Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Análisis proyecto de innovacion educativa

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Próximo SlideShare
Poyecto grupo rafa completo
Poyecto grupo rafa completo
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 4 Anuncio

Análisis proyecto de innovacion educativa

Descargar para leer sin conexión

ANÁLISIS

Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar:

“Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en escuelas secundarias públicas de México”

ANÁLISIS

Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar:

“Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en escuelas secundarias públicas de México”

Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (18)

Anuncio

Similares a Análisis proyecto de innovacion educativa (20)

Más reciente (20)

Anuncio

Análisis proyecto de innovacion educativa

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN DECANTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN CÁTEDRA: CURRICULO Y ENTORNOS TECNOTOGICOS UNIDAD: CURRICULOS Y ENTORNOS TECNOLOGICOS AUTOR: DIDIER ANTONIO SEQUEDA MARTINEZ TUTOR: DOC. CARLOS VILCHEZ Maracaibo - Mayo de 2014
  2. 2. ANÁLISIS Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: “Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en escuelas secundarias públicas de México” El artículo expresa la experiencia de un proyecto de innovación educativa desarrollado por las autoridades educativas en México, en el que se incorpora el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza de las matemáticas y las ciencias en la escuela secundaria pública. Los resultados del proyecto nos indican que los alumnos experimentan un aprendizaje más significativo a través de un uso apropiado de las TIC, que los docentes con poca experiencia en el uso de las TIC tienen gran dificultad en valorar su poder como herramientas de aprendizaje, y, como consecuencia de lo anterior, que de no atenderse la carencia de conocimiento tecnológico de los docentes, las TIC no tendrán una influencia importante en el contexto del aula de clase. El proyecto presenta tres concepciones: las TICS como habilidades o competencias, las TICS como un conjunto de herramientas o de medios de hacer lo mismo pero de forma más eficiente y las TICS como agente de cambio e impacto revolucionario. Todo esto es un derrotero por donde se debe ir enfocando la forma de como involucrar en el proceso y en la práctica educativa la incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje en el contexto de las Matemáticas y las Ciencias. El principal propósito de este proyecto fue poner a prueba modelos de uso de las TIC, en el mejoramiento del aprendizaje de temas curriculares clásicos, con el fin de contribuir a transformar las prácticas en el aula, y permitir la enseñanza de nuevos contenidos en matemáticas y ciencias mediante el trabajo en entornos tecnológicos. El proyecto llamado "Enseñanza de la Física y las Matemáticas con Tecnología (EFIT-EMAT)" se propuso como objetivos generales: Incorporar sistemática y gradualmente el uso de las TIC, poner en práctica el uso significativo de las TIC, y explorar el uso de las TIC para la enseñanza de contenidos más allá del currículo. Además, el proyecto constituido por dos modelos EMAT (Enseñanza de las Matemáticas con tecnología) y EFIT (Enseñanza de la Física con Tecnología) se fundamentó en principios:  Didáctico: diseño de actividades para el aula.  De especialización: selección de didácticas específicas acordes a cada materia
  3. 3.  Cognitivo: manipulación directa de objetos y modelos matemáticos mediante representaciones ejecutables  Empírico: selección de herramientas ya probadas en otros sistemas educativos  Pedagógico: Uso de TIC para promover el aprendizaje colaborativo y la interacción entre el alumnado  De equidad: Acceso temprano a ideas importantes en ciencias y matemáticas Los principios señalados anteriormente, permitieron formular los criterios de selección de las herramientas a aplicar en el área matemáticas y física:  Contar con representaciones ejecutables de objetos, conceptos y fenómenos.  Ser útiles para abordar situaciones que no pueden estudiarse por métodos tradicionales.  Poder utilizarse en el diseño de actividades que promuevan el acercamiento social.  Promuevan prácticas en las que el profesor guía el intercambio de ideas y actúa como moderador. El modelo enseñanza de las matemáticas con tecnología EMAT se basa en la incorporación de elementos, herramientas, software relacionada con cada uno de los planes de área desarrollados en el currículo dando aplicación a los procesos de modelación y resolución de problemas en las diferentes pensamiento matemáticos; en este modelo el docente orienta y distingue que los alumnos alcancen un nivel superior de conceptualización, motivándolos a explorar, expresar validar y aprender de los errores, todo basado en el trabajo colaborativo. Por otro lado, es importante aclarar que los educandos y el docente deciden que quieren aprender y hacer con las herramientas tecnológicas. Las herramientas tecnológicas más utilizadas en EMAT fueron: Cabri- Géomètre, este permite explorar, elaborar conjeturas y acercarnos a la geometría; la Hoja electrónica de cálculo, con la cual se afrontan dificultades de aprendizaje en álgebra; la Calculadora gráfica TI-92, esta nos permite hacer lectura e interpretación de gráficas y explora ideas matemáticas avanzadas; y Stella, la que nos acerca a ideas importantes de matemáticas a través de un ambiente de modelación. El modelo EFIT es el resultado de la adaptación del modelo canadiense el TESSI este presenta una diferencia con el modelo SMAT en cuanto este implementa, parte de las computadoras el internet, multimedia, correos, comunicación a distancia, etc. Este modelo es desarrollado por fases primero el docente con una clase expositora, la segunda el estudiante explora con ayuda
  4. 4. del docente y la tercera los estudiantes trabajan de forma independiente logrando así un aprendizaje colaborativo vital en los procesos de enseñanza aprendizaje, se colocaron a prueba varias herramientas pero las que presentaron mayor utilidad fueron interactive Physics y los Sensores, donde se unen los elementos tradicionales con las nuevas herramienta y teniendo como eje central el aprendizaje cooperativo. El proceso de incorporación de los modelos EFIT y EMAT a las escuelas secundarias, requirió la colaboración de expertos internacionales en didácticas específicas en física y matemáticas con amplia experiencia en el uso de entornos tecnológicos de aprendizaje. La colaboración de los expertos consistió en compartir sus conocimientos y experiencias en la elaboración y aplicación de un modelo pedagógico y didáctico acorde con las características del contexto nacional y en brindar asesoría y sugerencias académicas al experto nacional para orientar el diseño del material didáctico que debía ser utilizado por profesores y estudiantes en cada modelo. Los docentes que participaron en el proyecto fueron designados por las autoridades locales, en colaboración con el instructor. Algunas de las características de los profesores seleccionados fueron: ser especialistas en matemáticas o física, tener amplia experiencia en impartir clases de ambas materias en secundaria, mostrar actitud innovadora y disposición al cambio, poseer capacidad para poner en práctica los materiales propuestos para cada proyecto, manifestar disposición para asistir a talleres de capacitación sobre el uso del modelo, comprometerse con el proyecto por un mínimo de dos años, tener cierta familiaridad en el manejo de computadoras, y disposición para explorar alternativas de enseñanza dentro del sistema educativo. Finalmente, podemos concluir acerca de este proyecto que:  Al disponer de este modelo aprobado y de los materiales educativos relacionados, ha permitido incluir en el Plan Nacional de Educación metas concernientes al uso específico de las TIC en matemáticas y en ciencias en la educación básica.  El proyecto tiene implicaciones directas para la mejora de la enseñanza en matemáticas y física.  Los efectos del estudio global sugieren que hay que modificar las prácticas dentro del aula a partir del uso de las TIC además de realizar una reorganización escolar de conjunto, donde padres y directivos participen activamente para alcanzar un nuevo modelo educativo.  El estudio se ha realizado a lo largo de tres ciclos escolares, permitiendo obtener como resultado que la asimilación del uso de las TIC es contagioso. Este proceso es largo y gradual, por lo que pensar en implantación se debe hacer de medio a largo plazo.  Este se enfocó a la evolución de los alumnos en la conceptualización y desarrollo de habilidades, así como en los procesos cognitivos.

×