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PREPARATORIA FEDERAL
“LAZARO CARDENAS”
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Título de la investigación
¿Y tú qué harías sin tarea?
Sistemas Educativos
Docente
Dulce Carolina González Peinado.
Alumnos
Arteaga Rodríguez Lizbeth
Cabrera Marroquín Gema Lizeth
Carreño Soto Laura Daniela
Cuellar Palacios Fátima Zenyaze
Guzmán García Erika Daniela Josefina
Martínez Álvarez Elisa
Peralta Silva Sofia
Grupo 607
Capacitación de Dibujo Arquitectónico
Tijuana, Baja California; mayo de 2017.
ÍNDICE
1. Sistema educativo en México
1.1 Introducción
1.2 Estructura del Sistema Educativo Mexicano
1.3 Pros y contras del sistema educativo
1.4 ¿Qué sucede en la funcionalidad de este sistema?
1.5 Conclusión
2. Sistema educativo en Finlandia
2.1 Introducción
2.2 Estructura del Sistema Educativo Finlandés
2.3 ¿Por qué funciona su sistema educativo?
2.4 Conclusión
3. Tarea
3.1 Introducción
3.2 Efecto académico de las tareas en los adolescentes
3.3 Efectos en la salud mental y física de los alumnos
3.4 Efectos en la familia
3.5 Conclusión
4. Referencias
CAPÍTULO 2 - MARCO TEÓRICO
1- SISTEMA EDUCATIVO EN MÉXICO
1.1 Introducción
Un sistema educativo es un modelo que se toma como guía para impartir de
manera sistemática el conocimiento a los alumnos dependiendo del grado de
escolaridad en el que se encuentren, se supone que el modelo tiene que estar
adaptado a cada país, basándose en su economía, sus recursos y la sociedad.
Muchas veces se intentan implementar sistemas educativos de otros países,
con la finalidad de probar su eficacia en cierto territorio; como fue el caso de México,
con la reforma por competencias que dejó claro que siempre se encuentra bastante
atrasado como sociedad pues ese sistema no funcionó y fue erradicado en el país
de origen. Aun así, el presidente decidió tomarlo en marcha y probar el
funcionamiento.
1.2 Estructura del Sistema Educativo Mexicano
En el Plan Educativo Nacional, citado por la UNAM (2012) se encontró lo siguiente:
En la Ley General de Educación se establecen tres tipos de educación:
básica, media superior y superior.
La educación básica está integrada por tres niveles: preescolar, primaria y
secundaria. En sus tres grados, en la educación preescolar se atiende a
niños de tres a cinco años. De acuerdo con los datos oficiales incorpora a
niños de seis a 12 años. La conclusión de este nivel se acredita mediante un
certificado oficial que constituye un requisito indispensable para ingresar a la
secundaria. La educación secundaria se imparte en tres grados. Da cobertura
a jóvenes de 13 a 15 años. Su conclusión también se acredita mediante
certificado oficial que es requisito imprescindible para ingresar a la educación
media superior. De acuerdo con el artículo tercero de la Constitución y con la
Ley General de Educación los tres niveles de educación son obligatorios, y
por lo tanto, la cobertura tendría que ser universal.
La educación media superior comprende el nivel bachillerato y la educación
profesional técnica. El bachillerato se imparte generalmente en tres grados,
aunque existen programas de estudio de dos y de cuatro años. El certificado
de bachillerato es obligatorio para ingresar a la educación de tipo superior. En
la educación profesional técnica existen programas de dos hasta cinco años,
aunque la mayoría son de tres grados.
La educación de tipo superior se conforma por tres niveles: técnico superior,
licenciatura y posgrado. El técnico superior utiliza los programas de dos años,
son de carácter terminal y no alcanzan el nivel de licenciatura. Ésta forma
profesionistas en diversas áreas del conocimiento con programas de estudio
de cuatro años o más. Los estudios de bachillerato son obligatorios para
ingresar a cualquiera de estos dos niveles.
El posgrado incluye los estudios de especialidad, maestría y doctorado. Está
orientado a la formación de investigadores y profesionistas con alto grado de
especialización. El posgrado tiene como requisito obligatorio de ingreso la
licenciatura y se acredita con el título de especialidad, maestría o doctorado.
1.3 Pros y contras del sistema educativo
“La escolaridad en el país ha recorrido un largo e intenso camino para
proporcionar oportunidades educativas a todos los niños y jóvenes del país,
incluyendo ya la previsión de una educación a lo largo de la vida. Los resultados
posiblemente siempre resultarán insuficientes o insatisfactorios, pero sin duda hay
muchas responsabilidades sobre las cuales no hemos logrado los compromisos
correspondientes.” (María de Ibarrola, 2012).
“En las escuelas públicas de nivel preescolar, primaria y secundaria, no
existe una manera sistemática de comparar los resultados de un maestro contra su
trabajo anterior o contra el de sus colegas; no hay registro institucional histórico con
información adecuada. Como el alumno egresado va a continuar estudiando en otra
escuela y tiene que mostrar en el nuevo plantel los conocimientos y habilidades que
realmente adquirió, a los alumnos que cursan el sexto grado en la primaria, o el
tercero en la secundaria, se les otorga especial atención en un último intento por
lograr que salgan lo mejor preparados. La relación entre padres de familia y
maestros se desarrolla con dificultades, el maestro solicita el apoyo de los padres de
familia cuando se requiere una aportación económica o cuando el alumno o alumna
está creando problemas por motivos de conducta. Los conflictos con las sociedades
de padres de familia, cuando éstas existen, tienen su razón frecuente en el manejo
de los recursos económicos.” (Ade Azueta, 2013)
1.4 ¿Qué sucede en la funcionalidad de este sistema?
“La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2007 señala que
todavía hay un número importante de niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años
que no asisten a la escuela (cerca de 1.7 millones de niños y 1.4 millones de niñas).
Se estima que, de la población de seis a once años, a nivel nacional, aún no asiste
a la escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrícola o debido a impedimentos
físicos. La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja
todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas
importantes en el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la
media superior, donde una proporción significativa de los sectores pobres o más
vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo,
existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades
federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y
al interior de estas últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria y
educación para migrantes.” (Ariel Carlomagno, s.f)
1.5 Conclusión
Se ha notado que México tiene la estructura correcta para llevar a cabo una
buena educación, sin embargo, tiene mucho que ver la posición en que se
encuentra el país económicamente y la convivencia entre maestros, padres y
alumnos. Como se muestra, un número importante de estudiantes pierden
educación por cuestiones económicas. Se ha cambiado la estructura del Sistema
Educativo mexicano para tratar de mejorar la educación en el país, no obstante,
este sigue teniendo dificultades para conseguir subir de nivel en educación
comparado con otros países y sus sistemas educativos.
2- SISTEMA EDUCATIVO EN FINLANDIA
2.1 Introducción
En Finlandia, al igual que México, la educación es considerada como un
derecho de todos los ciudadanos, por lo cual también se imparte de manera gratuita,
pero la gran diferencia con México en este aspecto es que la educación gratuita en
el país es de un nivel muy distinto a la educación privada y cada escuela tiene sus
variables con respecto a las formas de enseñar, mientras que en Finlandia toda la
educación es gratuita para todos los tipos de clases sociales que existen, sin hacer
distinciones de ningún tipo y se procura que se enseñe con las mismas técnicas en
todo el país. Sus sistemas educativos difieren en la mayoría de sus puntos, esto se
puede ver claramente al comparar el nivel educativo de este país con el nivel
educativo de México.
2.2 Estructura del sistema educativo Finlandés
La enseñanza se basa en el derecho a no tener que elegir. No hace falta
porque todas las escuelas son públicas y de calidad. "Hemos comprobado que, si se
da importancia a la equidad y a la cooperación y no al derecho a elegir y a la
competencia, se crea un sistema de enseñanza en el que todos aprenden bien"
(Pasi Sahlberg, 2015, citado por Andy Robinson, 2015).
Sin autor (a) (s.f) indagó que:
Finlandia es uno de los mejores países del mundo en calidad de
alfabetización, aritmética y educación en ciencias. La educación en este país
es gratuita, de accesibilidad universal y se financia en su totalidad con la
recaudación de impuestos. Se trata del cuarto país a nivel mundial que más
dinero invierte en educación por persona.
El sistema educativo finlandés está divido en tres etapas de educación
formal:
● Educación básica. Es obligatoria y común para todos con una duración de
nueve años (de los 7 a los 16).
● Educación secundaria. Tiene un enfoque académico (para preparar el ingreso
en la universidad) o profesional (para comenzar a trabajar). Dura de tres a
cuatro años y no es obligatoria.
● Educación superior. Impartida en las universidades (con mayor carga
académica) y escuelas politécnicas (con mayor carga práctica). En la
universidad se realizan cursos de grado (tres o cuatro años) y a continuación
posgrados (de dos a tres años).
Es común que los niños comiencen a tener educación preescolar un par de
años antes del ingreso al sistema.
2.3 ¿Por qué funciona su sistema educativo?
Sin autor (b) (2015) encontró lo siguiente:
1. Los docentes son profesionales valorados. La educación es una
profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la escuela y
en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una titulación
complicada, exigente y larga, que además incluye entrevistas personales, por
lo que los maestros son profesionales muy bien preparados y vocacionales.
2. La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos. El sistema
educativo público establece que la educación es obligatoria y gratuita entre
los 7 y los 16 años y debe ser impartida por centros públicos. Tampoco se
paga por los libros ni por el material escolar, y todos los niños reciben una
comida caliente al día en el colegio, también gratuita. En el caso de que el
niño viva a más de 5 kilómetros del centro escolar, el municipio debe
organizar y pagar el transporte.
3. El reparto del dinero público se hace de forma equitativa. Los fondos
estatales se reparten de forma justa entre los centros. Hay una base de
subvención común para todos, pero la cifra final varía atendiendo a las
necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con más
carencias para equipararlos al resto. La igualdad de oportunidades es un
valor esencial.
4. El currículo es común pero los centros se organizan. Cada escuela y
sus profesores diseñan y organizan el currículo (aunque tiene unas líneas
generales y un marco común para todos) y se planifican para conseguir los
logros establecidos como mejor consideren.
5. La educación se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene
para apoyar a los alumnos con necesidades especiales, con lo que se evita
que sus dificultades aumenten con los años y se minimizan los porcentajes
de fracaso escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño y se huye
de las pruebas y actividades estandarizadas. Además, los profesores suelen
ocuparse del mismo grupo desde 1.º (7 años) hasta 6.º (12 años), lo que
ayuda a que los conozcan mucho mejor.
6. Los alumnos tienen tiempo para todo. La educación se toma en serio,
pero también se da importancia al juego y al descanso. Los niños no
comienzan el colegio hasta los 7 años, momento en el que se les considera
maduros para aprender. Además, las jornadas lectivas son más cortas. Los
estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al día, con descansos de 15
minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso para comer.
Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa.
7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral. Los profesores no
imparten tantas horas de clase como en otros países, sino que el tiempo que
pasan en el aula es más reducido y destinan las horas restantes a preparar
sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con
otros docentes.
8. Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen
exámenes ni reciben calificaciones hasta 5.º curso (11 años) y los informes
que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numéricos.
9. Se premia la curiosidad y la participación. La imaginación y la
capacidad de emprendimiento son muy apreciadas en la sociedad finlandesa,
abundan los profesionales de campos artísticos y creativos y también los de
tecnología e ingeniería. Esto también se fomenta en la educación, donde se
valora la creatividad, la experimentación y la colaboración por encima de la
memorización y las lecciones magistrales.
10. Los padres se implican. La sociedad y las familias consideran que la
educación es fundamental y la complementan con actividades culturales. A
esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la conciliación de la
vida laboral y familiar, para que dispongan de más tiempo con sus hijos.
2.4 Conclusión
Se puede decir que Finlandia es un país con un gran sistema educativo y que
tiene la idea de que los alumnos aprendan de manera creativa y sin presión en el
sentido de que no les aplican exámenes, no llevan tarea, tienen una hora para
comer, van pocas horas a la escuela y aun así tienen descansos entre cada clase.
El país optó por cambiar el sistema educativo y comenzó por lo principal, los
maestros, al tener que estar bien preparados y que realmente sus alumnos los
puedan ver como autoridad. Lo que realmente hace que este sistema sea
considerado uno de los mejores del mundo es que si un alumno tiene problemas
con un tema, le explican por separado hasta que lo comprenda y esto es algo
normal, no es razón de burla. Por lo tanto, todos los alumnos son tratados por igual,
en general todas las escuelas son iguales, todos tienen derecho a la misma
educación. Hay menos espacio para sentir presión y estrés por no tener el mismo
nivel intelectual que tus compañeros, pues en la escuela te ayudan para poder
desarrollarlo.
3- TAREA
3.1 Introducción
La tarea como definición hace referencia a un término empleado para
describir una obligación académica asignada a los alumnos por los
profesores, una práctica de lo aprendido en clase para reforzar el
conocimiento en clase, que se indica debe ser completada fuera del aula y de
la jornada escolar. Se cree es parte fundamental del aprendizaje dado que
además de complementar el aprendizaje, fortalece hábitos como el manejo
del tiempo y la responsabilidad que son importantes tanto en el desarrollo
académico cómo en el social.
3.2 Efecto académico de las tareas en los adolescentes
Una cantidad razonable de tareas es una buena cosa, ya que tiende a tener
un efecto positivo en el éxito académico de los estudiantes, de acuerdo con Harris
Cooper, profesor de psicología y director del Programa de Educación de la
Universidad de Duke. Más de dos horas de tarea cada noche no mejoraron los
futuros logros académicos de los estudiantes, según el estudio de Cooper publicado
en el "Análisis de Investigación Educativa" en el 2006. El exceso podría resultar
contraproducente para el éxito académico, especialmente si la tarea no es
adecuada para un adolescente, ya sea porque es demasiada difícil o no lo es lo
suficiente. (Holly L. Roberts, 2017)
3.3 Efectos en la salud mental y física de los alumnos
Los adolescentes que reciben más tarea de la que pueden manejar podrían
llegar a desilusionarse con la escuela y perder la motivación de esforzarse, de
acuerdo con Gerald LeTendre, jefe del Departamento de estudios de las políticas de
educación del Estado de Pensilvania. Los estudiantes que descubren que la tarea
es demasiado difícil pueden tener la tentación de hacer trampa en los trabajos, en
lugar de pedir ayuda extra, indica el estudio No Child Left Behind realizado por el
Departamento de Educación de los Estados Unidos. (Holly L. Roberts, 2017)
Los adolescentes hoy en día se dedican a las actividades físicas casi dos
horas menos a la semana que hace 20 años, según los investigadores de la
Universidad de Míchigan. Las cargas intensas de tareas, además del aumento de
las horas frente al televisor y a la computadora, pueden hacer que los niños sean
menos activos físicamente, lo cual puede contribuir a la obesidad y a los problemas
de salud relacionados. Demasiada tarea también puede contribuir al aumento de la
privación del sueño en los adolescentes. (Holly L. Roberts, 2017)
3.4 Efectos en la familia
La tarea reduce el tiempo de estar en familia, lo cual LeTendre dijo fue una
de las quejas escuchadas con frecuencia durante su investigación. La tarea también
puede causar desacuerdos no deseados entre padres e hijos, especialmente para
los adolescentes que tienen problemas de aprendizaje, descubrió Curt Dudley-
Marling, investigador de la Universidad de Boston, quien publicó sus hallazgos
acerca de las tareas y de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en
"Problemas actuales de la Educación", en el 2003. Dudley-Marling halló que cuando
los adolescentes luchaban con sus tareas escolares, esto tuvo un efecto negativo y
perjudicial para toda la familia (Holly L. Roberts, 2017)
3.5 Conclusión
Las tareas por muy importantes que sean, no deben impedir realizar
cualquier otro tipo de actividades que también fortalecen el desarrollo, cómo podrían
ser el jugar, practicar deporte, convivir, descansar, crear, etcétera. Después de un
tiempo, en lugar de ayudar a complementar el conocimiento del alumno, la tarea
empieza a ser una carga, se vuelve tediosa e implica el uso de más de cuatro horas
diarias el poder terminarla, bajo la presión de obtener buenas calificaciones e
impidiendo así que se realicen otras actividades recreativas durante el día.
Actualmente existen nuevas formas de reforzar el conocimiento, que podrían ser
más didácticas y que no requieran de mucho tiempo, tendría el mismo propósito de
las tareas normales, sin embargo, ya no sería tan cansado ni agobiante para los
alumnos, sobre todo para los más pequeños.
REFERENCIAS
Azueta Ade. (Mayo, 2013). La educación pública en México, ventajas y
desventajas. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://educandoyculturizando.blogspot.mx/2013/05/la-educacion-publica-en-mexico-
ventajas.html
Carlomagno Ariel. (s.f). UNICEF México. Recuperado el 4 de mayo de 2017,
de https://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.html
de Ibarrola Nicolín María. (2012). Los grandes problemas del sistema
educativo mexicano. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982012000500003
Roberts Holly. (2017). Los efectos de demasiada tarea en los adolescentes.
Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://muyfitness.com/efectos-demasiada-tarea-info_4760/
Robinson Andy. (2015). ¿Por qué el sistema educativo en Finlandia es de los
mejores del mundo? Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://www.lavanguardia.com/vida/20150504/54430384806/sistema-educativo-
finlandia-mejores-mundo.html
Sin autor (a). (s.f). Universia España. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://www.universia.es/estudiar-extranjero/finlandia/sistema-educativo/estructura-
sistema-educativo/147
Sin autor (b). (2015). Las diez claves de la educación en Finlandia.
Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://www.aulaplaneta.com/2015/01/22/noticias-sobre-educacion/las-diez-claves-
de-la-educacion-en-finlandia/#sthash.ZAe30P5i.dpuf
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). (2012). Plan Educativo
Nacional. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de
http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_07/Text/07_03a.html
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CAPÍTULO 2
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
PUNTAJE TOTAL: _________
A continuación, se presenta el orden estricto que deberá llevar el Capítulo 2 de la investigación.
Al final del Capítulo 2, se deberá incluir la Lista de cotejo con la que serán evaluados.
APARTADO CARACTERISTICAS SI -NO
PORTADA Utiliza la portada que fue enviada al correo del jefe de grupo.
CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO Inicia el apartado con el título CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
Integra un índice con los temas desarrollados en el marco teórico.
Incluye de 2 a 3 subapartados.
La información descrita en cada apartado está relacionada con el objetivo general y
los objetivos específicos.
Inicia cada apartado con una breve introducción de lo que tratará en él.
Termina cada apartado con una breve conclusión de la información expuesta.
La información descrita en cada apartado contiene las citas correspondientes.
Incluye al menos 8 referencias en su marco teórico.
REFERENCIAS
Incluye título Referencias
Utiliza formato APA
Ordenadas alfabéticamente
APARTADOS Cada subapartado tiene el título que le corresponde remarcado en negrito.
ORTOGRAFÍA Utiliza una correcta ortografía y acentuación.
REDACCION La redacción que utiliza es clara, congruente y fluida.
JUSTIFICADO Y SANGRIA La alineación es justificada en todo el texto.
FORMATO Utiliza letra Arial 12 y espacio interlineado de 1.5 en todo el documento.
CUARTILLAS Utiliza de 6 a 10 cuartillas.

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Ejemplo Marco Teórico

  • 1. PREPARATORIA FEDERAL “LAZARO CARDENAS” METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Título de la investigación ¿Y tú qué harías sin tarea? Sistemas Educativos Docente Dulce Carolina González Peinado. Alumnos Arteaga Rodríguez Lizbeth Cabrera Marroquín Gema Lizeth Carreño Soto Laura Daniela Cuellar Palacios Fátima Zenyaze Guzmán García Erika Daniela Josefina Martínez Álvarez Elisa Peralta Silva Sofia Grupo 607 Capacitación de Dibujo Arquitectónico Tijuana, Baja California; mayo de 2017.
  • 2. ÍNDICE 1. Sistema educativo en México 1.1 Introducción 1.2 Estructura del Sistema Educativo Mexicano 1.3 Pros y contras del sistema educativo 1.4 ¿Qué sucede en la funcionalidad de este sistema? 1.5 Conclusión 2. Sistema educativo en Finlandia 2.1 Introducción 2.2 Estructura del Sistema Educativo Finlandés 2.3 ¿Por qué funciona su sistema educativo? 2.4 Conclusión 3. Tarea 3.1 Introducción 3.2 Efecto académico de las tareas en los adolescentes 3.3 Efectos en la salud mental y física de los alumnos 3.4 Efectos en la familia 3.5 Conclusión 4. Referencias
  • 3. CAPÍTULO 2 - MARCO TEÓRICO 1- SISTEMA EDUCATIVO EN MÉXICO 1.1 Introducción Un sistema educativo es un modelo que se toma como guía para impartir de manera sistemática el conocimiento a los alumnos dependiendo del grado de escolaridad en el que se encuentren, se supone que el modelo tiene que estar adaptado a cada país, basándose en su economía, sus recursos y la sociedad. Muchas veces se intentan implementar sistemas educativos de otros países, con la finalidad de probar su eficacia en cierto territorio; como fue el caso de México, con la reforma por competencias que dejó claro que siempre se encuentra bastante atrasado como sociedad pues ese sistema no funcionó y fue erradicado en el país de origen. Aun así, el presidente decidió tomarlo en marcha y probar el funcionamiento. 1.2 Estructura del Sistema Educativo Mexicano En el Plan Educativo Nacional, citado por la UNAM (2012) se encontró lo siguiente: En la Ley General de Educación se establecen tres tipos de educación: básica, media superior y superior. La educación básica está integrada por tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. En sus tres grados, en la educación preescolar se atiende a niños de tres a cinco años. De acuerdo con los datos oficiales incorpora a niños de seis a 12 años. La conclusión de este nivel se acredita mediante un certificado oficial que constituye un requisito indispensable para ingresar a la secundaria. La educación secundaria se imparte en tres grados. Da cobertura a jóvenes de 13 a 15 años. Su conclusión también se acredita mediante certificado oficial que es requisito imprescindible para ingresar a la educación media superior. De acuerdo con el artículo tercero de la Constitución y con la Ley General de Educación los tres niveles de educación son obligatorios, y por lo tanto, la cobertura tendría que ser universal.
  • 4. La educación media superior comprende el nivel bachillerato y la educación profesional técnica. El bachillerato se imparte generalmente en tres grados, aunque existen programas de estudio de dos y de cuatro años. El certificado de bachillerato es obligatorio para ingresar a la educación de tipo superior. En la educación profesional técnica existen programas de dos hasta cinco años, aunque la mayoría son de tres grados. La educación de tipo superior se conforma por tres niveles: técnico superior, licenciatura y posgrado. El técnico superior utiliza los programas de dos años, son de carácter terminal y no alcanzan el nivel de licenciatura. Ésta forma profesionistas en diversas áreas del conocimiento con programas de estudio de cuatro años o más. Los estudios de bachillerato son obligatorios para ingresar a cualquiera de estos dos niveles. El posgrado incluye los estudios de especialidad, maestría y doctorado. Está orientado a la formación de investigadores y profesionistas con alto grado de especialización. El posgrado tiene como requisito obligatorio de ingreso la licenciatura y se acredita con el título de especialidad, maestría o doctorado. 1.3 Pros y contras del sistema educativo “La escolaridad en el país ha recorrido un largo e intenso camino para proporcionar oportunidades educativas a todos los niños y jóvenes del país, incluyendo ya la previsión de una educación a lo largo de la vida. Los resultados posiblemente siempre resultarán insuficientes o insatisfactorios, pero sin duda hay muchas responsabilidades sobre las cuales no hemos logrado los compromisos correspondientes.” (María de Ibarrola, 2012). “En las escuelas públicas de nivel preescolar, primaria y secundaria, no existe una manera sistemática de comparar los resultados de un maestro contra su trabajo anterior o contra el de sus colegas; no hay registro institucional histórico con información adecuada. Como el alumno egresado va a continuar estudiando en otra escuela y tiene que mostrar en el nuevo plantel los conocimientos y habilidades que realmente adquirió, a los alumnos que cursan el sexto grado en la primaria, o el
  • 5. tercero en la secundaria, se les otorga especial atención en un último intento por lograr que salgan lo mejor preparados. La relación entre padres de familia y maestros se desarrolla con dificultades, el maestro solicita el apoyo de los padres de familia cuando se requiere una aportación económica o cuando el alumno o alumna está creando problemas por motivos de conducta. Los conflictos con las sociedades de padres de familia, cuando éstas existen, tienen su razón frecuente en el manejo de los recursos económicos.” (Ade Azueta, 2013) 1.4 ¿Qué sucede en la funcionalidad de este sistema? “La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2007 señala que todavía hay un número importante de niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años que no asisten a la escuela (cerca de 1.7 millones de niños y 1.4 millones de niñas). Se estima que, de la población de seis a once años, a nivel nacional, aún no asiste a la escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrícola o debido a impedimentos físicos. La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una proporción significativa de los sectores pobres o más vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y al interior de estas últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria y educación para migrantes.” (Ariel Carlomagno, s.f) 1.5 Conclusión Se ha notado que México tiene la estructura correcta para llevar a cabo una buena educación, sin embargo, tiene mucho que ver la posición en que se encuentra el país económicamente y la convivencia entre maestros, padres y alumnos. Como se muestra, un número importante de estudiantes pierden educación por cuestiones económicas. Se ha cambiado la estructura del Sistema Educativo mexicano para tratar de mejorar la educación en el país, no obstante, este sigue teniendo dificultades para conseguir subir de nivel en educación comparado con otros países y sus sistemas educativos.
  • 6. 2- SISTEMA EDUCATIVO EN FINLANDIA 2.1 Introducción En Finlandia, al igual que México, la educación es considerada como un derecho de todos los ciudadanos, por lo cual también se imparte de manera gratuita, pero la gran diferencia con México en este aspecto es que la educación gratuita en el país es de un nivel muy distinto a la educación privada y cada escuela tiene sus variables con respecto a las formas de enseñar, mientras que en Finlandia toda la educación es gratuita para todos los tipos de clases sociales que existen, sin hacer distinciones de ningún tipo y se procura que se enseñe con las mismas técnicas en todo el país. Sus sistemas educativos difieren en la mayoría de sus puntos, esto se puede ver claramente al comparar el nivel educativo de este país con el nivel educativo de México. 2.2 Estructura del sistema educativo Finlandés La enseñanza se basa en el derecho a no tener que elegir. No hace falta porque todas las escuelas son públicas y de calidad. "Hemos comprobado que, si se da importancia a la equidad y a la cooperación y no al derecho a elegir y a la competencia, se crea un sistema de enseñanza en el que todos aprenden bien" (Pasi Sahlberg, 2015, citado por Andy Robinson, 2015). Sin autor (a) (s.f) indagó que: Finlandia es uno de los mejores países del mundo en calidad de alfabetización, aritmética y educación en ciencias. La educación en este país es gratuita, de accesibilidad universal y se financia en su totalidad con la recaudación de impuestos. Se trata del cuarto país a nivel mundial que más dinero invierte en educación por persona. El sistema educativo finlandés está divido en tres etapas de educación formal: ● Educación básica. Es obligatoria y común para todos con una duración de nueve años (de los 7 a los 16).
  • 7. ● Educación secundaria. Tiene un enfoque académico (para preparar el ingreso en la universidad) o profesional (para comenzar a trabajar). Dura de tres a cuatro años y no es obligatoria. ● Educación superior. Impartida en las universidades (con mayor carga académica) y escuelas politécnicas (con mayor carga práctica). En la universidad se realizan cursos de grado (tres o cuatro años) y a continuación posgrados (de dos a tres años). Es común que los niños comiencen a tener educación preescolar un par de años antes del ingreso al sistema. 2.3 ¿Por qué funciona su sistema educativo? Sin autor (b) (2015) encontró lo siguiente: 1. Los docentes son profesionales valorados. La educación es una profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una titulación complicada, exigente y larga, que además incluye entrevistas personales, por lo que los maestros son profesionales muy bien preparados y vocacionales. 2. La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos. El sistema educativo público establece que la educación es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años y debe ser impartida por centros públicos. Tampoco se paga por los libros ni por el material escolar, y todos los niños reciben una comida caliente al día en el colegio, también gratuita. En el caso de que el niño viva a más de 5 kilómetros del centro escolar, el municipio debe organizar y pagar el transporte. 3. El reparto del dinero público se hace de forma equitativa. Los fondos estatales se reparten de forma justa entre los centros. Hay una base de subvención común para todos, pero la cifra final varía atendiendo a las necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con más carencias para equipararlos al resto. La igualdad de oportunidades es un valor esencial. 4. El currículo es común pero los centros se organizan. Cada escuela y sus profesores diseñan y organizan el currículo (aunque tiene unas líneas generales y un marco común para todos) y se planifican para conseguir los logros establecidos como mejor consideren.
  • 8. 5. La educación se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con necesidades especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los años y se minimizan los porcentajes de fracaso escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño y se huye de las pruebas y actividades estandarizadas. Además, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1.º (7 años) hasta 6.º (12 años), lo que ayuda a que los conozcan mucho mejor. 6. Los alumnos tienen tiempo para todo. La educación se toma en serio, pero también se da importancia al juego y al descanso. Los niños no comienzan el colegio hasta los 7 años, momento en el que se les considera maduros para aprender. Además, las jornadas lectivas son más cortas. Los estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al día, con descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso para comer. Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa. 7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral. Los profesores no imparten tantas horas de clase como en otros países, sino que el tiempo que pasan en el aula es más reducido y destinan las horas restantes a preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes. 8. Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen exámenes ni reciben calificaciones hasta 5.º curso (11 años) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numéricos. 9. Se premia la curiosidad y la participación. La imaginación y la capacidad de emprendimiento son muy apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los profesionales de campos artísticos y creativos y también los de tecnología e ingeniería. Esto también se fomenta en la educación, donde se valora la creatividad, la experimentación y la colaboración por encima de la memorización y las lecciones magistrales. 10. Los padres se implican. La sociedad y las familias consideran que la educación es fundamental y la complementan con actividades culturales. A esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la conciliación de la vida laboral y familiar, para que dispongan de más tiempo con sus hijos.
  • 9. 2.4 Conclusión Se puede decir que Finlandia es un país con un gran sistema educativo y que tiene la idea de que los alumnos aprendan de manera creativa y sin presión en el sentido de que no les aplican exámenes, no llevan tarea, tienen una hora para comer, van pocas horas a la escuela y aun así tienen descansos entre cada clase. El país optó por cambiar el sistema educativo y comenzó por lo principal, los maestros, al tener que estar bien preparados y que realmente sus alumnos los puedan ver como autoridad. Lo que realmente hace que este sistema sea considerado uno de los mejores del mundo es que si un alumno tiene problemas con un tema, le explican por separado hasta que lo comprenda y esto es algo normal, no es razón de burla. Por lo tanto, todos los alumnos son tratados por igual, en general todas las escuelas son iguales, todos tienen derecho a la misma educación. Hay menos espacio para sentir presión y estrés por no tener el mismo nivel intelectual que tus compañeros, pues en la escuela te ayudan para poder desarrollarlo.
  • 10. 3- TAREA 3.1 Introducción La tarea como definición hace referencia a un término empleado para describir una obligación académica asignada a los alumnos por los profesores, una práctica de lo aprendido en clase para reforzar el conocimiento en clase, que se indica debe ser completada fuera del aula y de la jornada escolar. Se cree es parte fundamental del aprendizaje dado que además de complementar el aprendizaje, fortalece hábitos como el manejo del tiempo y la responsabilidad que son importantes tanto en el desarrollo académico cómo en el social. 3.2 Efecto académico de las tareas en los adolescentes Una cantidad razonable de tareas es una buena cosa, ya que tiende a tener un efecto positivo en el éxito académico de los estudiantes, de acuerdo con Harris Cooper, profesor de psicología y director del Programa de Educación de la Universidad de Duke. Más de dos horas de tarea cada noche no mejoraron los futuros logros académicos de los estudiantes, según el estudio de Cooper publicado en el "Análisis de Investigación Educativa" en el 2006. El exceso podría resultar contraproducente para el éxito académico, especialmente si la tarea no es adecuada para un adolescente, ya sea porque es demasiada difícil o no lo es lo suficiente. (Holly L. Roberts, 2017) 3.3 Efectos en la salud mental y física de los alumnos Los adolescentes que reciben más tarea de la que pueden manejar podrían llegar a desilusionarse con la escuela y perder la motivación de esforzarse, de acuerdo con Gerald LeTendre, jefe del Departamento de estudios de las políticas de educación del Estado de Pensilvania. Los estudiantes que descubren que la tarea es demasiado difícil pueden tener la tentación de hacer trampa en los trabajos, en lugar de pedir ayuda extra, indica el estudio No Child Left Behind realizado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos. (Holly L. Roberts, 2017) Los adolescentes hoy en día se dedican a las actividades físicas casi dos horas menos a la semana que hace 20 años, según los investigadores de la
  • 11. Universidad de Míchigan. Las cargas intensas de tareas, además del aumento de las horas frente al televisor y a la computadora, pueden hacer que los niños sean menos activos físicamente, lo cual puede contribuir a la obesidad y a los problemas de salud relacionados. Demasiada tarea también puede contribuir al aumento de la privación del sueño en los adolescentes. (Holly L. Roberts, 2017) 3.4 Efectos en la familia La tarea reduce el tiempo de estar en familia, lo cual LeTendre dijo fue una de las quejas escuchadas con frecuencia durante su investigación. La tarea también puede causar desacuerdos no deseados entre padres e hijos, especialmente para los adolescentes que tienen problemas de aprendizaje, descubrió Curt Dudley- Marling, investigador de la Universidad de Boston, quien publicó sus hallazgos acerca de las tareas y de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en "Problemas actuales de la Educación", en el 2003. Dudley-Marling halló que cuando los adolescentes luchaban con sus tareas escolares, esto tuvo un efecto negativo y perjudicial para toda la familia (Holly L. Roberts, 2017) 3.5 Conclusión Las tareas por muy importantes que sean, no deben impedir realizar cualquier otro tipo de actividades que también fortalecen el desarrollo, cómo podrían ser el jugar, practicar deporte, convivir, descansar, crear, etcétera. Después de un tiempo, en lugar de ayudar a complementar el conocimiento del alumno, la tarea empieza a ser una carga, se vuelve tediosa e implica el uso de más de cuatro horas diarias el poder terminarla, bajo la presión de obtener buenas calificaciones e impidiendo así que se realicen otras actividades recreativas durante el día. Actualmente existen nuevas formas de reforzar el conocimiento, que podrían ser más didácticas y que no requieran de mucho tiempo, tendría el mismo propósito de las tareas normales, sin embargo, ya no sería tan cansado ni agobiante para los alumnos, sobre todo para los más pequeños.
  • 12. REFERENCIAS Azueta Ade. (Mayo, 2013). La educación pública en México, ventajas y desventajas. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://educandoyculturizando.blogspot.mx/2013/05/la-educacion-publica-en-mexico- ventajas.html Carlomagno Ariel. (s.f). UNICEF México. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de https://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.html de Ibarrola Nicolín María. (2012). Los grandes problemas del sistema educativo mexicano. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982012000500003 Roberts Holly. (2017). Los efectos de demasiada tarea en los adolescentes. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://muyfitness.com/efectos-demasiada-tarea-info_4760/ Robinson Andy. (2015). ¿Por qué el sistema educativo en Finlandia es de los mejores del mundo? Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://www.lavanguardia.com/vida/20150504/54430384806/sistema-educativo- finlandia-mejores-mundo.html Sin autor (a). (s.f). Universia España. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://www.universia.es/estudiar-extranjero/finlandia/sistema-educativo/estructura- sistema-educativo/147 Sin autor (b). (2015). Las diez claves de la educación en Finlandia. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://www.aulaplaneta.com/2015/01/22/noticias-sobre-educacion/las-diez-claves- de-la-educacion-en-finlandia/#sthash.ZAe30P5i.dpuf
  • 13. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). (2012). Plan Educativo Nacional. Recuperado el 4 de mayo de 2017, de http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_07/Text/07_03a.html
  • 14. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CAPÍTULO 2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PUNTAJE TOTAL: _________ A continuación, se presenta el orden estricto que deberá llevar el Capítulo 2 de la investigación. Al final del Capítulo 2, se deberá incluir la Lista de cotejo con la que serán evaluados. APARTADO CARACTERISTICAS SI -NO PORTADA Utiliza la portada que fue enviada al correo del jefe de grupo. CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO Inicia el apartado con el título CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO Integra un índice con los temas desarrollados en el marco teórico. Incluye de 2 a 3 subapartados. La información descrita en cada apartado está relacionada con el objetivo general y los objetivos específicos. Inicia cada apartado con una breve introducción de lo que tratará en él. Termina cada apartado con una breve conclusión de la información expuesta. La información descrita en cada apartado contiene las citas correspondientes. Incluye al menos 8 referencias en su marco teórico. REFERENCIAS Incluye título Referencias Utiliza formato APA Ordenadas alfabéticamente APARTADOS Cada subapartado tiene el título que le corresponde remarcado en negrito. ORTOGRAFÍA Utiliza una correcta ortografía y acentuación. REDACCION La redacción que utiliza es clara, congruente y fluida. JUSTIFICADO Y SANGRIA La alineación es justificada en todo el texto. FORMATO Utiliza letra Arial 12 y espacio interlineado de 1.5 en todo el documento. CUARTILLAS Utiliza de 6 a 10 cuartillas.