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Como diseñar una clase de Escuela Biblica

Cómo diseñar una clase para la escuela biblica. Dr. Juan R. Mejias Ortiz. www.educristiana.com

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Como diseñar una clase de Escuela Biblica

  1. 1. ProyectoEducaciónCristiana paraelSigloXXI DerechosReservados©2015
  2. 2. Fines, metas y objetivos Selección y organización de contenido Selección y organización de experiencias de aprendizaje Organización e integración del contenido y las experiencias de aprendizaje Evaluación Dr. Juan R. Mejías Ortiz 2
  3. 3. Guían al diseñador para desarrollar un currículo efectivo Guían al maestro en visualizar las experiencias de aprendizajes apropiadas Comunican a los estudiantes lo que se espera que ellos aprendan Permite evaluar la efectividad y éxito de un programa Comunica a la comunidad lo que la escuela pretende hacer con los recursos asignados Funciones de las Metas Pratt, D. (1980). Curriculum design and development. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 3
  4. 4. 4 Instrucciones: Basado en las necesidades previamente identificada establezca al menos dos metas que debe alcanzar el proyecto curricular propuesto. 1. 2. Ejercicio: Estableciendo Metas Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  5. 5. Objetivos • Intento que se comunica por medio de una exposición describiendo un cambio propuesto en una actividad educativa. Es una manera de lo que se propone lograr después de finalizada una actividad. Hernández, (1994). • Identifica el cambio total que el currículo intenta provocar. Al redactarse se tienen que tener en cuenta que la intención es descubrir lo que resultará de la instrucción y lo que pasará durante la misma. Ortiz (2007). Dr. Juan R. Mejías Ortiz 5
  6. 6. • Especificar la intención • Identificar el cambio deseado • Ser claros y concisos • Ser exactos • Estar completos • Ser aceptables y medibles Criterios que se tiene que tener presente en la redacción de un objetivo. Pratt, D. (1980) citado en Ortiz (1999). Objetivos Dr. Juan R. Mejías Ortiz 6
  7. 7. Objetivos Acción observable Situación Adecuación Dr. Juan R. Mejías Ortiz 7
  8. 8. • Acción observable – Se refiere a la acción concreta que realiza el estudiante. Se denota con un verbo y un complemento para indicar el efecto de la acción. Vera Vélez (2008). 8 Verbo Analiza Contrasta Complemento la influencia del ambiente en el desarrollo de valores de un ser humano las teorías del desarrollo moral expuestas por Lawrence Kohlberg y Jean Piaget Objetivos Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  9. 9. • Situación – Se refiere a la condición mediante la cual el estudiante llevará a cabo la acción. Vera Vélez (2008). 9 Al finalizar el curso, el (la) estudiante demostrará o podrá… Durante el desarrollo de las actividades del clase, el (la) estudiante…. Objetivos Ejemplos: Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  10. 10. • Adecuación – Se refiere al nivel de ejecución esperado. Especifica cuánto es lo que se requiere para completar la tarea. Con la adecuación se denota generalmente cantidad, y por tanto, se cuantifica la tarea, dando base para precisar una medida. Vera Vélez (2008). 10 El (la) estudiante contrastará dos de las teorías del desarrollo de la personalidad discutidas en el curso. El (la) estudiante analizará no menos de tres problemáticas sociales que afectan la estabilidad emocional de un ser humano en la etapa de la niñez. Ejemplos: Objetivos Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  11. 11. 1. Valorar la enseñanza de las madres y los padres considerándola una expresión de amor que guían a los hijos e hijas por el camino recto. 2. Reconocer la responsabilidad que tienen los hermanos y las hermanas de aprender a construir lazos fraternales saludables que propendan al fortalecimiento de la familia. 3. Defender la obligación que tienen los cristianos y las cristianas de construir relaciones interpersonales saludables acorde con las enseñanzas de Jesús. 4. Explicar los beneficios de experimentar el poder terapéutico del perdón. Meta y Objetivos Comprometerse con la formación de familias sanas por medio de las relaciones de convivencias adecuadas. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 11
  12. 12. 12 Instrucciones: Basado en las metas establecidas escribe dos objetivos generales. 1. 2. Ejercicio de Práctica: Objetivos Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  13. 13. Cognoscitiva Afectiva 13 J. R. Mejías Ortiz (2008) Dimensiones del Aprendizaje Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  14. 14. Cognoscitivo Afectivo Psicomotor Dimensiones del Aprendizaje Dr. Juan R. Mejías Ortiz 14
  15. 15. • Cognoscitivo – Contiene los objetivos que enfatizan el recordar o reproducir algo que asume que el estudiante ha aprendido previamente, así como aquellos que implican la solución de alguna tarea intelectual. 15 Dimensiones del Aprendizaje Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  16. 16. • Afectivos – Comprenden los objetivos que tratan sobre los aspectos emocionales, sentimentales y grado de aceptación o rechazo. Usualmente son expresados en términos de interés, actitudes, apreciaciones, valores y conjuntos de emociones o predisposiciones. 16 Dimensiones del Aprendizaje Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  17. 17. • Psicomotor – Son los objetivos que subrayan en el desarrollo de las destrezas físico-muscular o motora, manipulación de materiales u objetos o cualquier actividad que requiera coordinación neuromuscular. 17 Dimensiones del Aprendizaje Dr. Juan R. Mejías Ortiz
  18. 18. Primer Nivel Memoria Segundo Nivel Destreza/ Concepto Tercer Nivel Pensamiento Estratégico Cuarto Nivel Pensamiento Extendido define nombra calcula ordena identifica dibuja memoriza tabula recuerda usa localiza enlista rotula recita parea mideilustra “identifica patrones” organiza grafica clasifica construyecompara relaciona clasifica separa estima modifica infiere interpreta relaciona soluciona resuelve modifica aplica explica“desarrolla argumento lógico” “solución de problemas” “explica fenómenos en términos de conceptos” critica “cita evidencia” “establece hipótesis” investiga formula construye concluye autoevalúa analiza prueba crea analiza critica “aplica conceptos” sintetiza conecta diseña edita extiende valida juzga componedesarrolla planifica utilizaexplica sostiene argumenta localiza evalúa distingueverifica generalizadefiende coteja producepropone decide coteja monitorea cuenta selecciona establece sustituye arregla reconoce “sigue pasos utiliza colocademuestra aproxima dibuja contrasta describe especifica encuentra escoge resume decide integra generaliza crea infiere interpretapredice justificaargumentaprueba aplica sostiene justifica formula produce apoyagenera compone visualiza corrigecolabora NivelesdeProfundidadde Conocimiento Dr. Juan R. Mejías Ortiz 18
  19. 19. Estructura para la redacción de la lección de Escuela Bíblica Dr. Juan R. Mejías Ortiz 19
  20. 20. Tema o Unidad Lección: El Consejo de mamá y papá Objetivos Cognoscitivo Afectivo Psicomotor Unidad I: Sanando nuestras relaciones Meta: Comprometerse con la formación de familias sanas por medio de las relaciones de convivencias adecuadas. Valorar la enseñanza de las madres y los padres considerándola una expresión de amor que guían a los hijos e hijas por el camino recto. Apreciar las enseñanzas de los padres, abuelos o tutores como parte del proceso de crecimiento y maduración. Enumerar los beneficios de guardar las enseñanza de las madres y los podres conforme al pasaje bíblico. Diseño Instruccional para la creación de una clase Pasaje Bíblico: Proverbios 4:1-9 Dr. Juan R. Mejías Ortiz 20
  21. 21. Desarrollo de la lección Introducción Análisis de las Escrituras Reflexión Conclusión El propósito es presentar el tema a estudiar. Debe ser breve y concisa. No más de dos párrafos. Para el análisis del pasaje bíblico se utilizan recursos bibliográficos académicos que ayuden al lector en el entendimiento exegético, geocultural, teológico, histórico, entre otros. Se representa los caminos para la reflexión pastoral. Es la parte hermenéutica y de cuidado pastoral del análisis del pasaje bíblico. Máximo tres puntos a discutir. Síntesis o resumen de los puntos sobresaliente de la lección. Diseño Instruccional para la creación de una clase Pasaje Bíblico: Proverbios 4:1-9 Alineación de las partes del Desarrollo de la lección Dr. Juan R. Mejías Ortiz 21
  22. 22. Ejemplo de Redacción de una Lección de Escuela Bíblica https://drjrmejias.files.wordpress.com/2014/01/el-consejo-de- mama-y-papa.pdf El Consejo de mamá y papá Unidad: Sanando nuestras relaciones http://educristiana.com/lecciones/ Dr. Juan R. Mejías Ortiz 22
  23. 23. Estructura para el desarrollo del plan de enseñanza - aprendizaje de la lección de Escuela Bíblica Dr. Juan R. Mejías Ortiz 23
  24. 24. Estructura de una Clase Bíblica 1. Unidad Temática (Título/Meta) 2. Clase Niños  Párvulos  Principiantes  Juveniles  Intermedio  Jóvenes Adultos  Jóvenes adultos  Matrimonios jóvenes  Damas y Caballeros  Adultos solteros 3. Lección 4. Base Bíblica 5. Tiempo Duración 6. Objetivos • • 7. Inteligencias Múltiples  Lingüística  Lógica-matemática  Espacial  Física-Cinestética  Musical  Interpersonal  Intrapersonal  Naturalista Dr. Juan R. Mejías Ortiz 24
  25. 25. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 25 8. Actividades a. Inicio: 1. b. Desarrollo: 1. 2. 3. c. Cierre Pedagógico: 1. 9. Evaluación 10. Materiales Estructura de una Clase Bíblica
  26. 26. Ejemplo de Redacción de una Lección de Escuela Bíblica Dios no hace acepción de personas Unidad: La misión Cristiana http://educristiana.com/lecciones/ https://drjrmejias.files.wordpress.com/2014/01/lecciones_ dios-no-hace-acepcion-de-personas.pdf Dr. Juan R. Mejías Ortiz 26
  27. 27. • Coll, C. (1993). Psicología y curriculum. España: Paidós • Diamon, R. M. (2008). Designing & Assessing Courses & Curricula. A practical guide (3rd ed.). San Francisco: Jossey-Bass. • Milis, B. J. & Cohen, M. W. (2008). The courses syllabus. A learning-centered approach. USA: Jossey- Bass. • Pratt, D. (1980). Curriculum ,design and development. USA: Harcourt. • Ortiz, A. L. (2007). Diseño y evaluación curricular. Edición ampliada y revisada. Río Piedras: Edil. • Stark, J. S. & Lattuca, L. R. (2009). Shaping the College Curriculum. Academic Plans in Action (2nd ed.). USA: Jossey-Bass. • Vera. L. (2008). Medición, assessment y evaluación del aprendizaje. Río Piedras, PR: Publicaciones Puertorriqueñas. • Villarini, A. R. (1996). El currículo orientado al desarrollo humano integral. Río Piedras: Biblioteca del Pensamiento Crítico. • Wiles, J. & Bondi, J. (1998). Curriculum development. A guide to practice. USA: Merrill/ Prentice Hall. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 27 Referencia
  28. 28. Dr. Juan R. Mejías Ortiz 28
  • AuraPerez22

    May. 27, 2020
  • JaimeEffioSalas

    Feb. 20, 2020
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    Feb. 9, 2019
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    Apr. 28, 2018
  • analopezlopez395669

    Dec. 20, 2017
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    Oct. 10, 2015
  • iurantia_agg

    Oct. 9, 2015

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