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Anexo 24 – Formato de proyectos de aula 
COMPUTADORES PARA EDUCAR 
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA 
AREAS: 
 Humanidades, lengua castellana 
CONTENIDO DIGITAL: 
www. Ceiploreto. Com 
w w w .cuadernia.com 
w w w .gobiernocanarias.com 
ESTANDAR DE COMPETENCIA: 
Caracterizo los medios de comunicación 
masiva y selecciono la información que 
emiten para clasificarla y almacenarla. 
Produzco textos escritos que evidencian el 
conocimiento que he alcanzado acerca del 
funcionamiento de la lengua en situaciones de 
comunicación y el uso de las estrategias de 
producción textual. 
COMPETENCIA: 
-Reconozco las características de los 
principales medios de comunicación 
- 
Lenguaje, promoción, fomento de la lectura 
y la escritura. 
PROCESO: 
Comprensión, relación, análisis 
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP. 
PROBLEMATIZACIÓN: Introduce al estudiante dentro de un campo de estudio específico 
previamente seleccionado por el docente. 
INDAGACIÓN: identificar las falencias del estudiante para darle solución el problema 
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reproducción de una información específica y así aplicar diversas actividades que inviten al 
estudiante a construir conocimiento 
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: 
Práctica, interactiva 
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: 
A través del desarrollo de actividades continuas 
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Entrega del portafolio digital y el proyecto de aula
LECTO-ESCRITURA CON LAS TIC PARA EL GRADO SEGUNDO 
EN EL INSTITUTO CLUB UNION SEDE C 
BUCARAMANGA 
DOCENTE 
EDDY CABALLERO AZA 
Cédula 63.304.046 Bucaramanga 
Móvil:3163508647- 
eddycaballeroaza1@hotmail.com 
SEDE C INSTITUTO CLUB UNION SEDE C 
BUCARAMANGA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 
El instituto club unión de Bucaramanga es una institución pública la cual se 
encuentra ubicada en el norte de la ciudad en el barrio Colorados 
La sede educativa no cuenta con los diferentes recursos multimediales y 
tecnológicos para motivar y despertar el interés de los estudiantes del grado 2-1 
por la lectura y escritura , ellos hacen comparaciones con lo que observan por la 
televisión y se dan cuenta que hay niños que tienen ciertas ventajas para recibir 
información y educación, por estas razones se muestran indisciplinados, dispersos 
para atender el desarrollo de las clases, apatía hacia la lectura y pocas ganas de 
escribir, es por eso que se hace indispensable buscar una herramienta digital 
como las TIC, las cuales permiten llevar al educando a interactuar con las diversas 
aplicaciones que lo inviten a mejorar su proceso lecto-escritor. 
A través de la ejecución de este proyecto se busca afianzar los conocimientos en 
el área de lengua castellana, llevar al estudiante de segundo grado a interesarse 
por sus vivencias cotidianas, crear textos como cuentos, fábulas, coplas, retahílas, 
a partir de situaciones observadas en el entorno, motivando al estudiante a escribir 
y compartir sus creaciones; también, lograr que el estudiante vea en las TIC una 
herramienta valiosa en la construcción de su propio conocimiento.
OBJETIVO GENERAL 
Despertar en los estudiantes el interés por la lectura y escritura a través de 
actividades en línea que favorezcan el proceso lecto-escritor para mejorar su 
rendimiento académico. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Crear espacios donde el niño o niña pueda interactuar con los libros, hacer 
creaciones y compartirlas. 
Hacer uso de material tecnológico como fichas, videos, guías y otros que le 
permitan al estudiante hacer uso de las nuevas herramientas digitales. 
Crear un documento donde se registren los avances significativos en el proceso 
de lecto-escritura.
JUSTIFICACIÓN 
El proceso de lectoescritura son dos habilidades fundamentales para los seres 
humanos. El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de 
comunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y 
opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. 
La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo 
permanente y accesible sin límites. 
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes 
del grado 2-1 así como el gusto y el hábito por el proceso ya que se encuentran 
en una edad de acoplamiento y motivación para encaminarlos al mundo del 
conocimiento a través de la lectura y escritura y a la vez generar procesos 
pedagógicos que contribuyan al desarrollo del pensamiento y amplíen sus 
capacidades. 
El proyecto de lectoescritura con las Tic tiene como finalidad incorporar las 
nuevas herramientas tecnológicas como un recurso lleno de estrategias, 
actualización de contenido y material didáctico, que faciliten la comunicación entre 
el docente y el educando, los cuales van aprendiendo activamente y 
desarrollando habilidades para lograr estudiantes competentes, capaces de
transformar su propio conocimiento y de crear pequeños textos a partir de las 
situaciones que le ofrece el entorno. 
ALCANCE 
Con el proyecto lecto-escritura con las tic para el grado 2-1del instituto club unión 
sede c de Bucaramanga se espera que los estudiantes adquieran destrezas y 
habilidades en las competencias lecto-escritoras, a través de la implementación 
de las TIC como una herramienta metodológica fundamental y atractiva para los 
estudiantes. 
ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGOGICO 
El proyecto se orienta directamente al área de lengua castellana, busca desarrollar 
en los estudiantes las capacidades y habilidades en el proceso lectoescritor. 
La investigación se enfocará en los lineamientos curriculares estipulados por el 
Ministerio de Educación Nacional del área Humanidades, lengua castellana con lo 
cual se espera desarrollar las competencias comunicativas, interpretativas, 
argumentativas y propositivas. 
Se enfatiza según los siguientes estándares del Ministerio de Educación Nacional. 
Lengua Castellana 
 Produce textos orales y escritos que responden a diversas necesidades 
comunicativas
 Reconoce medio de comunicación masiva y los caracteriza 
REFERENTES CONCEPTUALES 
El proyecto se basa en Lev Seminovich Vygotsky, quien afirma que es de gran 
importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Para él los procesos 
psicológicos son cambiantes nunca fijos y dependen en gran medida del entorno 
vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave 
del desarrollo humano y que esta asimilación distingue a los hombres de los 
animales. 
También remarco en numerosas ocasiones la importancia de la gramática en las 
escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a 
utilizar sus habilidades de forma consciente. 
En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes; en primer lugar el 
lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, 
posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona 
un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del 
desarrollo del pensamiento.
METODOLOGIA Y FUNDAMENTACIÓN 
La metodología que se empleará en la ejecución del proyecto es la aplicada en los 
aprendizajes basados en problemas: 
Situación problema: comprender la realidad del entorno 
Aplica las competencias básicas: Se apoya en los conceptos previos 
Indaga por las posibles soluciones: confronta ideas 
Tematización: crea un nuevo concepto 
Situación problemática: aplica a situaciones concretas 
La implementación de dicha metodología posibilita en los estudiantes el trabajo 
cooperativo, en equipo, individual y el intercambio de saberes previos inmerso en 
una secuencia didáctica; además se respetan los ritmos de aprendizaje
Etapas Actividades 
Competencias 
a desarrollar 
en los 
estudiantes 
Tiempo Responsable Producto Recursos 
1 
Lectura y 
comprensión 
de textos 
cortos 
Comunicati 
va 
3 horas 
Docente y 
estudiante 
s 
Descargar 
páginas de 
libros de 
cuentos, 
fabulas y 
demás para 
que sea 
utilizados por 
los 
estudiantes 
Textos, 
fichas, 
papel 
etc. 
2 
Dictados 
ortográficos 
Interpretati 
va 
Cuarto 
periodo 
Docente y 
estudiante 
s 
. 
Mejorar la 
lectura y 
argumentaci 
ón 
de dichos 
textos 
Mejorar en 
las diferentes 
áreas la 
ortografía y 
la letra, 
Corrigiendo 
errores tanto 
en línea 
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escritos 
Libros, 
revistas, 
periódico 
s, folletos 
y cartillas 
de 
lectura 
online
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escritos en 
el programa 
Word 
comunicati 
va 
Cuarto 
periodo 
Docente 
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los 
estudiantes 
con el 
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las 
herramientas 
office 
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online 
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Manejo de 
herramienta 
s básicas 
del 
computador, 
juegos, 
manejo de 
software 
educativos, 
uso de la 
aplicaciones 
digitales. 
: 
Agilidad en 
el uso de 
las 
herramient 
as 
tecnológica 
s que 
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TIC. 
Cuarto 
periodo 
Docente 
Estudiantes 
competentes 
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las 
herramientas 
básicas, 
manejo de 
software. 
Computa 
dores 
Software 
educativo 
. 
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os. 
Internet.
RESULTADOS ESPERADOS 
Al finalizar el proyecto se espera que los estudiantes hayan alcanzado un alto 
grado de desempeño en el área de lengua castellana, lo mismo que un notable 
cambio en la letra y la ortografía, lo cual se verá en cada una de las áreas del 
conocimiento, así mismo, se pretende que los estudiantes vean la necesidad de 
escribir textos correctamente pero además interpretarlos y comunicarlos de una 
manera adecuada y competente. 
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/i 
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Evidencia Fotográfica del proyecto 
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Los estudiantes con el uso de las Tic han demostrado interés en la lectura y han 
mejorado su proceso lectoescritor, se muestran atraídos por el trabajo interactivo 
en las diversas páginas y han superado falencias en el área de lengua castellana.
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  • 1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA AREAS:  Humanidades, lengua castellana CONTENIDO DIGITAL: www. Ceiploreto. Com w w w .cuadernia.com w w w .gobiernocanarias.com ESTANDAR DE COMPETENCIA: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. COMPETENCIA: -Reconozco las características de los principales medios de comunicación - Lenguaje, promoción, fomento de la lectura y la escritura. PROCESO: Comprensión, relación, análisis METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP. PROBLEMATIZACIÓN: Introduce al estudiante dentro de un campo de estudio específico previamente seleccionado por el docente. INDAGACIÓN: identificar las falencias del estudiante para darle solución el problema TEMATIZACIÓN: se pretende que los estudiantes construyan Los conceptos son a través de imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que surgen a medida que se interactúa con el entorno. APLICACIÓN: Actividades de memorización o de preguntas guía que se enfocan en la reproducción de una información específica y así aplicar diversas actividades que inviten al estudiante a construir conocimiento ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: Práctica, interactiva ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: A través del desarrollo de actividades continuas DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
  • 2. Entrega del portafolio digital y el proyecto de aula
  • 3. LECTO-ESCRITURA CON LAS TIC PARA EL GRADO SEGUNDO EN EL INSTITUTO CLUB UNION SEDE C BUCARAMANGA DOCENTE EDDY CABALLERO AZA Cédula 63.304.046 Bucaramanga Móvil:3163508647- eddycaballeroaza1@hotmail.com SEDE C INSTITUTO CLUB UNION SEDE C BUCARAMANGA
  • 4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El instituto club unión de Bucaramanga es una institución pública la cual se encuentra ubicada en el norte de la ciudad en el barrio Colorados La sede educativa no cuenta con los diferentes recursos multimediales y tecnológicos para motivar y despertar el interés de los estudiantes del grado 2-1 por la lectura y escritura , ellos hacen comparaciones con lo que observan por la televisión y se dan cuenta que hay niños que tienen ciertas ventajas para recibir información y educación, por estas razones se muestran indisciplinados, dispersos para atender el desarrollo de las clases, apatía hacia la lectura y pocas ganas de escribir, es por eso que se hace indispensable buscar una herramienta digital como las TIC, las cuales permiten llevar al educando a interactuar con las diversas aplicaciones que lo inviten a mejorar su proceso lecto-escritor. A través de la ejecución de este proyecto se busca afianzar los conocimientos en el área de lengua castellana, llevar al estudiante de segundo grado a interesarse por sus vivencias cotidianas, crear textos como cuentos, fábulas, coplas, retahílas, a partir de situaciones observadas en el entorno, motivando al estudiante a escribir y compartir sus creaciones; también, lograr que el estudiante vea en las TIC una herramienta valiosa en la construcción de su propio conocimiento.
  • 5. OBJETIVO GENERAL Despertar en los estudiantes el interés por la lectura y escritura a través de actividades en línea que favorezcan el proceso lecto-escritor para mejorar su rendimiento académico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Crear espacios donde el niño o niña pueda interactuar con los libros, hacer creaciones y compartirlas. Hacer uso de material tecnológico como fichas, videos, guías y otros que le permitan al estudiante hacer uso de las nuevas herramientas digitales. Crear un documento donde se registren los avances significativos en el proceso de lecto-escritura.
  • 6. JUSTIFICACIÓN El proceso de lectoescritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos. El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites. Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes del grado 2-1 así como el gusto y el hábito por el proceso ya que se encuentran en una edad de acoplamiento y motivación para encaminarlos al mundo del conocimiento a través de la lectura y escritura y a la vez generar procesos pedagógicos que contribuyan al desarrollo del pensamiento y amplíen sus capacidades. El proyecto de lectoescritura con las Tic tiene como finalidad incorporar las nuevas herramientas tecnológicas como un recurso lleno de estrategias, actualización de contenido y material didáctico, que faciliten la comunicación entre el docente y el educando, los cuales van aprendiendo activamente y desarrollando habilidades para lograr estudiantes competentes, capaces de
  • 7. transformar su propio conocimiento y de crear pequeños textos a partir de las situaciones que le ofrece el entorno. ALCANCE Con el proyecto lecto-escritura con las tic para el grado 2-1del instituto club unión sede c de Bucaramanga se espera que los estudiantes adquieran destrezas y habilidades en las competencias lecto-escritoras, a través de la implementación de las TIC como una herramienta metodológica fundamental y atractiva para los estudiantes. ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGOGICO El proyecto se orienta directamente al área de lengua castellana, busca desarrollar en los estudiantes las capacidades y habilidades en el proceso lectoescritor. La investigación se enfocará en los lineamientos curriculares estipulados por el Ministerio de Educación Nacional del área Humanidades, lengua castellana con lo cual se espera desarrollar las competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas. Se enfatiza según los siguientes estándares del Ministerio de Educación Nacional. Lengua Castellana  Produce textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
  • 8.  Reconoce medio de comunicación masiva y los caracteriza REFERENTES CONCEPTUALES El proyecto se basa en Lev Seminovich Vygotsky, quien afirma que es de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Para él los procesos psicológicos son cambiantes nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación distingue a los hombres de los animales. También remarco en numerosas ocasiones la importancia de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes; en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento.
  • 9. METODOLOGIA Y FUNDAMENTACIÓN La metodología que se empleará en la ejecución del proyecto es la aplicada en los aprendizajes basados en problemas: Situación problema: comprender la realidad del entorno Aplica las competencias básicas: Se apoya en los conceptos previos Indaga por las posibles soluciones: confronta ideas Tematización: crea un nuevo concepto Situación problemática: aplica a situaciones concretas La implementación de dicha metodología posibilita en los estudiantes el trabajo cooperativo, en equipo, individual y el intercambio de saberes previos inmerso en una secuencia didáctica; además se respetan los ritmos de aprendizaje
  • 10. Etapas Actividades Competencias a desarrollar en los estudiantes Tiempo Responsable Producto Recursos 1 Lectura y comprensión de textos cortos Comunicati va 3 horas Docente y estudiante s Descargar páginas de libros de cuentos, fabulas y demás para que sea utilizados por los estudiantes Textos, fichas, papel etc. 2 Dictados ortográficos Interpretati va Cuarto periodo Docente y estudiante s . Mejorar la lectura y argumentaci ón de dichos textos Mejorar en las diferentes áreas la ortografía y la letra, Corrigiendo errores tanto en línea como escritos Libros, revistas, periódico s, folletos y cartillas de lectura online
  • 11. 3 Textos escritos en el programa Word comunicati va Cuarto periodo Docente Familiarizar a los estudiantes con el manejo de las herramientas office Páginas online 4 Manejo de herramienta s básicas del computador, juegos, manejo de software educativos, uso de la aplicaciones digitales. : Agilidad en el uso de las herramient as tecnológica s que ofrece las TIC. Cuarto periodo Docente Estudiantes competentes en el uso de las herramientas básicas, manejo de software. Computa dores Software educativo . Juegos interactiv os. Internet.
  • 12. RESULTADOS ESPERADOS Al finalizar el proyecto se espera que los estudiantes hayan alcanzado un alto grado de desempeño en el área de lengua castellana, lo mismo que un notable cambio en la letra y la ortografía, lo cual se verá en cada una de las áreas del conocimiento, así mismo, se pretende que los estudiantes vean la necesidad de escribir textos correctamente pero además interpretarlos y comunicarlos de una manera adecuada y competente. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/i ntro.html http://www.juegosarcoiris.com/
  • 13. Evidencia Fotográfica del proyecto Resultados. Los estudiantes con el uso de las Tic han demostrado interés en la lectura y han mejorado su proceso lectoescritor, se muestran atraídos por el trabajo interactivo en las diversas páginas y han superado falencias en el área de lengua castellana.