EVALUACIÓN DE LOS  TRES TIPOS DE   CONTENIDOS
de       LA EVALUACIÓN           de         Datos o                                          Concept         hechos       ...
La evaluación de hechos o datos:Admite solo respuestascorrectas o incorrectas.Solo deben ser evaluadosaquellos datos o hec...
La evaluación de conceptos:Implica evaluar la comprensión.(es más dificil que evaluar elnivel de recuerdo).Se basa general...
Recordemos que:Las actividades de evaluación deben ser acordes conlas que se han realizado durante el proceso deenseñanza ...
La Evaluación De Contenidos Procedimentales                                                          Involucra técnicas co...
LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS            PROCEDIMENTALESDebe considerar, hasta que punto elalumno es capaz de utilizar cadap...
LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS               PROCEDIMENTALESSi en una clase de natación, el maestroquiere verificar que el al...
Recordemos que:La         evaluación        deprocedimientos     debe    estarapoyada en las actividades deaprendizaje que...
LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES              Se basa en                                 exige                   ...
LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALESSe realiza, principalmente, a partir de lasobservaciones de los alumnos.En alguno...
Componentes      Componente cognitivo        Componente afectivo        Componentede una actitud                          ...
Tomado de:CURRÍCULO Y APRENDIZAJE. Manual para laelaboración de elementos del Currículo, Editorial              Santillana...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Evaluación de los tres tipos de contenidos

12.377 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
7 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
12.377
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
389
Comentarios
0
Recomendaciones
7
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Evaluación de los tres tipos de contenidos

  1. 1. EVALUACIÓN DE LOS TRES TIPOS DE CONTENIDOS
  2. 2. de LA EVALUACIÓN de Datos o Concept hechos Busc os Involucra técnicas Busc a como a La definición del significado Respuesta Valorar la s exactas comprensión que el alumno tiene del El reconocimiento de la por parte definición concepto del La exposición temática alumno A través deActivida Actividades La identificación y clasificación de ejemplos des de deevocació reconocimi n ento La aplicación a las solución de problemas No se presentan Se presentanayudas que ayudas que La relación del concepto confaciliten el faciliten el otros conceptos del área o
  3. 3. La evaluación de hechos o datos:Admite solo respuestascorrectas o incorrectas.Solo deben ser evaluadosaquellos datos o hechos quese deban recuperarfrecuentemente en elcontexto de actividadescotidianas.
  4. 4. La evaluación de conceptos:Implica evaluar la comprensión.(es más dificil que evaluar elnivel de recuerdo).Se basa generalmente en lacapacidad que el alumno tienepara definir un concepto con suspropias palabras. (Hay ocasionesen que no es capaz de expresarloaunque lo tenga claro).Debe incluir variadas actividadesque permitan al alumnomanifestar de diversas maneras lacomprensión del concepto.
  5. 5. Recordemos que:Las actividades de evaluación deben ser acordes conlas que se han realizado durante el proceso deenseñanza / aprendizaje.Es conveniente usar sistemas de evaluación que sehallen integrados en las actividades cotidianas declase y que por tanto no sean percibidas comoexámenes.La mejor herramienta para ayudar a los alumnos acomprender los conceptos es entender lasdificultades que ellos tienen para hacerlosignificativamente.Valorar las ideas personales del alumno,promoviendo el uso espontáneo de terminología,entrenándoles en describir por si mismos diversosfenómenos.
  6. 6. La Evaluación De Contenidos Procedimentales Involucra técnicas como Debe averiguar La selección de procedimientos para solucionar una tarea Si el alumno Si el alumno poseee el utiliza y aplica el La aplicación de un procedimiento a situacionesconocimiento procedimiento específicas referente al en situacionesprocedimiento concretas La generalización de un procedimientos en diferentes contextos La explicación verbal de un procedimiento A través de A través de La elaboración de modelos y maquetas. Ej. Cuadros sinópticos, producciones escritas, mapas Preguntas Producciones conceptuales.... concretas sobre elaboradas como se realiza por el La corrección o terminación de producciones malel procedimiento alumno elaboradas o incompletas
  7. 7. LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALESDebe considerar, hasta que punto elalumno es capaz de utilizar cadaprocedimiento.Se comprueba a través de realizaciones oproducciones del alumno.Exige un acompañamiento del profesor,para comprobar el progreso y/o losobstáculos.No se desliga de la evaluación decontenidos conceptuales, sin embargo,implica priorizar la observación de laejecución del procedimiento.
  8. 8. LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALESSi en una clase de natación, el maestroquiere verificar que el alumno aprendió anadar, la evaluación debe hacerse cuando elalumno está nadando , para poder observarcomo lo hace. Pues, aunque es posible quesea capaz de explicar por escrito comohacerlo, esto no garantiza que él respira ycoordina sus brazos y piernasadecuadamente. En cambio si la intencióndel maestro es averiguar qué sabe el alumnosobre la natación, la explicación oral oescrita pueden ser buenas alternativas.
  9. 9. Recordemos que:La evaluación deprocedimientos debe estarapoyada en las actividades deaprendizaje que se realizan conlos alumnos.Las actividades de evaluaciónno están restringidas aexámenes, por el contrario sepueden plantear como parte dela actividad cotidiana de clase.
  10. 10. LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES Se basa en exige Debe tener en cuenta Determinar una Los componentes que Acciones escala de valores Las manifestaciones involucra una actitud:manifiestas del .cognitivos verbales del alumno alumno Para establecer afectivos conductualesQue se valoran a Que se valoran a Parámetros de Las circunstancias que traves de traves de evaluación afectan una actitud, por ej. La situación La Escalas de Que Que personal, las otras cuestionarios expresen personas, el contextoobservación actitud consideren directa sociocultural En los que En las que Expresa su Las circunstancias Expresa su forma de actuar Lo que mayor o menor se quiere en que se frente a una manifiesta la acuerdo con situación evaluar una afirmación actitud determinada
  11. 11. LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ACTITUDINALESSe realiza, principalmente, a partir de lasobservaciones de los alumnos.En algunos casos, recurre a lasmanifestaciones y compromisos verbalessobre las actitudes.Debe rescatar el componente cognitivo(como piensan los alumnos), afectivo(que sentimientos y preferenciasexpresan respecto a la actitud), y elconductual(con que acción expresan laactitud).Debe tener en cuenta, los cambios deactitud del alumno y el momento en queestos se originan.
  12. 12. Componentes Componente cognitivo Componente afectivo Componentede una actitud conductual ¿cómo se hace ¿Qué sentimiento se ¿Qué clase de acciónCircunstancias comprensible el asocia al significado se asocia alqueafectan significado de la actitud? de la actitud? significado de launa actitud actitud?La situación El significado que le da ¿El sentimiento que ¿Sus actuacionespersonal a la actitud está de asocia a la actitud está están de acuerdo con acuerdo con su edad? de acuerdo con su su edad? ¿Se pueden edad? atribuir a su situación familiar?Las otras ¿El significado que le da ¿El sentimiento que ¿Cómo actúa elpersonas a la actitud depende de expresa es diferente en alumno en diferentes sus roles y del grupo en distintos roles y grupos? ¿Afecta al el que se encuentra? acontecimientos? grupo su actitud?El contexto ¿El significado que le da ¿El sentimiento que ¿Cuántos alumnossociocultural a la actitud surge de su asocia a la actitud está actúan de la misma ambiente socio-cultural determinado por su manera y en qué ambiente socio- lugares? cultural
  13. 13. Tomado de:CURRÍCULO Y APRENDIZAJE. Manual para laelaboración de elementos del Currículo, Editorial Santillana S.A. 1996

×