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Ejemplo nº 2

  1. 1. EJEMPLO Nº 2 Un día en la escuela
  2. 2. Texto del Diaporama (1) <ul><li>Son las 9,30 de la mañana. Nos encontramos en la entrada del colegio. Poco a poco, desperezándose aún, los niños penetran en el recinto escolar; sin demasiada prisa unos y con más vitalidad otros (1) </li></ul><ul><li>El patio escolar es amplio, alegre y lleno de luz y color. Los niños, a medida que se adaptan nuevamente, inician sus juegos matinales, juegos más reposados y de contacto personal (2) </li></ul><ul><li>De pronto, en el aire resuena el sonido estridente de una sirena (3) </li></ul><ul><li>Vemos como se produce un pequeño revuelo entre los niños : unos corren hacia un lado y otros hacia el contrario. Se van formando filas al lado de cada aula, no de manera ordenada sino un poco agresiva ya que todos quieren ser los primeros en penetrar en su pequeño santuario (4) </li></ul><ul><li>Ya dentro del aula, el propio ambiente los va apaciguando. Vuelven a encontrar el entorno familiar de las paredes adornadas con sus propios dibujos y manualidades (5) </li></ul><ul><li>Los niños se dirigen a sus pupitres y van preparándolos para comenzar las tareas. La maestra ocupa su lugar que le confiere un rol educativo y maternal a la vez. Poco a poco, con gran serenidad, va centrando la atención de los niños en su persona (6) </li></ul><ul><li>Inicia la actividad con ejercicios de ritmo y atención. De esta forma los niños van perdiendo la agitación inicial para concentrarse en el trabajo (7) </li></ul>
  3. 3. Texto del diaporama (2) <ul><li>Ya relajados, y a instancias de la maestra, abren el libro de lectura. Van leyendo pequeños párrafos alternativamente. De esta manera, la maestra consigue que los niños mantengan fija la atención requerida para esta actividad (8) </li></ul><ul><li>Para fijar este aprendizaje, a continuación pasan a Ia escritura de la lectura anterior. Aquí las diferencias interpersonales son más palpables. Nos encontramos con niños diestros, zurdos, con problemas de percepción y de orientación espacial (9) </li></ul><ul><li>Mientras realizan estas tareas, los alumnos mantienen gran movilidad; se levantan, piden hojas de papel, lápices, gomas, sacan punta a su lápiz en la papelera, ríen, lloran, etc . (10) </li></ul><ul><li>En ningún momento hay una voz de reproche por parte de la profesora. Se dirige a los niños personalmente para reorientarles en sus tareas y atender a sus demandas particulares. Al mismo tiempo, va llamando a los niños individualmente a su mesa y les hace una lectura con el mismo texto. Les refuerza definitivamente este aprendizaje con esta actividad. </li></ul><ul><li>Al final de la lectura, realizan un dibujo libre sobre el tema que han leído. La maestra no dirige la actividad, sólo los anima de manera individual y siempre les refuerza positivamente el trabajo (11) </li></ul><ul><li>Ella se da cuenta de que ha llegado el momento de cambiar de actividad; en efecto, los niños presentan signos de cansancio </li></ul><ul><li>y ¡qué mejor forma de distenderlos que con canciones (12) </li></ul>
  4. 4. Texto del diaporama (3) <ul><li>Pide voluntarios para salir a cantar. Todos se animan inmediatamente, alzando la mano y vociferando: ¡Yo, yo ¡ (13) </li></ul><ul><li>Selecciona a tres niños que entonan pausadamente una canción. Esta canción tiene su máxima expresión en el movimiento de las manos y cabeza Una vez finalizada la canción, uno de los cantantes explica su significado (14) </li></ul><ul><li>Vuelven a salir otros tres niños y ya con más alegría y entusiasmo, inician otra canción (15) </li></ul><ul><li>El grito de la sirena se alza sobre las voces de los niños, anunciando el tan esperado descanso de las 10,30 (16) </li></ul><ul><li>A los diez minutos, nuevamente se hace oir la sirena y los niños vuelven a ocupar en la clase su puesto anterior (17) </li></ul><ul><li>Comienzan esta segunda fase con las matemáticas, actividad que se hace de forma recreativa, a base de juegos individuales y por equipos para estimular su aprendizaje y fomentar actitudes positivas ante una materia tan poco atractiva para la mayoría de los niños. Dentro de este proceso, la maestra escoge a los alumnos más revoltosos y los utiliza para repartir los cuadernos de matemáticas. Con ello, les atribuye una tarea que conlleva responsabilidad y que les mantiene ocupados y más relajados. Se trata, por lo tanto de una disciplina encubierta (18) </li></ul><ul><li>El objetivo del nuevo ejercicio que deben efectuar los niños es el de desarrollar el razonamiento abstracto y espacial. La maestra irá percibiendo los problemas que puedan presentar los alumnos en esta tarea y proyectar su futura corrección (19) </li></ul><ul><li>Nuestra labor acabó cuando se volvió a oir el sonido de la sirena anunciando el siguiente recreo tan ansiado (20) </li></ul>
  5. 5. Referencias musicales para el texto seleccionado

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