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COMPUTADORES PARA EDUCAR 
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La institución educativa malteria sede rural b el porvenir pretende mediante el uso y la construcción de micro 
proyectos en la asignatura de las ciencias sociales en la temática de la revolución industrial generar un aprendizaje significativo a través 
del trabajo cooperativo por medio de un eje articulador como lo son las tics. 
ESTANDARES DE COMPETENCIA: COMPETENCIAS: 
Describo características de la organización política, social y 
económica de algunas épocas. 
Contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas 
capaces de Asombrarse, observar y analizar lo que acontece a 
su alrededor y en su propio ser. 
Explico las principales características de algunas revoluciones de los 
siglos XVIII y XIX. 
Una formación en Ciencias Sociales que les permita asumirse 
como ciudadanos y ciudadanas responsables en un mundo 
globalizado, conscientes de su compromiso tanto con ellos 
mismos como con las comunidades a las que pertenecen. 
Reconozco que una división entre un periodo histórico y otro es un 
intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas 
transformaciones sociales 
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: 
Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo y consecuencias de la Revolución Industrial iniciada en Inglaterra en el siglo XVIII. 
TIEMPO TOTAL DE LA ACTIVIDAD: FECHA DE EJECUCIÓN: 
PRESENTACIÓN DEL TEMA: la temática de la revolución industrial está dirigida a encontrar las razones por las cuales el mundo cambio en 
términos de progreso y transformaciones tecnológicas y sociales teniendo en cuenta que en Inglaterra la producción de bienes y la 
aparición de las maquinas como instrumentos hábiles que utilizaban energía natural en vez de humana, constituye la línea divisora entre 
dos formas de producción. La producción maquinista creo las condiciones para la producción y el consumo en masa característica de la 
época actual, hizo surgir las fábricas y dio origen al proletariado.
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Antecedentes de la evolución industrial, causa de la evolución insdustrial 
 METODOLOGÍA (Secuencia de Actividades): 
Explicado el proceso de la Revolución, se organiza la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un avance tecnológico de la 
Revolución Industrial, para que cada uno se encargue de investigar y exponer a sus compañeros todo lo concerniente con la 
invención, haciendo énfasis en sus aplicaciones, funcionamiento y procesos y cambios que produjeron en la economía. 
 Máquina de vapor. 
 Locomotora. 
 Máquinas utilizadas en textil ería: máquinas de hilar. 
 El uso del cloro. 
 Fabricación de hierro fundido. 
 Fresadoras. 
 Tornos mecánicos. 
Se realizaran exposiciones, como ejercicio para concluir, invitar a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados 
con la Revolución Industrial, incluyendo conceptos de la economía actual, todos descritos con sus propias palabras. 
Los términos sugeridos son: revolución, tecnología, técnica, productividad, producción, producto, crecimiento económico, ingresos 
per cápita, capacidad de compra, demanda, oferta, artesanía, manufactura, industria fabril y mecanización. 
Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, se hace un ejercicio de socialización de los 
resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos
términos. 
Fase problémica 
Después de realizar la presentación del tema por parte del docente se procede a proyectar un video http://eleducador.com/planes-de-clase/ 
ciencias- sociales/secundaria/686-8d-plan-de-clase-ciencias- se harán la conformación de cada uno de los grupos atendiendo de 
conformidad a cada uno de los saberes previos teniendo en cuenta los siguientes caracteres. 
- Implicaciones de la revolución industrial. 
- Consecuencias de la revolución industrial. 
- Análisis de la revolución desde un contexto netamente histórico. 
- Connotaciones de la revolución en un eje político. 
- Connotaciones de la revolución en un eje económico. 
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Problema 
En la actualidad la comunidad de la institución educativa malteria sede rural b el porvenir no están contextualizados en la temática de la 
revolución industrial, por otra parte no cuentan con un recurso guía el cual contenga una información clara y concreta de la temática 
descrita, sin desconocer que hasta la fecha no han contado con una información precisa y en un orden cronológico. 
Como. Desarrollando prácticas de aula las cuales contengan un eje fundamental, basado en la articulación de una serie de términos y 
conceptos dirigidos a la creación de un conocimiento significativo. 
Cuando. Cuando el docente considere que los estudiantes estén preparados y cuentan con los elementos necesarios para emplear su 
discurso. 
Donde. En la institución educativa malteria sede rural b el porvenir. 
Fase investigativa. Acciones a llevar a cabo 
- Presentación de la temática
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- Abordaje del proceso en el cual se generó la temática presentación en video http://leccionesdehistoria.com/4ESO/historia/u-d-3-la-revolucion-industrial/ 
- Después de presentar la propuesta con el fin de generar etapas lógicas del conocimiento precisando tareas concretas en cuanto a la 
secuencia de los temas a seguir. 
- Dirigir a cada estudiante para que investigue dentro de su propio contexto la posible relación con sus sistemas de producción en el campo. 
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http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15 Fase Soluciónica: Se
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MATERIAL DIDÁCTICO: Computador, video vean, Recursos digitales 
EVALUACIÓN: 
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B. Durante la primera fase de la Revolución Industrial: 
 ¿Cuál fue el combustible de mayor utilización? 
 ¿Cuál fue la máquina dominante? ¿Cómo funcionaba? 
 ¿Qué actividades industriales se impusieron? ¿Por qué? 
 ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas y sociales más destacadas de la Revolución Industrial en Europa?
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: 
http://www.aplicaciones.info/sociales/sociales.htm 
http://www.aplicaciones.info/sociales/geografia.htm 
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/RevolucionIndustrial.htm 
PRODUCTOS: 
RECURSOS TIC A UTILIZAR : 
Recursos asociados 
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http://icarito.tercera.cl/ 
http://encarta.msn.es 
http://www.henciclopedia.org.uy/

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  • 1. FORMATO DTP VERSION 1 2014 COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La institución educativa malteria sede rural b el porvenir pretende mediante el uso y la construcción de micro proyectos en la asignatura de las ciencias sociales en la temática de la revolución industrial generar un aprendizaje significativo a través del trabajo cooperativo por medio de un eje articulador como lo son las tics. ESTANDARES DE COMPETENCIA: COMPETENCIAS: Describo características de la organización política, social y económica de algunas épocas. Contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de Asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser. Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX. Una formación en Ciencias Sociales que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables en un mundo globalizado, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con las comunidades a las que pertenecen. Reconozco que una división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes estudiarán antecedentes, desarrollo y consecuencias de la Revolución Industrial iniciada en Inglaterra en el siglo XVIII. TIEMPO TOTAL DE LA ACTIVIDAD: FECHA DE EJECUCIÓN: PRESENTACIÓN DEL TEMA: la temática de la revolución industrial está dirigida a encontrar las razones por las cuales el mundo cambio en términos de progreso y transformaciones tecnológicas y sociales teniendo en cuenta que en Inglaterra la producción de bienes y la aparición de las maquinas como instrumentos hábiles que utilizaban energía natural en vez de humana, constituye la línea divisora entre dos formas de producción. La producción maquinista creo las condiciones para la producción y el consumo en masa característica de la época actual, hizo surgir las fábricas y dio origen al proletariado.
  • 2. REFERENTES CONCEPTUALES: Antecedentes de la evolución industrial, causa de la evolución insdustrial  METODOLOGÍA (Secuencia de Actividades): Explicado el proceso de la Revolución, se organiza la clase en grupos de trabajo. Asigne a cada grupo un avance tecnológico de la Revolución Industrial, para que cada uno se encargue de investigar y exponer a sus compañeros todo lo concerniente con la invención, haciendo énfasis en sus aplicaciones, funcionamiento y procesos y cambios que produjeron en la economía.  Máquina de vapor.  Locomotora.  Máquinas utilizadas en textil ería: máquinas de hilar.  El uso del cloro.  Fabricación de hierro fundido.  Fresadoras.  Tornos mecánicos. Se realizaran exposiciones, como ejercicio para concluir, invitar a los estudiantes a crear un glosario de términos relacionados con la Revolución Industrial, incluyendo conceptos de la economía actual, todos descritos con sus propias palabras. Los términos sugeridos son: revolución, tecnología, técnica, productividad, producción, producto, crecimiento económico, ingresos per cápita, capacidad de compra, demanda, oferta, artesanía, manufactura, industria fabril y mecanización. Ya que los términos están expresados en las propias palabras de los estudiantes, se hace un ejercicio de socialización de los resultados y como tarea pídales que verifiquen con otras fuentes, como libros e Internet, el significado exacto de los mismos
  • 3. términos. Fase problémica Después de realizar la presentación del tema por parte del docente se procede a proyectar un video http://eleducador.com/planes-de-clase/ ciencias- sociales/secundaria/686-8d-plan-de-clase-ciencias- se harán la conformación de cada uno de los grupos atendiendo de conformidad a cada uno de los saberes previos teniendo en cuenta los siguientes caracteres. - Implicaciones de la revolución industrial. - Consecuencias de la revolución industrial. - Análisis de la revolución desde un contexto netamente histórico. - Connotaciones de la revolución en un eje político. - Connotaciones de la revolución en un eje económico. - Connotaciones de la revolución en un eje social. Problema En la actualidad la comunidad de la institución educativa malteria sede rural b el porvenir no están contextualizados en la temática de la revolución industrial, por otra parte no cuentan con un recurso guía el cual contenga una información clara y concreta de la temática descrita, sin desconocer que hasta la fecha no han contado con una información precisa y en un orden cronológico. Como. Desarrollando prácticas de aula las cuales contengan un eje fundamental, basado en la articulación de una serie de términos y conceptos dirigidos a la creación de un conocimiento significativo. Cuando. Cuando el docente considere que los estudiantes estén preparados y cuentan con los elementos necesarios para emplear su discurso. Donde. En la institución educativa malteria sede rural b el porvenir. Fase investigativa. Acciones a llevar a cabo - Presentación de la temática
  • 4. - Ideas previas - Lluvia de ideas - Abordaje del proceso en el cual se generó la temática presentación en video http://leccionesdehistoria.com/4ESO/historia/u-d-3-la-revolucion-industrial/ - Después de presentar la propuesta con el fin de generar etapas lógicas del conocimiento precisando tareas concretas en cuanto a la secuencia de los temas a seguir. - Dirigir a cada estudiante para que investigue dentro de su propio contexto la posible relación con sus sistemas de producción en el campo. Subactividad Tiempo Recursos Desempeños de competencia Fases del ABP Elaborar explicaciones en torno a las condiciones de desarrollo de la industrialización. http://eleducador.com/planes-de-clase/ciencias-sociales/ secundaria/686-8d-plan-de-clase-ciencias-sociales- secundaria-la-revolucion-industrial.html Fase Problémica: Se presenta el problema. Se conforman los grupos. Se describen los saberes previos para enfrentar el problema. Se describen los saberes necesarios para resolver el problema. Se describe el problema. Caracterizar procesos socioeconómicos. http://leccionesdehistoria.com/4ESO/historia/u-d-3- la-revolucion-industrial/ Fase Investigativa y Formativa: Se determinan las acciones que se deben llevar a cabo para complementar los saberes. Se lleva a cabo un trabajo individual. Se finaliza con la autoevaluación y la Coevaluación. http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15 Fase Soluciónica: Se
  • 5. Analizar efectos de los procesos productivos sobre el paisaje. 289 confrontan los saberes adquiridos. Se procede a plantear una o varias soluciones al problema. Evidenciar los aprendizajes adquiridos como grupo e individualmente. Se llevan a cabo los procesos de autoevaluación y Coevaluación. Copiar conceptos en torno a la importancia de la Revolución Industrial para la consolidación de la sociedad capitalista. http://leccionesdehistoria.com/4ESO/historia/u-d-3- la-revolucion-industrial/ Fase Productiva: Se evidencia la solución al problema. Los saberes adquiridos, la transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión tenidos en cuenta. MATERIAL DIDÁCTICO: Computador, video vean, Recursos digitales EVALUACIÓN: A. Elaborar en un cuadro sinóptico con los factores económicos y demográficos que facilitaron la aparición de la Revolución Industrial en Europa. B. Durante la primera fase de la Revolución Industrial:  ¿Cuál fue el combustible de mayor utilización?  ¿Cuál fue la máquina dominante? ¿Cómo funcionaba?  ¿Qué actividades industriales se impusieron? ¿Por qué?  ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas y sociales más destacadas de la Revolución Industrial en Europa?
  • 6. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: http://www.aplicaciones.info/sociales/sociales.htm http://www.aplicaciones.info/sociales/geografia.htm http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/RevolucionIndustrial.htm PRODUCTOS: RECURSOS TIC A UTILIZAR : Recursos asociados http://es.wikipedia.org/wiki/Portada http://icarito.tercera.cl/ http://encarta.msn.es http://www.henciclopedia.org.uy/