El documento presenta el modelo socio comunitario productivo de evaluación según el Ministerio de Educación. Este modelo evalúa cualitativa y cuantitativamente cuatro dimensiones del desarrollo estudiantil (ser, saber, hacer, decidir) utilizando diferentes instrumentos. La evaluación es realizada por docentes, estudiantes y la comunidad y busca mejorar de forma holística el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
2. VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED DIMENSIÓN EN DESARROLLO Hasta 50
DA DIMENSIÓN EN DESARROLLO ACEPTABLE De 51 a 67
DO DIMENSIÓN EN DESARROLLO OPTIMO De 68 a 84
DP DIMENSIÓN EN DESARROLLO PLENO De 85 a 100
CRITERIOS Y PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
3. Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Apreciación y valoración
constante del desarrollo de
las dimensiones de las y los
estudiantes.
Se expresa en forma literal.
Es la valoración del desarrollo
de las dimensiones mediante
la aplicación de instrumentos.
Expresada en números.
Guía de observación
Guía de entrevista
Evaluación oral
Evaluación escrita
Evaluación de la producción
EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
4. EVALUACIÓN
DEL DOCENTE A
LOS
ESTUDIANTES
LA
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
COMUNITARIA
Valora cualitativa y
cuantitativamente las
cuatro dimensiones
del desarrollo integral
de la y el estudiante (
Incluir la valoración
de experiencias y
saberes propios) y de
acuerdo a lo
establecido en los
Art. 33 y 37 del
presente reglamento.
Es un proceso de investigación reflexiva y
autocrítica personal. Implica un diálogo interior,
valora la utilidad de los saberes y conocimientos
desarrollados para su vida en comunidad. Es
cualitativa y cuantitativa. Se realiza en forma
paralela.
•El interés puesto en la clase.
•Aportes en la discusión y producción.
•Cumplimiento de tareas asignadas y otras.
•Creatividad e innovación demostrada en el
desarrollo curricular.
•Asistencia a clases (puntualidad, retrasos,
ausencias, etc.)
•Práctica de valores.
•Equidad de género, igualdad de oportunidades
con equiparación de condiciones y
despatriarcalización.
•Lectura crítica y reflexiva de los diferentes
aspectos de la realidad.
• La evaluación comunitaria
compromete la responsabilidad del
estudiante, la familia y comunidad,
maestra o maestro, madre o padre
de familia y/o apoderado.
• El sujeto de la evaluación ya no es
solo el individuo, sino lo es también
la familia y la comunidad.
• Los resultados de la evaluación
comunitaria permiten reorientar el
desarrollo curricular
• Debe realizarse por lo menos una
vez en el bimestre
FORMAS DE EVALUACIÓN
5. OBJETIVO HOLÍSTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desarrollamos valores de res- peto y reciprocidad, mediante el análisis
de la comunicación entre los integrantes de la familia y descripción de
las características del espacio geográfico y su manejo espa-cio temporal,
a través de la aplicación de estrategias en la producción de textos orales
y escritos en lengua aymara, castellana y lengua de señas, para
fortalecer la identidad cultural y comunicación armónica en la familia y
la comunidad.
Ser
Actitud de respeto y reciprocidad en la convivencia familiar y
escolar.
Saber
– Explicación de las formas de comunicación en la escuela
y
familia.
– Descripción de los integrantes de la familia.
– Comprensión sobre las características del espacio
geográfico del contexto.
– Diferenciación de lateralidad, espacialidad, temporalidad,
equilibrio y coordinación.
Hacer
– Producción de textos escritos en lengua aymara y
castellana.
– Dramatización sobre los roles que desempeñan los
integran-
tes de la familia.
– Participaciónactivaen las actividades recreativas.
Decidir
Uso de la lengua aymara en la comunicación en la escuela y la
co-
munidad.
6. Aplicación de la evaluación de producción: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata
sobre la construcción del contenedor de basura, para lo cual se utilizarán los siguientes
criterios:
Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la construcción de sillas; en este
proceso la o el maestro observa y valora la manifestación de las dimensiones
registrando las calificaciones en el cuadro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
Interpreta
adecuadamente
losplanosy
medidas
Conocela
simbologiadelos
planos
Selecciona
adecuadamente
losmaetriales
Selecciona
adecuadamente
lasherramientas
Traza
apropiadamente.
Cortadodela
madera
Ensamblayunelas
piezasdeacuedo
alplano
Utilizatecnicay
trecnologias
pertinentesparael
acabadofinal
Presentaun
acabadoestéticoy
ergonómico
PROMEDIO
TOTAL
NOMBRE DE LOS
ESTUDIANTES
Juan Perez 55 72 50 90 75 58 40 95 75 68
3
7. MODELO DE REGISTRO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓNNro.
NOMBREYAPELLIDO
REGISTRO DE VALORACIÓN
SER
20 PUNTOS
SABER
30 PUNTOS
HACER
30 PUNTOS
DECIDIR
20 PUNTOS
NOTATOTAL
Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.Manifestaciónderespetomutuoenlasactividades
desarrolladas.
Autoevaluación
PROMEDIO
Identificacióndelasfigurasgeométricaspoligonalesen
loscontenedores.
Caracterizacióndelasfigurasgeométricaspoligonales.
Autoevaluación
PROMEDIO
Construccióndecontenedoresaplicandoelcálculode
áreasyperímetros.
Solucióndeproblemasdecálculodeáreasenla
construccióndecontenedores.
Autoevaluación
PROMEDIO
Responsabilidadenelrecojodelosresiduos.
Asumeactitudpositivaenelcuidadosocioambiental.
Autoevaluación
PROMEDIO
1
JUAN
PÉRE
Z
E
D
DA DO ED DA DO
D
O
DA DO ED
D
O
D
P
5
0
60 70 14 50 60 85 20 80 68 68
2
2
65 70 90
1
5
6
8
2
8. Cuaderno de Autoevaluación del
Estudiante
Ser Saber
Hacer Decidir
•Se registra diaria o semanalmente con los criterios
descritos en la rejilla.
•En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar
gráficos o palabras claves. La o el maestro debe
apoyar a las y los niños que presenten dificultades.
10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN
a). Instrumentos de evaluación
escrita.- tenemos:
• Pruebas objetivas
– Selección múltiple
– Complementación (uso
de la memoria)
– Resolución de
problemas
– Apareamiento
– Verdadero falso
– Doble alternativa
– Respuestas abiertas
– Prueba de identificación
(ordenación y
localización)
• Informes de laboratorios,
talleres y otras actividades
b). Instrumentos de
evaluación orales:
Guía de entrevista.
Guía de análisis con
diferentes soportes
(audiovisual, escrito)
Matriz de valoración:
Debates
Foros
Mesa redonda
Discusión
Diálogo
Otros .
c). Instrumentos de
evaluación de producción
Matriz de valoración:
Monografías
Ensayos breves
Sistematización de
experiencias
Composiciones
literarias, artísticos
plástica y musicales
Operaciones
prácticas
Producción de
materiales
elaborados
Modelaciones
Otros.
INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Cuadernos pedagógicos
INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Libreta escolar.
Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro. Comunicación
oportuna.
11. ¿Cómo se obtiene las calificaciones bimestrales de cada una de las dimensiones?
1º. Sumamos los resultados de la aplicación de las evaluaciones en cada una de las
dimensiones.
2º. Dividimos por la cantidad o número de calificaciones o evaluaciones.
3º. Multiplicamos por 0,2 o 0,3 respectivamente; para el Ser y Decidir se multiplica por
0,2; para el Saber y Hacer por 0,3.
Este ejemplo corresponde a la dimensión del Ser, del cuadro anterior.
12. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.
VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA
Primer
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestr
e
Promedio anual 1erBimestre
Facilidad para comprender los
contenidos desarrollados
(Saber) y limitaciones en la
práctica de los valores (Ser)
Numeral Literal
Ejemplo 1:
14. Dimensiones y agentes de la
evaluación
Estudiantes como comunidad
Ser
Saber Hacer
Decidir
AULA
Maestro/a
Estudiantes
Comunidad
más amplia
Padres
de
familia
Representantes
del contexto
comunidad
15. LAS MICROPOLÍTICAS
Es un espacio de diálogo
creado para resolver
problemas específicos de
estudiantes en el marco del
Reglamento de Evaluación
¿Cuánto de mi tiempo
he dado para hacer
seguimiento y apoyo a
mi hijo?
¿ Hemos cumplido los
compromisos?
¿Hemos logrado que la
situación mejore?
¿Porque no se ha
mejorado?
Orientadas a mejorar la
práctica educativa y el
proceso de evaluación
Establecer mecanismos de
seguimiento; cuadernos de
actas para los acuerdos
entre los actores de la
Educación
Evaluación del nivel de
cumplimiento de las tareas
comprometidas por los
actores involucrados
(actas de acuerdos,
compromisos, reglamentos
internos, evaluaciones
periódicas, actividades
orientadoras.
Bajo la responsabilidad de
la Comisión Técnica
Pedagógica