1. KUMPULAN 4
SHARMILA DHARSHENEE
RUHAIZA ROSALIM
A/P PALANIAPPAN
UMAMAGESWARI A/P PREMA JOTHIY A/P
RAJU SUBRAMANI

2. PILIH SATU FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT
YANG ANDA RASA
MENJADI PEGANGAN
KUMPULAN
ANDA.NYATAKAN
SEBAB.

3. TRADISIONAL MODEN
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT

4. TRADISIONAL
 Falsafah
Pendidikan barat tradisional
terbahagi kepada empat iaitu:
Idealisme Realisme Perenialisme Esensialisme

5. MODEN
 Falsafah
Pendidikan Barat moden juga
terbahagi kepada empat, iaitu:
Pragmatis Progresivis Eksistensiali Rekonstruk
me me sme tionisme

6. 6
Falsafah Pendidikan Barat:
Perbandingan Aliran
T 1. Perenialisme 2. Progresivisme
R
A
1. Masyarakat & Pendidikan
D M
I 2. Pengetahuan & Pembelajaran O
S D
3. Pengajaran Guru
I E
O 4. Tujuan & Program N
N
A
L 3. Esensialisme 4. Rekonstruksionisme
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)

7. Masyarakat Dan Pendidikan
7
TRADISIONAL MODEN
Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal
Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat
Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi
Pengetahuan sediakan pelajar Pengalaman demokrasi di sekolah
untuk demokrasi menyediakan pengetahuan untuk
demokrasi sebenar.
Pendidikan kembangkan kognitif Pendidikan bersepadu (kognitif,
(akademik) moral dan sosial)
Nilai bersifat objektif & tetap Nilai bersifat subjektif (pandangan
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
(berasaskan persetujuan) individu)

8. Pengetahuan Dan Pembelajaran
8
TRADISIONAL MODEN
Tumpuan terhadap pengetahuan Tumpuan terhadap penyelesaian
dan maklumat masalah & peranan individu
Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar
Kandungan subjek: Kandungan subjek:
i. Pilihan guru i. Pilihan guru & pelajar
ii. Penyusunan berurutan ii. Susunan ikut kefahaman
iii.Orentasi perkara lampau iii.Orentasi semasa & hadapan
Kandungan subjek dibahagi kpd Kandungan subjek secara
beberapa bidang bersepadu
Rancangan pengajaran disusun Rancangan pengajaran disusun
mengikut topik ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
mengikut minat & masalah

9. 9
Pengajaran Guru
TRADISIONAL MODEN
Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.
Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu
Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel
Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’
program khas & program berbeza
Pengajaran berpusatkan guru & Pengajaran berpusatkan pelajar &
pelajar pasif pelajar aktif
Keseragaman pengalaman bilik Kepelbagaian pengalaman bilik
darjah dan situasi pengajaran darjah danZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
situasi pengajaran

10. 10
Tujuan Dan Program
TRADISIONAL MODEN
Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal
& vokasional)
Pengkhususan Umum
Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan
dan minat pelajar
Standard yang tinggi & cemerlang: Standard yang setara & fleksibel:
Tumpuan khas kepada mereka Tumpuan khas kepada mereka
yang cemerlang yang pencapaiannya rendah
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)

11. ESSENSIALISME

12. • Essentialisme berpunca daripada realisme dan idealisme.
• Ia adalah teori yang mencadangkan penyampaian budaya
dan pengetahuan teras kepada setiap generasi baru sebagai
tujuan utama pendidikan.
• Memandangkan essentialisme bertujuan untuk
menggalakkan pertumbuhan intelek individu serta mendidik
individu yang berketerampilan, dengan tumpuan diberi
kepada pengajaran mata pelajaran tradisional yang asas
seperti Membaca, Menulis dan Mengira (3M) di samping
mata pelajaran Kesusasteraan, Bahasa Asing, Sejarah, Sains,
Seni dan Muzik.
• Ia juga berfokus pada pengajaran kemahiran asas,
penguasaan konsep dan prinsip kandungan mata pelajaran.

13. • Memandangkan essentialisme bertujuan untuk
menggalakkan pertumbuhan intelek individu serta
mendidik
individu yang berketerampilan, dengan tumpuan diberi
kepada pengajaran mata pelajaran tradisional yang
asas
seperti Membaca, Menulis dan Mengira (3M) di samping
mata pelajaran Kesusasteraan, Bahasa
Asing, Sejarah, Sains,
Seni dan Muzik.
• Ia juga berfokus pada pengajaran kemahiran asas,
penguasaan konsep dan prinsip kandungan mata
pelajaran.

14. Falsafah Essensialisme
pendidikan
•Dasar pendidikan Idealisme
realisme
•Tujuan Pendidikan Mempertingkatkan
pertumbuhan intelek
individu
-
Mendidik manusia
menjadi lebih cekap
-
Membentuk personaliti &
mental ke tahap
keharmonian&
kesempurnaan

15. Kemahiran penting dalam
mata pelajaran akademik
IlmuPengetahuan Menguasai konsep & prinsip-
prinsip mata pelajaran
Peranan pendidikan Guru
mempunyai autoriti dalam ma
ta pelajarannya &pengajaran
nilai-nilai tradisi masyarakat
secara eksplisit
Tumpuan kurikulum Kemahiran asas iaitu 3M &
mata pelajaran penting
e.g.sains, sejarah, ilmu alam &
bahasa asing
Nilai-
nilai masyarakat (sosial, buday
a politik) diajar disepanjang
peringkat sekolah

17.  Platoterkenal dengan bukunya Republik.
 Pengikut-pengikutnya :
 Descartes
 Spinoza
 George berkeley
 Burler
 Froebel
 Hagel
 Fokusmazhab : elemen akal, jiwa dan kerohanian.
 Pandangan mereka : kebenaran tergantung pada
elemen tersebut.

18. Dari segi metafizik :
 Realiti
boleh ditransformasikan ke dalam
bentuk fikiran dan kerohanian.
 Sesuatu benda tidak perlu ditunjukkan
kewujudan secara konkrit tetapi
memadai hanya disimpan dalam fikiran
dan boleh dinyatakan secara lisan.

19. Dari segi epistemologi :
 Kebenaran ialah idea dan wujud dalam
pemikiran dan bebas daripada
pengalaman deria.
 Pengetahuan wujud dalam bentuk fikiran,
ingatan, kefahaman dan penaakulan.

20. Dari segi aksiologi :
 Nilai dan etika merupakan bersifat mutlak
keran kedua-duanya datang daripada
Tuhan.
 Nilai baik, cantik, hodoh, benar atau
jahat masih tetap sama walau di mana-
mana sahaja dan daripada satu generasi
ke generasi yang lain.

21. Secara umum :
 Bertujuan melahirkan individu bermoral
yang boleh berperanan dalam
masyarakat.
 Peranan pelajar : menerima apa yang
diajar oleh guru.
 Peranan guru : membentuk watak anak
murid.

22. PERENIALISME
• Berasal dari perkataan asas,perennial yg bermaksud
“tidak berubah”.
• Pendidikan berfokuskan kpd carian dan sebaran ilmu
yg tidak berubah-ubah.
•
Dipengaruhi fahaman idealisme oleh :
-Plato (427-347 SM)Aristotle (384-322 SM)
-Dipelopori oleh :
-R.MHutchins (1899-1977)Martimer J.Alder (1802)
-Jacques Maritain (1882-1973)

23. KONSEP PERENIALISME
 Belajarmenurut perennialisme adalah latihan
mental dan disiplin jiwa.
 Menurut ahli perenialisme, ciri-ciri asas semulajadi
manusia berbentuk sejagat dan tidak berubah-
ubah.
 Antara ciri-ciri tersebut ialah rasionaliti dan amat
penting disemai dalam diri setiap orang.
 Menurut para perennialis pendidikan adalah
persiapan untuk hidup.

24. MATLAMAT PENDIDIKAN
PERENIALISME
 Pendidikanbertujuan untuk mengajar
pengetahuan dan nilai yang bersifat
sejagat, abadi dan tidak mempunyai had
masa.

25. TUMPUAN PERENIALISME
 Terdapatempat aspek yang ditumpukan
dalam falsafah perenialisme ini,iaitu:
-jenis kurikulum
-peranan guru
-kaedah mengajar
-peranan murid

26. JENIS KURUKULUM
 Mata pelajaran yang diberi tumpuan
adalah mp dalam bidang kemanusiaan
dan kesusasteraan spt bahasa,sastera,
matematik, senidan sains.
 Bidang tersebut dberi tumpuan kerana
mengandungi sifat ketelusan yg kukuh
mengenai fitrah manusia dan bukannya
dalam bidang vokasional atau teknik yg
berkaitan dgn mesin.

27.  Mata pelajaran spt sains,sastera,bahasa,
matematik dan seni dikatakan akan memberi
peluang kpd murid untuk memperoleh celik akal yg
penting mengenai kehidupan.

28.  Tugas utama pendidikan :
- pupuk kelakuan moral.
- kembangkan proses menaakul- kuasai
alat pembelajaran.
- latih 3M (baca, tulis, kira).
-latih ingat petikan daripada
karya agung.
- Pendidikan kemanusiaan dan agama
penting, belajar terlebih dahulu
daripada pendidikan sains.

29. PANDANGAN TOKOH
PERENIALISME TERHADAP
PENDIDIKAN
 Plato : Program pendidikan yang ideal
harus didasarkan atas Faham adanya
nafsu, kemauan, dan akal.
 Aristoteles : Perkemhangan budi
merupakan titik pusat perhatian
pendidikan dengan filsafat sebagai alat
untuk mencapainya.
 Thomas Aquinas : Pendidikan adalah
menuntun kemampuan-kemampuan
yang masih tidur agar menjadi aktif atau
nyata.

30. TOKOH-TOKOH PRENIALISME
 Platomengatakan tujuan utama
pendidikan adalah membina pemimpin
yang sadar akan asas normative dan
melaksanakannya dalam semua aspek
kehidupan
Aristoteles pula menganggap pendidikan
penting bagi pembentukan kebiasaan
pada usia muda dalam menanamkan
kesadaran menurut aturan moral.

31.  Thomas Aquinas berpendapat:
-pendidikan adalah menuntun
kemampuan-kemampuan yang masih tidur
menjadi aktif atau nyata tergantung pada
kesadaran tiap-tiap individu.
- Seorang guru bertugas untuk menolong
membangkitkan potensi yang masih
tersembunyi dari anak agar menjadi aktif
dan nyata.

32. PERANAN GURU
 Dianggap sebagai pakar yang bijaksana
serta berwibawa dalam bidang
pendidikan dan pengetahuan.
 Tggjawab guru adalah untuk
menyampaikan ilmu di samping
membimbing perbincanagan kumpulan.
 Guru juga perlu mendidiplinkan murid-
murid mereka.

33. KAEDAH MENGAJAR
 Kaedah didaktik ditekankan di mana
guru mengajar dan murid belajar segala
isi yang disampaikan tanpa bertanya
sebarang soalan.
 Guru mempunyai kuasa pakar dan tidak
akan melayan sebarang pandangan
anak murid mereka.

34. PERANAN MURID
 Berusaha dgn bersungguh-sungguh agar
dapat memperoleh seberapa banyak
ilmu mengikut kemampuan masing-
masing.
 Menyiapkan segala tugasan yang
diberikan guru.

35. FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT MODEN

36. KONSEP PROGRESIVISME

37. berkembang daripada pragmatisme
(berfikir secara praktikal dan munasabah
dalam menyelesaikan masalah).
 kebenaran adalah relatif dan tentatif.
 pengetahuan membawa kepada
perkembangan dan pertumbuhan.
kanak-kanak perlu diajar bagaimana
cara berfikir, bukan apa yang perlu difikir.
pendidikan harus menyedia pelajar
yang boleh menyesuaikan diri dengan
perubahan masyarakat.

38. Kurikulum:
berdasarkan minat murid.
isi kandungan yang interdisiplin.
melibatkan aplikasi masalah
manusia.
menggalakkan pelbagai alternatif
seperti
aktiviti, pengalaman, penyelesaian
masalah, kaedah projek.
menekankan pengalaman
langsung.
pembelajaran aktif.
 pendekatan induktif untuk
pengajaran.

39. Peranan Guru:
sebagai pembimbing.
murid digalakkan membina penerangan
dan kefahaman sendiri.
pengajaran berpusatkan murid.
Peranan sekolah:
menggalakkan kolaborasi antara pelajar.
kurang menekankan pembelajaran
persaingan individu.
berperanan demokratik
menggalakkan reformasi sosial dan
penyertaan masyarakat.

40. Rekonstruksionisme

41. berasaskan progressivisme.
berhasrat membaiki dan
pembangunan semula masyarakat.
 membentuk corak masyarakat
baru dan menghapuskan penyakit
masyarakat merupakan tujuan
utama pendidikan.
sekolah – penggerak untuk
memajukan kehidupan manusia
melaluipd.
 sekolah – tempat membentuk
masyarakat baru

42. Peranan sekolah:
– mengenalpasti masalah mesyuarat yang
menjadi krisis budaya.
– memupuk sikap dan nilai positif.
– meningkatkan kemahiran menyelesaikan
masalah mesyuarat.
Kurikulum:
menekankan kajian sains sosial.
menfokuskan trend masa kinidan masa
depan.
menggalakan mata pelajaran yang boleh
digunakan untuk mengenalpasti dan
menyelesaiakn masalah mesyuarat

43. Guru:
guru perlu memberi komitmen dalam
membina mesyuarat baru.
agen perubahan dan reformasi.
membantu murid-murid
menyelesaiakn masalah mereka.