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Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos
Componente Pedagógico:
Protocolos Acompañamiento “In situ”
Formato 7: Matriz TPACK
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Diana Zoraida Jaramillo
Maestro formador: Edwin Arango. Ronald Torres.
Título del proyecto: DIVERLECTUR@
URL DEL PID: <iframe
src="https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/Hudu8eqvW7vP3D"
width="476" height="400" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0"
scrolling="no"></iframe>
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
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¿Cómo hacer de las Tic una herramienta motivadora en el proceso
de lectura para desarrollar la comprensión de diversos tipos de
textos fomentando la capacidad creativa y lúdica de los niños y
niñas de 1 y 2 , de las sedes Fray Domingo de las casas, y Camilo
Torres.?
¿Cuál será el título del cuento?
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¿Qué hace el personaje de la historia?
¿Qué significado tiene la palabra glotona?
¿Qué es una oruga?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Que a partir de imágenes los estudiantes desarrollen la habilidad
para crear un texto aplicando los elementos y estructura de la
narración, para fomentar las habilidades comunicativas.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Para el desarrollo del proyecto
se tiene previsto trabajar
desde el enfoque
constructivista, clase
magistral, trabajo
colaborativo, participación de
padres de familia para los
trabajos que se dejan para la
casa.
1. Vamos a mostrarle videos para
que ellos interpreten.
1.1 Se mezcla la clase magistral,
articulando un proceso interactivo,
a través de diferentes elementos
del contexto lúdico.
1.2. El docente proyecta imágenes
del cuento para realizar la
anticipación.
1.3. Los estudiantes responderán
las diferentes preguntas de
anticipación, del durante y del
después.
1.4. Hacer la representación del
cueto en plastilina.
1.5 En el programa Tux paint hacer
la representación del cuento.
1.6 Desarrollo de actividades en
educaplay (sopa de letras, y
crucigrama)
1.7. El trabajo colaborativo se
desarrollara con los estudiantes,
tomando líderes para que ayuden a
sus compañeros.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Fortalecer el
aprendizaje
significativo de los
estudiantes
mediante el manejo
de los recursos TIC.
Computador, video
beam, Web.
EDUCAPLAY. (Sopa de
letras y crucigramas)
TUXPAINT
Material fotocopiado,
útiles escolares.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Se les va a presentar un video relacionado con un cuento con el fin
de que estudiante Desarrolle habilidades comunicativas,
interpretativas, propositivas, habito lector a través de la lúdica y la
utilización de diferentes herramientas Tic.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Articulación con contenidos procedimentales, desarrollo de
actividades de indagación, reflexión, conceptualización y la destreza
en el uso adecuado de herramientas tecnológicas, uso del
computador o table, páginas web, y otros recursos tecnológicos que
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Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
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¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
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Para la aplicación del conocimiento, cuando sea posible en
situaciones simples, desarrollando actividades experimentales
ilustrativas o demostrativas que sirvan para ejemplificar principios,
proponer hipótesis, comprobar o mejorar la comprensión de
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diverlectur@.
El uso de la tecnología tiene como propósito apoyar el desarrollo de
las habilidades o procedimientos y además los recursos presentes
en la escuela, desarrollo de diferentes actividades Educaplay
(crucigramas, sopa de letras), tuxpaint
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
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¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Como resultado de utilizar la información contenida en uno o dos
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Distingue lo relevante de un texto, hace preguntas sobre lo que lee,
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
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Actividades del docente Actividades del estudiante
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actividad
Presentación del proyecto en power
point.
Presentación de videos en
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.
Comprende el contenido
de un texto, para dar su
opinión.
Identificar la estructura
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Desarrollo de las
diferentes actividades
propuestas por e docente.
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mediante un dibujo en tux
paint.
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periodos
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Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
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X Alfabetismo en manejo de la información
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Flexibilidad y adaptabilidad
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Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Ante el estudiante con necesidades educativas especiales,
especialmente con aquellos con retraso cognitivo, motor, deficiencia
visual, o sensorial, es importante tener en cuenta el proceso con
alguno de sus familiares para que participe en las diferentes etapas y
a la vez apoye durante y después del proceso. Como la mayor parte
del desarrollo del proceso es vivencial se tendrá en cuenta los
alcances que el alumno posee para la adaptación a dicho proceso
puesto que con este tipo de alumno se debe tener más sensibilidad.
Igualmente, se tendrá en cuenta la ayuda de la comunidad escolar
para que el aprendizaje del o de los alumnos "especiales" sea
totalmente colectivo.
El familiar recibirá al mismo instante la información al respecto para
que vaya teniendo idea del contenido y los objetivos del proyecto
para el apoyo en casa.
Se necesitará del apoyo de los compañeros para que refuercen en
caso de que haya más de un alumno con necesidad especial
El profesor también tendrá contacto directo con el (los) alumnos
"especiales" para que sepan que ahí está él (ella) presente.
Es importante anotar que se debe también hacer una adaptación en
las actividades a desarrollar por el alumno.
Esas actividades son importantes teniendo en cuenta que no se debe
creer que la información suministrada por el profesor es solamente
conceptual o que los ejercicios posteriores a la experiencia son
igualmente conceptuales. Entre más sencillo sea la manera de
aportarles la información, más rápido sustraen esa información para
ellos.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
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Pruebas objetivas de
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estudiantes
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desarrollo de
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actividades
sopa de
letras,
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cuento.
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estudiantes
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  • 1. Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos Componente Pedagógico: Protocolos Acompañamiento “In situ” Formato 7: Matriz TPACK Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: Diana Zoraida Jaramillo Maestro formador: Edwin Arango. Ronald Torres. Título del proyecto: DIVERLECTUR@ URL DEL PID: <iframe src="https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/Hudu8eqvW7vP3D" width="476" height="400" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe> Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) ¿Cómo hacer de las Tic una herramienta motivadora en el proceso de lectura para desarrollar la comprensión de diversos tipos de textos fomentando la capacidad creativa y lúdica de los niños y niñas de 1 y 2 , de las sedes Fray Domingo de las casas, y Camilo Torres.? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Cuál será el tema del cuento? ¿Cómo finaliza el cuento? ¿Cuál es el personaje de la historia? ¿Qué hace el personaje de la historia? ¿Qué significado tiene la palabra glotona?
  • 2. ¿Qué es una oruga? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos Que a partir de imágenes los estudiantes desarrollen la habilidad para crear un texto aplicando los elementos y estructura de la narración, para fomentar las habilidades comunicativas. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? Para el desarrollo del proyecto se tiene previsto trabajar desde el enfoque constructivista, clase magistral, trabajo colaborativo, participación de padres de familia para los trabajos que se dejan para la casa. 1. Vamos a mostrarle videos para que ellos interpreten. 1.1 Se mezcla la clase magistral, articulando un proceso interactivo, a través de diferentes elementos del contexto lúdico. 1.2. El docente proyecta imágenes del cuento para realizar la anticipación. 1.3. Los estudiantes responderán las diferentes preguntas de anticipación, del durante y del después. 1.4. Hacer la representación del cueto en plastilina. 1.5 En el programa Tux paint hacer la representación del cuento. 1.6 Desarrollo de actividades en educaplay (sopa de letras, y crucigrama) 1.7. El trabajo colaborativo se desarrollara con los estudiantes, tomando líderes para que ayuden a sus compañeros. Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales)
  • 3. Fortalecer el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el manejo de los recursos TIC. Computador, video beam, Web. EDUCAPLAY. (Sopa de letras y crucigramas) TUXPAINT Material fotocopiado, útiles escolares. Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar Se les va a presentar un video relacionado con un cuento con el fin de que estudiante Desarrolle habilidades comunicativas, interpretativas, propositivas, habito lector a través de la lúdica y la utilización de diferentes herramientas Tic. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Articulación con contenidos procedimentales, desarrollo de actividades de indagación, reflexión, conceptualización y la destreza en el uso adecuado de herramientas tecnológicas, uso del computador o table, páginas web, y otros recursos tecnológicos que con su uso se convierten en herramientas. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Para la aplicación del conocimiento, cuando sea posible en situaciones simples, desarrollando actividades experimentales ilustrativas o demostrativas que sirvan para ejemplificar principios, proponer hipótesis, comprobar o mejorar la comprensión de determinado concepto para la participación y ejecución del proyecto diverlectur@. El uso de la tecnología tiene como propósito apoyar el desarrollo de las habilidades o procedimientos y además los recursos presentes en la escuela, desarrollo de diferentes actividades Educaplay (crucigramas, sopa de letras), tuxpaint Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Como resultado de utilizar la información contenida en uno o dos textos, argumenta la solución de un problema empleando dibujos, y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Distingue lo relevante de un texto, hace preguntas sobre lo que lee, infiere el significado de palabras por el contexto, y recapitula continuamente lo leído. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
  • 4. Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Presentación del proyecto en power point. Presentación de videos en YouTube, Actividades utilizando herramientas Tic. . Comprende el contenido de un texto, para dar su opinión. Identificar la estructura narrativa. Desarrollo de las diferentes actividades propuestas por e docente. Representar un cuento mediante un dibujo en tux paint. 10 periodos de clase. Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Ante el estudiante con necesidades educativas especiales, especialmente con aquellos con retraso cognitivo, motor, deficiencia visual, o sensorial, es importante tener en cuenta el proceso con alguno de sus familiares para que participe en las diferentes etapas y
  • 5. a la vez apoye durante y después del proceso. Como la mayor parte del desarrollo del proceso es vivencial se tendrá en cuenta los alcances que el alumno posee para la adaptación a dicho proceso puesto que con este tipo de alumno se debe tener más sensibilidad. Igualmente, se tendrá en cuenta la ayuda de la comunidad escolar para que el aprendizaje del o de los alumnos "especiales" sea totalmente colectivo. El familiar recibirá al mismo instante la información al respecto para que vaya teniendo idea del contenido y los objetivos del proyecto para el apoyo en casa. Se necesitará del apoyo de los compañeros para que refuercen en caso de que haya más de un alumno con necesidad especial El profesor también tendrá contacto directo con el (los) alumnos "especiales" para que sepan que ahí está él (ella) presente. Es importante anotar que se debe también hacer una adaptación en las actividades a desarrollar por el alumno. Esas actividades son importantes teniendo en cuenta que no se debe creer que la información suministrada por el profesor es solamente conceptual o que los ejercicios posteriores a la experiencia son igualmente conceptuales. Entre más sencillo sea la manera de aportarles la información, más rápido sustraen esa información para ellos. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Pruebas objetivas de ordenamiento. Pruebas objetivas de correspondencia. Rubrica. Evaluación diagnostica ¿Qué es un cuento? ¿Qué cuentos conoces? ¿Quiénes intervienen en un cuento? ¿Qué cambios tiene un ser vivo? Mediante la presentación del video reconocer los elementos que intervienen en el cuento Mari la oruga Glotona. Identificar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace). Participación de los estudiantes en el desarrollo de Desarrollo de actividades sopa de letras, crucigrama y dibujos en tuxpaint. Recrear el cuento. Con la ayuda de los padres buscar otro cuento en YouTube para que los estudiantes identifiquen en el la estructura y los
  • 6. las actividades. Identificar en el video la metamorfosis de la mariposa. elementos del cuento. Mediante un gráfico identifiquen las etapas de la metamorfosis de la mariposa.