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“Nuevas Formas De EnseñAr Para Nuevas Formas De Aprender”

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El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.

Publicado en: Educación, Tecnología
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“Nuevas Formas De EnseñAr Para Nuevas Formas De Aprender”

  1. 1. Las Tic en la Educación Moderna.<br />“Nuevas formas de enseñar para nuevas formas de aprender”<br /> El nuevo siglo ha traído cambios prácticamente en todos los ámbitos de la comunicación global y la economía mundial. This directly made an impact in education sector leading to several structural changes in the form, organisation and delivery of educational services. Esto causó un impacto directo en el sector de la educación que conduce a varios cambios estructurales en la forma, organización y prestación de servicios educativos, en la educación se considera ante todo un conjunto de habilidades, actitudes y valores necesarios para la ciudadanía y la participación efectiva en la sociedad moderna. <br /> Sin embargo, los pensadores tienen gran esperanza en el siglo 21 con respecto a la calidad de la educación. Adhav and Joshi write that the present status of education emphasizes on deliberation of information while in the future it will be knowing about knowledge and its source. Adhav y Joshi escribe que la situación actual de la educación hace hincapié en la deliberación de la información, mientras que en el futuro será saber acerca de los conocimientos y su fuente.<br />The key features of the evolving educational system shall be:Las características fundamentales del sistema educativo, la evolución será la siguiente: <br />Switching over from 'teaching' to 'education'. Cambio en la educación de " enseñar" a " . <br />Stronger bias towards fundamental knowledge and development of an individual's creative potential. Fuerte sesgo hacia los conocimientos fundamentales y el desarrollo del potencial creativo del individuo. <br />UtiuUtilizaciónUtilisation of new information technology in the selection, accumulation, systematisation, and transfer of de nuevas tecnologías de información en la selección, la acumulación, sistematización y transferencia de conocimientos. <br />eL paleEEl papel de las TIC, de hecho, es facilitar todas las funciones antes señaladas.<br /> Son la TICs las que han permitido al profesor redefinir su práctica pedagógica, al estudiante encontrar nuevas formas de aprender y desarrollar nuevas capacidades, se constituye en una revisión de los nuevos conceptos relacionados con los Medios y Materiales Educativos, desde los tradicionales hasta las nuevas tecnologías apoyadas en la Internet, de tal manera debemos entender que el profesor deberá afrontar nuevas metodologías de enseñanza apoyadas en nuevos medios y materiales educativos destinadas a lograr que los estudiantes aprendan a través de diferentes actividades y desarrollen capacidades para aprender a aprender.<br /> De otra parte es imperiosa la necesidad de que nuestros estudiantes desarrollen capacidades fundamentales a la par del desarrollo tecnológico y sus consecuencias que esto implica, desarrollar capacidades tales como el pensamiento crítico, creativo y la toma de decisiones y la solución de problemas y un afán de sobrevivencia en este contexto globalizado que le ha tocado vivir.<br /> El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.<br />El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.<br />El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.<br />El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.<br />El uso de los medios informáticos como recurso de información para la educación, ofrece algunas ventajas que es conveniente citar, tenemos: <br />Incrementan la motivación <br />Permiten soluciones cada vez más creativas <br />Son interactivos <br />Fomentan el trabajo cooperativo <br />Apoyan la interdisciplinariedad <br />Trabajan la individualización <br />Liberan al profesor de tarea <br />Ventajas de la TIC en la Educación Moderna<br /> <br />El uso de los medios informáticos como recurso de información para la educación, ofrece algunas ventajas que es conveniente citar, tenemos: <br />Incrementan la motivación <br />Permiten soluciones cada vez más creativas <br />Son interactivos <br />Fomentan el trabajo cooperativo <br />Apoyan la interdisciplinariedad <br />Trabajan la individualización <br />Liberan al profesor de tarea <br />1.- Tres grandes razones para usar las TICs en la Educación<br /> Moderna: <br />1er. Razón.- Alfabetización digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias básica en el uso de la TIC. <br />2da. Razón.- Productividad aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes, ejercicios, comunicarnos (vía email) difundir información (weblogs, web de centros y docentes) gestión de biblioteca.<br />3ra. Razón.- Innovar en las practicas docentes , aprovechar las nuevas prácticas docentes, aprovechar las nuevas posibilidades: <br />Didácticas que las TIC para lograr que los alumnos realicen <br />Mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.<br />2.- Perspectiva de las TIC en la educación moderna:<br />Equipamiento y telecomunicaciones.<br />Bibliotecas y fuentes de Información.<br />Desarrollo de materiales educativos.<br />Cursos y entrenamiento.<br />3.- Desde la perspectiva del aprendizaje:<br />Interés. Motivación<br />Interacción. Continúa actividad intelectual.<br />Desarrollo de la iniciativa.<br />Aprendizaje a partir de los errores.<br />Mayor comunicación entre profesores y alumnos.<br />Aprendizaje cooperativo.<br />Alto grado de interdisciplinariedad.<br />Alfabetización digital y audiovisual.<br />Mejora de las competencias de expresión y creatividad.<br />Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.<br />4.- Desde la perspectiva de los estudiantes:<br />A menudo aprenden con menos tiempo.<br />Autoevaluación.<br />Mayor proximidad del profesor.<br />Flexibilidad en los estudios.<br />Ayudas para la Educación Especial.<br />Instrumentos para el proceso de la información.<br />Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.<br />Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.<br />5.- Desde la perspectiva de los profesores<br />Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.<br />Facilidades para la realización de agrupamientos.<br />Mayor contacto con los estudiantes.<br />Liberan al profesor de trabajos repetitivos.<br />Facilitan la evaluación y control.<br />Actualización profesional.<br />Contactos con otros profesores y centros.<br />6.- Desde la perspectiva del ámbito laboral, social y familiar<br />Información y comunicación.<br />Servicios<br />Negocios y comercio<br />Entretenimiento.<br />7.- Uso de la tecnología en un aula de Educación Moderna<br /> Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje.Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud (ver Ventajas pedagógicas y didácticas de la TIC).<br /> A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.<br /> Diversos estudios han mostrado que, en comparación con la clase tradicional, los programas multimediales ayudan al estudiante a aprender más información de manera más rápida. Algunos estiman que se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje (ver Aprendizaje, eficiencia y multimedios).<br /> Ciertas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar una descripción verbal simultáneamente con una animación, aprenden más que cuando sólo oyen la descripción o ven la animación. Es bien conocido el supuesto, según el cual, la gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve.<br /> El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia, aprovechando las múltiples fuentes de información de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. También aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat.<br /> Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnología en el aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y mal, y cuáles son los estados deseados y por qué. Puede tener sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o más iniciativas (ver Tecnologías y valor agregado).<br /> Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.<br /> Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la propiedad intelectual.<br /> Estas actividades cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y sistematización de información que son centrales en el proceso científico y tecnológico.<br />8.- Educación Tradicional y Educación Moderna <br />EDUCACION TRADICIONAL<br /> En una CLASE TRADICIONAL, nos encontramos con una persona que habla mientras que las demás escuchan. Lo importante es la transmisión de conocimientos. La que podemos llamarla autocrática. El profesor está separado físicamente de los alumnos con un lugar reservado para su actuación que es la que más importa. En esta educación el que más aprende, el que más crece es el educador, ya que él hace lo que los alumnos debieron hacer, la educación tradicional, el fin era solo conocido por el educador.<br /> El alumno no tenía idea de hacia dónde se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy. El fin era externo a la actividad escolar. <br />EDUCACION MODERNA<br /> En una CLASE MODERNA, en esta concepción es todo lo contrario por haber trasladado el eje de la actividad escolar a los educandos, por hacerlos conocedores de los fines y por darles responsabilidades en la ejecución de los mismos.<br /> La concepción moderna, el fin es interna, inmanente a la actividad escolar. El alumno debe comprender el sentido y la finalidad de lo que hace, ello significa saber el fin de su actividad. <br /> En la concepción tradicional, se reducía a ser una repetición. No solamente el alumno debería repetir lo que estaba en los libros, el profesor también. La duración de la lección estaba regulada a cuarenta y cinco minutos o a una hora por el criterio de la resistencia de la inteligencia y memoria en la captación de datos.<br /> En la concepción moderna, la lección horaria, es reemplazada por sesiones de trabajo que se rigen por el criterio temporal múltiple, variable según sea la naturaleza, de la actividad en que se está empeñado, y lo que la experiencia recomienda como más adecuado. <br />Lic. Dunia Luz Argote Cárdenas<br />

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