Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y analiza temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Choco
Municipio: Quibdó
Radicado:
Institución Educativa: I.E MIGUEL VICENTE GARRIDO
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
DEISON CUESTA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. Para trabajar con los estudiantes de los grados 2 permite este tipo de aprendizaje
basado en aprender haciendo, al ritmo del estudiante teniendo en cuenta las
circunstancias que lo ameritan tales como el tiempo, condiciones geográficas,
familiares, sociales, cognitivas. Por otra parte es bueno destacar que el
aprendizaje se da de manera autónoma y progresiva con la orientación y guía
del docente, el apoyo de unas guías-cartillas de trabajo, prácticas educativas
de investigación en el área o campo, los instrumentos de aprendizaje y de
colaboración en el salón de clases, el apoyo familiar para la realización de las
actividades de aplicación, los trabajos individuales y colaborativos que realiza
junto a sus compañeros de grado o de nivel según lo ameriten los casos. La
importancia del contenido que se enseña se encuentra alineada con el
currículo puesto que se sigue una programación que parte de los estándares
nacionales para área y grupo de grados, un proyecto educativo institucional,
un plan de área, un plan de aula que el docente va desarrollando y adaptando
en cada una de las asignaturas del currículo oficial.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Ellos deben:
El ejercicio de los valores se va a trabajar de tal manera que su
aprendizaje se da de forma significativa en el aprender haciendo. En
cuanto a la enseñanza estructurada hay un sinnúmero de apoyos
pedagógicos que favorecen frecuentemente estos aprendizajes y
garantizan que se adquieran los procesos de comprensión,
conceptualización, dominio del tema, generación de competencias tipo
IAP; incorporación de TIC al aula de clase y a los proyectos transversales
que se desarrollan como prácticas y refuerzos a los diferentes contenidos
del área.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Se consigue.
1. mayor cantidad de alumnos se apropian del conocimiento
2. la clase es muy activa.
3. Se consigue interesar a más alumnos por el conocimiento

7. 4. Los padres de familia participan del proceso de crecimiento de sus hijos
ya que pueden consultar en mi blog::
https://sites.google.com/site/tasar7/
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Estrategia Nacional de
Apropiación Social de la
Ciencia,
la Tecnología yla Innovación
http://190.242.114.
60/colciencias-
dev/sites/default/fil
es/ckeditor_files/es
trategianacional-
ascti.pdf
Busca generar mecanismos e
instrumentos que hagan de la
apropiación social del
conocimientoelfundamentopara
la innovación y la investigación,
conalto impactoen el desarrollo
social yeconómico del país.
Con tal fin se revisa el papel de
la apropiación del conocimiento
en las políticas de ciencia,
tecnología e innovación
nacionales, y de la distribución
de recursosparaeldesarrollode
actividades en estas
áreas lideradas en los últimos
años por el Departamento
Administrativo de Ciencia,
Tecnología e Innovación
(Colciencias).
La políticaplanteaunos
ámbitosenrelacióncon
la manera como
comprendelasociedad
marco:
Ciencia, tecnología y
sociedad (evidencia del
debate y generación de
valores favorables a la
ciencia.
Ciencia, tecnología e
industria (innovación y
sinergias entre
sectores).
Ciencia, tecnología y
medio ambiente.
Ciencia, tecnología y
educación.
Estrategia deComunicaciones
MinisterioTIC yVive Digital
http://www.mintic.g
ov.co/portal/604/w
3-propertyvalue-
695.html
Definiry presentara los distintos
usuarios internos y externos, los
planes (entre ellos Vive Digital),
programas,proyectosy servicios
que adelanta el Ministerio TIC
para que Colombia dé el salto
tecnológico en los próximos
cuatro años. Quiénes somos,
qué hacemos y qué ofrecemos
de manera clara, simple y
persuasiva. "Tecnología en la
vida de cada colombiano"
Política de Desarrollo
Administrativo
Transparencia,
Participación y Servicio
al Ciudadano

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Implementaciones tecnológicas en la institución
2. Implementación en el hogar en el hogar
3. Servicio de internet en la institución y en el hogar
4. A partir de la motivación interna que cada estudiante tenga y de los
saberes previos produce de manera natural su aprendizaje.
5. El maestro debe corregir y reorientar en caso de presentar errores.
6. El currículo debe reconfigurarse para incluir el uso delas tic.
7. Toda la sociedad es corresponsable de la educación de los jóvenes
8. Crear hábitos de estudio
9. Recursos en el aula
10.Capacitación docente
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.