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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 – 2do GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección : SEGUNDO GRADO
1.2. Profesora : MARIBEL MENOR RACHO
1.3. Duración : 3 semanas
1.4. Fecha : Del 04 al 22 de abril
2. TITULO: “UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA FOMENTANDO LAS HABILIDADES SOCIALES Y ASUMIENDO COMPROMISOS”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Este periodo es propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa fomentando las habilidades sociales básicas ya que nuestros niños y niñas en este momento que
estamos viviendo. Nos hemos propuesto en esta experiencia de aprendizaje que los niños y niñas realicen acciones necesarias para enfatizar el escuchar y desarrollar
competencias.
En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo lograr habilidades comunicativas para una mejor convivencia escolar? ¿Qué debemos hacer para lograr
esta convivencia escolar?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas)
y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
- Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello,
se apoya en la informa-
ción recurrente del texto y
en su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales
- Jugamos con
palabras.
- Dialogamos
sobre la
responsabilidad
- Escuchamos y
reconocemos
rimas
Expresa
claramente con
ideas
Adecúa su
diálogo a la
situación
comunicativa y
a sus
interlocutores
Expresa
oralmente
rimas.
Participa en
diversos
intercambios
en situaciones
de dialogo
organizando y
expresando
sus ideas de
forma
coherente y
lógica y los
registra
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto oral. (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
y haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
- Identifica información
explícita que se en-
cuentra en distintas
partes del texto. Distingue
esta información de otra
- Leemos sobre la
convivencia
escolar y
familiar.
Reconocemos
•Identifica
información en
el texto que lee.
•Explica a partir
de una imagen
Lee un texto
sobre la
convivencia
escolar,
solidaridad de
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto
a partir de su propia
experiencia.
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
palabras con
“pr” – “pl”
- PLAN LECTOR
- Leen sobre la
solidaridad
Reconocemos
palabras con
“”br” ,”bl”
- Leemos y nos
divertimos
Reconocemos
palabras con
“cr” – “cl
sobre lo leído.
•Opina sobre el
texto leído.
Identifica
información
explícita que se
encuentra en
distintas partes
del texto.
•Predice de qué
tratará el texto
y cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de
algunos
indicios, como
título.
•Opina acerca
de personas y
hechos
expresando sus
preferencias.
•Elige o
recomienda
textos a partir
de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con
el fin de
reflexionar
sobre los textos
manera
autónoma,
intercambiand
o ideas
acerca de lo
que infiere y
opina acerca
de la forma,
contenido y
contexto del
texto.
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
que lee.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para
escribir.
- Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las ideas
en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
- Describimos
¡Así soy yo! .
LAS
MAYUSCULAS
- Elaboramos un
cuadro de
responsabilidad
es de nuestra
aula
Uso del punto
- Me divierto
escribiendo
caligramas
•Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y
el destinatario.
•Recurre a su
experiencia
previa para
escribir.
•Escribe textos
en torno a un
tema.
•Utiliza
recursos
gramaticales y
ortográficos
(por ejemplo,
las mayúsculas
y el punto final)
•Revisa el texto
con ayuda del
docente, para
Escribe
descripciones,
elaboramos
cuadro de
responsabilida
des,
caligramas
organizando
sus ideas
teniendo en
cuenta la
planificación,
textualización,
revisión y el
uso de
recursos
ortográficos.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
determinar si se
ajusta al
propósito y
destinatario, si
existen
contradicciones
que afectan la
coherencia
entre las ideas,
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del
valor de posición en
números de dos cifras y los
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, re-
troceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
- Juntamos hasta
30
- Separamos
cantidades de
hasta 40
- Agregamos
hasta 30 objetos
- Resolvemos
agregando
•Resuelve
problemas de
cantidad
estableciendo
relaciones en
acciones de
juntar.
•Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve
problemas de
cantidad con
acciones de
juntar, separar
y agregar y
expresándola
s en
diferentes
representacio
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas
y procedimientos de cálculo
y comparación de
cantidades; mide y compara
el tiempo y la masa, usando
unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso
de resolución.
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de hasta
dos cifras.
- Quitamos
objetos
- ¿Cuántos les
quedan?
estableciendo
relaciones en
acciones de
agregar.
•Resolvemos
problemas de
cantidad
quitando
cantidades
expresando en
diferentes
representacion
es.
nes en una
ficha
Personal
social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
- Expresa sus
características físicas,
habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo. Ejemplo: El es-
tudiante podría decir: “Me
gustan mis manos porque
con ellas puedo dibujar
lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas
mostrando autonomía y
asumiendo retos.
He crecido y he
cambiado
¡Así soy yo!
•Expresa sus
características
aceptando que
ha crecido y ha
cambiado.
•Indica sus
características
y documentos
que le identifica
y explica su
importancia
Relata sobre
los cambios
que ha tenido,
indica
características
de
documentos
que le
identifica y
explica su
importancia
en fichas.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica
con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas que
le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
- Explica las diferencias y
similitudes entre las niñas
y los niños, señalando
que todos pueden realizar
las mismas actividades
tanto en la institución
educativa como en la
casa, y se relaciona de
forma respetuosa con sus
compañeros.
-
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y características
de las personas de su
localidad o región.
Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Comparte actividades con
sus compañeros
respetando sus
diferencias y tratándolos
con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes
en el aula, para beneficio
de todos y de acuerdo a
su edad.
- Participa en la
elaboración de acuerdos
- Vivir en armonía
- Acuerdos que
nos ayudan a
convivir mejor
- Hablando nos
entendemos.
Cuando soy
responsable…
•Comparte
actividades con
sus
compañeros
con respeto y
amabilidad para
vivir en
armonía.
•Colabora en la
elaboración de
acuerdos y
Contribuye
con
propuestas y
reflexiones
durante
actividades de
diálogo en
clase (normas
de
convivencia),
demostrando
amabilidad y
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
y normas que reflejen el
buen trato entre
compañeros, y los
cumple.
- Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que se
generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
normas que
reflejen el buen
trato entre
estudiantes y
las cumple.
•Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.
respeto.
Presenta de
manera oral y
escrita
acuerdos y
normas, y
explica por
qué son
importantes.
Ciencia y
tecnología
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
- Relaciona las partes
externas de los seres vi-
vos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los
dientes (que sirven para
masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la
buena salud.
- Compara las semejanzas
externas de los
progenitores y sus
descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: El
estudiante compara las
características que los
renacuajos toman
- El cuerpo por
dentro y por
fuera
- En qué nos
diferenciamos
- Todos
cambiamos
- A quien nos
parecemos
- En qué nos
diferenciamos
•Relaciona los
nombres de los
órganos, su
función y su
situación dentro
y fuera de
nuestro cuerpo.
Reconoce los
cambios físicos
que se dan con
el paso del
tiempo.
•Compara las
semejanzas
externas con
sus
Elaboran
siluetas,
mencionamos
características
, datos
personales,
describe
relaciones de
parentesco de
observaciones
realizadas en
fichas.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
y estilo de vida. tecnológico. progresivamente hasta
tener la forma de sus
progenitores.
-
progenitores.
Educación
religiosa
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de
las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de
Dios.
- Explica los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los
relaciona con su entorno.
- Establece relaciones
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en celebraciones
religiosas de su
comunidad.
- Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio y compromiso
para imitar a Jesús.
Con Jesús.
amigos por
siempre
Nos informamos
sobre la ultima
cena de Jesús
Narraremos la
pasión y muerte
de Jesús
Observa y aprecia
pasajes de la vida
de Jesús
•Comprendió
qué Jesús es
mi mejor amigo.
•Realiza
buenas
acciones con
sus amigos
•Escucha
atentamente las
lecturas
bíblicas y
participación de
sus
compañeros.
•Narran sobre
la muerte de
Jesús.
•Aprecia con
sus propias
palabras
pasajes de la
vida de Jesús.
A partir de
esta situación
significativa y
de la lectura
de amigos por
siempre ,la
ultima cena
del Señor
,pasión y
muerte de
Jesús , las y
los
estudiantes
producirán
evidencias de
producciones
o
actuaciones):
Escala de
valoración
Arte y cultura Crea proyectos artísticos
que demuestran habilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
- Explora e improvisa
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y
- Identifico mis
características
en una silueta
real con
•Crea el
proyecto
artístico
identificando
Crearan
proyectos
artísticos
utilizando
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
sentimientos, observaciones
y experiencias.
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas de
los elementos, medios,
materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
- Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y social o
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
técnicas grafico
plásticas
- Elaboro un
dibujo con
líneas
- El punto como
elemento básico
del dibujo
características
utilizando
técnicas grafico
plásticas.
•Crea el
proyecto
artístico
elaborando un
dibujo con
líneas.
•Crea el
proyecto
artístico
utilizando el
punto como
elemento
básico del
dibujo.
•Presenta sus
creaciones
describiéndola
de manera
sencilla.
técnicas
grafico
plásticas,
elaborando
dibujos con
líneas y
crearan
dibujos
utilizando el
punto como
elemento
básico en
trabajos
prácticos.
Educación
física
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Explora de manera
autónoma sus posibilida-
des de movimiento al
realizar con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
- Movimientos
libres
• Realiza
movimientos
libres con
seguridad y
confianza
evitando
movimientos
bruscos.
Explora de
manera
autónoma sus
posibilidades
de
movimiento al
realizar con
seguridad y
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Desplazamiento
s coordinados
confianza
habilidades
motrices
básicas
mediante
movimientos
libres.
Muestra una
actitud de
respeto en la
práctica de
actividades
lúdicas y evita
jugar brusco.
Explora sus
desplazamien
tos y coordina
sus
movimientos
para expresar
sus ideas y
emociones.
Rúbrica
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al
aceptar al otro como
compañero de juego y
busca el consenso sobre la
manera de jugar para lograr
el bienestar común y
muestra una actitud de
respeto evitando juegos
violentos y humillantes;
expresa su posición ante un
conflicto con intención de
resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros
en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de
juego adaptadas a la
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Muestra una actitud de
respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita
juegos bruscos,
amenazas o apodos;
acepta la participación de
todos sus compañeros.
- Movimientos
libres
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en
la práctica de actividades
lúdicas.
Competencias
transversales
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la
define como meta de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y que
lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Revisa con la ayuda de
un adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.
Evidencias
realizadas por el
estudiante en las
diferentes áreas.
Participa en la
autoevaluación
de las tareas
que realiza de
acuerdo a los
criterios que
han sido
compartidos, y
con ayuda del
docente
establece en
qué va a
mejorar.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Interactúa en entornos
virtuales
- Navega en entornos
virtuales, realiza bús-
quedas de información y
utiliza herramientas
digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas
Evidencias
realizadas por el
estudiante en las
diferentes áreas.
Utiliza
herramientas
digitales para
dar a conocer
sus
aprendizajes.
Evidencias
realizadas por
los
estudiantes
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
curriculares.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
MI PEQUEÑO MUNDO…MI AULA
04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril 08 de abril
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Jugamos con palabras”
COMUNICACIÓN
“Juntamos hasta 40
objetos”
MATEMÁTICA
“Leemos sobre la convivencia
escolar y familiar
Reconocemos palabras
con “pr” – “pl”
COMUNICACIÓN
“Separamos hasta 30
personas”
MATEMÁTICA
Razonamiento
Matemático
MATEMÁTICA
“Movimientos libres”
EDUCACIÓN FISICA
“Describimos ¡Así soy yo ¡
LAS MAYUSCULAS
´COMUNICACIÓN
“Movimientos libres”
EDUCACIÓN FISICA
“PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
“Con Jesús. amigos por
siempre”
EDUCACIÓN RELIGOSA
“¿Cómo soy?
TUTORIA
Razonamiento Verbal
COMUNICACIÓN
“¿Cómo soy?
TUTORIA
Tecnologías de la Información
y comunicación
TIC
Tecnologías de la
Información y comunicación
TIC Identifico mis
características en una
silueta real con técnicas
grafico plásticas”
ARTE Y CULTURA
“Juntamos hasta 30
objetos”
MATEMÁTICA
“He crecido y he cambiado”
PERSONAL SOCIAL
“¡Así soy yo!”
PERSONAL SOCIAL
“En qué nos
diferenciamos”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“El cuerpo por dentro y por
fuera”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
¡TENEMOS UNA FAMILIA ESCOLAR!
11 de abril 12 de abril 13 de abril 14 de abril 15 de abril
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10:
Dialogamos sobre la
responsabilidad
COMUNICACIÓN
““Agregamos hasta 30
objetos”
MATEMÁTICA
“Leen sobre la solidaridad
Reconocemos palabras
con BR - BL
COMUNICACIÓN
FERIADO FERIADO
“Movimientos libres”
EDUCACIÓN FISICA
FERIADO FERIADO
“PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
Nos informamos sobre la
última cena de Jesús”
EDUCACIÓN RELIGIOSA
FERIADO FERIADO
“En equipo todo es mejor”
TUTORIA
Tecnologías de la Información
y comunicación
TIC
FERIADO
FERIADO
Separamos cantidades
de hasta 40
MATEMATICA
“Vivir en armonía
PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos un cuadro
de responsabilidades de
nuestra aula. Uso del
punto”
PERSONAL SOCIAL
FERIADO
“Todos cambiamos”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
¡DEMOSTRANDO RESPETO EN TODO MOMENTO!
18 de abril 19 de abril 20 de abril 21 de abril 22 de abril
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15
“Escuchamos y
reconocemos. Rimas
COMUNICACIÓN
“Quitamos objetos”
MATEMÁTICA
Leemos y nos divertimos
Reconocemos palabras
con “cr” – “cl
COMUNICACIÓN
“¿Cuántos les quedan?
MATEMÁTICA
Razonamiento
Matemático
MATEMÁTICA
“Desplazamientos
coordinados”
EDUCACIÓN FÍSICA
“Me divierto escribiendo
caligramas
COMUNICACIÓN
“Desplazamientos
coordinados”
EDUCACIÓN FÍSICA
“PLAN LECTOR
COMUNICACIÓN
“Narraremos la pasión y
muerte de Jesús”
EDUCACIÓN RELIGIOSA
“Un buen vivir”
TUTORIA
Razonamiento Verbal
COMUNICACIÓN
“Un buen vivir”
TUTORIA
Tecnologías de la Información
y comunicación
TIC
Tecnologías de la
Información y comunicación
TIC “El punto como
elemento básico del
dibujo”
ARTE Y CULTURA
“Resolvemos agregando”
MATEMÁTICA
“Acuerdos que nos ayudan
a convivir mejor”
PERSONAL SOCIAL
“Hablando nos entendemos
Cuando soy responsable”
PERSONAL SOCIAL
“En qué nos
diferenciamos”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
“A quien nos parecemos”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
• Cuadernos de trabajo (Minedu)
• Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
• Libros de consulta de Matemática (Minedu)
• Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

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  • 1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 – 2do GRADO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Grado y sección : SEGUNDO GRADO 1.2. Profesora : MARIBEL MENOR RACHO 1.3. Duración : 3 semanas 1.4. Fecha : Del 04 al 22 de abril 2. TITULO: “UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA FOMENTANDO LAS HABILIDADES SOCIALES Y ASUMIENDO COMPROMISOS” 3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Este periodo es propicio para sentar las bases de una convivencia armoniosa fomentando las habilidades sociales básicas ya que nuestros niños y niñas en este momento que estamos viviendo. Nos hemos propuesto en esta experiencia de aprendizaje que los niños y niñas realicen acciones necesarias para enfatizar el escuchar y desarrollar competencias. En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo lograr habilidades comunicativas para una mejor convivencia escolar? ¿Qué debemos hacer para lograr esta convivencia escolar? 4. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
  • 2. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. 5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y Se comunica oralmente en su lengua materna. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y - Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la informa- ción recurrente del texto y en su experiencia. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales - Jugamos con palabras. - Dialogamos sobre la responsabilidad - Escuchamos y reconocemos rimas Expresa claramente con ideas Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores Expresa oralmente rimas. Participa en diversos intercambios en situaciones de dialogo organizando y expresando sus ideas de forma coherente y lógica y los registra Escala de valoración
  • 3. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. responde en forma pertinente a lo que le dicen. contexto del texto oral. (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual. - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. - Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del - Identifica información explícita que se en- cuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra - Leemos sobre la convivencia escolar y familiar. Reconocemos •Identifica información en el texto que lee. •Explica a partir de una imagen Lee un texto sobre la convivencia escolar, solidaridad de Escala de valoración
  • 4. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto- ilustración. - Opina acerca de palabras con “pr” – “pl” - PLAN LECTOR - Leen sobre la solidaridad Reconocemos palabras con “”br” ,”bl” - Leemos y nos divertimos Reconocemos palabras con “cr” – “cl sobre lo leído. •Opina sobre el texto leído. Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. •Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título. •Opina acerca de personas y hechos expresando sus preferencias. •Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos manera autónoma, intercambiand o ideas acerca de lo que infiere y opina acerca de la forma, contenido y contexto del texto.
  • 5. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. que lee. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores30 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesaria- mente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto - Describimos ¡Así soy yo! . LAS MAYUSCULAS - Elaboramos un cuadro de responsabilidad es de nuestra aula Uso del punto - Me divierto escribiendo caligramas •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. •Recurre a su experiencia previa para escribir. •Escribe textos en torno a un tema. •Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) •Revisa el texto con ayuda del docente, para Escribe descripciones, elaboramos cuadro de responsabilida des, caligramas organizando sus ideas teniendo en cuenta la planificación, textualización, revisión y el uso de recursos ortográficos. Escala de valoración
  • 6. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. recursos ortográficos según la situación comunicativa. final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, Matemática Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, re- troceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o - Juntamos hasta 30 - Separamos cantidades de hasta 40 - Agregamos hasta 30 objetos - Resolvemos agregando •Resuelve problemas de cantidad estableciendo relaciones en acciones de juntar. •Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad con acciones de juntar, separar y agregar y expresándola s en diferentes representacio Escala de valoración
  • 7. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución. procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. sustracción con números naturales de hasta dos cifras. - Expresa con diversas representaciones y len- guaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. - Quitamos objetos - ¿Cuántos les quedan? estableciendo relaciones en acciones de agregar. •Resolvemos problemas de cantidad quitando cantidades expresando en diferentes representacion es. nes en una ficha Personal social Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la Construye su identidad. - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus emociones. - Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. - Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El es- tudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos. He crecido y he cambiado ¡Así soy yo! •Expresa sus características aceptando que ha crecido y ha cambiado. •Indica sus características y documentos que le identifica y explica su importancia Relata sobre los cambios que ha tenido, indica características de documentos que le identifica y explica su importancia en fichas. Escala de valoración
  • 8. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita. - Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros. - Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias Convive y participa democráticamente. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. - Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. - Participa en la elaboración de acuerdos - Vivir en armonía - Acuerdos que nos ayudan a convivir mejor - Hablando nos entendemos. Cuando soy responsable… •Comparte actividades con sus compañeros con respeto y amabilidad para vivir en armonía. •Colabora en la elaboración de acuerdos y Contribuye con propuestas y reflexiones durante actividades de diálogo en clase (normas de convivencia), demostrando amabilidad y Escala de valoración
  • 9. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. normas que reflejen el buen trato entre estudiantes y las cumple. •Cumple las normas de convivencia construidas por todos. respeto. Presenta de manera oral y escrita acuerdos y normas, y explica por qué son importantes. Ciencia y tecnología Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y - Relaciona las partes externas de los seres vi- vos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. - Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman - El cuerpo por dentro y por fuera - En qué nos diferenciamos - Todos cambiamos - A quien nos parecemos - En qué nos diferenciamos •Relaciona los nombres de los órganos, su función y su situación dentro y fuera de nuestro cuerpo. Reconoce los cambios físicos que se dan con el paso del tiempo. •Compara las semejanzas externas con sus Elaboran siluetas, mencionamos características , datos personales, describe relaciones de parentesco de observaciones realizadas en fichas. Escala de valoración
  • 10. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. y estilo de vida. tecnológico. progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores. - progenitores. Educación religiosa Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales como hijo de Dios. - Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno. - Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad. - Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús. Con Jesús. amigos por siempre Nos informamos sobre la ultima cena de Jesús Narraremos la pasión y muerte de Jesús Observa y aprecia pasajes de la vida de Jesús •Comprendió qué Jesús es mi mejor amigo. •Realiza buenas acciones con sus amigos •Escucha atentamente las lecturas bíblicas y participación de sus compañeros. •Narran sobre la muerte de Jesús. •Aprecia con sus propias palabras pasajes de la vida de Jesús. A partir de esta situación significativa y de la lectura de amigos por siempre ,la ultima cena del Señor ,pasión y muerte de Jesús , las y los estudiantes producirán evidencias de producciones o actuaciones): Escala de valoración Arte y cultura Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta - Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y - Identifico mis características en una silueta real con •Crea el proyecto artístico identificando Crearan proyectos artísticos utilizando Escala de valoración
  • 11. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos. los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. - Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular - Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. técnicas grafico plásticas - Elaboro un dibujo con líneas - El punto como elemento básico del dibujo características utilizando técnicas grafico plásticas. •Crea el proyecto artístico elaborando un dibujo con líneas. •Crea el proyecto artístico utilizando el punto como elemento básico del dibujo. •Presenta sus creaciones describiéndola de manera sencilla. técnicas grafico plásticas, elaborando dibujos con líneas y crearan dibujos utilizando el punto como elemento básico en trabajos prácticos. Educación física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. - Comprende su cuerpo. - Se expresa corporalmente. - Explora de manera autónoma sus posibilida- des de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus - Movimientos libres • Realiza movimientos libres con seguridad y confianza evitando movimientos bruscos. Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y Escala de valoración
  • 12. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar. intereses, necesidades y posibilidades. - Desplazamiento s coordinados confianza habilidades motrices básicas mediante movimientos libres. Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita jugar brusco. Explora sus desplazamien tos y coordina sus movimientos para expresar sus ideas y emociones. Rúbrica Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de todos sus compañeros. - Movimientos libres
  • 13. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. Competencias transversales Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos. Evidencias realizadas por el estudiante en las diferentes áreas. Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con ayuda del docente establece en qué va a mejorar. Evidencias realizadas por el estudiante en las diferentes áreas Escala de valoración Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC - Interactúa en entornos virtuales - Navega en entornos virtuales, realiza bús- quedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas Evidencias realizadas por el estudiante en las diferentes áreas. Utiliza herramientas digitales para dar a conocer sus aprendizajes. Evidencias realizadas por los estudiantes Escala de valoración
  • 14. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. curriculares.
  • 15. 6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES: MI PEQUEÑO MUNDO…MI AULA 04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril 08 de abril Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5: Jugamos con palabras” COMUNICACIÓN “Juntamos hasta 40 objetos” MATEMÁTICA “Leemos sobre la convivencia escolar y familiar Reconocemos palabras con “pr” – “pl” COMUNICACIÓN “Separamos hasta 30 personas” MATEMÁTICA Razonamiento Matemático MATEMÁTICA “Movimientos libres” EDUCACIÓN FISICA “Describimos ¡Así soy yo ¡ LAS MAYUSCULAS ´COMUNICACIÓN “Movimientos libres” EDUCACIÓN FISICA “PLAN LECTOR COMUNICACIÓN “Con Jesús. amigos por siempre” EDUCACIÓN RELIGOSA “¿Cómo soy? TUTORIA Razonamiento Verbal COMUNICACIÓN “¿Cómo soy? TUTORIA Tecnologías de la Información y comunicación TIC Tecnologías de la Información y comunicación TIC Identifico mis características en una silueta real con técnicas grafico plásticas” ARTE Y CULTURA “Juntamos hasta 30 objetos” MATEMÁTICA “He crecido y he cambiado” PERSONAL SOCIAL “¡Así soy yo!” PERSONAL SOCIAL “En qué nos diferenciamos” CIENCIA Y TECNOLOGÍA “El cuerpo por dentro y por fuera” CIENCIA Y TECNOLOGIA
  • 16. ¡TENEMOS UNA FAMILIA ESCOLAR! 11 de abril 12 de abril 13 de abril 14 de abril 15 de abril Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10: Dialogamos sobre la responsabilidad COMUNICACIÓN ““Agregamos hasta 30 objetos” MATEMÁTICA “Leen sobre la solidaridad Reconocemos palabras con BR - BL COMUNICACIÓN FERIADO FERIADO “Movimientos libres” EDUCACIÓN FISICA FERIADO FERIADO “PLAN LECTOR COMUNICACIÓN Nos informamos sobre la última cena de Jesús” EDUCACIÓN RELIGIOSA FERIADO FERIADO “En equipo todo es mejor” TUTORIA Tecnologías de la Información y comunicación TIC FERIADO FERIADO Separamos cantidades de hasta 40 MATEMATICA “Vivir en armonía PERSONAL SOCIAL “Elaboramos un cuadro de responsabilidades de nuestra aula. Uso del punto” PERSONAL SOCIAL FERIADO “Todos cambiamos” CIENCIA Y TECNOLOGIA
  • 17. ¡DEMOSTRANDO RESPETO EN TODO MOMENTO! 18 de abril 19 de abril 20 de abril 21 de abril 22 de abril Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15 “Escuchamos y reconocemos. Rimas COMUNICACIÓN “Quitamos objetos” MATEMÁTICA Leemos y nos divertimos Reconocemos palabras con “cr” – “cl COMUNICACIÓN “¿Cuántos les quedan? MATEMÁTICA Razonamiento Matemático MATEMÁTICA “Desplazamientos coordinados” EDUCACIÓN FÍSICA “Me divierto escribiendo caligramas COMUNICACIÓN “Desplazamientos coordinados” EDUCACIÓN FÍSICA “PLAN LECTOR COMUNICACIÓN “Narraremos la pasión y muerte de Jesús” EDUCACIÓN RELIGIOSA “Un buen vivir” TUTORIA Razonamiento Verbal COMUNICACIÓN “Un buen vivir” TUTORIA Tecnologías de la Información y comunicación TIC Tecnologías de la Información y comunicación TIC “El punto como elemento básico del dibujo” ARTE Y CULTURA “Resolvemos agregando” MATEMÁTICA “Acuerdos que nos ayudan a convivir mejor” PERSONAL SOCIAL “Hablando nos entendemos Cuando soy responsable” PERSONAL SOCIAL “En qué nos diferenciamos” CIENCIA Y TECNOLOGIA “A quien nos parecemos” CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 18. 7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR: • Cuadernos de trabajo (Minedu) • Textos de la biblioteca del aula (Minedu) • Libros de consulta de Ciencia y Tecnología • Libros de consulta de Personal Social (Minedu) • Libros de consulta de Matemática (Minedu) • Libros de consulta de Comunicación (Minedu) 8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? • ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? • Otras observaciones: