1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 HUMANIDADES: LENGUA INGLESA
 INFORMÁTICA
CONTENIDO DIGITAL:
 Portátiles
 Conexión a Internet
 Audífonos
 Videos
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
LENGUA INGLESA:
 Utilizo estrategias adecuadas al
propósito y al tipo de texto (activación
de conocimientos previos, apoyo en el
lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que
escucho.
 Utilizo las imágenes e información del
contexto de habla para comprender
mejor lo que escucho.
 Identifico palabras clave dentro del
texto que me permiten comprender su
sentido general.
 Asumo una posición crítica frente al
punto de vista del autor.
 Valoro la lectura como un medio para
adquirir información de diferentes
disciplinas que amplían mi
conocimiento.
 Utilizo variedad de estrategias de
comprensión de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
 Comprendo variedad de textos
informativos provenientes de
diferentes fuentes.
 Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuación, la
ortografía, la sintaxis, la coherencia y
COMPETENCIAS:
 Selecciono estrategias de
aprendizaje acordes con mis
necesidades.
 Aprovecho la tecnología para
reforzar mis competencias en
manejo y en conocimiento de la
lengua inglesa.
 Desarrollo ejercicios propuestos en
páginas relacionadas con aspectos
que debo mejorar.

2. la cohesión.
 Utilizo una pronunciación inteligible
para lograr una comunicación
efectiva.
 Utilizo estrategias que me permiten
iniciar, mantener y cerrar una
conversación sencilla sobre temas de
mi interés, de una forma natural.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Selecciono y utilizo eficientemente, en
el ámbito personal y social, artefactos,
productos, servicios, procesos y
sistemas tecnológicos teniendo en
cuenta su funcionamiento,
potencialidades y limitaciones.
 Utilizo responsable y autónomamente
las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para aprender,
investigar y comunicarme con otros en
el mundo.
PROCESO:
Este proyecto se presenta como una estrategia que permitirá a los estudiantes
tener acceso a diversos recursos virtuales que pueden responder a sus
necesidades específicas de refuerzo en el desarrollo de competencias
comunicativas en lengua inglesa, así como en el conocimiento de la estructura del
idioma.
Está dirigido a estudiantes del Programa de Formación Complementaria de la ENS
de Bucaramanga que luego de una formación de dos años van a desempeñarse
como maestros de prescolar y básica primaria, cuya responsabilidad implica
enseñar todas las materias a esta población incluido el inglés.
El uso de las TIC en el estudiante del siglo XXI es parte de su vida académica,
social y cultural, por lo que incluirlo como un recurso de refuerzo académico es
muy llamativo y motiva el aprendizaje.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
 Se observan dificultades de diferente índole en el manejo y conocimiento de

3. lengua entre los estudiantes: grupos muy heterogéneos. Esta variedad hace
muy difícil llegar a ofrecer a cada estudiante el refuerzo que se necesita.
 Se analiza con los estudiantes la situación y se plantea la gran ventaja que el
uso de material virtual ofrece a los estudiantes.
 Se realiza una encuesta que permite definir las fortalezas, necesidades y
estilos de aprendizaje del idioma.
 Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta, la docente diseña un blog
que pueda ofrecer a los estudiantes la variedad de estrategias que requieren
los estudiantes.
 El uso de las TIC motiva a los estudiantes a buscar solución a sus dificultades
a través de las opciones que los recursos virtuales ofrecen lo que redunda en
un mejor desempeño académico al lograr superar sus dificultades.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Los estudiantes demuestran el aprovechamiento de las TICs y los avances
logrados gracias a ella en su desempeño en clase de lengua Inglesa y en los
registros escritos que llevan en el journal o diario de reflexiones. Éste es un
documento escrito que todos los estudiantes deben desarrollar como parte de la
asignatura de Didáctica la Lengua Inglesa.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Cada entrada de un estudiante al blog y cada comentario dejado por los
estudiantes, será una muestra de su interés y participación.
Gracias al uso de la herramienta los estudiantes podrán encontrar estrategias de
aprendizaje que apunten a sus necesidades específicas y sus estilos de
aprendizaje.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Enlace a encuesta virtual diagnóstico:
https://docs.google.com/forms/d/1Kx8lRrUQ0EOI69_f5dSc0sZQMDnpDj_FzENbXOYSgnk/viewfor
m?usp=send_form
Blog http://englishisgreatandeasy.blogspot.com/p/listening.html

4. REINFORCING ENGLISH WITH TICS
Uso de la tecnología como herramienta para motivar y facilitar el proceso de
aprendizaje-adquisición del inglés para maestros en formación de la ENSB
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Martha Lucía Prada Díaz marlupra@hotmail.com 3112244520
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA
Bucaramanga, Santander, Colombia
Octubre de 2014
RESUMEN
Esta propuesta busca ofrecer a los maestros en formación de la ENSB una amplia
gama de posibilidades que ofrece la web, en cuanto al refuerzo de las diferentes
habilidades que debe desarrollar una persona que quiere aprender a usar el
idioma inglés de forma comunicativa, de manera que se pueda tener un acceso
rápido y preciso acorde con las necesidades de cada uno.
Para ello se inicia con una encuesta desarrollada entre los estudiantes, la cual
muestra cuáles son los intereses de los estudiantes, sus condiciones de acceso a
la información y las necesidades de refuerzo que tengan. Se diseña un blog que
permita un acceso rápido a toda la población a la cual va dirigida. Se presenta a
los estudiantes y se da uso a la herramienta.
Palabras claves
Habilidades comunicativas, gramática, fonética, refuerzo del inglés
Descripción del Problema
Los maestros en formación del PFC de la ENSB presentan en algunas ocasiones
dificultades relacionadas con la manera como pueden, de manera autónoma,

5. reforzar sus conocimientos de la lengua inglesa. Aunque en Internet hay
innumerables páginas, muchas veces es difícil para ellos acceder a lo que
realmente requieren de acuerdo con sus necesidades.
Objetivo General
Utilizar el blog http://englishisgreatandeasy.blogspot.com/ como herramienta para
mejorar las habilidades comunicativas en el proceso de aprendizaje-adquisición de
la lengua inglesa.
Objetivos Específicos
Contribuir al proceso de auto formación del estudiante a través de herramientas
virtuales de fácil acceso y confiables.
Brindar herramientas tecnológicas que permitan al estudiante reforzar sus
competencias comunicativas en el idioma inglés.
Ofrecer a los estudiantes un fácil acceso a recursos virtuales que les permitan
responder a sus necesidades particulares de refuerzo en el proceso de
aprendizaje-adquisición de la lengua inglesa.
Justificación
Los estudiantes del Programa de Formación Complementaria, a quienes va
dirigido especialmente este proyecto, se van a desempañar como maestros de
preescolar y básica primaria; lo cual implica que dentro de sus responsabilidades
se encuentra la enseñanza de la lengua inglesa a los niños. Esta enseñanza
requiere del maestro no solamente la formación pedagógica que le ofrece la
escuela sino también un manejo de las tres competencias que comprenden la
competencia comunicativa: lingüística, pragmática y sociolingüística. Quiere decir,
que no solamente deben saber cómo funciona la lengua, sino también que la sepa
utilizar en diversos contextos.
Los niveles tan heterogéneos en que se encuentran los estudiantes muestran
también situaciones tan diversas de necesidad de refuerzo, que lo que para unos
parece muy sencillo para otros es realmente complicado.
La inmensa variedad de recursos virtuales y la posibilidad de acceso a ella, ha
permitido que el estudiante vea el Internet como un espacio al cual él puede
consultar fácilmente acerca de cualquier cosa. Sin embargo, debido a la misma

6. infinidad de posibilidades, no siempre se encuentra lo que se quiere o lo que se
logra no tiene la rigurosidad académica que se requiere.
Es por esto, que este proyecto ha buscado crear un espacio virtual que permita al
estudiante encontrar respuesta a sus necesidades específicas. El Internet es una
herramienta consultada muchas veces al día, y la posibilidad de identificarse con
una dificultad y encontrar estrategias que le permitan superarla es algo que puede
ser de gran utilidad para ellos.
No se trata simplemente de un blog donde hay enlaces a muchas páginas de
refuerzo del idioma. Es más bien, una zona que permite al estudiante navegar de
manera autónoma por los diferentes espacios y encontrar otras formas llamativas
y diversas para reforzar sus conocimientos sobre el idioma y el desarrollo de sus
habilidades comunicativas.
Alcance
El aprovechamiento de esta herramienta va a permitir en el estudiante un
desarrollo de su autonomía al sentirse libre de explorar de acuerdo con sus
intereses y necesidades, al mismo tiempo que fortalece su nivel de lengua. Y es
ahí, en el trabajo libre y espontáneo, casi un juego, en donde el maestro en
formación va desarrollando su proceso de autoaprendizaje, lo cual le permitirá
administrar, controlar, determinar y valorar su forma de aprender de forma
consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr
el objetivo o meta deseados. Esta autonomía debe de ser el fin último de la
educación, que se expresa en cómo aprender a aprender y que debe ser la meta
de todo maestro.
Énfasis del proyecto pedagógico
El presente proyecto está orientado en el área de Humanidades, específicamente
en idioma extranjero: Inglés.
Referentes conceptuales
El Programa Nacional de Bilingüismo que inició en 2004 y que se dio
simultáneamente con la formulación del Plan de Educación: Visión 2019 buscaba
construir una ruta a largo plazo, centrada en los principales retos y metas del
sector educativo (MEN, 2006). Este plan presenta el fortalecimiento del Inglés
como uno de los tres programas estratégicos para mejorar la calidad de la
educación y la competitividad del país.
De la misma manera, la Ley General 115 de 1994, establece el área de inglés
dentro de las áreas obligatorias para ser enseñada desde los primeros grados.

7. Por tanto, es una responsabilidad de la Escuela Normal como formadora de
maestros, tomar acciones para que sus estudiantes, futuros maestros, puedan
cumplir con dichos requerimientos.
El presente proyecto es un soporte pedagógico de la asignatura de Didáctica de la
Lengua Inglesa para los estudiantes del Programa de Formación Complementaria
de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga.
La formación de dicho maestro involucra dos aspectos fundamentales y
esenciales, que son: el componente disciplinar, es decir, la competencia
comunicativa de la lengua, y el componente pedagógico relacionado con el
manejo conceptual y pragmático de las teorías que apoyan.
El manejo lingüístico requiere que el estudiante haya tenido acceso al número
suficiente de horas y a una metodología activa que le permita adquirir el idioma de
manera que pueda interactuar espontáneamente con sus estudiantes.
La teoría de las Inteligencia Múltiples, desarrollada por Howard Gardner, dan
cuenta de la variedad de áreas interrelacionadas que pueden afectar en mayor o
menor grado el desempeño para desenvolverse en la vida. El aprender un idioma
tiene que ver con estas diversas capacidades, puesto que no implica
exclusivamente conocer vocabulario.
El aprendiz debe poner en juego el desarrollo de todas sus habilidades
comunicativas: escuchar, leer, conversar, hacer monólogos y escribir. De la misma
manera, debe aprender en contextos significativos los discursos teniendo en
cuenta que al adquirir el idioma no solamente adquiere el manejo consciente e
inconsciente del mismo, sino también elementos interculturales que le van a
permitir tener una visión más amplia y tolerante del mundo y comprender la
diversidad de costumbres, tradiciones y creencias.
Gracias al Enfoque Natural, se reconoce que todos los seres humanos pasamos
por unas etapas para desarrollar el lenguaje. Sin embargo, factores como la edad,
el filtro afectivo, las experiencias anteriores y los estilos de aprendizaje de cada
estudiante hace que para algunos el desarrollo de algunas habilidades y
competencias sea más fácil que para otros. Mientras para algunos jóvenes el
conocimiento de la gramática les permite conocer cómo funciona el idioma y
reafirman lo aprendido, para otros éste es un aspecto completamente innecesario,
aburrido y sin sentido.
Como lo plantea Rebeca Oxford “Learning Style is the biologically and
developmentally imposed set or characteristics that make the same teaching
method wonderful for some and terrible for others” (Dunn & Griggs, 1988, p.3).
El presente Proyecto pretende responder a las diversas necesidades de refuerzo
que puedan tener los estudiantes de acuerdo con sus estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples, necesidades e intereses.

8. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
Para el desarrollo de este trabajo se tuvo en cuenta la experiencia adquirida
durante más de 20 años enseñando el idioma a estudiantes de primaria y
secundaria, así como las necesidades que se observaron en las maestras en
formación al tener que enfrentarse su formación pedagógica para la enseñanza de
un idioma, del cual todavía existían muchos vacíos.
Se inicia con una etapa de sensibilización a los estudiantes para reconocer sus
fortalezas y debilidades en búsqueda de soluciones a sus inquietudes. Con el fin
de contar con una información más sólida sobre esto, se elabora una encuesta
virtual que permita el maestro reconocer el estado del arte en todos sus
estudiantes.
Al contar el maestro con una gran base de datos de páginas virtuales muy
recomendables que permiten responder a las necesidades, y de la experiencia
vivida durante tantos años de enseñanza, se plantea crear un blog que permita a
todos sus estudiantes tener acceso libre y espontáneo a una gran variedad de
recursos en línea que le van a permitir al joven maestro en formación, buscar
respuesta a sus inquietudes, disfrutar del aprendizaje del idioma y reforzar sus
conocimientos.
Una vez diseñado el blog, se llevan a los estudiantes al aula virtual con el fin de
que ellos conozcan la herramienta y puedan aprovecharla de acuerdo con sus
necesidades.
La evaluación del proyecto se va dando en la medida en que los estudiantes van
dando cuenta de su uso y demostrando la efectividad en el mejoramiento en su
desempeño. Se hacen sondeos orales en clase para ver su utilización y se
consulta con los docentes de la asignatura de inglés para ver el mejoramiento de
los estudiantes en las debilidades presentadas.
El recurso principal es un blog creado para facilitar el acceso a páginas que
refuerzan las diferentes habilidades y competencias de los estudiantes de acuerdo
con sus necesidades. Éstas incluyen páginas con contenidos informativos,
ejercicios prácticos, videos, canciones, juegos y actividades interactivas.
CRONOGRAMA
Se inicia con la elaboración y desarrollo de una encuesta en línea por parte de
todos los estudiantes para identificar necesidades. 2 semanas de clase.
Análisis de encuesta virtual 3 horas.

9. Elaboración de blog 2 meses
Presentación de la herramienta 2 semanas de clase.
Aprovechamiento de la herramienta de manera autónoma mínimo el año escolar,
máximo todo el tiempo que el estudiante desee.
Resultados Esperados
Se espera que este proyecto permita a los estudiantes acceder fácilmente a
recursos virtuales que respondan a sus necesidades de refuerzo del idioma. Esto
debe redundar en el mejoramiento no solamente de su nivel de inglés, sino
también en la autoconfianza y el desarrollo de su capacidad de aprendizaje
autónomo. De la misma manera, se espera que los estudiantes tengan un mejor
aprovechamiento de las TIC como herramienta que ayuda en su proceso de
formación y no solamente como recreación.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES
 Las TIC son una valiosa herramienta de aprendizaje que, utilizada
correctamente puede ayudar a superar barreras económicas y sociales ya
que permite tener al alcance de todos, información, recursos, contactos,
que de otra manera sería imposible para la mayoría de los estudiantes.
 El trabajo autónomo desarrolla en el estudiante el sentido de la
responsabilidad de su propio aprendizaje y crea en él la satisfacción de
logros que pueden sentirse como propios y no como obligaciones que
cumplir a los demás.
 Las necesidades de refuerzo son personales y dependen de los estilos de
aprendizaje de cada uno. Es por ello, que se deben buscar estrategias que
se adecúen a cada estilo y a cada necesidad.
BIBLIOGRÁFIA
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