 
residuos orgánicos e 
inorgánicos. 
1. Sensibilizarse 
2. Reflexionar y 
participar del foro 
temático. 
3. Conocer las 3 R 
(reciclar, reutilizar y 
reducir) 
4. Consultar sobre usos 
y aprovechamiento 
de residuos solidos 
producidos en la 
institución. 
5. Proponer estrategias 
sobre manejo de 
basuras en la 
institución. 
Sensibilidad 
Autocuidado 
Limpieza 
Orden 
Respeto 
Solidaridad 
Responsabilid 
ad 
Autonomía 
Compromiso 
Liderazgo 
Los estudiantes 
diseñaron y 
aplicaron 
estrategias para 
el manejo de 
basuras en la 
institución. 
Aprendizaje Basado en Problemas: 
Primera fase-Problémica: 
En esta primera fase problemica , el 
docente expone al estudiante un 
problema, planteado mediante una 
caricatura elaborada en pixtoon lamada 
“Las basuras” donde se ve un joven 
mostrándole a su maestro las 
condiciones en las que sus compañeros 
dejan el patio de la institución, después 
de terminar el descanso, y este se ve 
desordenado y sucio.
se invita al estudiante a responder unas 
preguntas segun la caricatura: 
¿Qué relación tiene esta imagen con 
nuestra Realidad? 
¿Existe en nuestro Colegio un manejo 
adecuado de las basuras? 
Posteriormente el docente , muestra un 
video con fotografías de los estudiantes 
de la institución educativa, durante las 
horas del descanso. Invitandoles a 
reflexionar frente al comportamiento que 
tienen en torno a las basuras a la hora del 
descanso. 
Después de observar estos dos recursos 
digitales, los estudiantes elaboran un 
escrito con las reflexiones sobre lo que 
observaron. Posteriormente, participan en 
un foro en el aula donde una estudiante 
moderadora, elabora una síntesis con las 
conclusiones y se realiza una lluvia de 
ideas de cómo mejorar este tipo de 
situaciones. 
El Docente Retroalimenta la temática. 
Aprendizaje Basado en Problemas: 
Segunda fase-Investigativa y formativa 
En esta fase, el estudiante se le muestra 
un video donde aprende el significado y 
aplicación de las 3R (Reducir, Reciclar y 
Rutilizar), posteriormente, se evalúa lo 
aprendido mediante unas preguntas de 
comprensión y consulta.
 ¿Cuánta basura produce 
Colombia al año y cuanto se 
recicla? (Consultar) 
 ¿Cuáles son las soluciones que 
se plantean ante el problema de 
las basuras? 
 ¿Qué medidas podemos tomar 
para reducir, reciclar y reutilizar? 
Ingresa a una página con un juego en el 
que tiene que limpiar un parque muy 
sucio, depositando las basuras en los 
lugares correspondientes por color, una 
vez termine, debe imprimir un pantallazo 
y enviarlo al correo de la docente Cristina 
Cano. 
Posteriormente, los estudiantes deben 
reúneirse por grupos y realizan una 
consulta sobre las formas de reutilizar y 
reciclar los diferentes materiales, a cada 
grupo se le asigna un subtema, y apartir 
de esyo elabora la consulta, consolidando 
el material consultado en una 
presentación en power Point, para 
socializarla con sus compañeros de 
forma Oral, de esta forma se realizan unas 
exposiciones, y las presentaciones ppt 
son enviadas al correo electrónico de la 
Docente Cristina Cano. 
Aprendizaje Basado en Problemas: 
Tercera fase-Soluciónica 
Esta fase, inicia Con una
retroalimentación de las actividades y 
temas tratados en la sesión anterior, y 
posteriormente el docente muestra a los 
estudiantes un Collage, con imágenes 
que muestran unas calles en extrema 
suciedad, con basuras por todas partes, 
se le pide al estudiante, que por grupos, 
imaginen que son los alcaldes de esa 
ciudad, donde están tiradas todas esas 
basuras, por lo tanto, deben plantear 
alternativas de solución para desarrollar 
en este lugar. 
Estas serán plasmadas en un documento 
Word y enviadas al correo electrónico de 
la profesora Paula Andrea Marquez 
Aprendizaje Basado en Problemas: 
Cuarta fase-Productiva 
En esta Fase, una vez el estudiante tiene 
idea de las estrategias para el manejo de 
las basuras, debe proponer las 
alternativas de solución ante la 
problemática de las basuras en su 
institución y elaborar una presentación en 
ppt donde exprese las posibles 
soluciones. Esta presentación es 
socializada a sus compañeros y enviada 
al correo electrónico del profesor Jorge 
Humberto Florez.

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Dtp grupo 43

  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula Sensibilidad ECO-AMBIENTAL: GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (,Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez, Clara Ruby Loaiza, Cristina Eugenia Cano) 1. Nombre del Docente: Jorge Humberto Florez Nombre de la institución: Instituto Manizales Código DANE 117001006279 Sede educativa: Principal Radicado Sede: Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 Teléfono: 8845920 Fax: Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com Página Web: www.institutomanizales.edu.co Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: Paula Andrea Marquez Nombre de la institución: Instituto Manizales Código DANE 117001006279 Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas
  • 2. Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 Teléfono: 8845920 Fax: Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com Página Web: www.institutomanizales.edu.co Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento: 2. Nombre del Docente: Cristina Eugenia Cano Cifuentes Nombre de la institución: Instituto Manizales Código DANE 117001006279 Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 Teléfono: 8845920 Fax: Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com Página Web: www.institutomanizales.edu.co Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: 2. Nombre del Docente: Clara Rubi Loaiza Tabares Nombre de la institución: Instituto Manizales Código DANE 117001006279 Sede educativa: Sagrado Corazón de Jesús R a d i c a d o S e d e : C a ldas Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27 Teléfono: 8845920 Fax:
  • 3. Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com Página Web: www.institutomanizales.edu.co Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: San Jose Departamento: DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Cristina Cano Cifuentes Cargo: Docente Teléfonos: 3206141982 Correo Electrónico: cristinacano17@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI▢ NO▢ b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI▢ NO▢ c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI▢ NO▢ Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
  • 4. Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. x Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. x Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano ▢ Rural ▢ Población de Fronteras ▢ b) Grados Escolares: Preescolar ▢ 1° ▢ 2° ▢ 3° ▢ 4° ▢ 5° ▢ 6° ▢ 7° ▢ 8° ▢ 9° ▢ 10° ▢ 11° ▢ Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_22______________________ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad ,.,.
  • 5. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 26 de Agosto de 2014 Fecha de finalización: 4 de Septiembre de 2014. Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación ▢ Ejecución ▢ Evaluación Sistematización▢ Palabras claves del proyecto de aula educación, ambiental, sensibilidad, manejo basuras, ecociudadania. Definición del problema (Problematización): Manejo inadecuado de los residuos sólidos en la Institución educativa Instituto Manizales. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) • Crear conciencia en los estudiantes frente al manejo inadecuado de las basuras al interior de la Institución. • Diseñar una estrategia para mejorar el manejo de las basuras en la Institución. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
  • 6. Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad X Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad X Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo X Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz X Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática X Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias X Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. INDAGACION En el diagnostico inicial, se presentara a los estudiantes una caricatura que muestra un problema de basuras en la Institución, de igual manera, con fotografías tomadas a ellos mismos en horas del descanso, en las aulas y que dan cuenta del mal estado en el que permanece su entorno de trabajo, se elaboró un video de sensibilización que se les presenta en la fase diagnostica con el objetivo observar las reacciones y los argumentos de los estudiantes frente a esta temática, y de paso, conocer los saberes previos que tienen respecto al tema de contaminación. En la evaluación de los saberes previos, los estudiantes observaron la caricatura y el video, y se sorprendieron de las imágenes observadas, ya que verse ellos mismos desde otra perspectiva, les hizo reflexiona r sobre lo sucio y desaseado de su entorno y su gran responsabilidad en ello. En el foro, hicieron aportes muy reflexivos y críticos sobre su comportamiento y las medidas que deberían tomar para mejorar el manejo de las basuras en la Institucion.
  • 7. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula ● Foro ● Socialización en grupo de preguntas a partir de un video ● Consulta de temática asignada ● Elaboración de presentación en Ppt sobre la temática consultada ● Socialización de presentaciones con la temática consultada. ● Juego Interactivo Digital ● Solución a una problemática planteada mediante una composición textual. ● Solución a la problemática de la institución mediante una presentación ppt. ● Socialización de la presentación elaborada. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula ● http://Pixton.com/es/:zipvx8rf ● http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1"width="640"height="360" frameborder="0" scrolling="no" allowfullscreen></iframe><p>nuestra realidad by <a href="http://slide.ly/show" target="_blank" title="Go to nuestra realidad" >Slidely Slideshow</a></p> ● http://youtu.be/2Q5dRzuJaZI ● http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 8. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez y Clara Ruby Loaiza. 26/08 Fase problémica: Observaron caricatura, video y realizaron un foro sobre lo observado. Se generaron reflexiones sobre la problemática actual de la Institución, los estudiantes se concientizaron y calleron en cuenta de la importancia de un colegio limpio, esto se evidencio con las conclusiones del foro. 2 Cristina Cano y Clara Ruby Loaiza 28/08 Fase Investigativa: observan un video sobre reducir, reciclar y reutilizar, por grupos responden unas preguntas referentes al video, se asignan subtemas para consultar, realizan presentaciones en ppt y socializan al grupo. Cada grupo realizó las actividades propuestas, y elaboraron sus presentaciones de forma organizada y estética, para finalmente exponer sus propuestas. Todos los grupos realizaron un excelente trabajo. 3 Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez, Cristina Cano y Clara Ruby Loaiza 04/09 Fase soluciónica y productiva: responder que harían frente a una solución problema. Y después responder como mejorarían la situación de las basuras en la Institución y elaborar las propuestas mediante unas diapositivas y socializar al grupo. Todos los grupos elaboraron las actividades propuestas, y al final expusieron sus trabajos con ideas llamativas e innovadoras sobre cómo podrían mejorar el manejo de las basuras en la Institución. 7 Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Los estudiantes se vieron expuestos mediante fotografías que revelaban su falta de conciencia y cuidado por el colegio, después de investigar la forma como podía ser reutilizado el papel, cartón, vidrio, plástico y otros materiales que abundan en la Institución, entendieron que mucha de la basura que el colegio produce cada dia, podría convertirse en una fuente de dinero y a su vez contribuir con el cuidado del medio ambiente mediante las 3 R ( Reciclar, Reutilizar y R)
  • 9. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Pienso que es una experiencia que genera impacto en los jóvenes, ya que ellos se ven enfrentados a resolver un problema, ellos son los que construyen su clase, son los actores principales, ellos consultan, ellos aportan, hacen, producen y considero que esa es la mejor forma de aprender, y además construyen sus propias reflexiones y aprenden a respetar las opiniones de sus compañeros. Fue una experiencia exitosa y esta metodología es aplicable a todas las áreas del conocimiento, razón por la cual es muy importante que poco a poco se valla implementando por cada uno de los profesores de la institución para que se consigan aprendizajes signbif icativos. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook x Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital x Eduteka Blog x Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
  • 10. Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo x Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional x Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x
  • 11. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
  • 12. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://Pixton.com/es/:zipvx8rf Dirección web2: http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1 EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
  • 13. 1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la parti cipación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los re ferentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢ 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢ 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢ 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x
  • 14. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Sensibilidad Eco-Ambiental GRADO:6°-11 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales y Sociales FECHA: “26 Agosto al 4 de Septiembre” TIEMPO PREVISTO: 6 Horas COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Reciclaje, Manejo de residuos orgánicos e inorgánicos. 1. Sensibilizarse 2. Reflexionar y participar del foro temático. 3. Conocer las 3 R (reciclar, reutilizar y reducir) 4. Consultar sobre usos y aprovechamiento de residuos solidos producidos en la institución. 5. Proponer estrategias sobre manejo de basuras en la institución. Sensibilidad Autocuidado Limpieza Orden Respeto Solidaridad Responsabilid ad Autonomía Compromiso Liderazgo Los estudiantes diseñaron y aplicaron estrategias para el manejo de basuras en la institución. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: En esta primera fase problemica , el docente expone al estudiante un problema, planteado mediante una caricatura elaborada en pixtoon lamada “Las basuras” donde se ve un joven mostrándole a su maestro las condiciones en las que sus compañeros dejan el patio de la institución, después de terminar el descanso, y este se ve desordenado y sucio.
  • 15. se invita al estudiante a responder unas preguntas segun la caricatura: ¿Qué relación tiene esta imagen con nuestra Realidad? ¿Existe en nuestro Colegio un manejo adecuado de las basuras? Posteriormente el docente , muestra un video con fotografías de los estudiantes de la institución educativa, durante las horas del descanso. Invitandoles a reflexionar frente al comportamiento que tienen en torno a las basuras a la hora del descanso. Después de observar estos dos recursos digitales, los estudiantes elaboran un escrito con las reflexiones sobre lo que observaron. Posteriormente, participan en un foro en el aula donde una estudiante moderadora, elabora una síntesis con las conclusiones y se realiza una lluvia de ideas de cómo mejorar este tipo de situaciones. El Docente Retroalimenta la temática. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa En esta fase, el estudiante se le muestra un video donde aprende el significado y aplicación de las 3R (Reducir, Reciclar y Rutilizar), posteriormente, se evalúa lo aprendido mediante unas preguntas de comprensión y consulta.
  • 16.  ¿Cuánta basura produce Colombia al año y cuanto se recicla? (Consultar)  ¿Cuáles son las soluciones que se plantean ante el problema de las basuras?  ¿Qué medidas podemos tomar para reducir, reciclar y reutilizar? Ingresa a una página con un juego en el que tiene que limpiar un parque muy sucio, depositando las basuras en los lugares correspondientes por color, una vez termine, debe imprimir un pantallazo y enviarlo al correo de la docente Cristina Cano. Posteriormente, los estudiantes deben reúneirse por grupos y realizan una consulta sobre las formas de reutilizar y reciclar los diferentes materiales, a cada grupo se le asigna un subtema, y apartir de esyo elabora la consulta, consolidando el material consultado en una presentación en power Point, para socializarla con sus compañeros de forma Oral, de esta forma se realizan unas exposiciones, y las presentaciones ppt son enviadas al correo electrónico de la Docente Cristina Cano. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Esta fase, inicia Con una
  • 17. retroalimentación de las actividades y temas tratados en la sesión anterior, y posteriormente el docente muestra a los estudiantes un Collage, con imágenes que muestran unas calles en extrema suciedad, con basuras por todas partes, se le pide al estudiante, que por grupos, imaginen que son los alcaldes de esa ciudad, donde están tiradas todas esas basuras, por lo tanto, deben plantear alternativas de solución para desarrollar en este lugar. Estas serán plasmadas en un documento Word y enviadas al correo electrónico de la profesora Paula Andrea Marquez Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva En esta Fase, una vez el estudiante tiene idea de las estrategias para el manejo de las basuras, debe proponer las alternativas de solución ante la problemática de las basuras en su institución y elaborar una presentación en ppt donde exprese las posibles soluciones. Esta presentación es socializada a sus compañeros y enviada al correo electrónico del profesor Jorge Humberto Florez.